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白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目的
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
3、背誦詩(shī)歌的第二段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充
白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4、關(guān)于歌、行、引：
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
二、指導(dǎo)朗讀
1、注意讀音
錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽(yáng)（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨(dú)傾——（huán）間關(guān)——（jiān）
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3、自由散讀
三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思）
明年——（第二年）年長(zhǎng)色衰——（女性面容）遂命酒——（擺上酒宴）使快彈數(shù)曲——（暢快）感斯人言——（被感動(dòng)）因?yàn)殚L(zhǎng)句——（于是寫(xiě)下了）歌以贈(zèng)之——（作歌）凡六百一十六言——（一共）
四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序
第二課時(shí)
一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：
�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
�。ǘ┙像雎�(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）
�。ㄈ└枧畠A訴身世苦：（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境）
�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�
二、細(xì)節(jié)探討
1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象
明確：琵琶女和詩(shī)人自己。
2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）
詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇�！皽S落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）
�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）
京倡商婦怨
�、诮柚⑨尅⑿�、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）
京官謫官恨
③“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
明確：音樂(lè)（琵琶聲）。
補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě)），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對(duì)聯(lián)。寫(xiě)白居易離開(kāi)九江時(shí)，九江人民對(duì)他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）
3、誰(shuí)解琵琶聲
[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。
第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入
第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入
第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂(lè)章是
“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)�！也和�?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！
4、誰(shuí)解青衫淚
[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：
�、賯门赫缭�(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的.同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人
[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。
5、誰(shuí)解風(fēng)物意
[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。
[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
琵琶行（并序）白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
第三課時(shí)
本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；欣賞音樂(lè)描寫(xiě)
一、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：
調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）
演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）
珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè)段）
演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）
曲終收撥，戛然而止（曲終）
江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）
二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)）
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）
曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@里寫(xiě)樂(lè)曲旋律的變化是：D
A、由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯
B、由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢
C、由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯
D、由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽
好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）
使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)
3、正面描摹與側(cè)面烘托
�、僬婷枘。�
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
②側(cè)面烘托：
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情：
以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：
琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說(shuō)盡心中無(wú)限事
詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？
a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。
b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。
所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。
附：說(shuō)一句題外話(huà)，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。
5、小結(jié)：描寫(xiě)特色：
A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；
B、巧用擬聲詞和疊詞；
C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；
D、帶著感情去描摹音樂(lè)。
三、總結(jié)全詩(shī)、布置作業(yè)。
白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案 2
課程分析
《琵琶行》是必修三第二單元的第三篇課文。本單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。單元導(dǎo)讀指出唐詩(shī)代表了古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，這是從寫(xiě)作技巧方面來(lái)說(shuō)的；另外單元導(dǎo)讀還給出了學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌的方法指導(dǎo)：理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入情境，感受古人的情感世界，這一點(diǎn)是要求我們理解詩(shī)歌的感情。
本節(jié)課是第三課時(shí)，第一課時(shí)熟讀課文，疏通詩(shī)意。第二課時(shí)圍繞主旨句來(lái)學(xué)習(xí)3、4自然段，了解了琵琶女的身世。因此我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)的技巧以及達(dá)到的效果。效果又分為兩層，一方面是音樂(lè)的特點(diǎn)，一方面是其中蘊(yùn)藏的琵琶女的感情。
學(xué)情分析
學(xué)生在在學(xué)習(xí)必修一、二時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了側(cè)面描寫(xiě)和通感，所以本節(jié)課探究手法技巧時(shí)應(yīng)該難度不大，老師需要著重講的是側(cè)面描寫(xiě)中的一種“環(huán)境烘托”。
設(shè)計(jì)思路
一、吟詠感知：通過(guò)聽(tīng)范讀和自由朗讀課文，初步領(lǐng)略音樂(lè)和感情的`起伏變化。
二、合作探究：通過(guò)學(xué)生自主探究以及合作完善，指出描寫(xiě)音樂(lè)運(yùn)用的手法，分析音樂(lè)的特點(diǎn)及變化，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的琵琶女的感情變化。
三、遷移運(yùn)用：通過(guò)《聽(tīng)穎師彈琴》的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固第二環(huán)節(jié)中所學(xué)的手法以及效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
掌握本文描寫(xiě)音樂(lè)時(shí)運(yùn)用的高超的寫(xiě)作技巧以及達(dá)到的效果。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入
音樂(lè)，是跳動(dòng)的音符，是訴諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它無(wú)影無(wú)形，轉(zhuǎn)瞬即逝，難以描摹再現(xiàn)。而白居易的琵琶行則被贊譽(yù)為“摹寫(xiě)聲音至文”。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)琵琶行的第二段，看看白居易是如何出神入化地描繪樂(lè)曲之美？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。
