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關(guān)于《琵琶行》教案合集20篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《琵琶行》教案20篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《琵琶行》教案1
教學(xué)要點(diǎn):
1,有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。
2,鑒賞這首詩歌。
3,理清全文脈絡(luò),[三次彈奏是貫穿全文的主線]
4,品味詩歌意境,體會詩人感情。
教程要求:
一導(dǎo)入課文
問:大家是否喜歡中國的古音樂?
音樂是中國的國粹,請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。
今天我們不僅欣賞音樂,還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,觸犯權(quán)貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩。
作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達(dá)了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主旨。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著,早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外,顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。
四、賞析序言序言交代了寫作動機(jī),請問:1寫作動機(jī)是什么?
2序言一共七句,與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問:本段故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和景色,渲染了氣氛,為全詩奠定了基調(diào)。
析:時間、——夜,地點(diǎn)、潯陽江頭,“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩人述“遷謫意”。
1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。
2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?
析:“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情!扒Ш羧f呼始出來,猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情,本不愿出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的`部分,根據(jù)樂聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個小層次。
第一層:詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì),而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達(dá)到演奏的第一個高潮。
第二層:以“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個比喻,描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,低到無聲;達(dá)到演奏的低潮!皠e有幽愁暗狠生,此時無聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。
第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,恣肆奔騰,進(jìn)而凄厲無盡;演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫,運(yùn)用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。
八、全體同學(xué)讀第三、四段
問:請同學(xué)們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句
析:江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法:用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實,揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時,因?qū)掖紊蠒u朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,[詩人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩人對琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映,包含著非常復(fù)雜的感情,有對詩人的遭遇的同情,也有對知遇之恩的感激。最后,用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答,形象地說明了全詩的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。
全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時收束,給讀者留下充分回味余地。
討論:
1琵琶女為何選擇嫁給商人?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?
2、她的選擇是自愿的,還是無奈?
3、琵琶女值不值得同情?
4、白居易會不會愛上琵琶女?
《琵琶行》教案2
教學(xué)目的:
1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,領(lǐng)會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義,語文教案-《琵琶行》教案。
2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含,體會作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩歌鑒賞水平。
2、通過朗讀體會詩歌。
3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。
教學(xué)過程:
一、作品提示。
1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會內(nèi)涵!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略姡^承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說:“大凡人之感于事,則必先動于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩矣!庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
2、琵琶:彈撥樂器。相傳在秦代,百姓因“苦長城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”,小鼓,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時,琵琶種類繁多,成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項琵琶”,梨形、曲項、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。
3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
二、預(yù)習(xí)思考。
1、小序在文中有什么作用?
學(xué)生:交代時間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),高中一年級語文教案《語文教案-《琵琶行》教案》。
2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
3、概括各段的大意。
學(xué)生:第一段——潯陽江邊聞琵琶;
第二段——江心聆聽琵琶曲;
第三段——江中各訴身世苦;
第四段——同病相憐感慨多;
第五段——重聞琵琶青衫濕。
三、研讀課文。
1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。
學(xué)生:“潯陽江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟!睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂傷之別,同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:
“唯見江心秋月白”
“繞船明月江水寒”
“黃蘆苦竹繞宅生”等。
2、找出寫人物的形象的句子,并對人物進(jìn)行分析。
琵琶女形象
“千呼萬喚始出來,猶報琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們經(jīng)常吟詠的.名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時此境的復(fù)雜心理活動,還暗示出她無限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動作神情!俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本是京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
詩人形象
送客時的離別愁緒,聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
熟讀課文,特別是要求背誦的段落。
理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線索。
《琵琶行》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.知能目標(biāo):了解古典詩歌中序和詩的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩歌的意境美。
2.技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂欣賞的能力。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛。領(lǐng)會作者情感里的人性美,培養(yǎng)高尚的道德情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會本詩十分出色的音樂描寫手法。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
讀《琵琶行》有感
人生難得一知己,千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。
樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。
寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。
這是XXX的一首詩,請大家一同品位一下!主旨是那一句?
明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過度的悲傷,鼓勵人們要積極樂觀的生活。
究竟詩中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進(jìn)白居易的這首《琵琶行》!
二、文學(xué)常識
1.白居易(772—846) 字樂天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運(yùn)動的主要倡導(dǎo)者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當(dāng)時的社會矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。
2.作者生平
入仕以前(772—799)
白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學(xué)作詩,9歲熟悉聲韻。11歲時,因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當(dāng)時任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇,15、16歲時,立志應(yīng)進(jìn)士舉,刻苦讀書,口舌成瘡,手肘成胝。后來,父死母病,靠長兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽、洛陽之間,生活比較艱苦。
初仕至遭貶(800—815)
貞元十六年,白居易 29歲,進(jìn)士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時考中“書判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書省校書郎。永貞時(805),王叔文、韋執(zhí)誼實行政治革新,白居易曾向韋上書,建議廣開言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時機(jī)地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806),罷校書郎,撰《策林》75篇,對社會政治各項重大問題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書,參預(yù)國家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下,他不怕得罪權(quán)貴近臣,連續(xù)上書論事,都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時,他還自覺地以詩歌作為“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”的武器,促進(jìn)新樂府運(yùn)動,寫了大量的諷諭詩,和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩歌反而招來當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。
(本文寫作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手,以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個沉重的打擊。
貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)
白居易到江州后的第二年,寫下《琵琶行》。詩中通過一個擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊,思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”,決心要做到“宦途自此心長別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無忤。與之相適應(yīng),描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個人情感的閑適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進(jìn)中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書言事不聽,于長慶二年(822)請求外任,出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時,曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。
退居洛陽的晚年生活(829—846)
白居易從58歲開始,定居洛陽。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時常與名詩人劉禹錫唱和,時稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時常想到人民。73歲時,還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。
3.歌、行、引
歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡。白居易還有《長恨歌》。
三、重點(diǎn)字詞句
1.視頻朗讀材料,疏通字音。
商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo
荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng
嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng
紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā
2.古今異義詞
明年:古:第二年。 今:今年的下一年。
因為:古:兩個詞,因此創(chuàng)作。 今:表原因的連詞。
顏色:古:神態(tài)、臉色。 今:色彩
老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。
向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個詞。
3.詞類活用
①聞舟中夜彈琵琶者 名—狀
、谒烀 名—動
、凵倘酥乩p離別 形—意動用法
4.文言句式
①歌以贈之 賓語前置,介詞“以”
②嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才 介賓短語后置;于,向
四、誦讀詩歌,整體感知
(再讀課文,了解詩文的主要情節(jié)。)
1.詩前面的'小序有何作用?
明確:(1)交代時間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節(jié);
(2)概述琵琶女的身世;
(3)點(diǎn)明寫作的動機(jī);
(4)定下全詩凄切傷懷的情感基調(diào)。
2.《琵琶行》是一首敘事詩,敘述了什么事?
明確:敘述了詩人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。
3.全詩一共分為五個自然段,給每段概括一個小題目。
明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔
(4)同為淪落 (5)司馬衫濕
4.詩文通過敘事,塑造了那幾個人物形象?其共同點(diǎn)是什么?
明確:塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象。共同點(diǎn)為“同為天涯淪落人”。
5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答)
明確:相同點(diǎn):
本是京城女
a.來自京都
去年辭帝京
譽(yù)滿京都名藝人
b.出色才能 天涯淪落
才華橫溢大詩人
年長色衰守空船
c.落泊失意
直言相諫遭貶謫
因為白居易與琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的無限感慨。
五、合作探究
(三讀文章,重點(diǎn)品析第二自然段)
1.全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。
明確:一共三次。
第一次,聞聲不見人,情相觸;
第二次,見人再問聲,情相通;
第三次,知人重聞聲,情相融。
2.作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什么好處?
