琵琶行第二課時(shí)教案

琵琶行第二課時(shí)教案

　　行，又叫“歌行”，源于漢魏樂(lè)府，是其名曲之一。有關(guān)《琵琶行》的課時(shí)教案，大家如何設(shè)計(jì)的?

　　琵琶行第二課時(shí)教案1

　　一、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)引入，注意名句。

　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

　　二、本課目標(biāo)：分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫(xiě)。

　　音樂(lè)被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》。音樂(lè)成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。

　　三、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容。

　　調(diào)弦校音，情隨聲出(序曲)

　　演奏名曲，傾訴悲情(總寫(xiě))

　　珠落玉盤(pán)，急切愉悅(第一樂(lè)段)

　　演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨(第二樂(lè)段)

　　鐵騎突出，激越雄壯(第三樂(lè)段)

　　曲終收撥，戛然而止(曲終)

　　江心月白，余韻無(wú)窮(魅力)

　　四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?

　　1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)

　　大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

　　小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

　　幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(凄厲)

　　--好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

　　附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤(pán)”，也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早，白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句，可能受到元詩(shī)的影響，但較元詩(shī)為勝。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

　　--使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　　1)正面描摹：

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

　　弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

　　低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

　　輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

　　冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(如前分析)

　　2)側(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　　--寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。(找出有關(guān)感情的詩(shī)句)：

　　未成曲調(diào)先有情。

　　似訴平生不得志。

　　琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲

　　別有幽愁暗恨生，

　　此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?

　　--a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

　　附：說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。5、小結(jié)：

　　描寫(xiě)特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感;

　　B、巧用擬聲詞和疊詞;

　　C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

　　D、帶著感情去描摹音樂(lè)。

　　分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法

　　整體感知，品味感情

　　五、比較閱讀：

　　1、韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》：

　　昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ))

　　劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的'戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)

　　浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú)難 于捉摸，卻逗人情思。)

　　喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。(驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。)

　　躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。)

　　――以上是正面描寫(xiě)，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>

　　嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。

　　自聞穎師彈，起坐在一旁。

　　推手遽止之，濕衣淚滂滂。

　　穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸!(寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。)

　　――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

　　簡(jiǎn)析：

　　喜懼哀樂(lè)，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。

　　詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫(xiě)聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類(lèi)似，只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。

　　后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這種感情上的強(qiáng)烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受!

　　2、劉鶚《明湖居聽(tīng)書(shū)》中也運(yùn)用了這種手法。寫(xiě)白妞開(kāi)始(唱)的情景：

　　“聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。”也是由作者直接講出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了。《琵琶行》寫(xiě)音樂(lè)，意不在寫(xiě)音樂(lè)而在寫(xiě)人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿(mǎn)�！睹骱�居聽(tīng)書(shū)》只不過(guò)極力形容唱腔的美妙，無(wú)弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。

　　3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—KangTa》：

　　像夏日的冷飲，清涼得透人心底;像咖啡的香氣，繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒，囂張狂野;像情人手中接過(guò)的牛奶，溫馨柔和;像剛泡開(kāi)的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國(guó)超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

　　六、作業(yè)：

　　1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》，體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)。

　　2、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè)，寫(xiě)一段文字，不少200字

　　琵琶行第二課時(shí)教案2

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、白居易在談詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“事物牽于外，情感動(dòng)于內(nèi)，隨感遇而形于詠嘆。”你怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”兩句詩(shī)的意蘊(yùn)?

　　參考答案：

　　找出這兩句詩(shī)的所在段落，結(jié)合段落上下文以及整篇文章來(lái)思考;在這首詩(shī)中，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)“天涯淪落人”的形象，一個(gè)是歷盡繁華、美人遲暮的琵琶女，一個(gè)是被貶江城、孤獨(dú)苦悶的閑職司馬。兩個(gè)人同是從長(zhǎng)安淪落天涯，一曲一詞，合演了一曲千古絕唱。

　　【設(shè)題意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)為感遇抒懷之作，并讓學(xué)生找出詩(shī)人與琵琶女的情感共鳴點(diǎn)，從而理解這首詩(shī)的主腦詩(shī)句和中心思想;解題思路，從兩個(gè)人物形象入手，找出二者的共同點(diǎn)。此題是課后習(xí)題，側(cè)重文本思想。

　　二、這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，可以從哪些方面把握本詩(shī)的敘事脈絡(luò)?