二、吟詠感知
1、聽(tīng)范讀。注意輕重、疾徐、停頓。
2、有感情地自由朗讀。
3、請(qǐng)三位學(xué)生展示朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）初步領(lǐng)略音樂(lè)的變化和其中的感情變化。
三、合作探究，鑒賞手法
第2段詩(shī)人運(yùn)用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)，有何效果？（效果：樂(lè)曲的特點(diǎn)及變化、琵琶女感情）
要求：
1、參照課下注釋?zhuān)?lián)系琵琶女身世，逐句分析。
2、獨(dú)立思考，按照板書(shū)提示做批注
3、5分鐘后小組討論5分鐘，完善答案，選舉代表發(fā)言。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過(guò)自主思考和合作探究，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】（根據(jù)學(xué)生回答的情況靈活調(diào)整）
樂(lè)
情
手法
變化
濁雜粗重
對(duì)比
正面
輕細(xì)急促
暢快
比喻（以聲類(lèi)聲）
圓潤(rùn)清脆
通感（以形寫(xiě)聲）
婉轉(zhuǎn)流暢
歡快
冷澀低沉
壓抑
側(cè)面
停歇
幽愁暗恨
聽(tīng)眾反應(yīng)
激越雄壯
不平不甘
環(huán)境烘托
凄厲
【過(guò)渡語(yǔ)】詩(shī)人運(yùn)用高超的技巧對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多角度描寫(xiě)，化無(wú)形為有形，化抽象為具體，再現(xiàn)了千年古樂(lè)，使我們?nèi)缏勂渎�，如臨其境，似乎聽(tīng)到了那波瀾起伏的樂(lè)曲，感受到了琵琶女一生的歡笑與悲酸�！杜眯小返拇_不負(fù)“摹寫(xiě)聲音至文”的美譽(yù)。同樣有此稱(chēng)譽(yù)的詩(shī)歌還有韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》
四、遷移運(yùn)用
PPT：
聽(tīng)穎師彈琴
韓愈
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。
劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。
喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。
躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。
嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎乎爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸！
選取你最喜歡的兩句，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)高超的彈琴技巧？有何效果（樂(lè)曲特點(diǎn)及感情）？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生鞏固所學(xué)，教師自查學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。
五、課堂小結(jié)
不論是琵琶女的琵琶聲還是穎師的琴聲，現(xiàn)在都已失傳，我們已經(jīng)無(wú)福消受了。但幸好有白居易，有韓愈記錄下了那精妙絕倫的音樂(lè)，讓音樂(lè)通過(guò)文字飄揚(yáng)，余音裊裊，流傳千年……下課之后，同學(xué)們熟讀成誦，品味其中的無(wú)限奧妙！
六、課后作業(yè)
熟讀成誦
白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2、鑒賞這首詩(shī)歌。
3、理清全文脈絡(luò)（三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn)）
4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
教程要求：
一、導(dǎo)入課文
問(wèn)：大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)？
音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè)，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書(shū)言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。
作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨�！杜眯小贰泛汀堕L(zhǎng)恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。
四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問(wèn)：
1、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是什么？
2、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段？
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調(diào)。
析：時(shí)間、——夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉(zhuǎn)喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏[明寫(xiě)]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？
析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè)聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂(lè)聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次。
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè)聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的.第一個(gè)高潮。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無(wú)聲；達(dá)到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè)聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè)聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫(xiě)，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè)聲的絕唱。
七、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句
析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫(xiě)由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí)，因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地。
討論：
1、琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？
3、琵琶女值不值得同情？
4、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女？
白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
2、培養(yǎng)學(xué)明確整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)明確立足文本運(yùn)用想象分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)明確的藝術(shù)感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn)；
2、通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀法結(jié)合學(xué)明確的自主探究
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
音樂(lè)是人類(lèi)最崇高的藝術(shù)，它凈化人的心靈，陶冶人的情操。我國(guó)的民族音樂(lè)更是以其獨(dú)特的魅力，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之一。我們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥螛?lè)器演奏，看看大家能不能聽(tīng)出各是什么樂(lè)器？
�。ü殴~《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語(yǔ)》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》）
這些優(yōu)美的曲調(diào)都是由我們的民族樂(lè)器演奏出的，音樂(lè)是一種高度抽象的藝術(shù)，而文學(xué)是一種借助語(yǔ)言與文字表現(xiàn)具象的藝術(shù)形式。就其中任何一曲，大家能不能來(lái)描繪一下它的聲音？
可能大家的想象與語(yǔ)言還不足以表現(xiàn)音樂(lè)的高妙境界。但我們的先人卻通過(guò)詩(shī)歌，把音樂(lè)的美妙用文字表現(xiàn)了出來(lái)。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫(xiě)聲音至文”的白居易的《琵琶行》。
二、整體感受。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片，千百年來(lái)，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱，他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。（提問(wèn)明確共同朗讀上述詩(shī)歌）
很顯然這位詩(shī)人是白居易。那么，白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》？
明確：被貶潯陽(yáng)。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，在現(xiàn)在的江西九江修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們快速瀏覽課文，概括詩(shī)人在這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事？
明確：這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽(tīng)到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，他聽(tīng)了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩(shī)。
提問(wèn)：這首詩(shī)講述的就是詩(shī)人白居易和琵琶女之間的故事。這個(gè)故事的結(jié)局是什么？
明確：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩(shī)人白居易為她翻作《琵琶行》。
提問(wèn)：在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？
明確：兩個(gè)。琵琶女、詩(shī)人。
提問(wèn)：兩個(gè)素昧平明確、地位懸殊的人為何就能相識(shí)相知，琵琶女何以有機(jī)會(huì)向白居易傾訴衷腸？