明確:(分析句子,指導(dǎo)背誦)
(1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語。(親切細(xì)柔)
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)
間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)
幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)
好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。
奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。
(2)疊詞和聯(lián)綿詞
疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
好處:使音節(jié)悅耳動聽。
(3)正面描摹與側(cè)面烘托
正面描摹:
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。
(如前分析)
側(cè)面烘托:
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。
好處:寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。
明確:未成曲調(diào)先有情。
似訴平生不得意。
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。
4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?
明確:A.詩人是音樂大家。
B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。
所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。
5.小結(jié)描寫特色:
(1)大量運(yùn)用比喻,化抽象無形為形象可感;
(2)巧用擬聲詞和疊詞;
(3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
(4)帶著感情去描摹音樂。
6.詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
明確:①“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。”
敘述了江東送客時的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達(dá)出詩人的凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。
、凇皠e時茫茫江浸月”
敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)光有了感應(yīng)。
、邸拔ㄒ娊那镌掳住
寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但自然感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動。
、堋袄@船月明江水寒”
寫琴女獨(dú)守空船時的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。
、荨包S蘆苦竹繞宅生”
寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤獨(dú)悲涼。
六、作業(yè)
背誦全詩
《琵琶行》教案4
一、教學(xué)目的:
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):第二詩段,以串講為主。
2、難點(diǎn):對詩人思想感情的認(rèn)識。
三、教學(xué)時數(shù):
三課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時
一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:
湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,思緒)嘈cáo(聲音粗重)
舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)
二、作者簡介及背景提示
白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有"兼濟(jì)天下"的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩",反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時而著,歌詩合為事而作",強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對"嘲風(fēng)月,弄花草"而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。
三、詞的相關(guān)知識
1、關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
四、課文分析鑒賞
元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),
降職為秋天(我)
聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安倡女(15),
鄰船的'人那琴聲地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào)原來是歌女
嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長色衰,委身(1)為賈人(2)婦。遂
過向樂師年齡增長,容顏衰老嫁給作妻子(我)就
命酒(3),使快(4)彈數(shù)曲。曲罷憫然(5),自敘少小
叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說年輕
時歡樂事,今漂淪(6)憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官(7)二年,
事情漂泊淪落人瘦弱,面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)
恬然(8)自安,感(于)斯人言,是夕始覺有遷謫意。因為
自己覺得安然(卻)被這人的話感動了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了
長句(9),歌(10)以贈之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。
(這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫
全詩按時間順序分為五段:
潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。
晚上,在邊秋風(fēng)下,響瑟瑟
第一層:交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。
主人(16)下馬客在船,舉酒欲飲無管弦(17)。
白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂
醉不成歡慘(18)將別,別時茫茫江浸月。
(酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里
分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,即主客都下馬登船。
在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。
第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發(fā)
分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。
第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。
第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案
尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20)。
順著輕聲詢問要回答,(又有些)遲疑
移船相近邀相見,添酒回?zé)?20)重開宴。
把船移近那船她上菜拿回盞新
千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。
聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉
分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運(yùn)用想象"欲語遲"、夸張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面",精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。
第一層:寫邀請琵琶女的經(jīng)過。
轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
動琴動琴(調(diào)音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深
弦弦掩抑(23)聲聲思(24),似訴平生不得志。
(一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能
低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,說盡心中
《琵琶行》教案5
教學(xué)目標(biāo):
體會詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意
教學(xué)安排:
1課時
教學(xué)輔助:
幻燈片
開課時間:
。玻皒x年3月
開課班級:
高三(6)班
教學(xué)過程:
1. 導(dǎo)入
唐宣宗李忱曾寫詩贊揚(yáng)白居易的詩,其中兩句是:“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎?
。ㄗ⒁庾プ 巴印、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)
從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見它的感染力之強(qiáng)。
那么,《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢?今天就讓我們再次聆聽琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。
2. 齊讀全詩,再次走進(jìn)文本。
3. 分析:中學(xué)語文在線
① 教師提問:琵琶篇里說琵琶,全詩一共寫了幾次聽曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?
三次:岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲
第一次:只寫聲從水上傳來,且極富吸引力,并無特別的情緒流露
第二次:“幽愁暗恨”
第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼
② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?
齊聲讀第三節(jié),說說你找到的原因是什么。
年輕時色藝雙全,受人追捧;年長色衰,門前冷落;委身賈人,獨(dú)守空船。
教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。
、 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應(yīng)?
作者為什么要嘆息?
作者為什么會有“天涯淪落”之感?
這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個問題分步提,學(xué)生答出第一個后再問第二個,依次類推)
齊讀第四節(jié),思考問題。
“我聞此語重唧唧” (落實“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。
“同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。
白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦
相似點(diǎn):都從京城二來,都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。
、 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?
齊讀第五節(jié),思考問題。
“感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。
、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進(jìn)行)
作者哭人,哭己,哭人生,
強(qiáng)調(diào)本詩主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感
主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”
、 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。
請同學(xué)們再讀2、3兩節(jié),找出最能打動你情感的語句,并說出你的'體會。
教師預(yù)計學(xué)生可能交流的語句:
l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”
曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生!
l “五陵少年爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。
l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。
今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”
回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢死揮霍光陰,和今日的“門前冷落車馬稀”相比,哪堪忍受!
l “商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口求空船,繞船明月江水寒”
年長色衰,無奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船
看江水冰涼,明月無情,這時刻是何滋味?以景襯情。
l “夜深忽夢少年事,夢啼紅妝淚闌干”
“忽夢”實非偶然。內(nèi)心時刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的淚痕實在是無人傾訴而無奈時的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思,夜有所夢。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢也痛苦,然則何時而樂也?
l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。
住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”
貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個時期。前期有兼濟(jì)之志,后期則獨(dú)善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。
耳不聞雅樂,眼不見令人賞心悅目之景,見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時時被貶謫之意包圍?中
l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽”
良辰美景無人同賞,一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!
與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對貶官的怨言。
l “今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”
興奮、激動中看出對絲竹之聲的饑渴,這實在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦啊!
