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      2. 《琵琶行》教案

        時間:2024-11-20 06:07:04 琵琶行 我要投稿

        《琵琶行》教案范文錦集5篇

          作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的《琵琶行》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《琵琶行》教案范文錦集5篇

        《琵琶行》教案 篇1

          《琵琶行》教學設計示例

          教學目的

          學習詩歌,了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇,從中體會當時社會現(xiàn)實的黑暗。

          誦讀詩人描寫音樂的詩句,深切體會詩人描摹之精彩。

          分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點,把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

          教學重點

          分析詩人描寫音樂的詩句,深切體會詩人描摹之精彩。

          教學難點

          分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點,把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

          教學過程

          導入

          由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽千尺水句留江山別離情。”導入。

          作者簡況

          1白居易(772-846)字樂天,號香山居士。以44歲為分界線,前期抱定“兼濟天下”之思,后期則“獨善其身”。

          2 詩歌主張

          “圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩者:根情、苗言、華聲、實義!保ā杜c元九書》)——詩歌的政治作用和社會意義。

          “文章合為時而著,詩歌合為事而作。”(《與元九書》)——反映時事,為現(xiàn)實而作。

          “唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

          3 詩作《白氏長慶集》71卷,存詩2806首。

          諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

          “童子解吟《長恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

          誦讀《琵琶行》

          1讀

         。1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情

          b、著重體會詩人對音樂描寫的段落

          (2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

         。3)三讀理清詩歌的敘事思路。

          2品讀詩詞

         。1)概括詩詞每部分的內(nèi)容

         。2)用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評述。

          詩歌賞析

          1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容?

          明確:首句交待地點、時間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來,“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時之情傷托于眼前。“忽聞水上琵琶聲”,在沉寂之中飄來了渺渺之音,令人忘憂而喜!爸魅送鼩w客不發(fā)”,可見技高曲佳。詩人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

          2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請用具體詩句分析。

          明確:“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回燈重開宴”“千呼萬喚”,詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女(欣喜、迫切)!芭寐曂SZ遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。

          3詩人如何描摹琵琶曲的,請具體分析。

          明確:從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩!稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說盡心中無限事”!拜p攏慢捻抹復挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說盡心中無限事”,既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使,隨心所欲演奏的描寫,也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的.描寫。接著精細描述琵琶曲的旋律聲音

          詩人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”,大弦之聲與小弦之聲交遞進行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚,聲音清脆圓潤,本是無形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著:時而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語,時而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時無聲勝有聲。”可就是在人們仔細玩味,低徊無限之時,那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

          音樂是難以捕捉的,白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無聲,用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。

          4請就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

          明確:

          世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強中之強),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。

          商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”,而夢中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語,排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

          5詩人為何泣下最多?

          明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細述潯陽城的環(huán)境特點,雖未指斥朝政,卻語語不滿,字字牢騷,如此來表達郁悶悲憤的心情,這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩人同情她,她亦憐惜詩人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

          6小結(jié):

         。1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦

          (2)江心對月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面

          技藝精湛 樂曲美妙

          (3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

         。4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識

          這里的(2)之樂曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實是對(1)(2)的補充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密,照應緊密,情事相溶。

        《琵琶行》教案 篇2

          【教學目的】

          1、體會古典詩歌中音樂描寫的表達技巧,提高學生欣賞音樂描寫的能力,激發(fā)學生對音樂描寫詩句的品讀熱情,從而喚起其豐富的想象。

          2、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達情感,理解詩人的內(nèi)心感受,探求“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的原因。

          【教學重點】

          1、詩中音樂描寫的方法和技巧。

          2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”探因。

          【教學難點】

          1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達作用。(即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點)

          2、學習描摹音樂意境。

          【教學步驟】

          一、導語設計:

          問:大家聽說過古代“知音”的傳說嗎?哪位同學知道,請你給我們介紹一下。(同學回答)

