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九年級(jí)上冊(cè)《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受毛澤東的精神境界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東的精神境界。
一、簡(jiǎn)介背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)*黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二、朗讀、整體感知文意。
1、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，正音或解釋
2、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示。
3、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。
上闕：描寫北國(guó)壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。
下闕：評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。
三、賞析
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？
2、小組合作做批注。從修辭手法、遣詞煉句兩方面賞析精彩詞句。
�。�1）總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊�！胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
（2）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！
�。�3）“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
�。�4）一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
�。�5）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
3、學(xué)生再讀課文體會(huì)作者的情感。
這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
四、背誦本首詞
五、作業(yè)
1、默寫本詩(shī)
2、采用借景抒情的手法，以“雪”為題，寫幾句詩(shī)，抒發(fā)自己的欣喜（悲傷等）感情，可嘗試使用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思：
這一課我安排了一課時(shí)，雖然上課的整個(gè)過程比較流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也比較高漲，但反思整個(gè)教學(xué)過程，還是發(fā)現(xiàn)了較多問題。
�。�、除了朗讀、模仿錄音范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上，教師仍扮演了主角。
2、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是小組合作。由于對(duì)時(shí)間關(guān)系，學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，課堂看似熱鬧，其實(shí)是部分學(xué)生在起主導(dǎo)作用，很多同學(xué)生淪為看客。
3、從寫作鏈接來看，由于指導(dǎo)不夠，學(xué)生的作品呈現(xiàn)了單一化的局面，只寫雪景，而沒有借景抒發(fā)自己的某種感情。課堂上應(yīng)該給學(xué)生較為充足的思考交流的時(shí)間，以便打開思路。也可以讀一下程度好的同學(xué)的習(xí)作，給其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)的范例。
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