、 評價學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對聯(lián)談自己的閱讀感受。
上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽者有意
下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼
橫批:同是天涯淪落人
4. 小結(jié)本課重點(diǎn),布置作業(yè),結(jié)束此課。
《琵琶行》教案6
教學(xué)步驟
一導(dǎo)入 聽“曲”(播放音樂)
聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。
二賞“聲”
1學(xué)生談聽后之感
2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)
3詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)
三品“情”
提問設(shè)計:音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句
明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的.身世)
3根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”
明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四識“知音”
設(shè)計提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)
1學(xué)生討論
2明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”
五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽書》
《琵琶行》教案7
1。教學(xué)設(shè)計,選好角度!杜眯小肥悄捴巳丝诘膫鹘y(tǒng)名篇,過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個突破口:把本詩的欣賞與對聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計了這樣兩條教學(xué)線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個步驟;另一條線是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引讀對聯(lián)”——“賞析對聯(lián)”——“創(chuàng)作對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計,避免了教學(xué)的單一性,增強(qiáng)了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的文化氛圍。
2。解讀文本,突出重點(diǎn)!杜眯小愤@首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個關(guān)鍵的.地方,突出其重點(diǎn)。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運(yùn)來反映現(xiàn)實的,而琵琶女的身世引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴,詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運(yùn)的共同點(diǎn),才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩的境界。在教學(xué)這兩個重點(diǎn)內(nèi)容的時候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容,進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為,語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。
3。改變學(xué)習(xí)形式,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。在課堂上,任何時候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難。『芏鄷r候,老師一進(jìn)課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動。這堂課,我的出發(fā)點(diǎn)是力圖讓學(xué)生充分地動起來,讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動學(xué)習(xí)的生動局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨(dú)立式創(chuàng)作”,這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)!白灾餍蕾p”這一板塊的設(shè)計,我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個性化閱讀的特點(diǎn)。這堂課還有一點(diǎn)讓我感到高興的是,學(xué)生對學(xué)對聯(lián)、寫對聯(lián)很感興趣,尤其是他們在課下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動起來,這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
《琵琶行》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、板書課題、作者,簡介作者與作品提示
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張文章合為時而著,歌詩合為事而作。反對嘲風(fēng)月,弄花草,作品有著深刻的現(xiàn)實意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握
三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問
1、小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段潯陽江邊聞琵琶
1、楓葉荻花秋瑟瑟:
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,瑟瑟二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2、別時茫茫江浸月:
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的'出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書:
潯陽江邊聞琵琶
秋瑟瑟 忘歸
無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、分析第二段江心聆聽琵琶曲
(我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。)
1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。
板書:
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私語 幽細(xì)
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無限事,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。
4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動作。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫是彈奏時的指法,如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
六、小結(jié)本課內(nèi)容
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三段江中聽訴身世苦
學(xué)生齊讀,找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。
明確:
自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。秋月春風(fēng)等閑度一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
板書:
江中聽訴身世苦
前半部:色藝超群,紅極一時,歡樂奢華
對比、反襯
后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞
二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段
板書:
同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子,說明其作用
1、忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。
2、第一次演奏后東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。人們被音樂打動,心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中,襯托音樂高超迷人。
3、再次彈奏時:凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析同是天涯淪落人,相逢何必曾相識一句內(nèi)涵
這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時社會變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖
秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。
我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行
七、解決練習(xí)
《琵琶行》教案9
反思時間
第4周
教學(xué)內(nèi)容
《琵琶行》
教學(xué)時間
第5周
在教學(xué)中貫徹地教育理念
德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透
對新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識
對本詩的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡要介紹作者和寫作背景,朗讀鑒賞,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩歌的主旨。本設(shè)計旨在突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,樹立全新的詩歌鑒賞觀,提高詩歌鑒賞能力。
本設(shè)計由三個問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意。最后作總結(jié)概括。
學(xué)生學(xué)習(xí)收獲知識與能力
1、知識目標(biāo):欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。
2、能力目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。
過程與方法
一、感知課文,誦讀文段。
二、明確課題,合作探究
三、分析材料,扣題成文
四、發(fā)言交流,完成結(jié)題
情感與態(tài)度
讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。
教學(xué)中最成功地案例簡述
2、誰解青衫淚
[提問]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時!痹娙税拙右诪楹卧谝粋素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確] 詩人淚灑青衫,主要來自兩個方面:
、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。
、趥海涸娙瞬湃A橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。
人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時社會的控訴。
理解詩人的“淚”
這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是傷感自己遭貶之淚,是對當(dāng)時社會的控訴。由 此也反映出朝廷動亂的變化。
“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”
人悲,己憐,社會的變化、政權(quán)的衰落,匯合在“同”上。表現(xiàn)出他和琵琶女的“淪落”都是不合理的社會制度造成的。
“天涯淪落”有豐富內(nèi)涵,定出人們對苦難生活的共同情感體驗,引起一代代人的共鳴,成了千古名作。
琵琶女“淪落”的具體情況是怎樣的'?
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城, 人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門前冷落, 委身商人,獨(dú)守空船。
京娼 商婦 怨
琵琶女是一個怎樣的形象?
琵琶女是一個才貌雙全,但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。
琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,以此控訴了世人的重色輕才、重利寡情,通過民間的變化反映了社會的炎涼、動亂,控訴了黑暗的社會。
但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。
了解詩人的遭遇與心境?
當(dāng)年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;
而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。
京官 謫官 恨
“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
A. 一個“本是京城女”,一個“去年辭帝京”,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。
B. 一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都是出類拔萃的人才。
C. 一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過著冷落凄涼的寂寞生活。
一個是處于封建社會底層的藝伎,一個是被壓抑的真正知識分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音。二者的遭遇揭示 了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超越時代、階級的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。(美學(xué)價值,現(xiàn)實意義)
教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施
1.雖然沒有表演課的精致與完美,但讓學(xué)生體驗到了粗糙中的真實,平實中的真情。
2.“非指示性”教學(xué)中學(xué)生的活動量很大,本節(jié)課一個課時根本不夠,以后必須對此有清醒的認(rèn)識,不要在學(xué)生專心研讀的過程中“截流”,也不要在學(xué)生盡興交流與討論時“快刀嶄亂麻”。既然是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),就要舍得把時間給他們。沒有讓學(xué)生完全放開手腳。”
3.靜心想想,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言面、參與度還不夠廣。雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是外顯的。歸納原因,可能有三,一是班級中的十四五位同學(xué)太踴躍了,一有發(fā)言機(jī)會他們就搶著說;二是同學(xué)與我這位臨時教師不熟悉,內(nèi)向的同學(xué)就不發(fā)言了;三是教師提供的自由發(fā)言機(jī)會高于隨機(jī)指定的發(fā)言機(jī)會。以后要使隨機(jī)指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例基本對等。
4.學(xué)生的研讀欣賞大多粗糙淺短,不細(xì)膩,不深刻。比如“白居易對琵琶聲的描寫生動貼切,讓人身臨其境,并感受到作者凄涼、失意的心境。讀此文即在讀歌、讀樂,不愧為千古名篇。”(陳虹虹)“作者在描寫琵琶女時運(yùn)用了動作、細(xì)節(jié)描寫,并充分發(fā)揮了自己的想象力,將琴聲的絕妙之處寫得淋漓盡致,簡直把這一幕景象寫活了,使讀者看了仿佛身臨其境!保ㄓ酀崳┭凶x欣賞文要寫上兩百字左右,才能寫出細(xì)節(jié),寫出情境,才能使自己的研讀欣賞細(xì)膩深刻起來。當(dāng)然這是第一次,訓(xùn)練多了,引導(dǎo)多了,就會有不同程度的提高。但是,要真正提高,還需要課外閱讀,需要文化積淀。所以“非指示性”教學(xué)對教師和學(xué)生的要求都是提高了,而不是降低了。學(xué)生需要課外閱讀,需要文化積淀,作為教師,則更加需要。這次公開教學(xué),就使筆者強(qiáng)烈地意識到,自己在學(xué)生面前,是多么的淺薄,多么的力不從心!
