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      2. 《琵琶行》教案

        時間:2024-11-12 19:15:49 琵琶行 我要投稿

        《琵琶行》教案范文10篇

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《琵琶行》教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《琵琶行》教案范文10篇

        《琵琶行》教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過誦讀,品味詩歌

          2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

          3、 通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

          教學(xué)難點(diǎn)

          作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

          預(yù)習(xí)題:

          1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景

          2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號自主落實(shí)部分。

          3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

          4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

          第一課時

          一、導(dǎo)入:

          唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:

          綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。

          童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

          他悼亡的詩人是:白居易。

          其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

          二、作者簡介:

          白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

          三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

          1 齊讀小序

          2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

          3 發(fā)言明確

          左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L句。

          究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

          四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。

          (一)鑒賞第一段

          1、一生讀第一段

          2、具體分析:

          時間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟

          事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

          (注意:“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

          2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

          渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

          3、齊讀第一段,體會凄涼。

          4、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

          瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

          (二)鑒賞第二段

          1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

          2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點(diǎn)撥)

          引導(dǎo)回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。

          3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。

          4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時的`心情。(學(xué)生回答,教師明確)

          (1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

          5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲。

          6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。

          根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

          轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

          聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事

          交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

          (需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)

          7、鑒賞具體描寫部分

          (1)一生讀

          (2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?

          思考討論:所寫音樂的具體特點(diǎn),描寫音樂的表現(xiàn)手法。

          學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識,選派一名代表發(fā)言。

          多媒體出示填表練習(xí)。

          詩句 特點(diǎn) 手法

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          間關(guān)鶯語花底滑, 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

          幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

          凝絕不通聲漸歇。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

          東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

          (注意:老師要發(fā)問,強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

          (3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

          小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

          (4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。

          結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù),我們下?jié)課再講。

          五、作業(yè):

          1 背誦

          2分析琵琶女遭遇

          3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會琵琶女的演奏。

          板書設(shè)計(jì):

          濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

          婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲

          仇恨暗生 回味無窮 感受烘托

          激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

          鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

        《琵琶行》教案 篇2

        教學(xué)目的和要求:

        1:仔細(xì)品味詩的主旨句同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的`具體內(nèi)涵;

        2:感知詩中音樂描寫的美好意境。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)生品味詩的藝術(shù)。

        教學(xué)課時:

        一課時

        教學(xué)過程:

        1:白居易簡介(略);

        2:聽錄音朗讀課文,注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。

        3:學(xué)生找出與小序內(nèi)容對應(yīng)的部分并朗讀,教師做講解。

        4:找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。

        第一次(暗寫):詩人送客聽到琴聲(第一段);

        第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉(詳寫)(第二段);

        第三次(明寫):感言促彈(略寫)(第五段)。

        5:賞析第二段并感受樂曲旋律的變化:婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

        6:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的共鳴:

        (1)身世共鳴:琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會拋棄:

        (2)音樂共鳴:琵琶彈奏出神入化,聽者如癡如醉;

        (3)文化共鳴:白居易將自己

        與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。

        7:回味課本中引用霍松林對第二段的賞析。

        8:課后比較欣賞樂曲。(李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

        《琵琶行》教案 篇3

          教學(xué)目的

          1.欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          2.認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

          課型:鑒賞課

          授課時間:一課時

          教學(xué)設(shè)想:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

          一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          與數(shù)學(xué)一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

          【說明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件。】

          二.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬㈣b賞提示:白居易(772—846),字樂天,晚號香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人!杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

          (二)、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)

          1、誦讀正音:請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

          2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。

          提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)

          3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的'(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。

          琵琶女

          月夜奏琵琶, 我聞琵琶已嘆息

          凄涼話身世 ,又聞此語重唧唧

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

          為君翻作琵琶行,滿座重聞皆掩泣

          講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

          4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

          第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。

          第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

          第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

          第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。

          第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

         。ㄈ、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美

          1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

          2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?

