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      2. 《琵琶行》教案

        時(shí)間:2024-09-13 21:09:40 琵琶行 我要投稿

        關(guān)于《琵琶行》教案范文錦集八篇

          作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《琵琶行》教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        關(guān)于《琵琶行》教案范文錦集八篇

        《琵琶行》教案 篇1

          一、教學(xué)目的:

          1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          2、認(rèn)識封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、重點(diǎn): 第二詩段,以串講為主。

          2、難點(diǎn): 對詩人思想感情的認(rèn)識。

          三、教學(xué)時(shí)數(shù):

          三課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容和步驟:

          第一課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

          湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

          舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

          二、作者簡介及背景提示

          白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風(fēng)月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

          三、詞的相關(guān)知識

          1、關(guān)于歌、行、引:

          《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

          2、關(guān)于小序:

          詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動(dòng)機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

          四、課文分析鑒賞

          元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

          降職為 秋天(我)

          聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安 倡女(15),

          鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào) 原來是 歌女

          嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂

          過 向 樂師 年齡增長,容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

          命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小

          叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說年輕

          時(shí)歡樂事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,

          事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)

          恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺 有遷謫 意。 因 為

          自己覺得安然 (卻)被這人的話感動(dòng)了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了

          長句(9),歌(10)以贈(zèng) 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

          (這首)七言詩 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫

          全詩按時(shí)間順序分為五段:

          潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

          晚上,在 邊 秋風(fēng)下, 響瑟瑟

          第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

          主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無 管弦(17)。

          白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒有(助興的)音樂

          醉不成歡 慘(18)將別, 別時(shí) 茫茫江浸月。

          (酒) 歡樂悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里

          分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。

          在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)慘字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

          第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

          忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。

          然聽到 面 (飄來) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)

          分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

          第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

          第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)

          尋 聲暗(19)問 彈者誰? 琵琶聲停語欲 遲(20)。

          順著 輕聲 詢問 要回答,(又有些)遲疑

          移船 相 近邀相見,添 酒 回?zé)?20)重 開宴。

          把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

          千 呼萬 喚 始 出來, 猶抱 琵琶半遮面。

          聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉

          分析: 尋問移添回開宴呼喚等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運(yùn)用想象欲語遲、夸張千呼萬喚始出來和行動(dòng)描寫?yīng)q抱琵琶半遮面,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

          第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過。

          轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。

          動(dòng)琴 動(dòng)琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒彈奏 (就) 含 深

          弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。

          (一) 低沉抑郁(的樂聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

          低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說盡心中無限事。

          著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情

          分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫,預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

          輕攏慢捻抹復(fù)挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

          輕輕地?cái)n,慢慢地捻,一會(huì)兒抹,一會(huì)兒挑 先彈奏 彈奏

          分析: 寫指法,即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對音樂展開大段描寫。

          大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語。

          粗 如同(降臨的)急雨 細(xì) 在低聲私語

          分析: 對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對比手法。

          嘈嘈切切錯(cuò) 雜 彈, 大珠小珠落玉盤。(7)

          交錯(cuò)間雜彈奏(好象) 在 里

          分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。

          間關(guān)鶯語花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

          像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

          分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見杜甫《石壕吏》夜久語聲絕,如聞泣幽咽。這是詩人想象中聽到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽,似斷似續(xù)。

          冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。

          像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇

          分析: 形容聲音越來越低沉,以至停歇。

          別有 幽愁暗恨生, 此時(shí)無 聲勝有聲。

          另 一種 產(chǎn)生 這時(shí) 琴

          分析:停止后,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對比: 有聲無聲。

          銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

          突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴

          分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,是全曲的最強(qiáng)音。

          樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

          曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫,(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

          樂曲終了用撥子對著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛

          畫通劃

          分析: 寫樂曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

          第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點(diǎn),最精彩的地方)

          東船西舫悄 無言, 唯見 江心秋月白。

          船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白

          分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

          第三層: 聽眾的反映。

          為什么演奏完畢,要添上這兩句?