明確：琵琶聲是兩人情感的媒介。因?yàn)橛辛伺寐�，才�?huì)‘主人忘歸客不發(fā)’；因?yàn)橛辛伺寐�，白居易才�?huì)‘移船相近邀相見(jiàn)’。音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過(guò)的許多才子佳人的故事里常用的一個(gè)橋段，佳人在不遠(yuǎn)處彈奏樂(lè)器，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，才子聽(tīng)得如癡如醉，于是便尋聲而去，于是就有了之后的柔情蜜意。而樂(lè)天與這位琵琶女在潯陽(yáng)江上相遇，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世，共同的話(huà)題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。
三、品味琵琶。
提問(wèn)：全詩(shī)寫(xiě)琵琶寫(xiě)了幾個(gè)回合？最生動(dòng)的是第幾回合？
明確：三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。第二回合。
�。▽W(xué)明確誦讀第二回合。）
提問(wèn)：哪些地方應(yīng)該怎么讀，才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩(shī)人的情感？
提問(wèn)：“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲”表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？
明確：說(shuō)明了詩(shī)人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽(tīng)為快。但這是琵琶聲卻中止了，作者想分辨卻無(wú)從而得了，因此這里應(yīng)該讀出這種疑惑的味道。
提問(wèn)：現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞《琵琶行》中的一個(gè)經(jīng)典畫(huà)面（出示荻花瑟瑟的畫(huà)面投影）故事就發(fā)明確在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面�！闭�(qǐng)大家想一個(gè)問(wèn)題，假如說(shuō)琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)家鄉(xiāng)民謠，能不能激起詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的情感？
明確：江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當(dāng)時(shí)彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》，詩(shī)人在京城過(guò)慣了宮廷明確活，在宮廷經(jīng)常聽(tīng)到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對(duì)往日明確活的思念。因此，他聽(tīng)到《霓裳》和《六幺》才會(huì)比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對(duì)這首曲子很有感情。
提問(wèn)：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩(shī)人的許多聯(lián)想。那么，大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動(dòng)他那脆弱的心弦的是什么？是因?yàn)榈赜虻臇|西，還是因?yàn)橐魳?lè)本身所代表的什么？從小序中找最能反映詩(shī)人受音樂(lè)影響而導(dǎo)致情感波動(dòng)的句子。
明確：錚錚然有京都聲。
提問(wèn)：大家覺(jué)得長(zhǎng)安對(duì)于詩(shī)人意味著什么？為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的情感，一改當(dāng)初被貶到此地后的“恬然自安”，憂(yōu)郁之情油然而生？
明確：詩(shī)人有著抱負(fù)和理想，而詩(shī)人被貶之后，開(kāi)始不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他覺(jué)得可以慢慢適應(yīng)，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對(duì)往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的'感覺(jué)。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。
提問(wèn)：詩(shī)人與琵琶女有同感，把無(wú)形的音樂(lè)寫(xiě)出來(lái)使人感知，仿佛能讓人聽(tīng)到，這是一件難事，白居易這首詩(shī)的第二段，可以說(shuō)是描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。那么白居易筆下，這首琵琶曲美妙在什么地方？
明確：“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫(xiě)的音樂(lè)有一種質(zhì)感，如裂帛，不僅說(shuō)琵琶女的心碎，而且說(shuō)詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)都被撕裂了。四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡(jiǎn)直是心裂。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫(xiě)得非常好，因?yàn)樵?shī)人是從這里開(kāi)始描寫(xiě)音樂(lè)的，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，他通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己的哀愁，而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的能手，他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。
“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，造成了一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感，雖然說(shuō)音樂(lè)已經(jīng)停息，潯陽(yáng)江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無(wú)聲，觥籌交錯(cuò)，飲酒作樂(lè)的場(chǎng)面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬(wàn)千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿(mǎn)憂(yōu)愁的銀盤(pán)，輕輕一碰就會(huì)溢出來(lái)，而這個(gè)皎潔的月光，照亮了每一個(gè)人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想，琵琶聲（并沒(méi)有直接抒發(fā)）將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來(lái)，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。
“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項(xiàng)羽在垓下突圍的一個(gè)場(chǎng)景。那是對(duì)明確命的最后一個(gè)寄托，至少他是一個(gè)英雄。然后呢？“曲終收拔當(dāng)心畫(huà)”就好像項(xiàng)羽在烏江自刎的一個(gè)場(chǎng)面，一代英雄跟烏江向遠(yuǎn)方長(zhǎng)流，而且流到現(xiàn)在，還會(huì)一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。
“別有幽愁暗恨明確，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。無(wú)聲可以有兩個(gè)理解，一是音樂(lè)，此前說(shuō)“凝絕不通聲暫歇”，“無(wú)聲”是對(duì)“聲暫歇”的高度贊賞，這就說(shuō)明詩(shī)人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無(wú)聲”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”說(shuō)明這時(shí)詩(shī)人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時(shí)刻，而且它后邊說(shuō)“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說(shuō)明這也是一個(gè)基點(diǎn)，他們的感情也必須從這個(gè)基點(diǎn)才能?chē)娦钩鰜?lái)，“無(wú)聲”處應(yīng)該是他們的一種思考，笛卡爾說(shuō)“人是會(huì)思考的蘆葦”，經(jīng)歷了一個(gè)高峰，一個(gè)低谷，他們一定有滿(mǎn)腔的愁緒，所以“無(wú)聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。
那么大家現(xiàn)在看一下，上述說(shuō)的這些關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)的句子，是直接描寫(xiě)音樂(lè)的，是不是？除了這些以外，詩(shī)文還有哪些詩(shī)句其實(shí)也跟音樂(lè)有關(guān)？
明確：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過(guò)，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過(guò)，從葉間滴下，滴入聽(tīng)者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯（在）花下的啼鳴，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，精致而優(yōu)美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂(lè)，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說(shuō)過(guò)“音樂(lè)把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺(jué)得是音樂(lè)把白居易和我們卷走，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。
提問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家總結(jié)一下，描寫(xiě)音樂(lè)有哪些方法？把無(wú)形的東西（音樂(lè)）寫(xiě)出來(lái)，可以運(yùn)用哪能些方法？
明確：詩(shī)中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，詩(shī)人把音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻，用畫(huà)面形象地寫(xiě)出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想；第二個(gè)就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。其三是對(duì)比，動(dòng)靜結(jié)合的方法就如詩(shī)中有聲與無(wú)聲的對(duì)比。其四，襯托。最后一句，用秋月襯托琵琶聲。
四、小結(jié)。
一千多年前的那個(gè)夜晚，無(wú)邊的秋月與清風(fēng)伴著白居易聆聽(tīng)了一位素不相識(shí)的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩(shī)人如何化無(wú)形為有形，下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界。