          ①、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)

          如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

          如私語:形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

          大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。

          間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。

         、、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)

          詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

         、邸⒂铆h(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

          3、全班集體朗讀第二段。

         。ㄋ模⒄n外拓展(預(yù)先印制好,下課時發(fā)給學(xué)生)

          1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

          2、閱讀下段文字,回答文后問題。

          《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

         、、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)

          ②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

         、、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

        《琵琶行》教案 篇4

          一、導(dǎo)課:復(fù)習(xí)引入,注意名句

          千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

          二、本課目標(biāo):分析并欣賞詩歌的音樂描寫。

          音樂被夸大其作用:孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍:陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉:白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

          三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:

          調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)

          演奏名曲,傾訴悲情(總寫)

          珠落玉盤,急切愉悅(第一樂段)

          演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂段)

          鐵騎突出,激越雄壯(第三樂段)

          曲終收撥,戛然而止(曲終)

          江心月白,余韻無窮(魅力)

          四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?

          1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)

          大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

          小弦切切如私語(親切細(xì)柔)

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

          間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

          幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

          曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

          --好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

          附:[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

          附:元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀”,李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”,也都是以聲喻聲的'。元詩比白詩為早,白詩“鶯語”二句,可能受到元詩的影響,但較元詩為勝。

          2、疊詞和聯(lián)綿詞:

          疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

          聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

         。挂艄(jié)悅耳動聽

          3、正面描摹與側(cè)面烘托

          1)正面描。

          轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

          弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

          低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

          輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

          冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(如前分析)

          2)側(cè)面烘托:

          東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

          座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

         。瓕懧牨姷姆从,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

          4、曲中帶情:

          過渡:當(dāng)然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關(guān)感情的詩句):

          未成曲調(diào)先有情。

          似訴平生不得志。

          琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

          別有幽愁暗恨生,

          此時無聲勝有聲。

          問:從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

         。璦、詩人是音樂大家。

          b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

          所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

          附:說一句題外話,古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級觀念,平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見的。5、小結(jié):

          描寫特色:A、大量運(yùn)用比喻,化抽象無形為形象可感;

          B、巧用擬聲詞和疊詞;

          C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

          D、帶著感情去描摹音樂。

          分析鑒賞詩文的技巧:咀嚼語言,分析手法

          整體感知,品味感情

          五、比較閱讀:

          1、韓愈《聽穎師彈琴》:

          昵昵兒女語,恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語)

          劃然變軒昂,勇士赴敵場。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)

          浮云柳絮無根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無難 于捉摸,卻逗人情思。)

          喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。(驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。)

          躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。)

          ――以上是正面描寫,多用比喻,且?guī)Ц星椤?/p>

          嗟余有兩耳,未省聽絲篁。

          自聞穎師彈,起坐在一旁。

          推手遽止之,濕衣淚滂滂。

          穎師爾誠能,無以冰炭置我腸!(寫自己聽琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。)

          ――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

          簡析:

          喜懼哀樂,變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩,穎師高超的琴技如可聞見,難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

          詩分兩部分,前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語。忽然,琴聲變得昂揚(yáng)激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時,天朗氣清,風(fēng)和日麗,遠(yuǎn)處浮動著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無,難于捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆!皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。

          后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。這種感情上的強(qiáng)烈刺激,實(shí)在叫人無法承受!

          2、劉鶚《明湖居聽書》中也運(yùn)用了這種手法。寫白妞開始(唱)的情景:

          “聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快!币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受,只是其中又使用了比喻罷了。《琵琶行》寫音樂,意不在寫音樂而在寫人,在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿!睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙,無弦外之音。兩者相較,我以為《琵琶行》勝過一籌。

          3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—KangTa》:

          像夏日的冷飲,清涼得透人心底;像咖啡的香氣,繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒,囂張狂野;像情人手中接過的牛奶,溫馨柔和;像剛泡開的濃茶,沁人心脾。這,就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

          六、作業(yè):

          1、通過互聯(lián)網(wǎng),課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》,體會音樂描寫。

          2、聽李娜《青藏高原》音樂,寫一段文字,不少200字。

        《琵琶行》教案 篇5

          教學(xué)目的:

          1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,領(lǐng)會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義,語文教案-《琵琶行》教案。

          2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含,體會作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩歌鑒賞水平。

          2、通過朗讀體會詩歌。

          3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

          教學(xué)過程:

          一、作品提示。

          1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會內(nèi)涵!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說:“大凡人之感于事,則必先動于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

          2、琵琶:彈撥樂器。相傳在秦代,百姓因“苦長城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”!柏弧保」,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時,琵琶種類繁多,成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”,梨形、曲項(xiàng)、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。

          3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,“歌”是曲的.總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

          二、預(yù)習(xí)思考。

          1、小序在文中有什么作用?