《琵琶行》教案10
教學(xué)目的
1.通過琵琶女的不幸遭遇,了解封建社會中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運(yùn)
2.體會作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意
3.體會作者運(yùn)用生動、恰當(dāng)、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
詩篇中對音樂形象描寫
教學(xué)課時:3課時
第一課時
一、白居易簡介
白居易(772—846),字樂天,晚年號香山居士,他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時代。在這段時期里,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),官僚集團(tuán)互相傾軋,政治非常黑暗。白居易青少年時代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的,這使得他對社會和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進(jìn)士,歷任秘書省校書郎,翰林學(xué)士,左拾遺,在任左拾遺的三年,白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā),對時政提出了強(qiáng)烈的批評。他屢次上書,反對宦官掌兵權(quán),指責(zé)皇帝的過失,創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩,對這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史,直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年,宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死,白居易上書請捕刺客,反而因越職言事而得罪,貶為江州司馬。第二年,他送客潯陽江邊,遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請她彈奏,聽她訴說不的身世,詩人既同情她的飄泊憔悴,又聯(lián)想到自己的貶謫,悲人自悲,于是寫下了這篇傳誦千古的《琵琶行》。通過這一打擊,使他早年的'思想理念逐漸動搖,而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂,禮佛參禪,越到晚年,他心中受佛教的浸染就越深,最后他閑居洛陽,與香山寺僧人相交,自號香山居士。七十五歲卒于洛陽。
白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實主義詩人。他倡導(dǎo)“新樂府”,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦,揭露社會時,著有《白氏長慶集》,今存詩近三千首。
二、教學(xué)“序”
詩人在《琵琶行》中是借琵琶女淪落天涯之悲,抒自己滿懷遷謫之怨,比興相緯,寄托遙深。
1.要求學(xué)生對照注釋口譯序
2.教師補(bǔ)充資料:
、僭凇督匏抉R后記》中,白居易對司馬之職,有一段議論:“若有人蓄器貯用,急用兼濟(jì)者,居之一日不樂;若有人養(yǎng)志忘名,安于獨(dú)尊,處之雖終身無悶。”
、诎拙右自诒毁H謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里,曾用控訴的口吻說:“是非不由已,禍患安可防!痹谝院蟮囊恍┰娭,亦曾多次表露此種心情。
可見,懷抱“兼濟(jì)天下”,意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時的曠達(dá)之語和強(qiáng)自安慰的話。
三、教學(xué)詩篇
1.范讀詩篇
2.學(xué)生對照注釋自讀課文,完成自讀題
、俳o下列加點(diǎn)的字注音
荻花 聲聲思 捻 抹復(fù)挑 六幺
迸 蝦蟆 鈿頭銀篦 嘔啞嘲哳
②找出詩中直接描寫音樂的句子
、劾砬逶娭兴鶖⑹虑
3.交流自讀題
四、作業(yè)
自讀題②、③
第二課時
一、復(fù)習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,講述琵琶女的身世
二、新授
1.領(lǐng)讀第1段
首句“潯陽江頭夜送客”,只七個字,就把人物(主人和客人)、地點(diǎn)(潯陽江頭)、事件(主人送客人)和時間(夜晚)一一作了概括的介紹;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染,而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感,已曲曲傳出。此時又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。
從夜送客時的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”,這對于琵琶女的出場來說,已可說是“千呼萬喚”的過程,她才肯“出來”。這并不是她在拿身份,她“千呼萬喚始出來”,是因為她有一肚子的“天涯淪落之恨”不便明說,也不愿見人。詩人正是抓住了這一點(diǎn),用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。
2.音樂的描寫
下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界。
先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音,接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”,突出了一個“情”字!跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝洌倢憽俺鯙椤赌奚选泛蟆读邸贰钡膹椬噙^程,其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài),更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句,在借助語言的音韻摹寫音樂的時候,兼用各種生動的比喻以加強(qiáng)其形象性!按笙亦朽腥缂庇辍,既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲,又用“如急雨”使它形象化!靶∠夜(jié)節(jié)如私語”亦然。這還不夠,“嘈嘈節(jié)節(jié)錯雜彈”,已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn),再用“大珠小珠落玉盤”一比,視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來,令人眼花繚亂,耳不暇接。旋律繼續(xù)變化,出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境。“間關(guān)”之聲,輕快流利,而這種聲音又好象“鶯語花底”,視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美!坝难省敝,悲抑哽塞,而這種聲音又好象“泉流冰下”,視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”,是一個“聲暫歇”的過程,詩人用“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界,令人拍案叫絕。彈奏至此,滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程中凝聚著無窮的力量,無法壓抑,終于如“銀瓶乍破”,水漿迸流,如“鐵騎突出”,刀槍轟鳴,把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮,即收撥畫,戛然而止。一曲雖終,而回腸蕩氣,驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯有江心秋月白”的環(huán)境描。寫作側(cè)面烘托,給讀者留下回味無窮的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象,已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化,展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮,為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。
《琵琶行》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詩人白居易的有關(guān)常識。
2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
3、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn):感受“聲中之情”
【教學(xué)方法】誦讀、研讀、小組合作學(xué)習(xí)
【課前預(yù)習(xí)】
1、反復(fù)誦讀詩歌,閱讀《金版學(xué)案》第72走進(jìn)作者探究背景,74頁的審美鑒賞。
2、結(jié)合注釋,疏理課文,初步感受詩意。
[教學(xué)過程和要點(diǎn)]
第一課時
一、導(dǎo)入
二、背景和作者簡介。(結(jié)合初中學(xué)過的課文及《金榜學(xué)案》72頁介紹)。
三.賞析課文
1、聽課文朗誦,引導(dǎo)學(xué)生疏理課文。(依據(jù)《金榜學(xué)案》74頁審美鑒賞)“聞琴聲——品琴音——談琴感”。
2、學(xué)生自學(xué)并串講小序,了解小序的`作用。
3、分析第一段“潯陽江邊聞琴聲”。
4、課堂小結(jié)。
四.【當(dāng)堂檢測】:試背第一段
五.課后作業(yè):
1、完成《金榜學(xué)案》75頁(二)的3、4
2、預(yù)習(xí):疏通翻譯第二至第五段
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】:完成教學(xué)重難點(diǎn)
一、檢查學(xué)生的背誦情況
二、合作探究
1、要求學(xué)生齊讀第二段,找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(欣賞這千古絕唱的音樂描寫及描寫無形的音樂所運(yùn)用的方法)
2、朗讀這些句子,師生小結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果
3、朗讀第三段分析琵琶女
4、朗讀第四、五段分析白居易的命運(yùn)
5、比較分析琵琶女與白居易的共同命運(yùn)。(同是天涯淪落人,相逢何必曾相識)
6、課堂小結(jié)。
三.【當(dāng)堂檢測】:試背第二段
四.課后作業(yè):
1、完成《金榜學(xué)案》78頁,79頁14——16題
2、背誦《琵琶行》全詩。
《琵琶行》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀,品味詩歌
2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
3、 通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
教學(xué)難點(diǎn)
作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
預(yù)習(xí)題:
1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號自主落實部分。
3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時
一、導(dǎo)入:
唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是:白居易。
其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的.琵琶篇。
二、作者簡介:
白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。
三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
1 齊讀小序
2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)
3 發(fā)言明確
左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因為長句。
究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。
(一)鑒賞第一段
1、一生讀第一段
2、具體分析:
時間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟
事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼
(注意:“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)
2、這一段在全文中起著怎樣的作用?
渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。
3、齊讀第一段,體會凄涼。
4、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。
瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。
(二)鑒賞第二段
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點(diǎn)撥)
引導(dǎo)回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。
4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時的心情。(學(xué)生回答,教師明確)
(1)琵琶女:羞怯。(2)急切。
5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲。
6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。
根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)
轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡
聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事
交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲
(需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)
7、鑒賞具體描寫部分
(1)一生讀
(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?