五、布置作業(yè)。
背誦前兩段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
自古以來(lái)關(guān)于音樂(lè)的故事，關(guān)于知音的故事不勝枚舉，每每留為佳話(huà)�！对�(shī)經(jīng)》中就有“琴瑟友之，鐘鼓樂(lè)之。”的句子，后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個(gè)時(shí)代，都會(huì)流傳下一個(gè)與音樂(lè)有關(guān)的動(dòng)人故事，而唐代，《琵琶行》當(dāng)之無(wú)愧是第一。
二、情感分析。
提問(wèn)：前面我們分析過(guò)，詩(shī)中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，白居易和琵琶女，在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
提問(wèn)：為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)？同是天涯淪落人，這句詩(shī)將詩(shī)人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。一邊是樂(lè)妓，一邊是詩(shī)人。那么在樂(lè)妓與詩(shī)人的人明確歷程當(dāng)中，各自經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？
明確：樂(lè)妓原來(lái)境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來(lái)的境況是“年老色衰、委身商人”；詩(shī)人早年的境況是“位至諫官、名動(dòng)京城”，后來(lái)的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。
誦讀詩(shī)歌的第三小節(jié)。
提問(wèn)：琵琶女自敘身世與上段的音樂(lè)描寫(xiě)有什么關(guān)系？
明確：有對(duì)應(yīng)關(guān)系�！懊鑼�(xiě)音樂(lè)”一“自敘身世”。描寫(xiě)音樂(lè)一段，雖然沒(méi)有寫(xiě)琵琶女的身世，但那動(dòng)人的樂(lè)曲實(shí)際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段，雖然沒(méi)有描寫(xiě)音樂(lè)，實(shí)際上就是一首悲涼的樂(lè)曲，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。
提問(wèn)：這位琵琶女是怎樣的一個(gè)形象？
明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。
提問(wèn)：有人說(shuō)。琵琶女的故事不真實(shí)。還有人說(shuō)，詩(shī)人夜晚與一陌生女子交往。怎么就不避嫌呢？
明確：琵琶女的故事是否真實(shí)并不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩(shī)人的藝術(shù)才華和美好人格；重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩(shī)人內(nèi)心的酸甜苦辣；重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩(shī)人遭受挫折的人生經(jīng)歷。詩(shī)人少年得志，才華橫溢，滿(mǎn)腔報(bào)效國(guó)家的熱情，不料遭到打擊，從天上落到地下，長(zhǎng)期以來(lái)壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無(wú)處宣泄，即便有人傾聽(tīng)也可能無(wú)法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無(wú)疑和詩(shī)人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩(shī)人痛苦的回憶，當(dāng)聽(tīng)了琵琶女的悲慘身世后，詩(shī)人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也抑制不住長(zhǎng)久以來(lái)積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見(jiàn)到了久別的媽媽?zhuān)瑑A訴的閘門(mén)一下子打開(kāi)了：“我從去年辭帝京，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)�！睂�(duì)京城的事情，詩(shī)人一筆帶過(guò)，重點(diǎn)表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況：凄涼落寞，孤獨(dú)壓抑，聽(tīng)不到美好的音樂(lè)。他如同一個(gè)無(wú)家可歸的流浪漢，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過(guò)客，突然看到了一線(xiàn)光明——“今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”。他激動(dòng)萬(wàn)分，似乎找到了一根救命稻草；他欣喜若狂，忘記了這種快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝；琵琶女也被詩(shī)人感動(dòng)了，她無(wú)法想象眼前這位名滿(mǎn)天下的詩(shī)人竟然會(huì)有如此悲慘的遭遇，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們可以想象，琵琶女眼中滿(mǎn)含淚水，因?yàn)樵?shī)人，也因?yàn)樽约�。彈吧，為了�?shī)人，也為了自己，再盡情地彈一曲。至此我們明白了：琵琶女的形象和詩(shī)人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你，你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行（并序）》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也是它千古傳唱的根本原因。
三、拓展延伸。
《琵琶行》中有才子，有佳人，有美酒、有音樂(lè)，但很可能我們忽略了意見(jiàn)從古至今消長(zhǎng)如一的事物，是什么呢？
明確：明月。
提問(wèn)：《琵琶行》里對(duì)月的描寫(xiě)有幾次？，明確：凡三見(jiàn)：江邊送別時(shí)“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”；琵琶再奏后“東船西船悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”；自敘身世間“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”。
討論：三輪月在詩(shī)中起到了什么作用？有什么不同？
明確：三輪月，共作氛圍、情節(jié)、情感的紐扣、樞紐和紐帶，詩(shī)意畫(huà)面的布景和詩(shī)歌形象的主觀觀照。同時(shí)又各具特色、各盡其用，讓人贊嘆詩(shī)人移來(lái)造化富辭色的高超藝術(shù)。
1、渲染烘托氣氛，奠定情感基調(diào)。秋夜江邊，寒風(fēng)蒹葭，失意人又遭離別。傷心的條件越多，離愁別緒就越濃。謫居臥病的詩(shī)人，遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長(zhǎng)長(zhǎng)的離別，會(huì)真切感受到夜來(lái)風(fēng)襲，寒意砭骨吧！多情感傷的他，淚墮秋江水，化作水中月。此時(shí)，天上月正悄然在云中穿行，水中月恰如愁心，被江水浸沁得冰涼。詩(shī)的開(kāi)頭景物描寫(xiě)均為渲染烘托氣氛而來(lái)，而月的描寫(xiě)是其中的點(diǎn)睛之筆。水月如寒冰，釋放深秋涼意，感受離情凜冽。
琵琶再秦，樂(lè)語(yǔ)又是心語(yǔ)。音樂(lè)漸臻妙境，而詩(shī)人也與演奏者在樂(lè)聲中一見(jiàn)如故，相識(shí)恨晚。與其說(shuō)詩(shī)人在初聞瑟琶后找到一個(gè)人生知已，不如說(shuō)是敏感的詩(shī)人從玄妙的音樂(lè)中看到一個(gè)人浪漫感傷的自己——屏蔽了�，F(xiàn)實(shí)的痛切和苦澀，卻更讓人癡迷。聽(tīng)得神癡處，夜深情亦深。此時(shí)的傾聽(tīng)者，早已心事如鳶。神思遠(yuǎn)逸。而奏者聽(tīng)者也會(huì)隨樂(lè)曲的漸進(jìn)而靈犀相通，失意之慨，一如江水之浩淼。每個(gè)人都仿佛被樂(lè)音使了定身法，沉浸在追思感懷之中。美妙的音樂(lè)，使東船西舫無(wú)言，令夜風(fēng)都斂聲屏息。一輪秋月，不知是極為識(shí)趣，還是為音樂(lè)所感，只靜靜灑下一天銀輝，籠罩這江、這船、這人和這一夜。琵琶女自敘身世時(shí)，亦即作者興起宦海浮沉之慨時(shí)。詩(shī)人的思緒為琵琶女的敘述所牽引，一同憶起如煙往事，一同追悔“鈿頭銀篦擊節(jié)碎”般的輕擲年華，一同感慨“重利輕別離”一類(lèi)的人情冷暖，世態(tài)炎涼�！帮L(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟”，夢(mèng)回誰(shuí)料，此身已在天涯！月也是一位傾聽(tīng)者，她聽(tīng)見(jiàn)了兩個(gè)同病相憐者，一個(gè)用言語(yǔ)，一個(gè)用心，在控訴，在傾聽(tīng)。繞船月明，照徹心之曠野，那里丘巒無(wú)言，靜靜地起伏，默默地綿延。
三輪月，在詩(shī)中不僅僅是單純的寫(xiě)景，不僅僅是人物活動(dòng)的陪襯，它已成為故事中不可缺少的一部分，起到渲染烘托氣氛。奠定感情基調(diào)的作用。
2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、彌合開(kāi)閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有：潯陽(yáng)江邊聞琵琶、江心聆聽(tīng)琵琶曲、江上聽(tīng)訴說(shuō)身世、同病相憐起感慨、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復(fù)，極易事冗情淡，合榫之跡易顯。A居易卻能巧借寫(xiě)景、敘事、議論、抒情的結(jié)合，避免上述的毛病，而其中絕勝者，當(dāng)屬三輪月，不知是苦心經(jīng)營(yíng)，還是妙手偶得。三輪月，綰結(jié)景、事、論、情，且讓情節(jié)流轉(zhuǎn)，開(kāi)闔無(wú)痕。
“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！痹赓H謫之人面對(duì)離別，更會(huì)有一種被遺棄的感覺(jué)。此時(shí)難得的相聚相逢，相互用親情友情取暖，最怕的是生離死別。自居易的摯友元稹曾有詩(shī)：“殘燈無(wú)焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨人寒窗�！泵鎸�(duì)離情“謫”意，許多人相對(duì)無(wú)言，不成歡，慘將別，天地?zé)o言，江流有聲，江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒，心事浩莽，一如眼前這萬(wàn)頃之茫然。在這種愁情難以自拔、情節(jié)難以為繼的時(shí)候，“忽聞水上琵琶聲”，轉(zhuǎn)移了眾人的注意力，情節(jié)又顯生機(jī)，流轉(zhuǎn)到移船邀見(jiàn)上去。山重水復(fù)、柳暗花明之間，明月彌合了情節(jié)開(kāi)闔之痕跡。
琵琶女的演奏，技法純熟，技藝高超。更難能可貴的是“未成曲調(diào)先有情”、“別有幽愁暗恨生”，將心事付于瑤琴，身世之慨、朝露之悲，輕擲青春之恨，色衰遭棄之哀，琵琶女本以為將上述情思織進(jìn)音樂(lè)是顧影自憐，冷暖自知，孰料在這江天寥廓、秋風(fēng)野大的潯陽(yáng)江頭，竟有深諳樂(lè)理、深解個(gè)中三味的知音在。于是這次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味，有了天地為之動(dòng)容的效果。在一陣忽高忽低、時(shí)宏時(shí)細(xì)、忽暢忽澀、時(shí)斷時(shí)續(xù)、如怨如慕、如泣如訴的瑟琶語(yǔ)后，秋風(fēng)都為之沉默，沉默是今晚的潯陽(yáng)。樂(lè)效最著時(shí)，亦是情感極致處。詩(shī)人也不再用言語(yǔ)驚擾，只讓人同覽那江心秋月，看它染得一江銀白�！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，詩(shī)人與琵琶女，雖是初逢，但因均曾在心路上跋涉過(guò)千山萬(wàn)水，只須琵琶一曲。頓成舊識(shí)。音樂(lè)是多么奇妙啊。月色是多么神奇！奏者與聽(tīng)眾的交流在這種氛圍里十分酣暢，江流和時(shí)光都忘了流動(dòng)，似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成為一個(gè)快門(mén)。
