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      2. 《沁園春雪》教案

        時(shí)間:2021-08-26 10:02:42 沁園春 我要投稿

        《沁園春雪》教案(13篇)

          作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《沁園春雪》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《沁園春雪》教案(13篇)

        《沁園春雪》教案1

          【教材依據(jù)】人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一課《沁園春·雪》第一課時(shí)

          【設(shè)計(jì)思想】充分發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”的能動(dòng)性。

          【課時(shí)任務(wù)】

          1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀,整體感知全詞;

          2、引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析上片。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。ㄖR(shí)目標(biāo))1、讀準(zhǔn)“分外、妖嬈、折腰、……”等字音;

          2、理解“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹……”等詞語(yǔ)的意思;

          3、體會(huì)上片融情于景的寫法。

          (能力目標(biāo))1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞;

          2、聯(lián)想想象,品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言。

         。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)壯麗山河的豪情和博大胸襟,激發(fā)學(xué)生共鳴。

          【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀感受詩(shī)人熱愛祖國(guó)山河的豪情和博大胸襟。

          【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想想象,品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言。

          【教學(xué)方法】

        1、情景導(dǎo)入法;

          2、誦讀教學(xué)法:讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言美,韻律美和意境美,感受詩(shī)歌情感。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】制作“演示文稿”19張配合教學(xué)。

          【教學(xué)過程】

          一、情景導(dǎo)入、簡(jiǎn)介背景(6分鐘)

          (一)情景導(dǎo)入

          1、出示兩張雪景圖片,啟發(fā)學(xué)生:誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述或形容一下你所看到的雪景?(如:粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等)

          2、啟發(fā):你還聯(lián)想到哪些寫雪的詩(shī)句?

         。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一下詩(shī)句,老師予以肯定和表?yè)P(yáng))

         、偾进B飛絕,萬(wàn)經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。——柳宗元《江雪》

         、诖昂鲙X千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船!鸥Α督^句》

         、酆鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開——岑參《白雪歌》

          3、導(dǎo)入語(yǔ):這節(jié)課我們來(lái)欣賞偉人毛澤東筆下的雪景(出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》,背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片)

          (二)背景介紹

         。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问浇榻B。在上面的畫面上出現(xiàn)以下文字)

          寫作背景:1936年2月遵義會(huì)議確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位,毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后,領(lǐng)導(dǎo)全黨開展抗日斗爭(zhēng)。在陜北青澗縣,毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后登上海拔數(shù)千米的塬,眺望茫茫白雪,一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩(shī)篇--《沁園春雪》

          二、出示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”(1分鐘)

          (以“演示文稿”的形式出示)

          1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音韻美

          2、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美

          三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

          (一)誦讀感知(16分鐘)

          1、指導(dǎo)朗誦

          自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦

          (①指名朗讀前檢查學(xué)生對(duì)“分外、妖嬈、莽莽、競(jìng)折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

          ②聽讀時(shí)提示學(xué)生注意“重音、停頓、語(yǔ)氣”等;

         、埤R聲朗讀時(shí)要求盡量模仿“配樂朗誦”,要讀出感情。)

          2、指導(dǎo)學(xué)生理解并記下面詞語(yǔ)的意思

         。ńo同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間,結(jié)合注解理解記憶,三分鐘后合上書解釋,然后再以演示文稿的形式出示解釋語(yǔ)義明確。)

         、夙毲缛眨ǖ鹊剑

         、诩t妝素裹(紅日和白雪交相輝映)

         、鄯滞庋龐疲▼善G美好)

         、芤裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰(鞠躬,傾倒)

         、萋暂、稍遜(差,失)

          ⑥文采、風(fēng)騷(指“文治”。包括政治,思想,文化)

          ⑦風(fēng)流人物(建功立業(yè)的英雄人物)

          3、整體感知

         。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪疽韵滤伎碱},指名回答后老師再出示自己的感受及答案,給學(xué)生以明確。)

          思考回答:

         、僮x、聽后有何感受?

         。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福

          意境壯美、氣勢(shì)恢宏、詩(shī)人滿腔對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報(bào)復(fù)和堅(jiān)定信心……)

         、谶@首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同?將上下兩片銜接在一起的是哪句?主旨句是哪句?

         。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福

          上片描寫北國(guó)雪景;

          江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。(承上啟下)

          下片縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的雄心抱負(fù)。

          主旨句:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

          (二)指導(dǎo)學(xué)生理解并賞析“上片”(17分鐘)

          1、出示“活動(dòng)設(shè)計(jì)”

          聯(lián)系詩(shī)句,展開想象,用“讀了-這句詩(shī),我仿佛看到了,感受到了”這樣的句式,把詩(shī)人描繪的雪景用自己的話描述出來(lái)。

          2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摻涣鳌?/p>

          3、指名“展示”學(xué)習(xí)成果,老師評(píng)價(jià),對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)予以肯定和表?yè)P(yáng)。

          4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。(既供學(xué)生參考,又給學(xué)生以明確)

         、僮x了“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄!保@句詩(shī),我仿佛看到了一個(gè)冰天雪地,廣袤無(wú)垠的銀色世界,感受到了意境開闊,氣魄宏大。

          ②讀了“望長(zhǎng)城內(nèi)外,唯余莽莽”-這句詩(shī),我仿佛看到了天地茫茫,純?nèi)灰簧木跋,感受到了景象壯闊?/p>

         、圩x了“大河上下,頓失滔滔”-這句詩(shī),我仿佛看到了未冰封時(shí)大河波濤滾滾的景象,感受到了雄壯的氣勢(shì)。

          ④讀了“山舞銀蛇,原馳蠟像”-這句詩(shī),我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折,白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳,感受到了山原活潑,奔放。

         、葑x了“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”-這句詩(shī),我仿佛看到了雪后晴日當(dāng)空,紅日與白雪交相輝映的艷麗景象,感受到了雄偉壯麗,嬌艷美好。

         。三)小結(jié)“上片”(4分鐘)

          思考小結(jié):詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的?抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?情和景是如何結(jié)合在一起的?