思考討論:所寫音樂的具體特點(diǎn),描寫音樂的表現(xiàn)手法。
學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識,選派一名代表發(fā)言。
多媒體出示填表練習(xí)。
詩句 特點(diǎn) 手法
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑, 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲
凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
(注意:老師要發(fā)問,強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)
(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出
小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。
(4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。
結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù),我們下?jié)課再講。
五、作業(yè):
1 背誦
2分析琵琶女遭遇
3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會琵琶女的演奏。
板書設(shè)計:
濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲
婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲
仇恨暗生 回味無窮 感受烘托
激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
《琵琶行》教案13
課前預(yù)習(xí):
朗讀該詩,查閱資料,了解作者及背景。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識,及本文的寫作背景。
2、有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。
3、翻譯該詩。
評價任務(wù):
1、初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。
3、能基本背誦下來。
教學(xué)過程:
讀一讀
1、學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
譯一譯
晚間在潯陽江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。
悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時候,茫茫的.江水里沉浸著明月。
忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。
跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說話卻遲遲地沒有說話。
移近船只,請那個人相見。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。
再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。
擰轉(zhuǎn)軸子,撥動了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。
每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說不得意的身世。
低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說盡那無限傷心的事件。
輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語。
嘈嘈切切,錯雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時停止。
另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時候沒有聲音,卻比有聲音的更激動人心。
《琵琶行》練習(xí)題
1.加點(diǎn)字古今意義相同的一組是 ( )
A.明年秋。 因為長句,歌以贈之。
B.鐵騎突出刀槍鳴。 整頓衣裳起斂容。
C.老大嫁作商人婦。 去來江口守空船。
D.曲終收撥當(dāng)心畫。 終歲不聞絲竹聲。
2.加點(diǎn)字用法完全相同的一項是 ( )
A.使快彈數(shù)曲。 一曲紅綃不知數(shù)。
B.自言本是京城女。 同是天涯淪落人。
C.輕攏慢捻抹復(fù)挑。 商人重利輕別離。
D.滿座重聞皆掩泣。 座中泣下誰最多。
3.介賓短語后置的一項是 ( )
A.嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。
B.張良具告以事。
C.季氏將有事于顓臾。
D.今夫顓臾,固而近于費(fèi)。
4.不含有名詞作狀語用法的一項是 ( )
《琵琶行》測試
1.下列詞語中加點(diǎn)字的讀音,全都正確的一項是 ( )(6分)
A.湓浦口(pén) 憔悴 (jiāo) 六幺(yāo) 慢捻(niǎn)
B.錚錚然(zhēnɡ) 賈人(jiǎ) 荻花(dí) 轉(zhuǎn)徙(xǐ)
C.蝦蟆陵(há) 嘈雜(cáo) 鈿頭(diàn) 幽咽(yè)
D.江浸月(jín) 嘔啞( yā) 嘲哳(zhā ) 裂帛(bó)
解析 A項“憔”應(yīng)讀“qiáo”。 B項“賈”應(yīng)讀“ɡǔ”。D項“浸”應(yīng)讀“jìn ”。
答案 C
2.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋,正確的 一項是 ( )(6分)
A.使快彈數(shù)曲 快:趕快。
B.歌以贈之 歌:歌唱。
C.凡六百一十六言 言:句。
D.座中泣下誰最多 泣:眼淚。
解析 A項快:暢快。B項歌:作歌。C項言:字。
答案 D
3.下列句子中加點(diǎn)的詞語,古今意義相同的一項是 ( )(6分)
A.鐵騎突出刀槍鳴 B.門前冷落鞍馬稀
C.暮去朝來顏色故 D.凄凄不似向前聲
解析 A項突出:突然出擊。C項顏色:容顏。D項向前:剛才。
答案 B
《琵琶行》教案14
教學(xué)重點(diǎn):
分析作者和琵琶女的身世,理解體會“同是天涯淪落人”。
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世。
二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。
1、學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識,選派發(fā)言代表。
2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結(jié)果。
(1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。 家住京城
(2)十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超
(3)五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時
(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度
(5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。 親人離散 時過境遷 嫁與商人
(6)商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。 獨(dú)守空船 凄涼孤獨(dú)
(7)夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千
3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時 如今年長色衰,漂流淪落。
4、 學(xué)生再品第二段音樂描寫,自由交流,閱讀《名師一號》相關(guān)資料,最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。
5、下面請同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,體會不同特點(diǎn)的音樂傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。
總結(jié):正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?
三、閱讀第四段,概括詩人現(xiàn)狀。
1、齊讀第四段
2、多媒體出示詩句,由同學(xué)發(fā)言分析。
(1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 被貶離京,臥病潯陽
(2)潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻,環(huán)境惡劣,
春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。
孤獨(dú)苦悶
3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷,體會作者淪落之嘆。
白居易29歲時中進(jìn)士,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫了大量諷喻詩,代表作是《秦中吟》,和《新樂府》,這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時,宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當(dāng)場身死,對如此大事,當(dāng)時掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴(yán)緝兇手,以肅法紀(jì)?墒悄切┱茩(quán)者非但不褒獎他熱心國事,反而說他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井里死的,他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩,有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩。
4、今昔對比,總結(jié)作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨(dú)苦悶。
5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點(diǎn),理解主旨句。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽
正是有如此的相似,再加上音樂的溝通,詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情,又是對自己處境的'感傷,更是對遭壓抑,受打擊的不滿。
四、鑒賞最后一段
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,世人永唱《琵琶行》!
五、聽最后兩段的配樂朗誦,體會作者的貶謫之恨。
注:第二課時中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見課件中標(biāo)注的部分。
六、作業(yè) 《名師一號》
板書設(shè)計
昔 今
琵琶女 紅極一時 門庭冷落
歡樂奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶
《琵琶行》教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的描寫技巧,提高學(xué)生音樂欣賞能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟力和興趣
二、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法:
白居易的《琵琶行》(并序)中描摹音樂的片段,歷來被譽(yù)為古典詩歌里描寫音樂的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂,狀無形如在眼前,為學(xué)生學(xué)習(xí)描寫音樂提供了最好的借鑒。引導(dǎo)學(xué)生體會描摹的妙處,領(lǐng)略品評作者形象化的表現(xiàn)手法,體味作者的思想感情。這是本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。
解決方法:
1、通過觀看電影剪輯幫助理解,增強(qiáng)感性認(rèn)識。
2、列出思考題發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。
三、課時安排:
一課時
四、學(xué)生活動設(shè)計:
結(jié)合《音樂欣賞》課所學(xué)的知識,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p一些樂曲的感受,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)閱讀琵琶音樂聲調(diào)由低到高再到低的抑揚(yáng)疾徐變化的過程,領(lǐng)略品評作者形象化的表現(xiàn)手法,體味蘊(yùn)含其中的思想感情。
一、導(dǎo)入新課:(幻燈片1)
(課前反復(fù)播放在《彩云追月》、《春江花月夜》、《梅花三弄》)
我們現(xiàn)在聽到的這幾首曲子是在《音樂欣賞》課上欣賞過的,大家能說出它的曲子嗎?
學(xué)生們能說一說自己聽了以后的感受嗎?
在音樂欣賞課上,我們學(xué)習(xí)怎么樣欣賞音樂,在語文課上,我們則學(xué)習(xí)怎樣把自己的這些感受用語言表達(dá)出來。今天我們就來看看一位唐朝詩人是怎么樣描寫音樂的。
二、介紹背景(幻燈片2“潯陽江頭”)唐代大詩人白居易被貶江州時,一個秋天的夜晚,潯陽江上,懈逅一位因年長色衰,流落江湖的京城歌女。那女子一曲飽藏憂怨的琵琶曲,引得詩人淚濕衣襟,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。
三、思考題1:(幻燈片3:“思考題一”)
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀課文,請同學(xué)們找出詩歌中描寫音樂的詩句。
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流水下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”
問:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。”這些是不是描寫音樂的呢?
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”、“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”是寫琵琶女彈奏的姿態(tài);“初為《霓裳》后《六幺》”寫彈奏的內(nèi)容;“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”是寫聽者的感受,這些是不是為寫音樂服務(wù)的呢?
這一段的最后一句:“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白!边@一句表面看是寫景,我們能不能把它也歸入描寫音樂的句子呢?
請同學(xué)們齊讀正面描寫音樂的這一段。思考一個問題:
打出幻燈片:作者是怎樣實現(xiàn)對音樂的描寫的`?用到了什么樣的修辭手法?
比喻。
四、(幻燈片:思考題二)這些比喻句本體都是音樂,喻體分別是什么?通過比喻它們分別描摹出了音樂的哪些特征?
1、(幻燈片:答案):
比喻特征
如急雨粗重急驟
如私語輕微委婉
大珠小珠落玉盤連續(xù)、重音與輕音交錯、清脆
鳥語花底音調(diào)宛轉(zhuǎn)、流暢、輕快
泉流冰下音調(diào)尖細(xì)、陰塞、壓抑、
冰泉冷澀音停頓、清冷、凝滯
銀瓶乍破激越奔涌
鐵騎突出高亢雄壯
如裂帛短促急迫戛然而止
2、小結(jié)(點(diǎn)擊):九個比喻有什么共同的特點(diǎn)?