3、聯(lián)結(jié)奏者與聽(tīng)眾的感情，作知音知己的見(jiàn)證。如果說(shuō)乍聞琵琶時(shí)，詩(shī)人是充當(dāng)一名妙解音律的知音的角色，那么在聽(tīng)完琵琶女自敘身世后，詩(shī)人與琵琶女就頗有知己的感覺(jué)。知音者，既能知曲調(diào)，又能賞指法，更能聽(tīng)出弦外之音，曲中之情，甚到勝過(guò)有聲的無(wú)聲。而知已呢，則有相似的經(jīng)歷、相通的情感、相同的感慨，能相互從對(duì)方的身上看見(jiàn)自己的影子�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”，知己之慨，形諸筆端，躍然紙上。詩(shī)人甚至?xí)X(jué)著自己就是琵琶女。自屈原始，詩(shī)人們時(shí)以美人喻己，自矜自賞，自傷自憐，其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最�！疤旌湫浔�，日暮倚修竹”，多么敏感、細(xì)膩的形象！自居易從“名屬教坊第一部”，“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上，不是分明看見(jiàn)了才美德潔、心比天高的自己么？當(dāng)琵琶女凄切自訴：“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”時(shí)，詩(shī)人“始有遷謫意”，仿佛被人遺棄在明月下的滄海，四顧唯茫茫，諦聽(tīng)而瑟瑟，一種閑愁對(duì)一輪明月，此思也無(wú)涯，此恨也綿綿。身世之悲，際遇之慨。被青天綰系，綰成一個(gè)心結(jié)叫明月。
三輪月，或清冷，或沉默，或孤單寂寞，讓我們覺(jué)得除舟中諸人外，還若有人在焉。誰(shuí)呢？月呀。月可以是我，可以是你，也可以是他——誰(shuí)注目寄情于月，月就是誰(shuí)。月可以說(shuō)她冷心，也可以說(shuō)她熱腸；可以說(shuō)她無(wú)言，也可以說(shuō)她言無(wú)盡；可以說(shuō)她寂寞孤獨(dú)，也可以說(shuō)她邀人把酒�？傊绻言聠慰闯梢粋�(gè)客觀事物，甚或是一個(gè)涵義豐富的意象，都是不夠的，她是一個(gè)人（特別是詩(shī)人）主觀的外化，是秋江琵琶圖里不可或缺的一員。有秋風(fēng)明月為伴。此夜必定富有詩(shī)意。
四、總結(jié)。
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵父，是音樂(lè)把他們聯(lián)系了起來(lái)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是因?yàn)橐魳?lè)，讓他們?cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——正如史君同學(xué)所說(shuō)的——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
五、布置作業(yè)。
背誦全詩(shī)。
白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月。《唐詩(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？
浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？
生：白居易
師：怎么知道？
生：名居易，字樂(lè)天；一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。
二、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
三、初讀，整體感知
（教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)）
講解：這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
明確：序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。
第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。
第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。
四、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。
1、小序有什么作用？
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催�要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？
明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。
五、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
六、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。
1、學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。
2、學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）
比喻句音樂(lè)
大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）
小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán)清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯
四弦一聲如裂帛戛然而止
3、朗讀這些句子，總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的.樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
4、找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。
七、齊讀一二段，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含其中的感情。
八、布置作業(yè)
背誦一二段。
第二課時(shí)
一、分析第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”。
�。▽W(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。）
明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽(tīng)訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華
后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞對(duì)比、反襯
二、共同研習(xí)第四、五段。
�。ㄍ∠鄳z感慨多重聞琵琶青衫濕）
三、結(jié)合全文，找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。
明確：
1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。
2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。
3、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。
四、分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。
1、在這首長(zhǎng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？
明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人
2、在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
3、為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)？
提示：從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。
明確：樂(lè)妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。
詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）；
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。
他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。
4、詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。
提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。
5、為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂(yōu)郁之情？
明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。
6、請(qǐng)大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感？
明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感？
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。
明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯�，意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線(xiàn)，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。
秋江夜送客
月夜聽(tīng)琵琶凄涼話(huà)身世
我聞琵琶已嘆息又聞此語(yǔ)重唧唧
同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)
江洲司馬青衫濕為君翻作琵琶行
七、拓展延伸
1、本文在寫(xiě)作中不但注意了音樂(lè)美，而且也注意了畫(huà)面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
提示：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。
2、聯(lián)想積累，古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？
提示：如劉長(zhǎng)卿寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒”，寫(xiě)出了風(fēng)入松的感覺(jué)。
八、總結(jié)：
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
九、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)全文。
白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目的
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
3、背誦詩(shī)歌的第二段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂(lè)的`描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充
白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4、關(guān)于歌、行、引：