         。ɡ蠋熞贿呉龑(dǎo)學(xué)生歸結(jié)一邊以“演示文稿”的形式出示“結(jié)構(gòu)示意圖”)

          總寫千里冰封、萬(wàn)里雪飄

          融

          實(shí)寫

          情

          北國(guó)雪景詳寫望:長(zhǎng)城、大河、山、原

          于

          虛寫看紅裝素裹景

          三、結(jié)束語(yǔ)(1分鐘)

          下節(jié)課我們?cè)佟耙慕雷帧钡貋?lái)品味一些詞語(yǔ)的妙處,并來(lái)學(xué)習(xí)這首詞的下片,看毛澤東是如何來(lái)評(píng)論古今英雄人物的。

          材料類型:教學(xué)設(shè)計(jì)

          九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課

          《沁園春。雪》

        《沁園春雪》教案2

          一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

          1、了解本詞的寫作背景,能有感情的背誦全詞;

          2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的情感;(重點(diǎn))

          3、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩,并能體會(huì)其作用。(難點(diǎn))

          二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)

         。ㄒ唬┗局R(shí)學(xué)習(xí)

          1、識(shí)記文常,了解本詞的寫作背景。

          2、識(shí)記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

          3、反復(fù)朗讀全詞,把握主要內(nèi)容,理清思路:

          (1)詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容?主要采用那些表達(dá)方式?

         。2)作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方?從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來(lái)?

         。3)上闕中的有虛寫的景色也有實(shí)寫的景色,請(qǐng)你把它在文中勾畫出來(lái)。

         。4)詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫圖?

         。5)下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人,寫了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?作者這樣評(píng)價(jià)的目的是什么?

          (6)本詞的主旨句是那句?抒發(fā)了作者怎么樣的情感?

         。ǘ┲仉y點(diǎn)突破

          詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王,分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)問它們有什么含義?

          點(diǎn)撥:“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語(yǔ)一方面表明了毛澤東對(duì)秦皇漢武

          的惋惜之情,同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn);而

          “只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

         。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)

          學(xué)習(xí)本詞,應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景,在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩,體會(huì)作者的情感。

         。ㄋ模├Щ笏冢

          三、組內(nèi)合作,收獲共享

          (1)我們組講解的問題是:

         。2)我們組講解的思路是:

         。3)講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是:

          四、課前熱身,自我完善

          1、給下列加點(diǎn)的字注音。

          沁()分()外妖嬈()成吉思汗()數(shù)()風(fēng)流人物

          2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的()“雪”是詞的()上下闋的過渡句是__________________,__________________。全篇的主旨句是_____________,__________________。

          五、他山之石,可以攻玉

          (一)課堂交流流程建議:

          導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵

          (二)交流點(diǎn)撥

          可先初讀課文,整體感知,弄清詞各部分的內(nèi)容;再細(xì)讀課文,分上下兩闕進(jìn)行講解分析;最后三讀課文,揣摩關(guān)鍵詞句,再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。

          六、課后練兵,體驗(yàn)成功

          1、“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______,全句表達(dá)的感情是________。

          2、對(duì)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是()

          A.承接上文,再次贊美祖國(guó)山河。

          B.總領(lǐng)以下各句,為下文議論歷史人物作鋪墊。

          C.引起下文,暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。

          D.承上啟下。既承接上文,再次贊美祖國(guó)山河;又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒,為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。

          3、“山舞銀蛇,原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法,有什么好處?

          七、直擊中考,幸福提升

          墨梅(王冕)

          我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。

          不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

          (1)這首詩(shī)表現(xiàn)了畫中梅花的、特點(diǎn)。

          (2)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

        《沁園春雪》教案3

          教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

          一、學(xué)習(xí)修辭方法:比喻、擬人、對(duì)偶

          二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,描寫的形象性,蘊(yùn)含的深刻性。

          三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力,體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情,從中接受美的熏陶。

          四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

          五、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情,以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入新課:

          北方冬天的雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春。雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

          1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。

          二、教學(xué)新課

          (一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):(投影)

          1、正音:分嬈遜數(shù)汗

          解詞:惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

          (二)整體感知

          1、范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

          2、齊讀一遍。

          3、教師講解:這首詞分上下兩闋。上闋寫景,實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹,大氣包舉,氣象雄偉。下闋議論、抒情,評(píng)論古代英雄的不足,贊美當(dāng)代革命英雄,充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

         。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

          1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀,提問,上闋分幾層意思?理出寫景順序。

          解題思路:分三層。前三句概寫,極目萬(wàn)里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七名具體寫,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

          2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu):

         、偾叭鋸哪膫(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

          解題思路:總寫北國(guó)雪景,“千里”“萬(wàn)里”是互文,千萬(wàn)里冰封,千萬(wàn)里雪飄,寫也視野的遼闊!胺狻睂懙孛,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。

         、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么像白象在奔跑?

          解題思路:字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^!伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài),說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄,變靜為動(dòng),畫面生動(dòng)活潑,景色壯觀無(wú)比!

         、蹎栴}:“須晴日”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

          解題思路:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!

          3、學(xué)習(xí)下闋,指名學(xué)生朗讀,提問:下闋可分幾層?

          解題思路:分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評(píng)古;后三句為第三層,論今。

          4、逐層理解下闋:

         、賳栴}:為什么說(shuō)前兩句是過渡句?它的作用是什么?

          解題思路:“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,“嬌”字表現(xiàn)女性美,與上文“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng),“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容,祖國(guó)河山如此壯麗美好,使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

         、凇跋А弊职髡呤裁锤星?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

          解題思路:一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。

         、邸跋А弊职髡呤裁锤星?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

          解題思路:“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,氣勢(shì)逼人!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流我物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄豪情!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍!

         、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說(shuō)古代帝王?

