課文《沁園春雪》教學設(shè)計范文
一、通讀全詩,借助注釋和字典,讀準詩中的每一個字音
�。薄⒆x準字音。
2、掌握重點詞語的解釋。
�。�、熟悉詩的內(nèi)容。
二、反復朗讀,對詩歌進行深入的解讀
憑借閱讀的直覺發(fā)現(xiàn)詩歌的美點,力求讀出詩人的情感和再現(xiàn)詩的畫面。要求畫出自己不理解的句子或詞語。強調(diào)學生要獨立自主的閱讀,不要借助教輔資料,只有在這種情況下的閱讀才是真實的,只有真實的閱讀才能產(chǎn)生個性化的閱讀理解,啟發(fā)出創(chuàng)新潛能。
三、課堂交流,串講詩歌內(nèi)容
1、借助注釋和字典,逐句理解內(nèi)容。
2、教師解讀疑難問題:
⑴ “惜”句。
⑵ “具往矣”句。
�。ń處熡脮蓞⒖肌#�
四、品讀,咀嚼詩歌的詞語
找出詩中用得凝練貼切,極富表現(xiàn)力的詞語,加以品味。
詞──千里、萬里、頓失、山舞銀蛇、原馳蠟象、紅裝素裹……
句──“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句屬于什么表達方式,蘊含著作者怎樣的思想感情,在全詩的結(jié)構(gòu)上起什么作用?
詩人對秦皇漢武,唐宗宋祖,成吉思汗等歷史人物的評價總的觀點是什么?詩的結(jié)構(gòu)給你怎樣的感受?
五、熟讀成誦,再現(xiàn)詩歌的畫面體會作者的情感
�。ń處熡脮ㄗh:要熟讀和背誦。)
�。�、通過想象,再現(xiàn)詩歌的畫面:
雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵�!弊寣W生展開聯(lián)想、想象,將詩人所描繪的畫景勾勒出現(xiàn)。在誦讀,品味詩歌的語言美之后,讓學生展開想象的翅膀,將詩人所描繪的北國雪景圖由文字變成形象的畫面,在“大腦熒屏”上放映出來。
分為四步:
�、� 勾勒形態(tài):將冰封、雪飄、長城、黃河、群山、高原……勾勒出來。
�、� 染上顏色:把黑白熒屏變成彩色熒屏:茫茫白雪、雪后紅日……
�、� 使畫面動起來:山舞銀蛇、原馳蠟象……
�、� 讓畫面更細致、逼真,在腦海里來幾個特寫鏡頭:因結(jié)冰而失去波濤氣勢的黃河;雪后天晴,紅日和白雪交相輝映的壯麗景色……
�。病⑵肺�,領(lǐng)悟,體會情感美:
沒有感情就沒有詩歌,詩歌的情感包含在詩歌的.字里行間。體會詩歌的感情可以從詞語的感情色彩入手,抓住關(guān)鍵詞語所蘊含的豐富感情,比較各種不同句式表達感情的不同效果,就可以挖掘出感情之“泉”,詩的靈魂。
這首詞上片側(cè)重于寫景,贊美祖國山河壯麗;下片側(cè)重抒情,抒發(fā)革命領(lǐng)袖的豪情壯志�!敖健本涑猩�,總括上片寫景。“引無數(shù)英雄競折腰”句啟下,抒發(fā)詩人的偉大抱負。一個“競“字,寫出英雄之間激烈的爭斗,“折腰”的形象,展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài);一個“惜”字,總領(lǐng)下面七個句子,展開對歷代英雄人物的評論,定下評論的基調(diào):既飽含惋惜之情而又有批判�!奥暂敗薄吧赃d”措辭極有分寸,委婉含蓄。“一代天驕”“只識彎弓”,欲抑先揚,在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味,而且“只識”帶有嘲諷意味。最后一句“具往矣……”表達詩人堅定的自信和偉大的抱負。這種奔放的感情,豪邁的胸懷,蘊含了詩人對祖國的深情,抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
六、總結(jié)學習要點和收獲
讓學生養(yǎng)成總結(jié)的習慣,牢固掌握基礎(chǔ)知識。體會學習前后的不同認識,總結(jié)學習方法,注意不同文學樣式的不同特點。
七、完成課后練習
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