《孫權(quán)勸學(xué)》教案匯總八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇1
教與學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。
3、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。
2、難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。
教與學(xué)方法：
自主、合作、探究的方法
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。
教與學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、故事導(dǎo)入：三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢？他就是呂蒙。（《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）
呂蒙，字子明三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。
2、司馬光與《資治通鑒》
這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）
說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（用多媒體出示）
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、認(rèn)讀：先聽(tīng)錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學(xué)自由上臺(tái)板書(shū)，有不理解的，同桌可以相互討論。）
提示：聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
強(qiáng)調(diào)：卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng
2、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問(wèn)題，允許討論）
�。�1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）
�。�2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）
�。�3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）
�。�4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）
3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事
提示：一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話.
（二） 讀出自我，合作交流
議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？
學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。
�。�1）研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。
要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。)
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
提示：
�、佟安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？
孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。
小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。
（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？
提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來(lái)。
1、精讀課文，找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫(xiě)反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界，揣摩其作用。
提示：
�、佟扒浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙！”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說(shuō)明了什么？
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。）
�、凇笆縿e三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”
“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子�！按笮趾我�(jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的`巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。
小結(jié)：寫(xiě)魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。（語(yǔ)言）
學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語(yǔ)言描寫(xiě)，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的起因、結(jié)果，精彩之極。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。
提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
例如：
1、成語(yǔ)“吳下阿蒙、士別三日，刮目相待”是什么意思？
2、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語(yǔ)氣？
3、“①卿今當(dāng)涂掌事
�、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。
4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？
以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。
三、課堂練習(xí)
這個(gè)故事給你有什么啟示呢？(學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。)
提示：
�、僮x書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）
�、谇笾梢愿倪M(jìn)人的天性。
�、垡粋�(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。
�、芨嬖V我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。
�、菀撔穆�(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
四、拓展延伸
比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。
五、教師總結(jié)
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
六、布置作業(yè)
根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字
有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非�？炭�,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫(xiě)一段文字。（300字以上）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)—?jiǎng)駥W(xué)—呂蒙辭學(xué)——就學(xué)
魯肅—論議—呂蒙大驚——結(jié)友
八、學(xué)后記：教后記：
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇2
《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自《資治通鑒》，寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以下《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教案，歡迎也讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）、朗讀課文，正確掌握句子停頓。
�。�2）、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語(yǔ)。
（3）、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。
（4）、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解文章開(kāi)卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）、理解、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”。
�。�2）、理解文章主旨。
（3）、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
（4）、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
自讀質(zhì)疑、合作探究法
教具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課文
�。ɡ枚嗝襟w）
1、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
2、播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》
3、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣�！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”
根據(jù)以上三則資料，提問(wèn)：（多媒體顯示）
�。�1）、由這首歌你想到了什么？
學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。
�。�2）、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人？
�。ㄖ该瑢W(xué)介紹）
（3）、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思？這則小故事告訴我們什么道理？
學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而成功地說(shuō)服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的。
這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說(shuō)明，開(kāi)卷有益的道理。
導(dǎo)語(yǔ)： 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻�，今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來(lái)看看他生活中的另外一面。
�。ǘ嗝襟w顯示課題）《孫權(quán)勸學(xué)》
――《資治通鑒》
二、作家、作品、人物簡(jiǎn)介（多媒體顯示）（提醒學(xué)生注意劃線部分）
1、司馬光（1019――1086），北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí)，陜州夏縣涑（sù）水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱“涑水先生”。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長(zhǎng)，學(xué)識(shí)更為淵博。仁宗（趙禎1023－－1063，北宋第四代皇帝）寶元（1038—— 1040）初中進(jìn)士，英宗（趙曙1064—— 1067）繼位前任諫議大夫，神宗（趙頊，1068——1085）熙寧（1068—— 1077）初拜翰林學(xué)士（唐時(shí)始設(shè)此官，相當(dāng)于皇帝的秘書(shū)兼顧問(wèn)，參予機(jī)要，宋代以后權(quán)位日低）、御史中丞（官名，始于周期，東漢以后專司彈劾之任）。他在政治上是保守派，頑固地反對(duì)王安石的變法，因而曾自請(qǐng)任西京御史臺(tái)（御史府長(zhǎng)官），退居洛陽(yáng)十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗繼位后任尚書(shū)左仆射（yè）（秦始設(shè)，后分左右，即正副宰相），上任后立即廢除新法，數(shù)月后，卒。追贈(zèng)太師，溫國(guó)公，謚（shì）文正，著作收在《司馬文正公集》中