          學(xué)生:交代時間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),高中一年級語文教案《語文教案-《琵琶行》教案》。

          2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

          學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

          3、概括各段的大意。

          學(xué)生:第一段——潯陽江邊聞琵琶;

          第二段——江心聆聽琵琶曲;

          第三段——江中各訴身世苦;

          第四段——同病相憐感慨多;

          第五段——重聞琵琶青衫濕。

          三、研讀課文。

          1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。

          學(xué)生:“潯陽江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

          “別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂傷之別,同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:

          “唯見江心秋月白”

          “繞船明月江水寒”

          “黃蘆苦竹繞宅生”等。

          2、找出寫人物的形象的句子,并對人物進(jìn)行分析。

          琵琶女形象

          “千呼萬喚始出來,猶報琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時此境的復(fù)雜心理活動,還暗示出她無限的幽愁暗恨。

          “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

          其它如“自言本是京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

          詩人形象

          送客時的離別愁緒,聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。

          四、課堂小結(jié)。

          五、作業(yè)。

          熟讀課文,特別是要求背誦的段落。

          理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線索。

        《琵琶行》教案 篇6

          教學(xué)目的

          琵琶女 詩人

          月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

          凄涼話身世 又聞此語重唧唧

         。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)

         。〝⑹率闱槿诤希

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(主旨)

          為君翻作琵琶行

          滿座重聞皆掩泣

         。〝⑹陆Y(jié)尾)

          講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

          4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

          第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。

          第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒,要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

          第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

          第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。

          第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

          【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,才能使學(xué)生對內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上!

          (一)、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美

          1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

          2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?

         、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)

          如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

          如私語:形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

          大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。

          間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。

         、凇⒁月犝叩母惺芤r托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)

          詩人對音樂的`描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

         、、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

          3、全班集體朗讀第二段。

          【說明:欣賞形象之美,品味語言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力!

         。ǘ、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時發(fā)給學(xué)生)

          1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

          2、閱讀下段文字,回答文后問題。

          《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

         、佟②w翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)

          ②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

         、、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

          【說明:知識的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力!罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀!

        《琵琶行》教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)生自讀課文,可以敘述詩歌的基本內(nèi)容。

          2、理解作品的創(chuàng)作過程。

          3、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、理解作品的創(chuàng)作過程。

          2、琵琶女和詩人的身世對比。

          教學(xué)方法:

          自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習(xí)。

          課時安排:

          1課時

          教學(xué)流程:

          一、導(dǎo)語

          前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩歌作品,今天我們學(xué)習(xí)一首長篇敘事詩,白居易的《琵琶行》。

          教師板書:《琵琶行》 白居易

          二、朗讀小序

          請一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由。

          三、分析內(nèi)容

          1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。

          詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因,一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,這是久違的事情。因?yàn)槲闹姓f“京都聲”,這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲”,又說“舉酒欲飲無管弦”,這些琵琶女都一一滿足了她。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似,流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言,始覺有遷謫意”。

          所以贈送她長句,一是為了表達(dá)感謝,二是為了安慰彼此的情緒。

          這是詩人單方面的思緒,那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應(yīng),“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,還有知音之外情緒的共鳴。

          教師板書:知音 共鳴

          而這種知音和共鳴,用詩中的一句話來說就是:同是天涯淪落人。

          教師板書:同是天涯淪落人

          2、“淪落人”的敘說

          一是琵琶女的身世。

          教師板書:琵琶女

          請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩句,其他同學(xué)概括她的身世。

          如:開始生活環(huán)境優(yōu)裕,演奏技藝高超,容貌嬌美,受人捧愛;后來年長色衰,嫁作商人,生活孤獨(dú)。

          既然我們說“淪落”,那身世前后肯定會形成對比,都是前面好后面不好的沒落,所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

          京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

          年少——商人 歡樂——孤獨(dú)

          請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩句,體會琵琶女的`身世。

          二是青衫男的身世。

          教師板書:青衫男

          這個語言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,但在這里并不是戲謔詩人的說法,而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏,而是作為一個與琵琶女有著相似命運(yùn)的人,都是有著相似命運(yùn)的淪落人。

          請一位同學(xué)來讀有關(guān)詩人身世的詩句,其他同學(xué)概括。

          如:辭別帝京,謫居九江,臥病潯陽,住地陰濕,風(fēng)景單調(diào),孤苦伶仃。

          同樣可以形成身世的前后對比:

          帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

          絲竹——村笛 酬酢——獨(dú)傾

          請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句。

          以上就是淪落人的各自的身世命運(yùn),但作者說“同是天涯淪落人”,那“同”在哪里呢?