          解題思路:作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

          5、齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀,讓學(xué)生小聲跟讀一遍,第二遍高聲齊讀)

         。ㄋ模┦崂、總結(jié)、擴(kuò)展

          1、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納)

          詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總—分—總)下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

          2、比較閱讀。

          唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春。雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)

          解題思路:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。

         。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

          1、背誦、默寫這首詞。

          2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

          《沁園春·雪》賞析

          雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身。

          自古以來(lái),騷人墨客,多以雪為題;詩(shī)壇文苑,多有詠雪之作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣,時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱,本篇卻首推第一。不獨(dú)如此,本篇還是毛澤東最早傳世的一首,也是引起唱和、爭(zhēng)論最多最大的一首。最根本的是,這首詞是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露,也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身,這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。

          “有第一等襟抱,第一等學(xué)識(shí),斯有第一等真詩(shī)。”(清沈德潛『說(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)』)。毛澤東此詞,是古今詠雪詩(shī)詞之絕唱,其胸襟氣魄的雄偉浩闊,真可謂“橫絕六合,掃空萬(wàn)古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。

          這首詞上片大筆揮灑,寫北方雪景;下片縱橫議論,評(píng)古今人物。上下渾融一氣,構(gòu)成了一個(gè)博大浩瀚的時(shí)空世界,鑄就了一個(gè)完美獨(dú)特的藝術(shù)整體,表現(xiàn)出一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神境界。

          “北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,開篇高唱而入,起筆不凡,總栝大半個(gè)中國(guó)的嚴(yán)冬雪景。詩(shī)人詠雪,眼光不僅僅停留在雪上,而是通過學(xué)來(lái)寫祖國(guó)壯闊的山河,評(píng)述祖國(guó)悠久的歷史,這就所見者大、所論者深。第一句,劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο,一筆囊括了半個(gè)中國(guó)。二、三句描寫特征,點(diǎn)出題目!扒Ю铩薄叭f(wàn)里”,承“北國(guó)”兩字,從地下天上交錯(cuò)展開,極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字,一靜一動(dòng)互相映襯,勾畫嚴(yán)冬的威猛雄奇。寥寥十二個(gè)字,構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面,為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間,而且豪情激蕩,籠罩全篇。

          接下來(lái)七句,用“望”字領(lǐng)起,分三層遞出,具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個(gè)側(cè)面,進(jìn)一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看:南北縱橫,“望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟馀莽莽”,是一片茫茫無(wú)邊的積雪,呼應(yīng)了“萬(wàn)里雪飄”;東西環(huán)顧,“大河上下,頓失滔滔”,是一派寒威凜凜的堅(jiān)冰,回應(yīng)了“千里冰封”;上下遠(yuǎn)眺,則“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”,群山、高原是那么生氣勃勃,充滿活力,好象正“舞”向云宵,“馳”向天際,要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽,寫盡了東西、南北、上下、內(nèi)外,筆力千鈞。這七句,大處落墨,專寫大河、長(zhǎng)城,點(diǎn)染了中華民族千古文明的歷史縱深感!坝c天公試比高”,更給本無(wú)生氣的景物,賦予頑強(qiáng)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這是人格化的雪景,更是個(gè)性化的詩(shī)意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一,客體風(fēng)景與主體心境相交融,只有毛澤東才有此高招!詩(shī)人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來(lái),選取象征中華民族的長(zhǎng)城和黃河縱橫入畫,從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動(dòng)作(舞、馳、比)等各個(gè)側(cè)面描寫山原,突出地刻畫了祖國(guó)山河的偉大形象,生動(dòng)地展現(xiàn)了“北國(guó)風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時(shí),通過這種傳神的藝術(shù)描寫,也抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河無(wú)限熱愛的激情,喚起了讀者強(qiáng)烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山,以蠟象奔馳擬起伏之高原,不只形象躍然紙上,而且賦予群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭(zhēng)精神,使人聯(lián)想到自古以來(lái)生息、勞動(dòng)在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫,也只有毛澤東才有此妙詞!

          眼前雪中的山川,是如此的生動(dòng)、如此的壯闊,鋪陳到此,已經(jīng)淋漓盡致。然而詩(shī)人意猶未盡,又發(fā)揮豐富獨(dú)特的想象,以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”這三句用擬人化的手法,在冰雪茫茫的浩大畫卷上,想象雪霎天晴之時(shí),紅艷艷的陽(yáng)光照耀在白雪覆蓋的祖國(guó)山河,猶如一個(gè)紅裝素裹的少女,更加絢麗多彩、嬌媚動(dòng)人。用“須”字轉(zhuǎn)折,表達(dá)樂觀期待的心情;“看”字承“望”,顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣,顯得特別嬌艷明媚,所以尾句說(shuō)“分外妖嬈”。這完全是詩(shī)人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結(jié),遂使所寫的雪的場(chǎng)面,具有一種不飾雕作的妍新之美。詩(shī)人就是這樣把祖國(guó)山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來(lái),這即是古人所說(shuō)的得“題中之精蘊(yùn)”。

          上片極寫祖國(guó)江山之壯麗,故下片自然引出無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相對(duì)她折腰!敖饺绱硕鄫伞睒O有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國(guó)風(fēng)光”而作一總束,一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無(wú)數(shù)英雄。“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句,接得不償失勁挺,有異軍突起之勢(shì)。以下七句,舉大端而論,與上片的博大空間相照應(yīng),寫出浩瀚的時(shí)間,縱貫幾千年,通覽中華文明史,從“無(wú)數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評(píng)說(shuō)。一個(gè)“惜”字,,著筆傳神,把表面上看來(lái)似無(wú)邏輯的人、事傳接起來(lái),組成一幅壯麗的歷史長(zhǎng)卷;“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”三層貶意,以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào),詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)氣,客觀而公允地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進(jìn)步作用,他們功業(yè)赫赫,雄視一代,不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余,文才不足,只圖攝取,不思創(chuàng)新,因而都配不上如此美麗的大好河山。那么,就自然而然地推出了“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的充滿無(wú)限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰:“詞起結(jié)最難,而結(jié)尤難于起”,“須結(jié)得有‘不愁明月盡,自有夜珠來(lái)’之妙”。此詞結(jié)尾三句,正有這樣的妙處。第一句三字,先用一頓突轉(zhuǎn),象輕舟揚(yáng)槳一撥,直轉(zhuǎn)下二句。“往”字前大書一個(gè)“俱”字,如鐵帚橫掃歷史上的“無(wú)數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆,富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個(gè)動(dòng)詞之中,流露出對(duì)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的自信,充沛而動(dòng)人,言有盡而意無(wú)窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去,只有今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力,才是祖國(guó)大好河山當(dāng)之無(wú)愧的主人,才能使祖國(guó)繁榮昌盛,使中華民族自立于世界民族之林,并對(duì)人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是全詞最警策的地方,也是詩(shī)人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語(yǔ),全詞詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”就洋溢紙上了。