          1、為了突出音樂效果。

          悄無言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時(shí)無聲勝有聲。樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在大段的直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。

          2、為了深化詩歌的.意境。

          它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無邊無際,四周寥落,萬籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。總之余音繞梁,不絕如縷。這兩句詩里,情和景,意和景,悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫法,頗有言有盡而意無窮之妙。

          第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

          第 二 課 時(shí)

          一、課前背誦引入

          二、課文鑒賞分析

          1、聽讀課文

          2、分析課文

          沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。

          片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容

          第一層: 過渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。

          自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。

          說(她) 子 居住

          十三學(xué)得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。

          成彈奏 名字列在 最前一部

          曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。

          一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒

          五陵年少(3) 爭 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)

          京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計(jì)其數(shù)

          鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。

          鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

          今年歡笑復(fù)明年, 秋月春風(fēng)等閑度。

          又 (歡笑) 白白消度

          弟走 從軍阿姨死,暮去朝來顏色故(9)。

          離開 容貌衰老

          門前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。

          車馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子

          商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買茶去。

          營利輕視 個(gè) 到 離去

          去來(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。

          (他)走了以后(我在) 獨(dú)守 圍繞 月光 清寒

          去來: 偏義復(fù)詞,來: 助詞無義。

          夜深忽 夢 少年事, 夢 啼 妝淚 紅闌干。(13)

          忽然夢見年輕時(shí)的往事 夢中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

          分析: 前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。

          第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

          分析: 本段運(yùn)用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

          這一段里,作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對自己的凄涼遭遇,對人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡,醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇,卻沒有認(rèn)識到這是社會(huì)的悲劇,更沒有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源,這說明作者的階級局限,他還不可能從本質(zhì)上來認(rèn)識和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

          琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女,特別是歌女的不幸遭遇。夢啼妝淚紅闌干是對當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。

          第三詩段: 寫琵琶女的身世。

          第 三 課 時(shí)

          一、課前引入

          背誦課文已經(jīng)講析部分

          二、課文鑒賞分析

          我聞琵琶 已嘆息,又聞此語重 唧唧(14)。

          早 這話更加嘆息不已

          分析: 這一句用了互文的手法,是過渡句,承第二、第三詩段,表達(dá)了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

          同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識!

          樣 漂泊 的 見 經(jīng)

          分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州; 2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能; 3、一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

          第一層: 寫作者的感慨。

          我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽城。

          辭別京城 被貶抱病住在

          潯陽地 僻 無音樂,終歲不 聞 絲竹聲。

          地方偏僻 年 能聽到音樂

          住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。

          住地附近 地勢 環(huán)繞住宅叢生

          其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

          這里早晚能聽到什么聲音 猿猴

          春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨(dú) 傾(2)。

          春江流水,花開早晨,月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲

          豈 無山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。

          難道(此地) 叫人聽不下去

          分析: 著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說無音樂;(2)、聽?wèi)T了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

          第二層: 詩人自述。

          今夜聞君 琵琶語(6),如聽仙樂耳暫(7)明。

          (彈奏) 曲調(diào) 暫時(shí)清明

          莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。

          再 彈奏 寫 (一首)

          第三層: 對琵琶女的頌揚(yáng)與請求。

          段意討論:第四詩段: 寫作者的感慨。

          感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。

          被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促

          分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

          凄凄不似向前 聲, 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。

          (弦音) 象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣

          分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對兩個(gè)不幸者的深切同情。

          座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。

          眼淚流下 (被淚水)打濕

          分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

          第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,詩人為之淚下。

          三、師生共同討論寫作特點(diǎn):

          要求學(xué)生分四人小組討論后,師生共同爭論:

          以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。

          用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形。這樣比喻,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

          四、小結(jié)和作業(yè):

          1、課后練習(xí)

          2、背誦全文

          附錄:板書設(shè)計(jì)

          音樂描寫:

          嘈嘈粗重

          切切細(xì)輕

          急雨急驟、緊張

          錯(cuò) 私語舒緩、松弛

          雜 滑 流利、暢通

          彈 難 滯澀、阻塞

          有聲

          無聲

          迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健

          凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔

        《琵琶行》教案 篇2

          教學(xué)步驟

          一導(dǎo)入 聽“曲”(播放音樂)

          聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識。

          二賞“聲”

          1學(xué)生談聽后之感

          2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

          3詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

          三品“情”

          提問設(shè)計(jì):音樂是主人公內(nèi)心情感的`流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

          1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

          明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

          2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

          3根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

          明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

          四識“知音”

          設(shè)計(jì)提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)

          1學(xué)生討論

          2明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

          貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

          總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

          五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽書》

        《琵琶行》教案 篇3

          目標(biāo)設(shè)置

          1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié);

          2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;

          3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體 會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù)。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

          2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

          課時(shí)安排:兩課時(shí)

          預(yù)習(xí)