          都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

          那么兩個人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú)。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船,對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后,才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú)。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦,沒有音樂的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú)。主要在于他和她身世的相似,都是同病之人。

          另外也可以設(shè)想,如果這個故事是真的也就罷了,如果是作者虛構(gòu)出來的,那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦,渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú)。

          教師板書:精神孤獨(dú)

          3、揣測音樂的情緒流露

          以上是詩人的心聲,也是琵琶女的想法。詩人渴望有人理解自己,琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂,就是琵琶聲。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞,而且在詩中對她的音樂進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

          那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”,第二次“掩泣”。程度上來講,第二次音樂對他的觸動最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時,是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r候,其實(shí)是沒有感情的,只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度。

          但我們知道作者寫這些文字的時候,在描繪琵琶女彈奏的時候,其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世,所以他這時候回憶音樂的時候,已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。

          思考:你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,那你聽出了什么?如果聽出來了,那么詩人是如何做到的?

        《琵琶行》教案 篇8

          一、《琵琶行》相關(guān)知識

          1、參見洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩”“白公詠史”等條目。

          2、“瑟瑟”別解:

          明楊慎《升庵外集》:“白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也;蛘呦坦纸裾f之異。余曰:曷不以樂天他詩證之:其出府歸吾廬詩曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點(diǎn),瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風(fēng)驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩以‘瑟瑟’對‘斑斑’,對‘蒼蒼’,對‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”

          明何良俊《四友齋叢說》:“楊升庵云:白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕。”

          ──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩選》,人民文學(xué)出版社1963年7月第1版

          3、滿腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則。《十九首》云:“清商隨風(fēng)發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀!奔岸鸥Α队^公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調(diào),不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩醇》卷二十二)

          香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩的》)

          ──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩詞評析詞典》,浙江人民出版社

          4、《琵琶行》作法:

          這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長題,須步步映襯,處處點(diǎn)綴,在組織處,在悠揚(yáng)處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細(xì)膩熨帖,要聯(lián)貫回護(hù),才能盡長篇歌行之妙。

          ──摘自喻守真編注《唐詩三百首詳析》,中華書局1957年12月第2版

          二、擴(kuò)展閱讀

          聽穎師①彈琴

          韓 愈

          昵昵②兒女語,恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳,未省聽絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!

          注:

         、 穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對僧人的`尊稱。

         、 昵昵:親昵的樣子。

          ③ 躋攀:登攀。

         、 絲篁:絲竹等弦樂器,這里借指音樂。

          ⑤ 滂滂:流淌的樣子。

          ⑥ 誠能:確實(shí)擅長(彈琴)。

          ⑦ 冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂忽喜。

        《琵琶行》教案 篇9

          一、教學(xué)目的:

          1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          2、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、重點(diǎn): 第二詩段,以串講為主。

          2、難點(diǎn): 對詩人思想感情的認(rèn)識。

          三、教學(xué)時數(shù):

          三課時

          教學(xué)內(nèi)容和步驟:

          第一課時

          一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

          湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

          舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

          二、作者簡介及背景提示

          白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時而著,歌詩合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風(fēng)月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

          三、詞的相關(guān)知識

          1、關(guān)于歌、行、引:

          《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

          2、關(guān)于小序:

          詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

          四、課文分析鑒賞

          元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

          降職為 秋天(我)

          聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安 倡女(15),

          鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào) 原來是 歌女

          嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂

          過 向 樂師 年齡增長,容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

          命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小

          叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說年輕

          時歡樂事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,

          事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)

          恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺 有遷謫 意。 因 為

          自己覺得安然 (卻)被這人的話感動了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了

          長句(9),歌(10)以贈 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

          (這首)七言詩 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫

          全詩按時間順序分為五段:

          潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

          晚上,在 邊 秋風(fēng)下, 響瑟瑟

          第一層: 交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

          主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無 管弦(17)。

          白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒有(助興的)音樂

          醉不成歡 慘(18)將別, 別時 茫茫江浸月。

          (酒) 歡樂悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里

          分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。

          在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個慘字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

          第二層: 寫與客人餞別時的凄涼情景。

          忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。

          然聽到 面 (飄來) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)