          《沁園春·雪》教學(xué)反思

          一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

          1、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則,力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害,能牽一發(fā)而動(dòng)全身,且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開,下闋則以對(duì)比為支點(diǎn),融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

          2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn),仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇,原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

          3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo),意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說(shuō)是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。

          回顧備課過程,我意識(shí)到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問題:我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn),在此過程中首先要求自己擷取精華,深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式,希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生,自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

          二、對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的反思

          1、除了朗讀、模仿教師的范讀,學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的,但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究?jī)r(jià)值是有限的,更不曾設(shè)想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。

          2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看,我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論,而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說(shuō),學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá),比如提出疑問,討論問題,展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果,發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足,我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足,所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開,教師仍扮演了主角。

          3、從形式上看,本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視,我并沒有強(qiáng)調(diào)合作(討論),于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。

          三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)

          學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”,但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。

          學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度,而取決于活動(dòng)所圍繞的核心,但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式,新課標(biāo)想來(lái)是希望教師更“隱身”一些,希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō),我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的。

        《沁園春雪》教案4

          教學(xué)內(nèi)容

          人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。

          教材分析

          《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

          設(shè)計(jì)理念

          立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

          2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

          3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。

          能力目標(biāo)

          1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

          2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

          情感目標(biāo)

          體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

          2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

          教學(xué)方法

          自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

          教學(xué)資源

          多媒體課件、課外資料

          設(shè)計(jì)意圖

          一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

          1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:

          掌上千秋史,

          胸中百萬(wàn)兵。

          眼底六洲風(fēng)雨,

          筆下有雷聲。

          細(xì)檢詩(shī)壇李杜,

          詞苑蘇辛佳什,

          未有此奇雄。

          教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

          2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

          山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

          激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

          教學(xué)意圖

          二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景

          通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略)

          欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

          為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

          三、配樂朗誦

          事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。

          觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

          掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。

          四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)

          多媒體展示思考題:

          1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?

          2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?

          3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”

          4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。

          學(xué)生以小組為單位,討論分析:

          1、詞的上闋

          2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

          3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。

          4、虛景。從“須”可以看出。

          合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

          多媒體展示思考題:

          1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?

          2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?

          3、誰(shuí)是真正的英雄人物?

          學(xué)生以小組為單位,討論分析:

          1、詞的下闋。

          2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

          3、新時(shí)代的人民群眾。

          五、分角色指導(dǎo)朗讀

          1、再次欣賞配樂朗誦;

          2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

          分角色朗讀課文。

          進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

          六、小結(jié)

          指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

          《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

        《沁園春雪》教案5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與能力

         、僬莆招蕾p詩(shī)歌的一般方法,能通過想像和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)情,在朗讀中體會(huì)情感美和音樂美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌豐富的表現(xiàn)力。

         、诓蹲叫蜗,能聯(lián)系背景說(shuō)出情感體驗(yàn)。

          2、過程與方法

          ①通過個(gè)性化描述,感受詩(shī)人氣魄雄偉、胸懷博大的超拔形象。

         、谝痪湓捚肺对~語(yǔ),多媒體感受意境。

          3、思想態(tài)度與價(jià)值觀

          體會(huì)詩(shī)人襟懷,培養(yǎng)樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          明方法、探詩(shī)境、味詩(shī)情、品詩(shī)語(yǔ)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          探詩(shī)境、味詩(shī)情。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)流程】

          第一課時(shí)

          導(dǎo)入新課:毛澤東是政治家、軍事家,還是詩(shī)人。他一生留下七十多首詩(shī)詞,每手都如一扇窗戶,展示出他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。今天我們透過《沁園春雪》,走近詩(shī)人毛澤東,感受偉人的詩(shī)才詩(shī)情。

          整體感知:一、暢談?lì)A(yù)習(xí)感受。二、交流搜集資料:

          1、創(chuàng)作背景與發(fā)表

          這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國(guó)風(fēng)光”,過后寫下了這首詞。

          本篇首次正式公開發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。1945年10月,1945年日本帝國(guó)主義投降后,毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。應(yīng)柳亞子要求,親筆書寫了這首詠雪詞贈(zèng)他,11月4日,重慶《新民報(bào)》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后,一些報(bào)紙相繼轉(zhuǎn)載,一時(shí)轟動(dòng)山城。1951年1月8日,《文匯報(bào)》附刊曾將毛澤東同志贈(zèng)柳的墨跡制版刊出。

          2、《沁園春雪》的影響

          l吳祖光稱毛澤東的《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬(wàn)古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。

          l將介石看到《沁園春雪》后,大為震驚,為了達(dá)到他的罪惡目的,一時(shí)召集很多的反動(dòng)文人,也來(lái)寫詩(shī)填詞,歌頌國(guó)民黨,結(jié)果他們寫的詞比不管在意境方面,還是在文采方面都與毛澤東的差得遠(yuǎn)。

          l人民大會(huì)堂里有一幅巨幅圖畫,看后有一種似曾相識(shí)的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春雪》為體裁創(chuàng)作的`,從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇,原馳臘象”,白雪覆蓋大地的遼闊景象,一邊是旭日東升,紅日照耀著大地的壯麗景象,更顯祖國(guó)壯麗多姿。

          三、范讀、齊讀,感受意境。

          四、自主探究,把握詩(shī)情。

          1、概括上下闋內(nèi)容,上下闋是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?

