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五年級語文沁園春雪教學設計（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文沁園春雪教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文沁園春雪教學設計 篇1
一、導入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春 雪》，無產階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學生讀
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
(上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負)
三、生成－探究
預計學生生成問題：（可參見《讀寫導航》的“探究與體驗”）
1、總寫北國雪景的句子是哪句？
2、上闕中作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？
�。ㄩL城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）
3、詩人是如何來表現這些景象的？
�。▽ε肌⒈扔鞯刃揶o；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
4、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？
9前面是寫實，這里是想象的虛景。）
5、發(fā)揮想像，用自已的`話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談談此時你的感受。（廣闊、壯麗的北國雪景風光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）
6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？
（“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用）
7、作者用一個“惜”字統(tǒng)領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？
（惋惜、委婉批評不足）
8、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負……）
五年級語文沁園春雪教學設計 篇2
一、教學目標：
1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
二、教學重點：
理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
三、教學難點：
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學程序：
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。
教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3．導學過程：
A整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
�。�1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
（2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。
板書：上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
�。�3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情
�。�3）講解過渡句的作用
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
B.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
�。�2）質疑：“望”的`位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？
�。�2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展：
現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
D.比較體驗：
《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
E.總結：鑒賞詩詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計：
總實
上闋物——江山分描寫
總虛
沁園春雪評古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
五年級語文沁園春雪教學設計 篇3
教學目標:
1. 了解詩歌的特點.
2. 學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。
3. 領悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學生具有遠大的理想抱負。
教學過程：
�、鍖耄河蓮土暋霸姼枰话愠ＷR”導入
教師補充：詩歌特點：
⑴具有強烈的感情色彩。
�、仆ㄟ^形象表達思想感情。
�、歉挥邢胂�。
⑷語言精練。
⑸押大致相同的韻。
�、娉踝x全詞：
�、睓z查預習、正字正音、完成練習P1第一題。
�、猜犱浺簦ɑ蚍蹲x課文），聽準每個字音。
�、除R讀全詞：想象一下詞所描繪的'景色，初步體會詞中所表達的情懷。
�、缇x上闋：回答下列問題。
�、鄙祥牽煞譃閹讓樱恳粚拥膶哟我馑际鞘裁�？
⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。
�、场巴L城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？
�、窗鸯o景寫成動景的句子是？
�、敌〗Y：上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。
⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
㈣精讀下闋：
�、卑凑諏W習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。
�、矌熒杏懀�
�、欧謳讓�、層意。
⑵“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。
�、琶珴蓶|：
�、祁櫻孜洌�
�、顷懹危�
�、确吨傺停�
⒋含“雪”字的成語。
⒌寫雪的古詩。
�、辇R讀全詞，體會感情及語言特點。
�、昕偨Y：
附：板書設計：
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋：寫景
具體實景 動靜結合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風流
論今： 風流人物 人物
五年級語文沁園春雪教學設計 篇4
教學目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學過程：
一、導入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？
學生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）
小結：毛澤東不光是一個偉大的`革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學生讀文，并能結合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學活用
我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。
現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
五年級語文沁園春雪教學設計 篇5
【教學內容】
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
【設計理念】
立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
【教學目標】
１、知識目標：
�、藕喗樽髡呙珴蓶|的主要事跡及本文的寫作背景。
⑵讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
⑶掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
２、能力目標：
�、拍軌驕蚀_熟練地背誦全詩。
�、拼υ姼柚斜扔骱蛿M人等修辭手法的運用和寫景。
３、情感目標：
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
【教學重點】
�。�、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
２、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。
【教學難點】
思想內容和藝術手法的`理解。
【教學方法】
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
【教學資源】
多媒體課件、課外資料。
【課型】
新授課。
【課時】
一課時。
【教學流程】
活動
內容教師活動學生活動設計意圖一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機 １、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。
�。病⒔裉煳覀兙蛯W習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。二、簡介作者與寫作背景 通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。 為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。三、配樂朗誦 事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術教學上闋 多媒體展示思考題：
１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
�。病⒃~的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
�。场①p析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
４、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。 學生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的上闋。
�。病⑶叭�。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
�。�、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
�。�、虛景。從“須”可以看出。 合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。教學下闋 多媒體展示思考題：
�。�、由眼前的景色聯想到哪些內容？
２、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
�。�、誰是真正的英雄人物？ 學生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的下闋。
�。�、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。