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
二、指導(dǎo)朗讀
1、注意讀音
錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽(yáng)（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨(dú)傾——（huán）間關(guān)——（jiān）
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3、自由散讀
三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思）
明年——（第二年）年長(zhǎng)色衰——（女性面容）遂命酒——（擺上酒宴）使快彈數(shù)曲——（暢快）感斯人言——（被感動(dòng)）因?yàn)殚L(zhǎng)句——（于是寫(xiě)下了）歌以贈(zèng)之——（作歌）凡六百一十六言——（一共）
四、作業(yè)：
朗讀并翻譯小序
白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案 7
目標(biāo)設(shè)置
1、指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；
2、感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；
3、感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法同是天涯淪落人主旨的理解
2、作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
預(yù)習(xí)
1、借助資料了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文，疏通字音；結(jié)合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī)，完成學(xué)案自主落實(shí)部分。
3、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容。
4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫(xiě)，思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時(shí)
【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
他悼亡的詩(shī)人是：白居易。
其中“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇�！敝械摹芭闷奔础杜眯小贰昂鷥耗艹闷鄙贁�(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛，影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。
【作者簡(jiǎn)介】白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的'“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)�！杜眯小肥俏覈�(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。
（一）范讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，注意讀準(zhǔn)字音。
湓浦口（）賈人（）荻花（）霓裳（）六幺（）
�。ǘ┧僮x全詩(shī)，整體把握，討論思考以下問(wèn)題
1、閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么？
①齊讀小序
②自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來(lái)概括）
�、郯l(fā)言明確
左遷九江，偶遇倡女，使彈數(shù)曲，引起共鳴，因?yàn)殚L(zhǎng)句。
2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？
琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3、“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情。）
1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。
京倡商婦怨
2）讀P25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融；
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。
京官謫官恨
4、“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂(lè)（琵琶聲）。
一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”等名句，背誦全文;
2、分析白居易的性格
3、通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物形象;
4、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，感受“聲中之情”。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
童子解吟“長(zhǎng)恨”曲，胡兒能唱“琵琶”篇�！堕L(zhǎng)恨歌》纏綿悱惻，《琵琶行》滄海桑田。
二、解題
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
三、背景
白居易的一生以44歲被貶江州司馬為界，可分為前后兩期。前期是兼濟(jì)天下時(shí)期，后期是獨(dú)善其身時(shí)期。白居易貞元二十六年(800)29歲時(shí)中進(jìn)士，先后任秘書(shū)省校書(shū)郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫(xiě)了大量諷喻詩(shī)，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂(lè)府》五十首，這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經(jīng)失常病死在長(zhǎng)安，白居易按當(dāng)時(shí)的規(guī)矩，回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時(shí)，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請(qǐng)捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史;又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩(shī)“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對(duì)白居易來(lái)說(shuō)是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿(mǎn)懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇——《琵琶行》。
四、字詞
予(yú)倡(chāng)女賈(gǔ)人
荻(dí)錚(zhēng)憫然(mǐn)
轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)捻(niǎn)
抹(mǒ)挑(tiǎo)六幺(yāo)
舫(fǎng)教坊(fáng)紅綃(xiāo)
謫居(zhé)還獨(dú)傾(huán)間關(guān)(jiān)
嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)
霓裳(nícháng)鈿頭銀篦(diànbì)
五、學(xué)習(xí)“序”
1、快速閱讀，疏通字詞
2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容?
(1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò);
(2)概述琵琶女的身世;
(3)點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī);
(4)奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷
六、錄音范讀，整體感知
思考：
1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
2、塑造了哪些人物形象?
3、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
4、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)?(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫(xiě)的?
第一次詩(shī)人送客聞琴(暗寫(xiě)、側(cè)面烘托)
第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫(xiě)、詳寫(xiě))
第三次感我此言“卻坐促弦”(明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托)
5、哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩?(轉(zhuǎn)入精讀)
七、精讀音樂(lè)段
詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)(第二自然段劃分層次)
1、找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的'八個(gè)比喻句(板書(shū))
音樂(lè)特征情感
轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉(序曲)先有情
低眉信手聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑(過(guò)渡)無(wú)限事
1.如急雨粗重急驟
2.如私語(yǔ)輕微委婉
3.珠玉落盤(pán)清脆圓潤(rùn)
4.鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢
5.冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨
6.銀瓶乍破激越奔涌(高潮)
7.鐵騎突出高亢雄壯
8.如裂帛短促急迫(曲終)、余韻悠悠
2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征?音樂(lè)的旋律有什么變化?
(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感)
(2)以形摹聲(視覺(jué)角度)
(3)聽(tīng)者與彈者情感交織
(4)景特描寫(xiě)烘托氣氛
3、描寫(xiě)特色：
A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感;
B、巧用擬聲詞和疊詞;
C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
D、帶著感情去描摹音樂(lè)。
分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法
整體感知，品味感情
4、總結(jié)文學(xué)家寫(xiě)音樂(lè)的技巧變化：
博喻(多個(gè)比喻的使用，以聲寫(xiě)聲)——通感(以形、色、光、味覺(jué)、觸覺(jué)寫(xiě)聲音)——聯(lián)想、想象意境畫(huà)面(朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂(lè)場(chǎng)景的描畫(huà))
八、人物形象分析
九、拓展閱讀
白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫(xiě)《琵琶行》全文。
準(zhǔn)確理解文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞（如“遷”“謫”“因?yàn)椤钡龋┖吞厥饩涫剑ㄈ鐮钫Z(yǔ)后置句“于江湖間荻花秋瑟瑟”）的含義和用法。