急雨的聲音,私語的聲音,大珠小珠落玉盤的聲音,等等,這些,都是什么呢?都是聲音。那么,琵琶彈奏的是不是也是聲音呢?
所以,這些比喻句有一個共同的特點(diǎn),就是以聲喻聲,用大家熟悉的、類似的聲音作比喻,寫出了音樂的五彩繽紛。和疾徐抑揚(yáng)的變化,使人有親耳聆聽之感。
3、朗讀(幻燈片:朗讀片斷):看錄像剪輯。
請大家有感情地朗誦這一段描寫音樂的文字。
五、擴(kuò)展(幻燈片):
音樂是看不見摸不著的抽象藝術(shù),如何把抽象的音樂用形象地表達(dá)出來呢?最普遍采用的手法是比喻。比喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善于用比喻,能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。你還能說出一些描寫音樂的文字嗎?
在我們這個單元課后背育篇目中,就有一篇《李憑箜篌引》,就有關(guān)于音樂的描寫!睹骱勇爼芬晃闹,也有關(guān)于黑妞和白妞兩個藝人唱腔的描寫,有興趣的同學(xué)可以在課后去讀一讀。這里給大家?guī)淼氖且欢侮P(guān)于小提琴協(xié)奏曲《梁!返拿鑼懀
1、欣賞:(幻燈片)點(diǎn)擊播放音樂同時打出文字
開始,寂靜無聲的短暫的空白。像潔白的稿紙開頭的幾行空格,像沉重的大幕拉開之際的一息,像月明之夜推開臨湖畫窗之時的一瞬,靜靜的,靜靜的……
仿佛從遙遠(yuǎn)的天際傳來幾聲叮咚,幾聲鳴囀,隨之,一個悠長徐緩的聲音出現(xiàn)了,像舒卷的輕紗,像幽咽的泉流,像春蠶傾吐著纏綿不盡的絲絲縷縷……
2、比較:(幻燈片)同時列出兩段文字描寫
請同學(xué)發(fā)言,談?wù)勥@兩段音樂描寫的相同和不同之處。
這兩段描寫音樂的片斷,《琵琶行》中的音樂片斷描寫寫出了彈者和聽者的感情。我們仿佛能感受到聽者和彈者中存在著某種共鳴。為什么會有這樣的效果呢?
引導(dǎo)學(xué)生答出:因為詩人和琵琶女有相似的遭遇。
六、思考題三:
。ɑ脽羝┰娙艘驗榕门纳硎老氲搅俗约旱脑庥觯虼水a(chǎn)生了心靈的震撼。到底琵琶女的身世和詩人的遭遇有怎么樣的相似之處呢?(研讀詩歌的第三、四段作答)
答案:(幻燈片)兩人有相同點(diǎn):
琵琶女白居易
本是京城女我從去年辭帝京來自京城
名屬教坊第一部才能橫溢大詩人出色才能同是天涯淪落
商婦京口守空船嫡居臥病潯陽城
七、歸納
本詩有兩個獨(dú)特之處,千百年來吸引著成千上萬的讀者。
一、是詩篇把琵琶女的身世同自己的命運(yùn)交織在一起,相互映襯,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆,使人們產(chǎn)生了心靈的震顫。琵琶女的身世就仿佛是作者感情渲瀉的一個突破口。在文學(xué)史上許多優(yōu)秀的篇章都會用到這一種抒情模式。
如《紅樓夢》中的“黛玉葬花”片斷。
花本是沒有生命的,可是黛玉為什么會想到要埋葬它呢?因為黛玉覺得自己和花會有相似的遭遇。所以對花產(chǎn)生了同情。
二、是對音樂的描摹,更是出神入化,勢入江潮雪涌。本來聲音稍縱即逝,不易捕捉,更不易描寫到位,白居易卻能以生花妙筆,調(diào)動想象力,多方比喻,使人們竟如臨其境,如聞其聲。
八、作業(yè):
結(jié)合音樂欣賞課上欣賞過的音樂以及今天學(xué)到的知識,寫一篇聽后感。
字?jǐn)?shù):三百字左右。
《琵琶行》教案16
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞;
2、欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù);
過程與方法:
3、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;
4、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法;
情感態(tài)度與價值觀:
5、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實;
教學(xué)重點(diǎn):
感受悲劇美,鑒賞音樂描寫是重點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn):
通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:(早讀教師放錄音范讀,學(xué)生熟讀、預(yù)習(xí)這首詩)
第一課時
一、故事導(dǎo)入:
唐代有這樣一位詩人,他寫詩非?炭,正如他自己所說:“酒狂又引詩魔發(fā),日午悲吟到日西。”過分的誦讀和書寫,竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱“詩魔”。這個詩人是誰呢?他就是——白居易。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)他的一首詩歌《琵琶行》。
二、詩人簡介:
白居易(772—846),字樂天,晚年號香山居士。祖籍太原(今屬山西),后遷居下鄧邽(今陜西渭南縣)。早年家境貧困,對社會生活及人民疾苦,有較多地接觸和了解。唐德宗貞元十六年(800)中進(jìn)士,授秘書省校書郎。唐憲宗元和年間任左拾遺及左贊善大夫。元和十年(815),宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道派人制死,白居易因上表急請嚴(yán)緝兇手,得罪權(quán)貴,貶為江州司馬,后移忠州刺史。唐穆宗長慶初年任杭州刺史,曾積極興修水利,筑堤防洪,泄引湖水,灌溉田畝千頃,成績卓著。唐敬宗寶歷元年(825)改任蘇州刺史,后官至刑部尚書。唐武宗會昌六年(846)卒,終年七十五歲。著有《白氏長慶集》七十一卷。
在文學(xué)上,他與元稹同為新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者和中堅,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,反對“嘲風(fēng)雪,弄花草”而別無寄托的作品。其諷諭詩《秦中吟》、《新樂府》,廣泛尖銳地揭露了當(dāng)時政治上的黑暗,抨擊了現(xiàn)實中的流弊,表現(xiàn)了愛憎分明的進(jìn)步傾向。除諷諭詩外,長篇敘事詩《長恨歌》,《琵琶行》也獨(dú)具特色,為千古絕唱。白詩語言通俗,深入淺出,平易自然,不露雕琢痕跡。其詩刻畫人物,形象鮮明,以情動人,具有很高的藝術(shù)造詣。
三、整體感知:
《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,因為音樂,讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江的'悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無法抹去。
后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來,F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
四、誦讀:在早讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀一遍這首詩。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“序”:
1、快速閱讀,疏通字詞
2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容?
。1)交代了時間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過;(2)概述琵琶女的身世;
。3)點(diǎn)明寫作動機(jī);(4)奠定全詩的感情基調(diào):凄切傷懷
六、學(xué)生思考、研討下列問題:
1、寫了一個什么故事?
2、塑造了哪些人物形象?
3、是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
4、全詩共寫了幾次音樂?(連帶詩歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫的?
第一次詩人送客聞琴(暗寫、側(cè)面烘托)
第二次邀見、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫、詳寫)
第三次感我此言“卻坐促弦”(明寫、略寫、側(cè)面烘托)
5、哪一次音樂寫得最精彩?(轉(zhuǎn)入精讀)
第二課時
一、精讀音樂段
。ㄒ唬┰娭嘘P(guān)于音樂的描寫(為第二自然段劃分層次)
1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句(板書)
音樂特征情感
轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉(序曲)先有情
低眉信手聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑(過渡)無限事
1、如急雨粗重急驟
2、如私語輕微委婉
3、珠玉落盤清脆圓潤
4、鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢
5、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨
6、銀瓶乍破激越奔涌(高潮)
7、鐵騎突出高亢雄壯
8、如裂帛短促急迫(曲終)、余韻悠悠
2、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征?音樂的旋律有什么變化?