2、《資治通鑒》簡(jiǎn)介
《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史。北宋司馬光撰。294卷，又考異、目錄各30卷。司馬光初成戰(zhàn)國(guó)至秦二世八卷，名為《通志》，進(jìn)于宋英宗。治平三年（1066）奉命設(shè)書(shū)局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年（1084）完成，歷時(shí)19年。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。幫助編撰者有劉攽、劉恕、范祖禹等，各就所長(zhǎng)，分段負(fù)責(zé)，先排比材料為“叢目”，再編成“長(zhǎng)編”，然后由司馬光總其成，刪訂定稿。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書(shū)貫1362 年史事，有“考異”以明取材不同之故，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺，刊正錯(cuò)誤，也做了一些工作。
3、關(guān)于呂蒙
呂蒙（178――219），三國(guó)汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人，字子明。少依孫策部將鄧當(dāng)，當(dāng)死，代領(lǐng)其部屬。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，任橫野中郞將，后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文，后聽(tīng)從孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病死。
三、正課
（一）、讀一讀
1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音。
2、學(xué)生自由朗讀，注意朗讀停頓，準(zhǔn)確斷句。
3、學(xué)生再讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
如：（1）、“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷）
�。�2）、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，驚訝的語(yǔ)氣）
（3）、“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣）
�。ǘ�、譯一譯
1、參考注釋，根據(jù)平時(shí)的積累，疏通文義，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
�。�1）、重點(diǎn)字詞：［初］當(dāng)初。［謂……曰］對(duì)……說(shuō)。［掌事］掌管國(guó)家大家。［孰若］與……相比如何。［遂］于是，就。［但］只不過(guò)。
�。�2）理解下面句子含義。
a、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。這是一個(gè)狀語(yǔ)后置的句子。以：拿，用，介詞。
b、大兄何見(jiàn)事之晚乎！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚��！何：怎么，為何。
c、刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待
（3）根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充。
（三）議一議
1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡?
�。�(tīng)從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。）
2、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。
（1）、“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。 （語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）
�。�2）、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
�。�3）、“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。
3、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?
�。ㄒ�?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。）
4、呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?
�。](méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的.言語(yǔ)中側(cè)面表明的。）
5、為什么“士別三日，即更刮目相待�！�
�。ㄒ�?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）
6、 “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?
�。ㄅc呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。）
7、孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
�。▽O權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。）
�。ㄋ模┚氁痪�
1、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句。
吳下阿蒙：原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
刮目相待 ：用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”。刮：擦。
（造句隨堂提問(wèn)）
2、讀了本文你有什么感受呢？孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，作為肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)重任的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)對(duì)我們重要性是可想而知的。那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活呢。聯(lián)系課文，把自己的感想寫(xiě)出來(lái)。
四、課堂小結(jié)
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文在寫(xiě)作上以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神，富于情味。寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。希望同學(xué)們多讀書(shū)，不斷完善自己。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后研討與練習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅
�。ㄉ苿瘢� （肯學(xué)） （愛(ài)才）
吳下阿蒙 ————→ 刮目相待
啟示：肯學(xué)、勤學(xué)
附原文與翻譯
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語(yǔ)氣詞，通“耶”）!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯(lù）肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂(suì多音字）拜蒙母，結(jié)友而別。
譯文
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書(shū)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍中事務(wù)繁多，誰(shuí)能比得上我呢？我經(jīng)常讀書(shū)，（我）自認(rèn)為（讀書(shū)對(duì)我）有很大的好處�！眳蚊捎谑蔷烷_(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙論議國(guó)家大事，（魯肅）驚訝地說(shuō)：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“和有抱負(fù)的人分開(kāi)一段時(shí)間后，就要用新的眼光來(lái)看待，長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚��！”于是魯肅拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。
朗讀節(jié)奏
初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。 卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書(shū)，自以/為大有所益�！泵�/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題;準(zhǔn)確翻譯文言詞句
2、技能目標(biāo)：分析人物形象的性格，體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的作用
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物性格特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的作用
2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
教學(xué)難點(diǎn) 合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
翻譯課文，課件。
教學(xué)過(guò)程：
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè)，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問(wèn)題探究，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng)，人人參與，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華， 集體備課 個(gè)人備課
一、導(dǎo)入新課，同層展評(píng)：朗讀課文，并流暢準(zhǔn)確的翻譯。(5分鐘)
二、結(jié)合學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(10分鐘)
1、朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，把握主題;
2、準(zhǔn)確翻譯文言詞句
3、分析人物形象的性格，體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的作用
三、學(xué)生同層交流，小組展示、質(zhì)疑問(wèn)難(10分鐘)
四、師生共同探究，構(gòu)建知識(shí)體系。(15分鐘)
(一)關(guān)鍵詞句的翻譯
1、關(guān)鍵詞語(yǔ):
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�，�?dāng)權(quán) 豈：難道
邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣 “嗎”
但：只 見(jiàn)：知道
涉獵：瀏覽群書(shū)，不作深入研究
才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略
關(guān)鍵語(yǔ)句
1)蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭
2)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎!”