能夠準(zhǔn)確分析并概括詩(shī)歌中琵琶女和詩(shī)人的形象特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。
組織小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中音樂(lè)描寫(xiě)的手法及其作用，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和合作學(xué)習(xí)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，用文字描繪詩(shī)歌中所呈現(xiàn)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
深刻體會(huì)詩(shī)人與琵琶女同病相憐的情感，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主題，把握詩(shī)人和琵琶女的形象。
賞析詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)的精彩描寫(xiě)，體會(huì)其表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果。
掌握詩(shī)歌中通過(guò)人物命運(yùn)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)人通過(guò)琵琶女的遭遇所抒發(fā)的復(fù)雜情感，以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深層人生感慨。
體會(huì)詩(shī)歌中音樂(lè)描寫(xiě)的抽象性和獨(dú)特性，感受其意境和情感的融合。
三、教學(xué)方法
1.誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和情感節(jié)奏，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
2.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的意境和人物情感。
3.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
4.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究詩(shī)歌中的疑難問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
1.播放一段經(jīng)典的琵琶曲（如《十面埋伏》），讓學(xué)生在音樂(lè)聲中靜下心來(lái)，感受琵琶演奏的魅力。
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)琵琶這種樂(lè)器的了解和印象，提問(wèn)：“在古代文學(xué)作品中，琵琶常常與什么樣的情感和場(chǎng)景聯(lián)系在一起？”由此引出課題《琵琶行》。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3分鐘）
1.簡(jiǎn)要介紹白居易的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及他在詩(shī)歌創(chuàng)作上的主張（強(qiáng)調(diào)其倡導(dǎo)的新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”）。
2.詳細(xì)講述《琵琶行》的創(chuàng)作背景：白居易被貶為江州司馬，在一個(gè)深秋的夜晚，他在潯陽(yáng)江頭送別友人時(shí)，偶然遇到一位琵琶女，聽(tīng)其彈奏琵琶并講述身世，引發(fā)了他強(qiáng)烈的共鳴，于是創(chuàng)作了這首千古名篇。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，整體感知（10分鐘）
1.教師富有感情地范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下易錯(cuò)字音：“潯陽(yáng)（xún）”“荻花（dí）”“幽咽（yè）”“霓裳（nícháng）”“六幺（yāo）”“賈人（gǔ）”“憫然（mǐn）”等。
提示節(jié)奏劃分，如“潯陽(yáng)江頭/夜送客，楓葉荻花/秋瑟瑟”“大弦/嘈嘈/如急雨，小弦/切切/如私語(yǔ)”等。
2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，初步把握詩(shī)歌的節(jié)奏。
3.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。
4.全班齊讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感基調(diào)。
提問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你感受到這首詩(shī)主要講述了一個(gè)什么故事？表達(dá)了怎樣的.情感？
引導(dǎo)學(xué)生回答：詩(shī)歌講述了詩(shī)人在潯陽(yáng)江頭送別友人時(shí)，遇到一位琵琶女，聽(tīng)她彈奏琵琶并講述身世，詩(shī)人由此聯(lián)想到自己的遭遇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情，以及對(duì)自己被貶謫的憤懣和無(wú)奈之情。
（四）疏通文意，解讀文本（15分鐘）
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)灾鞣g詩(shī)歌前兩段，圈畫(huà)出難以理解的字詞和句子。
2.小組合作交流，共同探討疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，并適時(shí)給予指導(dǎo)。
3.重點(diǎn)字詞和句子講解
實(shí)詞：
“潯陽(yáng)江頭夜送客”中“潯陽(yáng)”，地名，今江西九江；“夜”，名詞作狀語(yǔ)，在夜里。
“楓葉荻花秋瑟瑟”中“瑟瑟”，形容秋風(fēng)聲。
“主人下馬客在船”為互文手法，應(yīng)理解為“主人和客人一起下馬，一起上船”。
“舉酒欲飲無(wú)管弦”中“管弦”，指音樂(lè)。
“醉不成歡慘將別”中“慘”，悲傷。
虛詞：
“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)”中“尋”，副詞，不久。
“因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之”中“因?yàn)椤�，古義為“于是創(chuàng)作”；“以”，連詞，表目的，用來(lái)。
特殊句式：
“嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才”為狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤皣L于穆、曹二善才學(xué)琵琶”。
“轉(zhuǎn)徙于江湖間”也是狀語(yǔ)后置句，應(yīng)為“于江湖間轉(zhuǎn)徙”。
4.請(qǐng)幾位同學(xué)分別翻譯前兩段，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的意思。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析前兩段的內(nèi)容和作用
提問(wèn)：第一段主要描寫(xiě)了什么場(chǎng)景？營(yíng)造了怎樣的氛圍？
學(xué)生回答后總結(jié)：第一段描寫(xiě)了詩(shī)人在潯陽(yáng)江頭夜送客的場(chǎng)景，通過(guò)“楓葉荻花秋瑟瑟”等描寫(xiě)，營(yíng)造了一種凄涼、蕭瑟的氛圍，為下文琵琶女的出場(chǎng)奠定了情感基調(diào)。
提問(wèn)：第二段中詩(shī)人是如何引出琵琶女的？
引導(dǎo)學(xué)生分析：詩(shī)人先聽(tīng)到琵琶聲，然后“尋聲暗問(wèn)”，最后“移船相近邀相見(jiàn)”，通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，自然地引出了琵琶女。這也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的敏感和好奇。
�。ㄎ澹┚x詩(shī)歌，賞析音樂(lè)描寫(xiě)（15分鐘）
1.學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的段落（第二段后半部分和第三段），感受琵琶曲的美妙。
2.教師提問(wèn)：這段音樂(lè)描寫(xiě)非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們找出其中直接描寫(xiě)琵琶聲音的語(yǔ)句，并思考作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)琵琶聲的特點(diǎn)。
學(xué)生自主思考后回答，教師明確：
直接描寫(xiě)琵琶聲音的語(yǔ)句有：“大弦嘈嘈如急雨”“小弦切切如私語(yǔ)”“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”。
運(yùn)用的修辭手法有：比喻（如將大弦聲比作急雨，小弦聲比作私語(yǔ)等）、擬聲（“嘈嘈”“切切”）、通感（“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”將聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)）等。
3.小組合作探究：這些描寫(xiě)琵琶聲的語(yǔ)句分別表現(xiàn)了琵琶聲的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行具體分析。
各小組討論后派代表發(fā)言，教師總結(jié)歸納：
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大弦和小弦聲音的不同特點(diǎn)，大弦聲音粗重急促，如急雨般磅礴；小弦聲音輕柔細(xì)膩，如私語(yǔ)般婉轉(zhuǎn)。
“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，進(jìn)一步描繪了琵琶聲的清脆悅耳，錯(cuò)落有致，仿佛大大小小的珍珠落在玉盤(pán)里，聲音清脆動(dòng)聽(tīng)。
“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”，通過(guò)比喻和通感的手法，將琵琶聲比作黃鶯在花下啼叫般婉轉(zhuǎn)流利，又像泉水在冰下流動(dòng)般艱澀不暢，表現(xiàn)了音樂(lè)的流暢與凝滯、歡快與悲傷的變化。
“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，描寫(xiě)了音樂(lè)在短暫停頓后，蘊(yùn)含的無(wú)盡幽愁和暗恨，此時(shí)的無(wú)聲更能引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，達(dá)到了“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。
“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，以形象的比喻表現(xiàn)了音樂(lè)在高潮時(shí)的激烈和奔放，如同銀瓶突然破裂，水漿迸射，又似鐵騎突然沖出，刀槍齊鳴，給人以強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊。
“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，描寫(xiě)了樂(lè)曲結(jié)束時(shí)的干脆利落，聲音如裂帛般清脆響亮，給人以強(qiáng)烈的震撼。
4.提問(wèn)：作者為什么要如此詳細(xì)地描寫(xiě)琵琶女的演奏？
學(xué)生思考討論后回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：
一方面，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的精彩描寫(xiě)，展現(xiàn)了琵琶女高超的技藝，為塑造琵琶女的形象服務(wù)。