          2、全詞的“詩(shī)眼”(主題句)是什么?怎樣理解?

          【明確】

          1、上片描寫北國(guó)雪景,展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;下片縱論歷代英雄,抒發(fā)堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。

          “江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上,總括上片的寫景,對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng);“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下,展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體,給人嚴(yán)絲合縫、完整無(wú)隙的感受。

          2、“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”點(diǎn)名主旨。

          詩(shī)人具有的后來(lái)者居上的氣概,抒發(fā)了作者作為革命家創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的堅(jiān)定自信、自勵(lì)和偉大抱負(fù)。

          問題探究

          1、總寫北國(guó)雪景的句子是?讀后你又怎樣的想像?

          【明確】“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄!边@三句總寫北國(guó)雪景,把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界!氨眹(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。詩(shī)人登高遠(yuǎn)望,眼界極為廣闊,這是詩(shī)人的視野在想像之中延伸擴(kuò)展,意境更加開闊,氣魄非常宏大。天地茫茫,純?nèi)灰簧,包容一切!氨狻蹦话察o,“雪飄”舞姿輕盈,靜動(dòng)相襯,靜中有動(dòng)。

          2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?你的感覺怎樣?

          【明確】這里的“望”,有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想像成分,它顯示了詩(shī)人自身的形象,使人感受到他那豪邁的意興!巴弊种拢宫F(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀,這些景觀也正是我們偉大祖國(guó)的形象。南北西東,地域廣袤,與“千里”“萬(wàn)里”兩句相照應(yīng)。意境的大氣磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷,雄偉的氣魄。這四句用視覺形象,賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺,更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”的動(dòng)態(tài)描寫,都有活潑奔放的氣勢(shì)。加上“欲與天公試比高”一句,表現(xiàn)“山”“原”與天相連,更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。化靜為動(dòng),既是真實(shí)感覺,更因詩(shī)人情感的躍動(dòng)。是實(shí)寫。

          3、哪幾句是虛景?請(qǐng)描述你頭腦中的美麗畫面。

          【明確】“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”想像雪后晴日當(dāng)空的景象,翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉,雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”,把江山美景比做少女的衣裝,形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象!胺滞庋龐啤保澝赖募で橐缬谘员。

          4、在下片中,領(lǐng)起下文的字是什么?怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?

          【明確】以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子,展開評(píng)論。形象化的議論,生動(dòng)可感,耐人尋味。作者以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”,表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象,含蓄地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功而短于文治,才能不足,表明了自己對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

          “惜”字定下批評(píng)的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒,肯定秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄,而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者,他們具有雄才大略,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過巨大的影響;“惜”中有貶,委婉地批評(píng)這些英雄的不足,他們不擅“文治”,在政治、思想、文化方面建樹不多,個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺;“惜”中寓志,蘊(yùn)含后來(lái)者居上的氣概,以及超越歷代英雄人物的自信。

          5、如何點(diǎn)明主旨的?

          【明確】先以美景引出英雄,再英雄人物作評(píng)價(jià),之后水到渠成引出“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”這一主旨。

          “俱往矣”三字,將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過,轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代,點(diǎn)出主題!敖癯笔且粋(gè)新的時(shí)代,新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物!敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命,超越于歷史上的英雄人物,具有更卓越的才能,并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī),這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。

          6、這首詞的寫景、議論與抒情有機(jī)結(jié)合,三者怎樣渾然一體的?

          【明確】這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國(guó)河山的壯麗,想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議,蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情,以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達(dá)到高峰,點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

        《沁園春雪》教案6

          知識(shí)目標(biāo):1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

          2、背誦課文、默寫課文

          能力目標(biāo):理解背景、把握大意

          思想目標(biāo):熱愛祖國(guó)大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

          重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

          課時(shí):兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):1、熟讀并背誦詩(shī)歌

          2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋

          教學(xué)過程

          一、檢查預(yù)習(xí)

          1、指名朗讀課文

          2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

          二、題解與背景

          本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體,長(zhǎng)短句。沁園春,詞牌名。

          三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容

          1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。

          2、這首詞分上下兩闋,各寫什么?上片:描寫北國(guó)雪景;下片:縱論歷代英雄

          四、討論研究下列問題

          1、總寫北國(guó)雪景的句子是什么?

          2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原)用自己的話描繪一下北國(guó)雪景,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

          這些景觀大勢(shì)磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。

          3、哪幾句是虛景?

          4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?(山舞銀蛇,原馳蠟象)

          五、背誦詩(shī)歌

          板書設(shè)計(jì)

          沁園春 雪

          毛澤東

          長(zhǎng)城 惟余莽莽

          黃河 頓失滔滔

          北國(guó) (冰封雪飄) 山 舞銀蛇 (實(shí)景) 雄壯

          原 馳蠟象

          晴日→紅裝素裹 (虛景) 秀麗

          沁園春 雪

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

          2、 了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

          教學(xué)過程:

          一、檢查背誦,復(fù)習(xí)上闋

          二、學(xué)習(xí)下闋

          1、齊頌下闋

          2、提問:下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

          3、提問:在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?(惜) 它領(lǐng)起哪些句子?

          4、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”?

          詩(shī)人描寫北國(guó)雪景,有雄壯之氣勢(shì),豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。

          三、重點(diǎn)詞句子的理解。

          1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。

          2、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用

          3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?