�。场⑿聲r代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
�。�、再次欣賞配樂朗誦；
２、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進一步感受詩歌的意境。
六、小結 指導學生小結全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
五年級語文沁園春雪教學設計 篇6
【教學目標】
�。薄⑹熳x課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）
�。�、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。（重點）
３、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。（重點）
【教學準備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學過程】
一、親詩人，導新課
�。�、談話：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。
詩言志，毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
�。�、板書課題并解題。
�。�、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
三、讀
導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。
�。�、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫出文中自己不認識的字。
�、� 將自己不懂的地方作上標記。
�、� 思考：詞的上、下闋各寫了什么內容？
２、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節(jié)奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）
３、學生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
�。础⑷嗑毩暸錁防首x。
四、思
導語：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。
設置問題：
�。�、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？
�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？
（引導分析寫法。）
３、你如何理解“封”和“飄”字？
（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）
�。�、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？
�。ā伴L城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）
引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的.方法。
過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑W生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）
問：現在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯想，即是虛寫。）
�。�、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？
明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。
６、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？
詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。�、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？
�。▽W生自己發(fā)言，各抒己見。）
小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問題：
�。薄⒃~中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。
�。槃莼仡櫽嘘P寫雪景的詩詞名句。）
�。�、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？
３、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
�。�、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）
六、誦
�。薄W生練習背誦詩詞。
�。小⑴荣惐�，小組比賽背。）
�。病⑴錁防收b比賽。
（以小組為單位。）
七、友情作業(yè)
�。薄⒄n外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。
�。�、美術作業(yè)：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。
【結束語】
�。ㄔ凇蹲哌M新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。
【板書設計】
沁園春·雪
描雪景 描寫
江山如此多嬌
引無數英雄競折腰
評古人 議論
贊今朝 抒情
五年級語文沁園春雪教學設計 篇7
【教學目標】
《沁園春·雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。對于這樣一首 “橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：
１、在朗讀中引導學生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。
�。病⒃诶首x中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�。场⒁龑W生領會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標，后一點為情感、態(tài)度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類認知理論。
設計以上教學目標理由有三：
�。薄⒁罁缶V要求：
培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導學生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學作品；從而達到由課內學習到課外遷移的最終目的，使學生具有初步欣賞文學作品的能力。
�。�、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。
本節(jié)課的設計，我的教學思想的核心就是讓學生通過《沁園春·雪》的學習，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實現教學目標的一個材料來使用的。
�。�、教材本身特點：
�、� 這首詞文句淺顯，學生易于把握表面意思；
⑵ 這首詞詞句精練、表現力強，適合進行分析。
【教學過程的設計】
本節(jié)課的教學思路可以概括為：
情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展。
整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：
１、培養(yǎng)學生欣賞詩詞、品位語言的能力；
�。�、培養(yǎng)學生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。
一、第一個環(huán)節(jié)：情境導入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學也同樣需要一個“漂亮”的導入，因為“好的開頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的`文學形式，它用極其精練的語言表達豐富的內容與情感。學生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發(fā)的情感，這對于詩詞的學習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現在學生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學習奠定了基礎。當然，語文教學尤其是詩詞教學，應培養(yǎng)學生形象思維能力，不適合將畫面展現在學生面前，但是，我本節(jié)課重點是培養(yǎng)學生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導學生進入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設計了學生朗誦環(huán)節(jié)，這是對前面環(huán)節(jié)內容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內化過程，更是領會詩詞內容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。
二、第二個環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內容和情感學生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設計為直接提問，用兩個問題引導學生整體把握課文。
為了突出詩詞教學的特點，也為了在情感上引起學生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設計了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。
三、第三個環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點環(huán)節(jié)，在此，我只設計了一個問題，即：你認為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現教學目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學生的思維空間，學生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學生獨特的感受和理解，使每位學生都有成功的體驗。
在學生回答問題的基礎上，教師因勢利導，與學生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學法指導，讓學生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習，這樣一個完整的學習過程就形成了。
四、第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓練
這一環(huán)節(jié)，教學內容由課內過渡到課外，既豐富延伸了學習內容，也是課內所學知識、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：
�。薄⒀由煺n內內容，深化教學目標；
�。�、拓寬學生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。
五、第五個環(huán)節(jié)：課堂小結
課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學生根據所學內容談體會，既是對全課內容的回顧和總結，也進一步深化了本節(jié)課的教學內容。
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