3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”
“ 士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊!”
3、積累成語(yǔ)：(2分鐘)
吳下阿蒙: 特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
(二)理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，把握主題
理清文章發(fā)展脈絡(luò)
1、a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c. 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開(kāi)，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：
孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)
細(xì)讀課文，合作探究
1、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的?
2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的.什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?
4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí)，是什么語(yǔ)氣和心情?
5.通過(guò)上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
(四)拓展延伸：
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?
(五)、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)
(六)、作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)
必做：同步一、二、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué) 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅
(善勸) (肯學(xué)) (愛(ài)才)
吳下阿蒙 ————→ 刮目相待
啟示：肯學(xué)、勤學(xué)
寫(xiě)法：對(duì)話描寫(xiě)
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文。
2．熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。
3．理解文章的內(nèi)容和主旨。
4．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
教學(xué)方法：朗讀法，教授法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒(méi)有好工作”。而在三國(guó)時(shí)期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了，我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的，勸成功了沒(méi)有。
二、整體感知
1.大聲朗讀課文，概述故事情節(jié)。
故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識(shí)。
2.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展。
孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)
三、研讀課文
1.孫權(quán)勸學(xué)。
�、僖髮W(xué)生找出來(lái)文中的`句子。
孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”
孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事（耳）。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”
�、谡�(qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。
你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁忙，比得上我嗎？我常常讀書(shū)，自認(rèn)為很有好處�！敝谓�(jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。
③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
一勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)的，威嚴(yán)的。
二勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)，但又有點(diǎn)生氣，卻還是委婉。
�、軇駥W(xué)的結(jié)果。
蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)
2.魯肅贊學(xué)。
�、賲蚊蓪W(xué)成了嗎？你是從哪知道的？
魯肅——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了�。�
呂蒙——“士別三日，即更刮目相看待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（對(duì)于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢�。�
�、谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為？
一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛(ài)才。
�、蹖W(xué)習(xí)成語(yǔ)。
吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。
士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。
3.分角色朗讀。
�、偃嘣嚪纸巧首x。
�、谀７卤硌荨�
請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境。
�、蹘熒c(diǎn)評(píng)。
�、芤运膫�(gè)小組為單位分角色朗讀。
四、拓展延伸
1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過(guò)程，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）
從孫權(quán)：當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心
從呂蒙：讀書(shū)的重要性，要虛心的接受別人的好意見(jiàn)，懂得不斷改變自己進(jìn)步
從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。
2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。
從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。
從寫(xiě)法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐。《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。
五、作業(yè)
1.結(jié)合頁(yè)下注釋，鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞。
2.背誦全文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)一勸又勸
呂蒙辭學(xué)就學(xué)
魯肅大驚結(jié)友
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
�。病⒋θ宋镄蜗�
�。场⒗斫馕恼滤沂镜牡览�。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
�。�、刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
莊子說(shuō)：吾生也有涯，而知也無(wú)涯，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的？這就是說(shuō)，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：
�。ò鍟�(shū)）孫權(quán)勸學(xué)
二、作者及文中人物簡(jiǎn)介
�。薄⒆髡撸核抉R光（１０１９～１０８６）字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。
�。�、孫權(quán)（１８２～２５２）字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。
�。�、呂蒙（１７８～２１９）字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
�。础Ⅳ斆C：字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó)、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史，書(shū)名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的.歷史經(jīng)驗(yàn)。
三、讀課文
�。薄⒔處煼蹲x（或放錄音）。
２、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
�。�、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣
�、� 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪�。ǚ磫�(wèn)語(yǔ)氣）
② 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（限制語(yǔ)氣）
③ 大兄何見(jiàn)事之晚乎�。ǜ袊@語(yǔ)氣）
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣。
�。�、理解課文大意
結(jié)合文下注釋，具體說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事（翻譯）。大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行）。
提示：① 通假字：邪同耶，語(yǔ)氣詞。
�、� 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰（對(duì)說(shuō)）
孰若孤（誰(shuí)、比得上）
５、出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相看
四、精讀課文
１、整體感知課文
第一層：寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)。
第二層：寫(xiě)魯肅與蒙議論，結(jié)友而別。
�。�、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