          只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。

          四、小結(jié)

          五、處理課后第三題

        《沁園春雪》教案7

          教學(xué)目的:

          1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

          2、背誦課文、默寫課文,理解背景、把握大意。

          3、熱愛祖國(guó)大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

          教學(xué)教時(shí):兩課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          古往今來(lái),有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開!庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪,紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅!备唏壍摹傲鲲w花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝!边有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛!痹S庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬(wàn)家。”等等,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

          二、初讀課文

          1、了解背景

          這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國(guó)風(fēng)光”,過后寫下了這首詞。

          2、學(xué)習(xí)字詞

          莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)

          妖嬈:妖艷美好。風(fēng)騷:原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。

          3、齊讀。

          三、再讀課文

          (一)學(xué)習(xí)上闋

          1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色?(第1—3句。)

          2、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)描寫景色的?(夸張、擬人、比喻等。)

          3、發(fā)揮想像,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖,并談?wù)勀愕母惺。(引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進(jìn)入詞的意境,揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色,感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景,空間極其廣闊,景色極為壯麗,令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷,雄偉的氣魄,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。)

          4、齊讀、指名讀詞的上闋。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋

          5、找出本詞的過渡句。(江山如此多嬌,/引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。)

          6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的?(評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng),定下批評(píng)的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)

          7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣,/數(shù)風(fēng)流人物,/還看今朝”的含義。(后來(lái)者居上的氣概,詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。)

          8、齊讀、齊讀詞的下闋。

          四、精讀課文

          1、反復(fù)朗讀這首詞,說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情,情與景是怎樣交融的?

          它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國(guó)河山的壯麗,想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議,蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情,以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達(dá)到高峰,點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

          三、小結(jié)

          本詞上片描寫北國(guó)雪景,展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

          板書設(shè)計(jì):

          江山英雄風(fēng)流人物

          千里萬(wàn)里秦皇漢武

          (夸張)(略輸文采)俱看

          長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今

         。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷)

          矣朝

          山原一代天驕

         。ū扔鳎ㄖ蛔R(shí)彎弓)

          妖嬈折腰(人民)

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦全詞。

          二、研讀品味

          1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

          這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切,極富表現(xiàn)力。全詞僅114字,就清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖,極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。

          一個(gè)“望”字,既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn),又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字,把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微!扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見義,表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大,也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”,形容詞“莽莽”“滔滔”,都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng),極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,賦靜景以動(dòng)態(tài),使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象,其余什么也看不見了;“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì),突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。

          詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法!吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”,一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化,生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個(gè)“白”字,而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中,一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ),既不全盤肯定,又不一筆抹煞,把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)。“競(jìng)折腰”“彎弓射大雕”,不僅使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩。“俱往矣”三字,將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過,轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”,筆力千鈞,意味深長(zhǎng)。

          2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          “北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。”極言北國(guó)的廣袤,要讀得開闊、宏大。

          望長(zhǎng)城內(nèi)外,“長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔!眰(cè)面描寫出冰天雪地的景象,但語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低。

          山舞銀蛇,原“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高!蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài),讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。

          須晴日,看紅“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈!碧搶,贊美的激情溢于言表。

          三、比較閱讀,完成練習(xí)(P5)

          參考:《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,都有雄壯的氣勢(shì),豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國(guó)山河的壯麗,抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論;后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景,壯闊而美好,并有詩(shī)人的想像;后者寫的是南國(guó)雪景,雖有氣勢(shì)而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

          四、拓展延伸

          1、找?guī)讉(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁?shī)。(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。

          五、小結(jié)

          通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神,我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī),希望同學(xué)們以這一課為例子,運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。

          六、作業(yè):背誦這首詞。

        《沁園春雪》教案8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí)與能力

          1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

          2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。

          3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

          4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

          5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法,感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

          (二)過程與方法

          1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。

          2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。

          3.設(shè)計(jì)問題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。

          4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,加深對(duì)本闋詞主題的理解。

          (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

          2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

          二、教學(xué)設(shè)想

          重點(diǎn):

          1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩(shī)歌的重音。

          2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練,理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。

          3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。

          難點(diǎn):

          1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。

          2.理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒,體會(huì)他豪邁的偉人情懷,并樹立正確的歷史人物觀

          教學(xué)突破:

          1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫筆,在音樂的陪伴下,師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。

          2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)畫結(jié)合,感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫作技巧

          三、課時(shí)安排

          兩課時(shí)

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)

          (一)明確目標(biāo)

          (二)教學(xué)流程

          1、情境導(dǎo)入

          毛澤東這個(gè)名字,在中國(guó)乃至全世界,都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩(shī)詞造詣,也達(dá)到了爐火純青的地步。今天,我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

          2、課前熱身

          對(duì)話1:古今往來(lái),多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?

          明確:“北風(fēng)巻地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”岑參《白雪歌送武判官歸京》

          李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)。”

          柳宗元的“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

          祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕!

          盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”

          韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

          李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊,雨雪紛紛連大漠!

          “晚來(lái)天欲雪,能飲一杯無(wú)!

        《沁園春雪》教案9

          一、教學(xué)目標(biāo)的確立:

          《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首,也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露,更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首“橫絕六合,掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱,在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),我多方查找資料,深入思考,確立了不完全同于教參的目標(biāo):①在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力,體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。②在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo),后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念,也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。

          設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三:

          1、依據(jù)大綱要求:培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課,我重在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言;通過分析詞句去欣賞文學(xué)作品;從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的,使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

          2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材,而不是教教材。

          本節(jié)課的設(shè)計(jì),我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過《沁園春雪》的學(xué)習(xí),能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法,即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此,本節(jié)課,我沒有單單教教材,而是,巧妙地利用教材,把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來(lái)使用的。

          3、教材本身特點(diǎn):

         、龠@首詞文句淺顯,學(xué)生易于把握表面意思;②這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng),適合進(jìn)行分析。

          二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):

          本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為:

          情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展

          整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中:1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力;2、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句,獲得情感體驗(yàn)的能力。

          第一個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入,渲染氣氛

          做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分,教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入,因?yàn)椤昂玫拈_頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式,它用極其精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去,充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感,這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此,我在此處借用多媒體手段,將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦,又在不知不覺中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,但是,我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力,運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