          武漢龜山腳下,流傳著春秋時樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天,伯牙鼓琴于龜山,琴聲傳達出攀登高山的意蘊。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,聽到絕妙的樂曲,便放下?lián),連連贊嘆道:“善哉,峨峨兮泰山!”(意思是說:“好啊,仿佛泰山巍峨聳立!”)一會兒,旋律中又仿佛奔涌出流水,子期又夸贊道:“善哉,洋洋乎若江河!”(意思是說:“好啊,像長江黃河洶涌澎湃!”)伯牙彈什么樣的曲子,子期都能欣賞得出來。兩人引為知己。

          后來,鐘子期沒能如約去賞琴,一打聽,原來是病逝了。俞伯牙痛惜地說:“吾痛失一知己矣!”摔琴后終生不復鼓琴。

          問:俞伯牙彈的這首曲子,叫什么名?(明確:高山流水)

          演奏者一曲《高山流水》,能使賞樂者內(nèi)心共鳴,引為知音;而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。

         。ń處煱鍟n題及作者)

          二、教學

          通過自習,想必同學們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏?(明確:三次)詩中重點描寫的是哪一次?(明確:第二次)分布在詩中第幾段?(明確:第二段)那好,我們就先抓重點,開始品讀第二段中的音樂描寫語句。

          文章分析:

          (一)文章結(jié)構(gòu):

          第一段:潯陽江邊聞琵琶。

          第二段:江心聆聽琵琶曲。

          第三段:江中訴身世苦。

          第四段:同病相憐感慨多。

          第五段:重聞琵琶青衫濕。

          從結(jié)構(gòu)中可以看出,全文以人物為線索,一是以歌女身世為線索,一是以詩人感受為線索,一明一暗,一虛一實,最后兩者交匯,其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗。分析敘事線索時,我們一定要注意抒情線索。

         。ǘ╄b賞語句:

          1、潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。

          敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

          2、別時茫茫江浸月。

          敘述別時景象。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。

          3、唯見江心秋月白。

          寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,襯托了音樂效果,形成令人回味的意境。

          4、另外如:“繞船明月江水寒”,寫歌女獨守空船時的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,點明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動人。

         。ㄈ┵p析描寫音樂的語句:

          ①比喻句音樂

          大弦嘈嘈如急雨繁密

          小弦切切如私語幽細

          大珠小珠落玉盤輕脆圓潤

          間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

          幽咽泉流冰下難低沉入微

          四弦一聲如裂帛戛然而止

          運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果:一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回嗚咽的應接不暇的樂音,而且仔細欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完了一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達。

         。ㄎ澹├斫庵行木洌

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

          分析:這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個"本是京城女",一個"去年辭帝京",都是從京都長安來到遙遠地僻的江州;2、一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;3、一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機,這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

          (六)人物形象:

          1、琵琶女的形象。

          “千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時此境的復雜心里活動,還暗示她無限的幽愁暗恨。

          “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動作神情。“沉吟”道明回想往事沉重的心情!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

          其它如“自言本自京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照,道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

          2、詩人形象。

          送客時的離愁別緒,聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,對遠離京城環(huán)境的過敏不適,春江秋月夜的一人獨飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨憤。

          3、形象拓展:

          一個是處于封建社會底層的.藝妓,一個是被壓抑的真正知識分子,雖地位懸隔,在這風清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見其對歌妓人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,相逢何必曾相識"蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超超時代、階級的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。

          一、曲折動人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

          《琵琶行》全詩616字,篇幅雖不長,但結(jié)構(gòu)細密,層次清晰,情節(jié)曲折動人!杜眯小访鲗懪门,暗寫白居易,寫琵琶女的知音難求,其實也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機結(jié)合,層層鋪展,是本詩的結(jié)構(gòu)特點。情節(jié)安排也頗具匠心。琵琶女的出場是未見其人,先聞其聲,有著先聲奪人之妙;琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,再直言訴說;詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,再傾吐而出。這樣層層描寫、處處烘托,又巧設懸念,情節(jié)展開跌宕起伏、曲折動人。