          分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

          第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

          第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)

          尋 聲暗(19)問 彈者誰? 琵琶聲停語欲 遲(20)。

          順著 輕聲 詢問 要回答,(又有些)遲疑

          移船 相 近邀相見,添 酒 回?zé)?20)重 開宴。

          把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

          千 呼萬 喚 始 出來, 猶抱 琵琶半遮面。

          聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉

          分析: 尋問移添回開宴呼喚等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運(yùn)用想象欲語遲、夸張千呼萬喚始出來和行動描寫?yīng)q抱琵琶半遮面,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

          第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過。

          轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。

          動琴 動琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒彈奏 (就) 含 深

          弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。

          (一) 低沉抑郁(的樂聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

          低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說盡心中無限事。

          著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情

          分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫,預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

          輕攏慢捻抹復(fù)挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

          輕輕地?cái)n,慢慢地捻,一會兒抹,一會兒挑 先彈奏 彈奏

          分析: 寫指法,即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對音樂展開大段描寫。

          大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語。

          粗 如同(降臨的)急雨 細(xì) 在低聲私語

          分析: 對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對比手法。

          嘈嘈切切錯 雜 彈, 大珠小珠落玉盤。(7)

          交錯間雜彈奏(好象) 在 里

          分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。

          間關(guān)鶯語花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

          像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

          分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見杜甫《石壕吏》夜久語聲絕,如聞泣幽咽。這是詩人想象中聽到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽,似斷似續(xù)。

          冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。

          像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時停歇

          分析: 形容聲音越來越低沉,以至停歇。

          別有 幽愁暗恨生, 此時無 聲勝有聲。

          另 一種 產(chǎn)生 這時 琴

          分析:停止后,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時的寂靜無聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對比: 有聲無聲。

          銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

          突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴

          分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,是全曲的最強(qiáng)音。

          樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

          曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫,(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

          樂曲終了用撥子對著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛

          畫通劃

          分析: 寫樂曲收束時的動作和聲音。

          第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點(diǎn),最精彩的地方)

          東船西舫悄 無言, 唯見 江心秋月白。

          船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白

          分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

          第三層: 聽眾的反映。

          為什么演奏完畢,要添上這兩句?

          1、為了突出音樂效果。

          悄無言比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時無聲勝有聲。樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動人的音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在大段的直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。

          2、為了深化詩歌的'意境。

          它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無邊無際,四周寥落,萬籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。總之余音繞梁,不絕如縷。這兩句詩里,情和景,意和景,悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫法,頗有言有盡而意無窮之妙。

          第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

          第 二 課 時

          一、課前背誦引入

          二、課文鑒賞分析

          1、聽讀課文

          2、分析課文

          沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。

          片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容

          第一層: 過渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時的動作和神情。

          自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。

          說(她) 子 居住

          十三學(xué)得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。

          成彈奏 名字列在 最前一部

          曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。

          一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒

          五陵年少(3) 爭 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)

          京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計(jì)其數(shù)

          鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。

          鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

          今年歡笑復(fù)明年, 秋月春風(fēng)等閑度。

          又 (歡笑) 白白消度

          弟走 從軍阿姨死,暮去朝來顏色故(9)。

          離開 容貌衰老

          門前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。

          車馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子

          商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買茶去。

          營利輕視 個 到 離去

          去來(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。

          (他)走了以后(我在) 獨(dú)守 圍繞 月光 清寒

          去來: 偏義復(fù)詞,來: 助詞無義。

          夜深忽 夢 少年事, 夢 啼 妝淚 紅闌干。(13)

          忽然夢見年輕時的往事 夢中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

          分析: 前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。

          第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說前后兩個階段的不同遭遇。

          分析: 本段運(yùn)用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

          這一段里,作者塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對自己的凄涼遭遇,對人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡,醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個人的悲劇,卻沒有認(rèn)識到這是社會的悲劇,更沒有揭示造成這種悲劇的社會根源,這說明作者的階級局限,他還不可能從本質(zhì)上來認(rèn)識和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

          琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會中下層?jì)D女,特別是歌女的不幸遭遇。夢啼妝淚紅闌干是對當(dāng)時社會的強(qiáng)烈控訴。

          第三詩段: 寫琵琶女的身世。

          第 三 課 時

          一、課前引入

          背誦課文已經(jīng)講析部分

          二、課文鑒賞分析

          我聞琵琶 已嘆息,又聞此語重 唧唧(14)。

          早 這話更加嘆息不已

          分析: 這一句用了互文的手法,是過渡句,承第二、第三詩段,表達(dá)了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

          同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識!