          欣賞完別人的朗誦,我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié),這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化,聆聽別人的朗誦是欣賞,而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過程,更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。

          第二個(gè)環(huán)節(jié):整體感知,把握感情

          這首詞上闋大筆揮灑,寫北方雪景;下闋縱橫議論,評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問,用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

          為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn),也為了在情感上引起學(xué)生共鳴,本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié),繼續(xù)渲染氣氛。

          第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀詞句,分析作用

          本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),在此,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,即:你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好,為什么?這個(gè)問題是貫穿始終的一個(gè)問題,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問題非常寬泛,拓寬了學(xué)生的思維空間,學(xué)生可以任意選擇詞句分析;這個(gè)問題不求答案唯一,充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

          在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,教師因勢(shì)利導(dǎo),與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法,授之以“漁”,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后,將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中,進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。

          第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,遷移訓(xùn)練

          這一環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外,既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。

          我選擇兩首詞作為閱讀材料:《沁園春長(zhǎng)沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞,同樣是寫景抒情的佳作。

          安排拓展閱讀的目的主要是:

          1、延伸課內(nèi)內(nèi)容,深化教學(xué)目標(biāo);

          2、拓寬學(xué)生視野,深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。

          第五個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

          課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容,而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì),既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié),也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

          以上是我今天上課的設(shè)計(jì)思路和一些淺顯的想法,希望同行們能毫無(wú)保留地給予指導(dǎo),謝謝大家!

        《沁園春雪》教案10

          一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、知識(shí)目標(biāo):

          寫景、議論、抒情的表達(dá)方式;

          背誦課文、默寫課文

          2、能力目標(biāo):理解背景、把握大意;

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):熱愛祖國(guó)大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;

          4、重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

          二、【學(xué)法指南】

          這首詞,上闋寫北國(guó)雪景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬(wàn)古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

          上片:寫景

          第一層:總寫北國(guó)風(fēng)光;

          第二層:具體寫冰封雪飄;

          第三層:設(shè)想雪后美景;

          下片:議論、抒情

          第一層:評(píng)論歷代英雄;

          第二層:抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

          1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

          毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中,逐步形成了詩(shī)詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健,格調(diào)流暢,在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上,尤為突出,它筆力遒勁,揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間,縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間,上下千年;論天象,冰雪、晴日;論地形,大河群山;論人物,帝王英雄。論景物,河流大雕……豐富的想象力,巨大的概括力,一氣呵成,創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。

          2、寫景、抒情、議論三者融為一體

          《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起,從而突出作品的主題,強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景,“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,縱橫四野,氣勢(shì)磅礴,卻又寓情于景,充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”。下闋是議論加抒情,由對(duì)祖國(guó)河山的贊美,引出無(wú)數(shù)英雄,并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō),寓情于議!熬阃印庇稍u(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流,從而深化主題,抒發(fā)了自己的豪情壯志。

          3、語(yǔ)言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

          詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言,要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象!肚邎@春·雪》全詞僅114字,卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地通過景物描寫,評(píng)說(shuō)歷代英雄,來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個(gè)“望”字,下闋一個(gè)“惜”字,各自領(lǐng)起下文,貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境,評(píng)說(shuō)古人的心態(tài)。此外,詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法,使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象!扒Ю锉,萬(wàn)里雪飄,山舞銀蛇,原馳蠟象”,“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶,

        《沁園春雪》教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          1、有感情地朗讀課文,并能熟讀成誦。

          2、品讀語(yǔ)文精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)多角度生動(dòng)細(xì)致寫景的方法。

          3、整體把握課文的內(nèi)容,感受詞中的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、第一課時(shí):準(zhǔn)確、流利朗讀課文,讀出感情,理解課文,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

          2、第二課時(shí):精讀重點(diǎn)段落,評(píng)講練習(xí)

          教學(xué)難點(diǎn)

          1、準(zhǔn)確理解詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。

          教學(xué)方法講練結(jié)合、合作探究

          教學(xué)用具多媒體

          教學(xué)過程

          第一課

          一、整體感知

          1、導(dǎo)入新課。用人民大會(huì)堂里的巨畫《江山如此多嬌》引入。

          2、介紹寫作背景。

          3、范讀(聽錄音或教師范讀)

          4、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

          莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

          5、學(xué)生朗讀課文

          6、齊讀課文思考下列問題:

          請(qǐng)分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

          二、質(zhì)疑賞析

          (一)賞析文段一

          1、朗讀

          2、完成下列思考題:

         、傥亩伍_頭三小句寫了什么內(nèi)容?在寫作上起到什么作用?

          ②詩(shī)人“望”到了哪些景觀?作者是怎樣進(jìn)行描繪的?

          ③請(qǐng)你簡(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn),且用課文中的一小句來(lái)概括祖國(guó)河山的特點(diǎn)。

         。ǘ┵p析文段二

          1、朗讀

          2、完成下列思考題:

          ①文段第一大句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

         、谠(shī)人是如何評(píng)價(jià)這五位歷史人物的?

         、邸跋А白职四男┮饬x?