。1)以聲喻聲,使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻,寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化,使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通——通感)
(2)、以形摹聲(視覺角度)
(3)、聽者與彈者情感交織
。4)、景特描寫烘托氣氛
二、學(xué)習(xí)3、4、5自然段
1、思考:作者為何聽琵琶女的演奏如此感動,詩中有沒有告訴我們原因?
2.閱讀3、4自然段(板書)
比較詩人與琵琶女的身世遭遇:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”賞析
歌女(悲凄)
少年得意老年失意
年表貌美年老色衰
門庭若市門前冷落
下嫁賈人獨(dú)守空船
。ㄔ攲懮,略寫感受)
同是天涯淪落人,
詩人(凄苦)
辭帝京,謫居臥病,
地僻無音樂,不聞絲竹
黃蘆苦竹,杜鵑啼血
山歌村笛,嘔啞嘲哳
。ㄔ攲懜惺埽詫懮剑
相逢何必曾相識
三、重點(diǎn)鞏固,難點(diǎn)突破:
1.《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?
詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。
2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?共同點(diǎn)?
琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,齊讀相關(guān)詩句,感受“淪落”之情)
1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。
京倡商婦怨
2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩人的遭遇與心境。
當(dāng)年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;
而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。
京官謫官恨
4.“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
音樂(琵琶聲)。
一個獨(dú)守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;
潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?
三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感;
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2)一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)
、僬页雒鑼懪门鰣龅拿,體會琵琶女的形象特征。
琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。
、谡b讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。
調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
、坭b賞具體描寫樂聲的詩句:
詩人是用什么手法來描寫樂聲的?
借助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。
對照注釋,結(jié)合作比事物特點(diǎn),體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn);
依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化)
旋律變化,心潮起伏。
樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。
3)三聞琵琶,為何“凄凄不似向前聲”,詩人“淚濕青衫”?
琵琶女聽到詩人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達(dá)到了相融。
四、整合小結(jié),強(qiáng)化感受
全篇寫音樂三個回合:一聞樂,聞聲不見人,情相觸;再聞樂,見人再聞聲,情相通;三聞樂,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,不在他處!薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語)
這真是(讀《琵琶行》有感):
人生難得一知己,千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。
樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。
寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。
《琵琶行》教案17
目標(biāo)設(shè)置
1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié);
2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;
3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體 會敘事詩的抒情藝術(shù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
課時安排:兩課時
預(yù)習(xí)
1、借助資料了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成學(xué)案自主落實部分。
3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時
【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的`那首悼亡詩是:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是:白居易。
其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。
【 作者簡介】白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新 樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事 詩,是白居易的代表作品之一。
。ㄒ唬 范讀全詩,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,注意讀準(zhǔn)字音。
湓浦口 ( )賈人( ) 荻 花( ) 霓裳( ) 六幺( )
。ǘ 速讀全詩,整體把握,討論思考以下問題
1閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
① 齊讀小序
、 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)
、郯l(fā)言明確
左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因為長句。
2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們有什么共同點(diǎn)?
琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是 怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,齊讀相關(guān)詩句,感受“淪落”之情。)
1 )讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。
京倡商婦怨
2)讀P25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩人的遭遇與心境。
當(dāng)年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;
而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。
京官謫官恨
4 .“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
音樂(琵琶聲)。
一個獨(dú)守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;
潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
《琵琶行》教案18
[目的意圖]
對本詩的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡要介紹作者和寫作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,沒有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,樹立全新的詩歌鑒賞觀,提高詩歌鑒賞能力。
[總體思路]
本設(shè)計是問題式,由三個問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意。
[實施步驟]
1、 誰解琵琶聲
[提問]讀了本詩,我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實,琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
[明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£柦,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。
然而,好景不長,時光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計,她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時?沾(dú)守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>
總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!
[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情
[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的'范疇,蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。
2、誰解青衫淚
[提問]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時!痹娙税拙右诪楹卧谝粋素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩人淚灑青衫,主要來自兩個方面:
、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。
、趥海涸娙瞬湃A橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。
人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時社會的控訴。
[板書]青衫淚——同是天涯淪落人
[說明]通過這樣一個問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。
3、誰解風(fēng)物意
[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時茫茫獎浸月”,敘述別時景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之,一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。
[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
[說明]設(shè)計這樣一問,能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字,它們也是詩歌思想感情的載體。
[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時,沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識地從新的角度設(shè)置問題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時,鑒賞力也確有明顯的提高。
附板書設(shè)計:
琵琶行(并序) 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
《琵琶行》教案19
【設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,對優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出自己的看法”,“勇于提出自己的見解,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語境揣摩語句含義,運(yùn)用所學(xué)的語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現(xiàn)力”!杜眯小钒雅门纳硎溃娙俗约罕毁H的遭遇,以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起,采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法,塑造出兩個感情相互交融的人物形象,成功地抒發(fā)了詩人憂郁悲憤的主觀感情。教學(xué)本課時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)入情景,體驗人物情感,理解詩歌意蘊(yùn),結(jié)合語境,感悟詩中描寫音樂語句的藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:⑴欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。⑵認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。⑶通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
師:一位盲人將要離開人世間時,對別人說 “ 我多想看看陽光及世間一切美好的東西! ” 人們請來了莫扎特用小提琴拉了首曲子,盲人留下熱淚說:“我看見了,我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流”,盲人帶著喜悅滿足地離開了人間;俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基《如歌的行板》后,老淚縱橫地說:“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”;美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴!杜眯小分信门纳畛辆畹难葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下,F(xiàn)在就請同學(xué)體會文中琵琶女高超的技藝,欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng),探究作者淚濕青衫的原因。
(引用故事,巧設(shè)懸念,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文的熱情。)
二、整體感知,了解內(nèi)容
1 、學(xué)生自讀課文,完成自讀思考題
。ǎ保┳衷~正音 :
湓 pén( 江名 ) 賈 g ǔ ( 商人 ) 思 sì( 名詞,思緒 ) 嘈 cáo( 聲音粗重 )
舫 f ǎ ng( 船 ) 蝦蟆 hámó 鈿 diàn( 用金片做成的花朵形的裝飾品 ) 篦 bì( 用竹子做成的梳頭用具 ) 嘔啞 ōuyā( 象聲詞,樂聲嘈雜 ) 嘲哳 zhāozhā( 象聲詞,聲音細(xì)碎 )
(2)小序在文中有什么作用?
(交代時間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。)
(3)小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
(寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。)
(4)概括詩人在這首長篇敘事詩當(dāng)中講述了一個怎樣的故事?
( 這首詩說的是元和十年,詩人被貶到九江郡,第二年送客湓浦口,聽到琵琶女彈琵琶,勾起了心中沒落的情感,聞聽琵琶女彈奏琵琶、講述身世,并為她作了這首《琵琶行》。這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。 )
。ǎ担 理清詩歌思路
這個故事的結(jié)局是什么?(琵琶女彈了琵琶曲之后,詩人白居易為她翻作《琵琶行》。)
詩人的情感有什么變化?(座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。)
在這首長詩當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個形象?(兩個。詩人、琵琶女。)
詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?(同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。)
2 、課堂討論,交流自學(xué)所得。
3 、教師小結(jié)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生借用注釋、工具書等,疏通文意,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握文意的能力。)
三、品味鑒賞,體景悟情
1 、賞“景”
有感情朗讀課文,劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論其在詩歌中的作用。
。ā皾£柦^夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。 “ 別時茫茫江浸月 ” 敘述別時的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂傷之別,同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。)
2 、品“聲”
。ǎ保┮魳肥菧贤ㄔ娙伺c琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?