          1、借助資料了解作者及相關(guān)背景

          2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成學(xué)案自主落實(shí)部分。

          3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

          4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

          第一課時(shí)

          【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:

          綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。

          童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

          他悼亡的詩人是:白居易。

          其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

          【 作者簡介】白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新 樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的`痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事 詩,是白居易的代表作品之一。

         。ㄒ唬 范讀全詩,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,注意讀準(zhǔn)字音。

          湓浦口 ( )賈人( ) 荻 花( ) 霓裳( ) 六幺( )

         。ǘ 速讀全詩,整體把握,討論思考以下問題

          1閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

         、 齊讀小序

          ② 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

         、郯l(fā)言明確

          左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L句。

          2.通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們有什么共同點(diǎn)?

          琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。

          3.“淪落”的具體情況是 怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,齊讀相關(guān)詩句,感受“淪落”之情。)

          1 )讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

          當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

          而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。

          京倡商婦怨

          2)讀P25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩人的遭遇與心境。

          當(dāng)年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;

          而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。

          京官謫官恨

          4 .“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

          音樂(琵琶聲)。

          一個(gè)獨(dú)守空船,借樂訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無樂。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:

          楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;

          潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。

        《琵琶行》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          體會(huì)詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

          教學(xué)安排:

         。闭n時(shí)

          教學(xué)輔助:

          幻燈片

          開課時(shí)間:

         。玻皒x年3月

          開課班級:

          高三(6)班

          教學(xué)過程:

          1. 導(dǎo)入

          唐宣宗李忱曾寫詩贊揚(yáng)白居易的詩,其中兩句是:“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎?

         。ㄗ⒁庾プ 巴印、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

          從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見它的感染力之強(qiáng)。

          那么,《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢?今天就讓我們再次聆聽琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。

          2. 齊讀全詩,再次走進(jìn)文本。

          3. 分析:中學(xué)語文在線

         、 教師提問:琵琶篇里說琵琶,全詩一共寫了幾次聽曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

          三次:岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲

          第一次:只寫聲從水上傳來,且極富吸引力,并無特別的情緒流露

          第二次:“幽愁暗恨”

          第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

          ② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的.情緒?

          齊聲讀第三節(jié),說說你找到的原因是什么。

          年輕時(shí)色藝雙全,受人追捧;年長色衰,門前冷落;委身賈人,獨(dú)守空船。

          教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

          ③ 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應(yīng)?

          作者為什么要嘆息?

          作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感?

          這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問題分步提,學(xué)生答出第一個(gè)后再問第二個(gè),依次類推)

          齊讀第四節(jié),思考問題。

          “我聞此語重唧唧” (落實(shí)“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

          “同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

          白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

          相似點(diǎn):都從京城二來,都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

          ④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

          齊讀第五節(jié),思考問題。

          “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。

         、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進(jìn)行)

          作者哭人,哭己,哭人生,

          強(qiáng)調(diào)本詩主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

          主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”

         、 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

          請同學(xué)們再讀2、3兩節(jié),找出最能打動(dòng)你情感的語句,并說出你的體會(huì)。

          教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語句:

          l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

          曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生!

          l “五陵少年?duì)幚p頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

          l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。

          今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”

          回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢死揮霍光陰,和今日的“門前冷落車馬稀”相比,哪堪忍受!

          l “商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口求空船,繞船明月江水寒”

          年長色衰,無奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船

          看江水冰涼,明月無情,這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

          l “夜深忽夢少年事,夢啼紅妝淚闌干”

          “忽夢”實(shí)非偶然。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無人傾訴而無奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思,夜有所夢。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢也痛苦,然則何時(shí)而樂也?

          l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。

          住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

          貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟(jì)之志,后期則獨(dú)善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

          耳不聞雅樂,眼不見令人賞心悅目之景,見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中

          l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽”

          良辰美景無人同賞,一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

          與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對貶官的怨言。

          l “今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”

          興奮、激動(dòng)中看出對絲竹之聲的饑渴,這實(shí)在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦!

         、 評價(jià)學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對聯(lián)談自己的閱讀感受。

          上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽者有意

          下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

          橫批:同是天涯淪落人

          4. 小結(jié)本課重點(diǎn),布置作業(yè),結(jié)束此課。

        《琵琶行》教案 篇5

          【教學(xué)目的】

          1.欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          2.認(rèn)識封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌。

          課型:鑒賞課

          授課時(shí)間:一課時(shí)

          【教學(xué)設(shè)想】:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

          一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          與數(shù)學(xué)一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個(gè)音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

          【說明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件!