         、苷(qǐng)找出文中的中心句,并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

          三、朗讀指導(dǎo)

          1、齊讀

          2、教師點(diǎn)評(píng)

          3、聽配樂朗讀

          3、個(gè)人朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)

          4、齊讀

          四、鞏固遷移

          1、小結(jié)

          2、學(xué)生自由朗讀,進(jìn)行背誦。

          3、布置作業(yè):

         、俦痴b課文

          ②積累寫雪的詩(shī)句

         、邸秾(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1

        《沁園春雪》教案12

          教學(xué)內(nèi)容:

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)和能力:

          1、理解詩(shī)詞中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;

          2、學(xué)習(xí)這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn);

          3、朗誦詩(shī)歌。

          過程和方法:

          1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌,深刻體會(huì)詞人所表達(dá)的情感;

          2、通過老師的講解和伙伴的交流,對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)容和形象進(jìn)行賞析。

          情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗的熱情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解感受詩(shī)歌的內(nèi)容、意境和想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件《沁園春雪》

          2、學(xué)生準(zhǔn)備:掃清文字障礙,有感情朗誦詩(shī)歌

          教學(xué)過程:

          教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

          一.導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境:

          北方冬天的雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

          1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。

          二.指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

         。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):(投影)

          1.正音:分嬈遜數(shù)汗

          解詞:惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

         。ǘ┱w感知

          1.范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

          2.齊讀一遍。

          3.教師講解:這首詞分上下兩闋。上闋寫景,實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹,大氣包舉,氣象雄偉。下闋議論、抒情,評(píng)論古代英雄的不足,贊美當(dāng)代革命英雄,充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

          三、指導(dǎo)學(xué)生研讀詩(shī)歌內(nèi)容與意境。

          1.學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀,提問,上闋分幾層意思?理出寫景順序。

          解題思路:分三層。前三句概寫,極目萬(wàn)里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七名具體寫,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

          2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu):

         、偾叭鋸哪膫(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

          解題思路:總寫北國(guó)雪景,“千里”“萬(wàn)里”是互文,千萬(wàn)里冰封,千萬(wàn)里雪飄,寫也視野的遼闊!胺狻睂懙孛,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。

         、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句?

          “山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么像白象在奔跑?

          解題思路:字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^!伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài),說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄,變靜為動(dòng),畫面生動(dòng)活潑,景色壯觀無(wú)比!

          ③問題:“須晴日”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

          解題思路:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!

          3、學(xué)習(xí)下闋,指名學(xué)生朗讀,提問:下闋可分幾層?

          解題思路:分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評(píng)古;后三句為第三層,論今。

          4.逐層理解下闋:

          ①問題:為什么說(shuō)前兩句是過渡句?它的作用是什么?

          解題思路:“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,“嬌”字表現(xiàn)女性美,與上文“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng),“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容,祖國(guó)河山如此壯麗美好,使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

         、凇跋А弊职髡呤裁锤星椋吭u(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

          解題思路:一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸!奥暂敗、“稍遜”、與“只識(shí)”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。

          ③“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

          解題思路:“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,氣勢(shì)逼人!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流我物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄豪情!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍!

         、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說(shuō)古代帝王?

          解題思路:作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

          5.齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀,讓學(xué)生小聲跟讀一遍,第二遍高聲齊讀)

          四、體驗(yàn)反思

          1、比較閱讀。

          唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)

          解題思路:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。

          2、布置作業(yè):(1)、背誦、默寫這首詞。

         。2)、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

          板書設(shè)計(jì)

          教學(xué)后記

        《沁園春雪》教案13

          教學(xué)目標(biāo)

          1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

          2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

          3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

          2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

          教學(xué)難點(diǎn)

          賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

          教學(xué)方法

          誦讀、討論

          教學(xué)手段

          投影儀

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          2課時(shí)

          板書

          沁園春·雪

          毛澤東

          寫景:

          北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外

          千里冰封望大河上下實(shí)寫

          萬(wàn)里雪飄山

          原

          看須晴日虛寫

          (總體寫)(具體寫)

          抒情:江山如此多嬌!

          議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!

          一.導(dǎo)入

          毛主席在我們的印象里,他是我國(guó)杰出的軍事家?赡阒绬幔克是一位

          著名的詩(shī)人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》

          二.結(jié)合注釋,把握形象

          三.聆聽范讀,感受形象

          1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請(qǐng)聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

          明確節(jié)奏、重音:

          望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

          看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

          分外/妖嬈

          2.詞中的雪形象如何?

          討論明確:

          北國(guó)的雪景,壯闊、富有氣勢(shì)的。

          3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫的北國(guó)的雪景?

          討論明確:

          “北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄!薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象!

          四.反復(fù)誦讀,體會(huì)形象

          五.質(zhì)疑討論,明確形象

          1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何?

          討論明確:

          豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。

          2.詞中哪些語(yǔ)句,總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)?

          討論明確:

          “北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄!

          3.具體描寫部分,北國(guó)的雪景,長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢?那些語(yǔ)句突出了北國(guó)雪景的總體特點(diǎn)呢?這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀察的結(jié)果?

          討論明確:

          望:長(zhǎng)城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。

          齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。

          4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩(shī)人所見的景色有何不同?

          討論明確:

          虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈!

          5.如此美妙的北國(guó)雪景,你覺得如何?

          討論明確:

          同學(xué)結(jié)合想象,暢所欲言自己的審美感受:美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢(shì)、“多嬌”……

          六.結(jié)合想象,再造形象

          1.完成“研討與練習(xí)一”

          2.默寫并背誦詞的上片

          第二課時(shí)

          一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時(shí),同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

          二.反復(fù)誦讀,感受情懷

          三.質(zhì)疑討論,把握主旨

          1.面對(duì)如此雪景,作者如何評(píng)價(jià)?

          討論明確:

          面對(duì)祖國(guó)壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

          2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評(píng)價(jià)他們?這些人有什么共同點(diǎn)?

          討論明確:

          聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。

          人物共同點(diǎn):都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人,作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng),并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。

          3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄,用意何在?

          討論明確:

          以委婉的批評(píng)作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

          4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?

          討論明確:

          本詞寫于1936年2月,當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。

          四.比較閱讀,加深理解

          比較詩(shī)人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

          討論明確:

          相同,都寫雪,都?xì)鈩?shì)雄壯,風(fēng)格豪邁。

          不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。

        【《沁園春雪》教案(13篇)】相關(guān)文章:

        1.《沁園春.雪》教案

        2.《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

        3.沁園春 雪說(shuō)課稿

        4.《沁園春·雪》說(shuō)課稿

        5.改寫沁園春·雪

        6.沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)

        7.《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

        8.沁園春·雪周記

        9.《沁園春·雪》閱讀答案

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