�。场⑽闹袀�(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。
４、閱讀全文，了解對(duì)比的寫(xiě)法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
�。怠⒋宋膶�(duì)我們２１世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
五、小結(jié)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家，必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之。
【板書(shū)】
勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙
又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看
議論──結(jié)友（驚贊）
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)了解司馬光和《資治通鑒》;
(2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣;
(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.過(guò)程與方法
(1)反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文;
(2)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。”確實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶，但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的.話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻�，今天我們了解他的其他方面�?/p>
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇7
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1)了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);
2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓;
2)通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習(xí)的精神。
2)讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
2、教學(xué)重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣特點(diǎn),并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
4、教學(xué)方法：討論法、講授法
5、教學(xué)工具：PPT、錄音、圖片
6、課時(shí)安排：一課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程
Ⅰ 導(dǎo)入： “吳下阿蒙”的故事理解
�、� 作者、作品簡(jiǎn)介：
司馬光(1019-1086)，字 君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。
Ⅲ 檢查生字詞
卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng
Ⅳ 聽(tīng)課文錄音，注意朗讀節(jié)奏。
Ⅴ 學(xué)生齊讀課文
朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物，他們說(shuō)話的語(yǔ)氣也不盡相同，在朗讀時(shí)要注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語(yǔ)氣
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?” 語(yǔ)重心長(zhǎng)。要重讀強(qiáng)調(diào)。
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。
(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!” 讀出自豪的語(yǔ)氣。
�、� 疏通文意
初，權(quán) 謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事，不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍
當(dāng)初 對(duì)……說(shuō) 當(dāng)權(quán) 推辭 用
中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!
事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”，語(yǔ)氣詞
但 當(dāng) 涉獵， 見(jiàn) 往事 耳。卿言多務(wù)，孰 若 孤?孤常讀書(shū)，自
只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰(shuí) 比得上
以為大有所益。” 蒙 乃 始 就學(xué)。 及 魯肅 過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論 議，以(之)為，認(rèn)為這樣是 于是、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事
大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即 更刮目相待，大兄 何
重新 為什么
見(jiàn)事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別。
認(rèn)清事物 遲 于是 拜見(jiàn) 表順接，然后
譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū)，了解過(guò)去的歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為讀書(shū)很有益處�！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要重新另`眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。
�、鳌：献魈骄�
1、孫權(quán)如何以自身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
"孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"
2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的'變化?
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！�
3、為什么"士別三日，即更刮目相待。"
阿蒙由不學(xué)到就學(xué)，經(jīng)過(guò)自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進(jìn)步，讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
Ⅷ。體驗(yàn)反思
1.你覺(jué)得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛、聽(tīng)從勸告，好學(xué)、
2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化給你怎樣的啟示?
A 讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書(shū)可以改變?nèi)松�，非學(xué)無(wú)以成才。
B：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。
C;讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩，給人以才干，“開(kāi)卷有益”是良言。
Ⅸ。延伸拓展：
比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫(xiě)法上的異同
板書(shū)：
勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅
《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇8
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。
可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。
安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀�(gè)毛病；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、簡(jiǎn)介作者作品。
1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。
2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三、學(xué)生齊讀課文。
1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。
2．理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。
�、诖笮趾我�(jiàn)事之晚乎！
長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚�。『危涸趺�，為何。
四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。
1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
勸學(xué)。
2呂蒙接受了孫權(quán)的`建議嗎？
辭十就學(xué)。
3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？
通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現(xiàn)的。
4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？
結(jié)友。
5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。
6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？
理解：①詳寫(xiě)勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過(guò)。
②正面寫(xiě)勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。
�、矍楣�(jié)以人物對(duì)話為主。
五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
思考討論：
不可不學(xué)！寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲。
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