。ㄈ齻回合:一聞琵琶邀相見,再聞琵琶訴淪落,三聞琵琶濕青衫。)
(2)是什么樣的琵琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢?
、僖宦勁檬鞘裁礃拥穆曇?
(雖未明寫,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感;“醉不成歡慘將別”的主、客的`情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。)
②一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲, 濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)
a 找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的形象特征。(琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。 )
b 誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。(調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。)
c 鑒賞具體描寫樂聲的詩句 .
詩人是用什么手法來描寫樂聲的?(借助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。)
對照注釋,結(jié)合作比事物特點(diǎn),體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn);
依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。請同學(xué)們用曲線圖來表示音樂的發(fā)展變化。(旋律變化,心潮起伏。樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。)
、廴勁,為何詩人“淚濕青衫”?
。ㄅ门牭皆娙藘A訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情相通,心靈相融。)
3 、悟“情”
音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。
。ǎ保┕磩澇鑫闹心荏w現(xiàn)“聲中之情”的詩句。
(未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。)
。ǎ玻┤绾卫斫狻盁o限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)
。ǎ常└鶕(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”
。ㄅ门且毁u藝之女,年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。)
4 、識“知音”
。ǎ保⿲W(xué)生討論:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”)
(2)交流總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!
。ㄍㄟ^學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對話”交流,不僅使學(xué)生對文本有了深入的理解,更能培養(yǎng)學(xué)生品味文言文意蘊(yùn)的閱讀鑒賞能力。)
四、拓展延伸,發(fā)展個性
雨果說:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙,一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符。”貝多芬說:“音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂能夠為我們創(chuàng)造和展示一個神奇而美妙的世界。在這個世界里,你會涌現(xiàn)出許多美妙的想象,再呈兒時編織過的金色的夢,你會忘卻生活中的種種不快,任憑溫柔的微風(fēng)撫弄;你會一改往昔的沉靜,只覺得熱血在沸騰……如果你細(xì)心地尋覓,你會驚訝地發(fā)現(xiàn),構(gòu)成這個世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡單,它只是幾個最普通的符號。這些簡單而又神奇的符號,就是音樂世界。
古今中外,有關(guān)音樂的佳話不勝枚舉,伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。人生難得一知己,千古知音最難覓。本詩中樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。請你用自己的情感體驗和對音樂的理解來個性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲,運(yùn)用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù),寫一篇聽后感,在全班交流。
。ㄓ酶挥袉l(fā)性的引言,激勵每一個學(xué)生個性化地鑒賞音樂,讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、情感體驗、生活閱歷來感悟音樂,運(yùn)用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,起到融會貫通、舉一反三的作用。)
【評析】
以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了三個方面的特色:
1 、放手讓學(xué)生自由閱讀,使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在本教學(xué)設(shè)計中,安排了兩次閱讀活動,一是初讀課文,讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上,思考有關(guān)問題,并嘗試概述課文情節(jié),讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。二是在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文,品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語言描述的音樂美、人物的情感美時,在教師示范賞析的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生再次走進(jìn)文本,深層次地研讀課文。這樣安排,確保學(xué)生有充足的時間投入到閱讀實踐中去,用學(xué)生的閱讀代替教師的講解,從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2 、教給學(xué)生文言詩文的學(xué)習(xí)方法,提高對文言文的閱讀欣賞能力。在本教學(xué)設(shè)計中,一是安排學(xué)生借助注釋、工具書等掌握字詞,疏通文意,通過概述課文內(nèi)容,提高學(xué)生整體感知課文的能力。二是通過師生的平等交流對話,讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法,并以教師的鑒賞方法指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀和表達(dá)。三是在學(xué)生自主欣賞的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流評論,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。學(xué)生交流評議的過程,既是相互取長補(bǔ)短,共享學(xué)習(xí)資源的過程,也是促進(jìn)學(xué)生提高文文欣賞能力的過程。
3 、珍視學(xué)生的個性差異,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計中安排學(xué)生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲,寫聽后感,既讓學(xué)生將課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)加以遷移運(yùn)用,舉一反三,又為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了空間。
《琵琶行》教案20
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、鑒賞詩歌中高超的音樂描寫。
2、分析琵琶女形象。
3、體會作者所表達(dá)的思想感情。
【學(xué)習(xí)步驟】
活動一:走近文本。
1、白居易
白居易,字樂天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。
他是中唐新樂府運(yùn)動的主要倡導(dǎo)者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實踐。
白詩的成就主要表現(xiàn)在兩個方面:
一是反映人民疾苦,揭露統(tǒng)治者罪惡的`政治諷喻詩。代表作《秦中吟》10首、《新樂府》50首。
二是以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩,當(dāng)時號稱“千字律詩”,流傳極廣,正如宣宗所說:“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。
著有《白氏長慶集》七十一卷。
白居易生平與詩作
時期生活特點(diǎn)詩歌特點(diǎn)
前期
。ㄈ胧说劫H江州司馬前)仕途一帆風(fēng)順,始終抱著“為民請命”“兼濟(jì)天下”的宗旨。以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》
后期
(貶江州司馬到死)
是他“獨(dú)善其身”的時期,揉和儒家“樂天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來作“明哲保身”的法寶。悔恨“三十氣太壯,胸中多是非”。以閑適詩和感傷詩為主。感傷詩:《長恨歌》《琵琶行》
閑適詩:《賦得古原草送別》
2、《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
活動二:詩歌鑒賞。
一、小序
元和十年,予左遷()九江郡司馬。明年()秋,送客湓浦口(句式:),聞舟中夜彈琵琶者,聽其()音,錚錚然有京都聲。問其人,本長安倡女(),嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(句式:),年長色衰(),委身()為賈人()婦。遂()命酒(),使快()彈數(shù)曲。曲罷憫默(),自敘少小時歡樂事,今漂淪憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間(句式:)。予出官(京官外調(diào))二年,恬然自安,感斯人言(句式:),是()夕始()覺有遷謫意。因()為()長句,歌()以贈之,凡()六百一十六言(),命()曰《琵琶行》。
問:小序有什么作用?
二、賞“景”
。ǎ保皾£柦^夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”
。ǎ玻皠e時茫茫江浸月”
。3)東船西舫悄無言,唯見江心秋月白
。4)繞船明月江水寒
(5)住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。
三、品“聲”
音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?
有三處描寫音樂:
一聞琵琶(第一節(jié))邀相見——()
再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落——()
三聞琵琶(第五段)青衫濕——()
。ㄒ唬┮宦勁醚嘁
潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
總結(jié):【第一曲:悲涼、傷感】
思考:寫琵琶聲的作用是什么?是怎么寫的?
(二)再聞琵琶訴淪落
【琵琶女出場】尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見,添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。
1、“尋”、“問”……這一系列的動詞,從中可以看出作者心情如何?
2、琵琶女為何“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”?
總結(jié):【第二曲:雄渾、激昂、大氣】
賞析1:作者是如何描繪音樂的?歌女的琵琶曲為何感人?
賞析2:東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。
。ㄈ┤勁们嗌罎
琵琶女:同情和感激詩人:設(shè)問側(cè)面表現(xiàn)感傷之深
琵琶女聽到詩人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情相通,心靈相融
問:我們能否從琵琶的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
問:琵琶女是怎樣一個形象
問:為何作者會發(fā)出“同是天涯淪落人”的悲嘆呢?他們“同”在何處?
分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。
“男兒有淚不輕彈”白居易的“淚”只為琵琶女而灑嗎
總結(jié):【第三曲:凄涼、悲傷】
思考:本節(jié)描寫琵琶女的演奏技藝時,用了哪些手法?
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