          二.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          (一)、鑒賞提示:

          白居易(772—846),字樂天,晚號香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人!杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

          “行”是古體詩的一種,音律比較自由,句法參差變化,便于長篇敘事或抒情。

          (二)、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)

          1、誦讀正音:請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

          2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。

          提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)

          3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。

          秋江夜送客(敘事起筆)

          琵琶女 詩人

          月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

          凄涼話身世 又聞此語重唧唧

         。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)

         。〝⑹率闱槿诤希

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(主旨)

          為君翻作琵琶行

          滿座重聞皆掩泣

         。〝⑹陆Y(jié)尾)

          講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

          4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

          第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程。

          第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

          第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

          第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。

          第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

          【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,才能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上。】

          (三)、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美

          1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

          2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?

         、佟⒂秘S富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)

          如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

          如私語:形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

          大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。

          間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽。

         、、以聽者的.感受襯托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)

          詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

         、邸⒂铆h(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

          3、全班集體朗讀第二段。

          【說明:欣賞形象之美,品味語言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力!

          (四)、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

          1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

          2、閱讀下段文字,回答文后問題。

          《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

         、、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)

         、凇⑴门俺吝省逼、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

         、、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

          【說明:知識的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力!罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀!

        《琵琶行》教案 篇6

          [目的意圖]

          對本詩的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡要介紹作者和寫作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂描寫的高妙,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,沒有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,樹立全新的詩歌鑒賞觀,提高詩歌鑒賞能力。

          [總體思路]

          本設(shè)計(jì)是問題式,由三個(gè)問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意。

          [實(shí)施步驟]

          1、 誰解琵琶聲

          [提問]讀了本詩,我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

          [明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。”潯陽江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

          強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。

          然而,好景不長,時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

          最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛!边@段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號,更是對不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

          總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

          [板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

          [說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

          2、誰解青衫淚

          [提問]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)。”詩人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

          [明確]詩人淚灑青衫,主要來自兩個(gè)方面:

         、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。

         、趥海涸娙瞬湃A橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

          人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

          [板書]青衫淚——同是天涯淪落人

          [說明]通過這樣一個(gè)問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

          3、誰解風(fēng)物意

          [提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

          [明確]篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的.意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

          “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

          “唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。

          另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

          總之,一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。

          [板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

          [說明]設(shè)計(jì)這樣一問,能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字,它們也是詩歌思想感情的載體。

          [總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識地從新的角度設(shè)置問題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。

          附板書設(shè)計(jì):

          琵琶行(并序) 白居易

          琵琶聲——盡訴心中悲悱情

          青衫淚——同是天涯淪落人

          風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

        《琵琶行》教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

         。保囵B(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。

         。玻畬W(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

         。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼懧曇舻母叱挤。

         。玻ㄟ^對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

          教學(xué)過程:

          一、板書課題,作者,簡介作者與作品提示

          白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

          二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握。

          三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。

          1.小序有什么作用?

          明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

          2.小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫成一首詩呢?

          明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

          四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

          1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

          敘述秋夜江邊送客時(shí)的'環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

          2.“別時(shí)茫茫江浸月”。

          敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

          板書

          “潯陽江邊聞琵琶”。

          秋瑟瑟忘歸

          無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)

          慘將別不發(fā)

          江浸月

          五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。

          1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。

          2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個(gè)定語,表狀態(tài))

          板書:

          比喻句 音樂

          大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)

          小弦切切如私語幽細(xì)

          大珠小珠落玉盤清脆圓潤

          間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

          幽咽泉流冰下難低沉入微

          銀瓶乍破水漿迸激越雄壯

          鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯

          四弦一聲如裂帛戛然而止

          3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

          一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

          4.要學(xué)生找出通過寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會(huì)這樣寫的好處。

          明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

        《琵琶行》教案 篇8

          教學(xué)目的

          1、欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),

          2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          3.認(rèn)識封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          要點(diǎn):了解有關(guān)文學(xué)常識和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞

          過程:

          第一課時(shí)

          一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景

          1、簡介作者,教師補(bǔ)充

          白居易,字樂天,晚年號香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時(shí)期家境貧困,對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇,即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂,傳說“白傅作詩,老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請命”的理想和信念,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

          2、簡介寫作背景

          白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的.罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

          3、本文屬于樂府詩,簡介樂府:

          樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

          4.關(guān)于歌、行、引:

          《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。

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