          二、淋漓盡致的音樂描寫

          音樂本有聲無形,過耳即逝,但在白居易筆下,那復雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法,一是運用準確的動詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,如詩中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動詞,準確反映了琵琶女動作的嫻熟,變化有度。把無形的音樂化為視覺形象,加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運用比喻的手法,以表現(xiàn)琵琶曲中復雜、細微的音響變化。比如:以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié);以少女般的輕柔“私語”比喻細弦細碎綿密的聲調(diào);以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳;以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝;以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時休止后又驟然響起;以“裂帛”比喻四弦齊撥時樂聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達得淋漓盡致。三是以聲傳情,情聲交隔,把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進行描寫。如果說,琵琶女在校音定調(diào)時,已流露出感情色彩,那么,隨著正式彈奏的開始,感情的流露逐漸明朗,在時而歡快流轉(zhuǎn),時而高昂激越,時而暫時休止,時而低沉悲咽的音調(diào)中,蘊涵著琵琶女或歡快、或憂傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”,聲聲琵琶,曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復雜情感。另外,聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,演奏者傳情,聽者聞聲動情,不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力,而且深化了詩的主題。

          三、形神兼?zhèn)涞募毠?jié)描寫

          詩中細節(jié)描寫頗具匠心,不少細節(jié)取自人物富有典型意義的動作、神態(tài),用以展示人物的內(nèi)心,表達人物的情感,具有形神兼?zhèn)、含意深遂的特點。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這一細節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤托出。當琵琶女結(jié)束彈奏,欲述身世時,詩人又設置了這樣的細節(jié),“沉弦放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,欲語不語,恭敬嚴肅的神情,先整衣再站起的動作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。這些細節(jié)著墨不多,但給讀者以身臨其境、如感其事、如見其人的感受,并可以由人物動作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時的歡樂生活,更借助于細節(jié)描寫:如“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五凌少年爭纏頭,一典紅綃不知數(shù)。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”。這些細節(jié)都是出自實際生活的典型材料,表現(xiàn)了琵琶女少年時在當時娛樂圈內(nèi)紅極一時的情形。

          四、生動形象的景物描寫

          《琵琶行》中穿插的景物描寫對于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如,詩一開頭,詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景:江水之濱、楓葉蘆葦搖動于瑟瑟秋風中;秋江之中,茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色,與全詩低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。

          再如,寫琵琶女演奏結(jié)束,樂聲戛然而止后,詩人用“車船西舫悄無聲,唯見江心秋月白”兩句,渲染出沉寂、清冷的氣氛,借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài),映襯樂曲余音繞梁的魅力。詩人陳述自己謫居生活的苦悶,同樣也穿插了生動形象的景物描寫,繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,襯托了詩人悲涼的心境。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多,但卻生動形象,對于醞釀詩的氣氛、增添詩的情韻、烘托人物形象、深化詩的主題起到不可或缺的作用。

          五、深刻鮮明的主題

          理解《琵琶行》的主題,應結(jié)合具體的歷史背景、社會生活環(huán)境給予講解評價。元和十年煿元815年犃月,李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,白居易當時任太子佐贊大夫,雖然并非諫官,但還是上書直諫,請求緝辦兇手,結(jié)果因政敵的讒言,被貶為江州司馬。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋。

          其一,我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到,“感斯人言,是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊涵著遭讒被貶的不平之感。

          其二,白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,將此詩編入他的“感傷詩”類。所謂感傷詩,詩人在《與元九》中明確指出:這類詩皆為“有事物寄于外,情理動于內(nèi),隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,一個是政治生命受到挫折,一個是藝術(shù)生涯的結(jié)束;一個是政治上不得重用,一個是知音難覓,相似的際遇、同樣的心境。這首詩正是觸景生情,因事起意,寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會下層被壓迫者的同情,更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題。

        《琵琶行》教案 篇3

          教學目標:

          體會詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

          教學安排:

         。闭n時

          教學輔助:

          幻燈片

          開課時間:

         。玻皒x年3月

          開課班級:

          高三(6)班

          教學過程:

          1. 導入

          唐宣宗李忱曾寫詩贊揚白居易的詩,其中兩句是:“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎?