另一方面，音樂(lè)是情感的載體，琵琶女的演奏中蘊(yùn)含著她豐富的情感和人生經(jīng)歷，詩(shī)人通過(guò)對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)，巧妙地傳達(dá)了琵琶女的內(nèi)心世界，為下文兩人的情感交流和共鳴做鋪墊。同時(shí)，也為詩(shī)人抒發(fā)自己的感慨奠定了基礎(chǔ)，琵琶聲觸動(dòng)了詩(shī)人內(nèi)心的情感，使他聯(lián)想到自己的遭遇，從而引發(fā)了深刻的人生思考。
�。┥钊胩骄�，分析人物形象和情感（12分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌第四、五段，思考：琵琶女講述了自己怎樣的身世經(jīng)歷？她的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？
學(xué)生自主閱讀后回答，教師明確：
琵琶女年輕時(shí)色藝雙全，“名屬教坊第一部”，備受人們的追捧，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”。然而，隨著時(shí)光的流逝，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她漸漸失去了青春美貌，也失去了人們的喜愛(ài)，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，最后不得不嫁給商人，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的生活，“商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”。
琵琶女的情感經(jīng)歷了從得意到失意、悲傷的變化。年輕時(shí)的她春風(fēng)得意，充滿(mǎn)自信；后來(lái)遭遇變故，生活落魄，內(nèi)心充滿(mǎn)了悲傷和無(wú)奈。
2.提問(wèn)：詩(shī)人聽(tīng)了琵琶女的講述后，有怎樣的反應(yīng)？他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的反應(yīng)？
學(xué)生思考回答后，教師引導(dǎo)分析：
詩(shī)人“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”，他對(duì)琵琶女的遭遇深表同情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。因?yàn)樵?shī)人自己也有著相似的經(jīng)歷，他被貶為江州司馬，遠(yuǎn)離京城，政治上遭受挫折，生活中也充滿(mǎn)了苦悶和無(wú)奈。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，這句詩(shī)道出了詩(shī)人和琵琶女共同的命運(yùn)和情感，他們都是被社會(huì)拋棄的人，在這偏遠(yuǎn)的潯陽(yáng)江頭相遇，彼此的遭遇和情感相互映照，使詩(shī)人產(chǎn)生了深深的感慨和同情。
3.組織學(xué)生分組討論：詩(shī)人和琵琶女的形象有哪些共同點(diǎn)？
小組討論后交流，教師總結(jié)：
詩(shī)人和琵琶女都是封建社會(huì)中才華出眾但命運(yùn)坎坷的人。琵琶女以音樂(lè)才華聞名，卻因年老色衰而流落江湖；詩(shī)人有濟(jì)世之才，卻因直言進(jìn)諫而被貶謫。他們都經(jīng)歷了從繁華到落魄的人生轉(zhuǎn)折，內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈和感慨。同時(shí)，他們都有著敏感的心靈和豐富的情感，能夠深刻地感受到生活的苦難和人生的無(wú)常。
4.提問(wèn)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這兩句詩(shī)在全詩(shī)中有何作用？
學(xué)生討論回答后，教師明確：
這兩句詩(shī)是全詩(shī)的主旨句，它將詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，點(diǎn)明了兩人同病相憐的情感基礎(chǔ)，使詩(shī)歌的主題得到了升華。同時(shí)，它也引發(fā)了讀者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生境遇的深刻思考，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和思想深度。
（七）課堂小結(jié)（5分鐘）
1.教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧：本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了白居易的《琵琶行》，通過(guò)反復(fù)誦讀、疏通文意、賞析音樂(lè)描寫(xiě)和深入探究人物形象及情感，我們領(lǐng)略了這首千古名篇的藝術(shù)魅力。詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人與琵琶女的相遇、相知，以他們的身世遭遇為線(xiàn)索，反映了封建社會(huì)中下層人民的悲慘命運(yùn)和社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的深切同情以及對(duì)自己被貶謫的憤懣和無(wú)奈之情。同時(shí)，詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)的精彩描寫(xiě)堪稱(chēng)一絕，運(yùn)用了多種修辭手法和表現(xiàn)手法，將抽象的音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，如詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞、句子翻譯、音樂(lè)描寫(xiě)的手法和作用、人物形象的分析等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的理解和記憶。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀和欣賞《琵琶行》，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感和深刻哲理，同時(shí)可以閱讀白居易的其他作品，進(jìn)一步了解他的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。
白居易《琵琶行》優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解白居易及其詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握琵琶女的形象和詩(shī)人的情感變化。
3.體會(huì)詩(shī)歌中音樂(lè)描寫(xiě)的精妙之處，學(xué)習(xí)用文字描繪音樂(lè)的方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌所表達(dá)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生感慨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
理解詩(shī)歌大意，背誦全詩(shī)。
分析音樂(lè)描寫(xiě)的手法和效果。
體會(huì)詩(shī)人與琵琶女同病相憐的情感。
2.難點(diǎn)
理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻社會(huì)意義。
感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美和意境美。
三、教學(xué)方法
1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和情感。
2.講解法：講解重點(diǎn)字詞和詩(shī)句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3.討論法：組織學(xué)生討論詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4.多媒體輔助教學(xué)法：播放音樂(lè)和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
1.播放一段琵琶演奏的音樂(lè)片段，問(wèn)學(xué)生對(duì)琵琶音樂(lè)的感受。
2.引出白居易的《琵琶行》，介紹這首詩(shī)是描寫(xiě)琵琶音樂(lè)的經(jīng)典之作。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（5分鐘）
1.介紹白居易，強(qiáng)調(diào)他的詩(shī)歌主張和在文學(xué)史上的地位。
2.講述《琵琶行》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人被貶的經(jīng)歷。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌（10分鐘）
1.教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律。
2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)歌的情感。
3.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.全班齊讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
�。ㄋ模┲v解詩(shī)歌（15分鐘）
1.逐句講解詩(shī)歌的字詞和句意，重點(diǎn)解釋?zhuān)?/p>
“潯陽(yáng)江頭夜送客”中的“潯陽(yáng)”“夜”等詞。
“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”的形象描寫(xiě)。
音樂(lè)描寫(xiě)部分的比喻、通感手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”等。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌情節(jié)，梳理琵琶女的身世和詩(shī)人的情感變化。
�。ㄎ澹┓治鲆魳�(lè)描寫(xiě)（10分鐘）
1.讓學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的句子。
2.組織學(xué)生討論這些描寫(xiě)的妙處，從修辭手法、表現(xiàn)手法等方面分析。
3.教師總結(jié)音樂(lè)描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用，如生動(dòng)形象、烘托氛圍等。
（六）探討情感與主題（10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人和琵琶女情感共鳴的原因。
2.討論詩(shī)歌反映的'社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如封建社會(huì)對(duì)藝人的壓迫等。
3.總結(jié)詩(shī)歌的主題，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人對(duì)社會(huì)和人生的感慨。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)與背誦（5分鐘）
1.回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
2.布置學(xué)生課后背誦全詩(shī)。
五、教學(xué)資源
1.多媒體設(shè)備。
2.《琵琶行》相關(guān)的音頻、視頻資料。
六、教學(xué)反思
通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)《琵琶行》有了一定的理解，但在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌情感和意境方面還需加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地讓學(xué)生自主思考和感悟，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，要注意控制教學(xué)節(jié)奏，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。
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