          樣 漂泊 的 見 經(jīng)

          分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個本是京城女,一個去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州; 2、一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能; 3、一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

          第一層: 寫作者的感慨。

          我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽城。

          辭別京城 被貶抱病住在

          潯陽地 僻 無音樂,終歲不 聞 絲竹聲。

          地方偏僻 年 能聽到音樂

          住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。

          住地附近 地勢 環(huán)繞住宅叢生

          其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

          這里早晚能聽到什么聲音 猿猴

          春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨(dú) 傾(2)。

          春江流水,花開早晨,月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲

          豈 無山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。

          難道(此地) 叫人聽不下去

          分析: 著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說無音樂;(2)、聽?wèi)T了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

          第二層: 詩人自述。

          今夜聞君 琵琶語(6),如聽仙樂耳暫(7)明。

          (彈奏) 曲調(diào) 暫時清明

          莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。

          再 彈奏 寫 (一首)

          第三層: 對琵琶女的頌揚(yáng)與請求。

          段意討論:第四詩段: 寫作者的感慨。

          感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。

          被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促

          分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

          凄凄不似向前 聲, 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。

          (弦音) 象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣

          分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。

          座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。

          眼淚流下 (被淚水)打濕

          分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

          第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,詩人為之淚下。

          三、師生共同討論寫作特點(diǎn):

          要求學(xué)生分四人小組討論后,師生共同爭論:

          以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。

          用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時能見其形。這樣比喻,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

          四、小結(jié)和作業(yè):

          1、課后練習(xí)

          2、背誦全文

          附錄:板書設(shè)計(jì)

          音樂描寫:

          嘈嘈粗重

          切切細(xì)輕

          急雨急驟、緊張

          錯 私語舒緩、松弛

          雜 滑 流利、暢通

          彈 難 滯澀、阻塞

          有聲

          無聲

          迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健

          凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔

        《琵琶行》教案 篇10

          教學(xué)要點(diǎn):

          1,有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。

          2,鑒賞這首詩歌。

          3,理清全文脈絡(luò),[三次彈奏是貫穿全文的主線]

          4,品味詩歌意境,體會詩人感情。

          教程要求:

          一導(dǎo)入課文

          問:大家是否喜歡中國的古音樂?

          音樂是中國的國粹,請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

          我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

          今天我們不僅欣賞音樂,還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。

          二、聽錄音

          三、自由讀課文

          文題全解本詩作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,觸犯權(quán)貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩。

          作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達(dá)了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主旨!杜眯小贰泛汀堕L恨歌》》是白居易名著,早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外,顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

          四、賞析序言序言交代了寫作動機(jī),請問:1寫作動機(jī)是什么?

          2序言一共七句,與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?

          五、全體同學(xué)速讀第一段

          問:本段故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和景色,渲染了氣氛,為全詩奠定了基調(diào)。

          析:時間、——夜,地點(diǎn)、潯陽江頭,“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境!昂雎勊吓寐,主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

          六、全體同學(xué)精讀第二段

          第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩人述“遷謫意”。

          1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。

          2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?

          析:“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情!扒Ш羧f呼始出來,猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情,本不愿出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,根據(jù)樂聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個小層次。

          第一層:詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì),而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達(dá)到演奏的第一個高潮。

          第二層:以“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個比喻,描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,低到無聲;達(dá)到演奏的低潮!皠e有幽愁暗狠生,此時無聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

          第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,恣肆奔騰,進(jìn)而凄厲無盡;演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫,運(yùn)用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

          八、全體同學(xué)讀第三、四段

          問:請同學(xué)們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句

          析:江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的`不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

          這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法:用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

          作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí),揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時,因?qū)掖紊蠒u朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,[詩人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩人對琵琶女的同情。

          第五段

          第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映,包含著非常復(fù)雜的感情,有對詩人的遭遇的同情,也有對知遇之恩的感激。最后,用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答,形象地說明了全詩的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

          全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時收束,給讀者留下充分回味余地。

          討論:

          1琵琶女為何選擇嫁給商人?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?

          2、她的選擇是自愿的,還是無奈?

          3、琵琶女值不值得同情?

          4、白居易會不會愛上琵琶女?

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