          (注意抓住“童子”、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

          從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見它的感染力之強。

          那么,《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢?今天就讓我們再次聆聽琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力量。

          2. 齊讀全詩,再次走進文本。

          3. 分析:中學語文在線

          ① 教師提問:琵琶篇里說琵琶,全詩一共寫了幾次聽曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

          三次:岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲

          第一次:只寫聲從水上傳來,且極富吸引力,并無特別的情緒流露

          第二次:“幽愁暗恨”

          第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

         、 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

          齊聲讀第三節(jié),說說你找到的原因是什么。

          年輕時色藝雙全,受人追捧;年長色衰,門前冷落;委身賈人,獨守空船。

          教師注意:提醒學生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

         、 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應?

          作者為什么要嘆息?

          作者為什么會有“天涯淪落”之感?

          這種“天涯淪落”之感和琵琶女的.境遇到底有什么相似點?(四個問題分步提,學生答出第一個后再問第二個,依次類推)

          齊讀第四節(jié),思考問題。

          “我聞此語重唧唧” (落實“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

          “同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

          白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

          相似點:都從京城二來,都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

         、 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

          齊讀第五節(jié),思考問題。

          “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。

         、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進行)

          作者哭人,哭己,哭人生,

          強調(diào)本詩主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

          主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”

         、 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

          請同學們再讀2、3兩節(jié),找出最能打動你情感的語句,并說出你的體會。

          教師預計學生可能交流的語句:

          l “十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

          曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生!

          l “五陵少年爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

          l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。

          今年歡笑復明年,秋月春風等閑度”

          回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風光無限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢死揮霍光陰,和今日的“門前冷落車馬稀”相比,哪堪忍受!

          l “商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口求空船,繞船明月江水寒”

          年長色衰,無奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨守空船

          看江水冰涼,明月無情,這時刻是何滋味?以景襯情。

          l “夜深忽夢少年事,夢啼紅妝淚闌干”

          “忽夢”實非偶然。內(nèi)心時刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的淚痕實在是無人傾訴而無奈時的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思,夜有所夢。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢也痛苦,然則何時而樂也?

          l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。

          住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

          貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個時期。前期有兼濟之志,后期則獨善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

          耳不聞雅樂,眼不見令人賞心悅目之景,見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時時被貶謫之意包圍?中

          l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽”

          良辰美景無人同賞,一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

          與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對貶官的怨言。

          l “今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”

          興奮、激動中看出對絲竹之聲的饑渴,這實在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦啊!

          ⑦ 評價學生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對聯(lián)談自己的閱讀感受。

          上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽者有意

          下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

          橫批:同是天涯淪落人

          4. 小結(jié)本課重點,布置作業(yè),結(jié)束此課。

        《琵琶行》教案 篇4

          教學要點:

          1,有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。

          2,鑒賞這首詩歌。

          3,理清全文脈絡,[三次彈奏是貫穿全文的主線]

          4,品味詩歌意境,體會詩人感情。

          教程要求:

          一導入課文

          問:大家是否喜歡中國的古音樂?

          音樂是中國的國粹,請同學們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

          我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

          今天我們不僅欣賞音樂,還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。

          二、聽錄音

          三、自由讀課文

          文題全解本詩作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,觸犯權(quán)貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩。

          作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主旨。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著,早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外,顯示了強大的藝術(shù)生命力。

          四、賞析序言序言交代了寫作動機,請問:1寫作動機是什么?

          2序言一共七句,與正文彼此相對應的段落是哪幾段?

