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《琵琶行》獲獎?wù)f課稿
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《琵琶行》獲獎?wù)f課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《琵琶行》獲獎?wù)f課稿1
《琵琶行》是新課標(biāo)第三冊第二單元的一篇自讀課文。
一、說教材
本詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點。
1、根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
欣賞并學(xué)習(xí)本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。
2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
二、說學(xué)情
教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說教法
新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生審美的特定情境，培養(yǎng)學(xué)生接納美的胸襟。課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事
元和十年，被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來賞析這篇課文。
�。ǘ┓治稣n文
《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。１、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容？學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。
�。�、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。
文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的'培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。
學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？
學(xué)生通過討論找到答案：這是對音樂的側(cè)面烘托描寫，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀此部分。然后我準(zhǔn)備了以下幾個問題：
1、這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？
2、這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？
3、作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。
4、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？
學(xué)生通過討論回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在最后一節(jié)，讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過這座橋，讀者與作者見面，不久見面，并與作者的觀點相契合�！彼晕覀兛梢酝ㄟ^體會作者的“三感”來領(lǐng)會詩人的內(nèi)心世界，深入理解文章主題的內(nèi)涵。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。
對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
第一次感悟問題：你從哪里捕捉到了作者的心情？從字里行間感受到作者初聽琴聲時怎樣的心情？
這兩個問題由淺入深推進，通過環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。
第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了文章的主題，重點分析詩人和琵琶女的四個相似點：都是從京城長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？
這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。
�。ㄈ┰诶砬逭n文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點，并請學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進行板書歸納：
（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然。
�。�2）情景交融。善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。
�。�3）音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。
�。ㄋ模┱n外延伸
旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類文章的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
讓學(xué)生背誦全文，初步學(xué)習(xí)運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學(xué)生用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
《琵琶行》獲獎?wù)f課稿2
一、說教材
《琵琶行》（并序）是人教版高中語文必修三第二單元的第三篇課文，本單元的主題是風(fēng)格多樣的唐代詩歌，可以通過文章領(lǐng)略古人的審美情趣和情感世界。本篇課文是一首抒情性、敘事性都很強的詩歌，語言形象生動，抒情真摯細(xì)膩。作者著力描寫了琵琶女精湛的演奏技藝，并把音樂與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，營造了無盡的愁思、悲涼的氛圍。
二、說學(xué)情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的學(xué)生對詩歌的欣賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，理解課文內(nèi)容已不是難題。但文中用文字來描寫音樂的方法學(xué)生們很少見到，理解起來也較為困難，因此我會著重帶領(lǐng)學(xué)生們賞析并學(xué)習(xí)描寫音樂的方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：正確流利的朗讀課文，了解寫作背景，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，初步學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會文中的意境以及作者的`情感。
四、說教學(xué)重難點
確立了教學(xué)目標(biāo)，我的重難點也就顯而易見了。我把學(xué)習(xí)詩人對音樂的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧作為本次教學(xué)的重點，而體會文中的意境以及作者的情感。則是本次教學(xué)的難點。
五、說教法學(xué)法
德國教育學(xué)家第斯多慧說過：“差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理�！痹谥笇�(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法朗讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識，我會采用設(shè)置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》，并這樣導(dǎo)入：音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌并被稱為藝術(shù)的最高境界�，F(xiàn)在我們聽到的這首名曲是“高山流水”，這里面的故事，千百年來為世人所傳頌。兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》（并序）。這樣的導(dǎo)入方式有利于激發(fā)學(xué)生們在情境中對音樂產(chǎn)生期待，提起探究課文的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會先在大屏幕上展示作者及課文的背景介紹，幫助學(xué)生們進行初步的了解。之后在大屏幕上播放詩歌的朗誦音頻，解決斷句問題并借助工具書解決字詞障礙，了解課文內(nèi)容，最后共同總結(jié)出每一段的內(nèi)容，即第一段，寫送客聞琵琶之聲；第二段，步入詩的主體部分，寫與琵琶女相見及聽她演奏的情形；第三段，敘寫琵琶女的身世；第四段，寫詩人對自己命運的感慨；最后一段，寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，寫全場的人聽樂而動容，寫詩人淚灑青衫，無限傷感。之所以這么設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，有利于之后的研讀。
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從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了幾個層層深入環(huán)環(huán)相扣的問題。首先我會詢問同學(xué)們，文中有一段描寫音樂描寫的非常生動，找出來并大聲的朗讀此段。學(xué)生不難找出是第二自然段，緊接著我會帶領(lǐng)學(xué)生們著重的分析。讓他們小組合作找一找作者在描寫音樂時用到的修辭手法，用詞的特點以及曲調(diào)的變化。在小組討論后找小組代表進行回答并總結(jié)出運用了比喻的修辭方法，用詞多樣如“嘈嘈、切切、凝絕”等，把音樂由舒緩流暢到逐漸沉咽到間歇停頓再到雄壯激越最后強音收束寫的淋漓盡致，似身臨其境同作者一起聽著樂曲。在樂曲終了之后，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句結(jié)尾，我會讓同學(xué)們試著說一說這兩句的作用，進而體會作者這是以靜襯動的寫法。用“東船西舫悄無言”的寂靜無聲，反襯“有聲”的音樂效果，人們無聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。這句景物描寫點染烘托了濃重的氛圍，與復(fù)雜的樂聲融為一體。這么設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)中進行探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析能力。
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為了讓學(xué)生對課文有更深刻的理解，鞏固提高環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生們說一說學(xué)完這一段的感想，引導(dǎo)他們找到琵琶女與詩人息息相通的復(fù)雜情感，是那么的憂憤哀怨、凄楚蒼涼。那么至此我的教學(xué)重難點也得以突破。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我會留這樣的作業(yè)：嘗試用文字描寫音樂的方法寫一段自己喜歡的音樂。
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