          五、全體同學速讀第一段

          問:本段故事發(fā)生的時間、地點和景色,渲染了氣氛,為全詩奠定了基調(diào)。

          析:時間、——夜,地點、潯陽江頭,“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境!昂雎勊吓寐,主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

          六、全體同學精讀第二段

          第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩人述“遷謫意”。

          1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。

          2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?

          析:“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情!扒Ш羧f呼始出來,猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復雜的心情,本不愿出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,根據(jù)樂聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個小層次。

          第一層:詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細,而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達到演奏的第一個高潮。

          第二層:以“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個比喻,描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,低到無聲;達到演奏的低潮!皠e有幽愁暗狠生,此時無聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

          第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,恣肆奔騰,進而凄厲無盡;演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫,運用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

          八、全體同學讀第三、四段

          問:請同學們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句

          析:江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

          這一段運用了對比、反襯的手法:用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

          作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的`典型形象,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,點明主題揭露黑暗現(xiàn)實,揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時,因?qū)掖紊蠒u朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,[詩人和琵琶女的命運相同]表達了詩人對琵琶女的同情。

          第五段

          第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映,包含著非常復雜的感情,有對詩人的遭遇的同情,也有對知遇之恩的感激。最后,用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答,形象地說明了全詩的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

          全詩在哀怨之情達到頂峰時收束,給讀者留下充分回味余地。

          討論:

          1琵琶女為何選擇嫁給商人?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?

          2、她的選擇是自愿的,還是無奈?

          3、琵琶女值不值得同情?

          4、白居易會不會愛上琵琶女?

        《琵琶行》教案 篇5

          一、教學目標

          知識與技能--學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受詩歌的語言魅力。

          過程與方法--走進詩人的情感世界,品味詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)涵。

          情感、態(tài)度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華,匠心傳承燦爛文化。

          二、教學重點

          學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。

          三、教學難點

          走進詩人的情感世界,品味詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)涵。

          四、課時:2課時

          五、教學方法:探究法、誦讀法、創(chuàng)設意境法。

          六、教學手段:多媒體輔助教學。

          七、教學過程與步驟:

         。ㄒ唬、 導入:

          一千多年前,我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界,聆聽這美麗而動人的旋律。

         。ǘ、 賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

          思考1:本詩幾次寫到琵琶曲?分別是怎樣寫的?

          1、第一次描寫琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發(fā)。

          明確:側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果:側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,卻能收到以少勝多的功效。

          舉例強化:

          ……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅。……行者見羅敷,下?lián)埙陧。少年見羅敷,脫帽著帩頭。 耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷。

          2、第二次描寫琵琶曲: 詩人對琵琶曲進行正面的描寫,這一段描寫歷來被人們所稱道,堪稱音樂描寫文學史上的絕唱,請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

          (1)總結(jié)運用比喻、摩聲描寫音樂的.藝術(shù)效果。

         。2)“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲!

          明確:此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂上停頓的奇特功效。

         。3)“ 東船西舫悄無言,唯見江心秋月白!彼\用的寫作手法?

          明確:側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,樂聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

          (三)理解詩歌的思想內(nèi)涵。

          思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對樂曲有這樣深刻的感悟?

          明確:師出名門:嘗學琵琶于穆、曹二善才;

          傳奇身世:這一部分采用了對比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長色衰;門庭若市--獨守空船;昔日歡笑--今日心酸。

          思考3:詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟?

          明確:用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

          思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?

          明確:都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過著冷落凄涼的寂寞生活。

          思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”

          這是千古傳誦的名句,這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。(美學價值,現(xiàn)實意義。)

         。ㄋ模┑谌螌懙脚们骸皾M座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕!

          描寫方法:側(cè)面描寫。

          思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?

         。ㄎ澹┬〗Y(jié)。

          (六)課后作業(yè)(任選一題):

          1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)

          2、“相逢何必曾相識!”你還知道哪些這樣的故事?你有過這樣的相逢嗎?請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)

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