　　小組合作探究，以下是答題要點(diǎn)：

　　(1)故事情節(jié)，這首詩(shī)的情節(jié)不算復(fù)雜：首先是送客，其次是聽(tīng)樂(lè)，然后是琵琶女的自述，最后是詩(shī)人的獨(dú)白。需要注意的是，這首詩(shī)敘事詳略處理非常恰當(dāng)。略寫(xiě)送客，詳寫(xiě)聽(tīng)樂(lè);略寫(xiě)詩(shī)人自己，詳寫(xiě)琵琶女。這樣就突出了重點(diǎn)，深化了主題。仔細(xì)吟味，寫(xiě)琵琶女的自述，也是從詩(shī)人轉(zhuǎn)述的角度道來(lái)，卻無(wú)一不是她的心緒神情;寫(xiě)自己的貶謫之苦，雖然是直抒胸臆的獨(dú)白，但又時(shí)時(shí)隱現(xiàn)出同病相憐的意味。寫(xiě)琵琶女，詳昔而略今;寫(xiě)詩(shī)人自己，則略昔而詳今。兩相映襯，更見(jiàn)互補(bǔ)之妙。

　　(2)音樂(lè)描寫(xiě)。這首詩(shī)的音樂(lè)描寫(xiě)是貫穿全詩(shī)的，從開(kāi)頭的“無(wú)管弦”，到后來(lái)的“轉(zhuǎn)軸撥弦”，到“四弦一聲”，到“卻坐促弦”，詩(shī)情隨著樂(lè)律而變。琵琶女的演奏，可分前后兩段，先是“自選曲目”《霓裳》《六幺》，后是“規(guī)定曲目”，即專(zhuān)門(mén)應(yīng)詩(shī)人之請(qǐng)彈奏的樂(lè)曲。可以說(shuō)音樂(lè)是雙方交流的“第一語(yǔ)言”，假如沒(méi)有這一媒介，也就不會(huì)有這一淪落天涯嘆知音的故事了，更不會(huì)有“江州司馬青衫濕”了。

　　(3)景物描寫(xiě)。全詩(shī)以秋江月夜為背景展開(kāi)故事情節(jié)，創(chuàng)造出一種蒼涼凄清的氣氛。清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中評(píng)論這首詩(shī)是“以江月為文瀾”，確實(shí)很有見(jiàn)地。如“別時(shí)茫茫江浸月”“唯見(jiàn)江心秋月白”“繞船明月江水寒”都是以靜襯動(dòng)：前者接住水面上飄忽而來(lái)的琵琶聲，次者凝固了琵琶曲的強(qiáng)大感染力，后者映射出琵琶女“老大嫁作商人婦”的無(wú)限感慨。

　　(4)情感描寫(xiě)。全詩(shī)以送客的離別之情為序曲，重點(diǎn)寫(xiě)了琵琶女和詩(shī)人相遇相知之情。如“未成曲調(diào)先有情”，寫(xiě)出了琵琶女初試才藝表現(xiàn)出的一段天然風(fēng)韻;“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”，寫(xiě)出了琵琶女感傷身世的悲苦之情;詩(shī)人的“嘆息”和“唧唧”，寫(xiě)出了聽(tīng)樂(lè)的心領(lǐng)神會(huì)和聽(tīng)言的深深感慨;“江州司馬青衫濕”，則是詩(shī)人情感的總爆發(fā)，如開(kāi)閘之河水，一時(shí)俱出。

　　需要指出的是，這首詩(shī)的情和景是相襯相生、互相作用的，可以說(shuō)是景為情染，景因情而更美好;情借景重，情因景而更深厚。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　需要學(xué)生整體感知文本，通過(guò)小組交流，提供多元思考方向。

　　三、音樂(lè)描寫(xiě)是全詩(shī)最具特色之處(小組合作討論)

　　1.《琵琶行》對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)尤有獨(dú)到之處。音樂(lè)形象是難以捕捉的，如何借助語(yǔ)言把它變成讀者易于感受的具體形象呢?

　　參考答案：

　　第一，是比喻，用一連串比喻反復(fù)形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。……銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音做比喻，形象地描繪了各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律。“大珠小珠落玉盤(pán)”一句，用珠玉相擊的聲音模擬琵琶這種彈撥樂(lè)器的音響效果，真是再恰切不過(guò)了。人們常以珠圓玉潤(rùn)形容歌聲的婉轉(zhuǎn)，“大珠小珠落玉盤(pán)”中的珠玉，也給人以圓潤(rùn)之感，使人聯(lián)想到樂(lè)曲的和諧。

　　小拓展：詩(shī)的第二段連續(xù)用了八個(gè)比喻描寫(xiě)音樂(lè)，請(qǐng)找出這八個(gè)比喻句。它們分別描摹了音樂(lè)的哪一特征?參考：

比喻	特征	變化
大弦嘈嘈如急雨	粗重急驟	急促──舒緩
小弦切切如私語(yǔ)	輕微委婉
大珠小珠落玉盤(pán)	清脆圓潤(rùn)	輕快—時(shí)斷時(shí)續(xù)—暫歇
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑	宛轉(zhuǎn)流暢
幽咽泉流冰下難	阻塞壓抑
冰泉冷澀弦凝絕	清冷凝滯
銀瓶乍破水漿迸	激越奔涌	爆發(fā)──高昂
鐵騎突出刀槍鳴	高亢雄壯
四弦一聲如裂帛	短促急驟	戛然而止

　　第二，寫(xiě)彈者與聽(tīng)者的感情交流。如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生”“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。像這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，顯然比單純客觀地描寫(xiě)聲音，效果要好得多。

　　第三，不但寫(xiě)有聲，而且寫(xiě)無(wú)聲。如“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。”都是以無(wú)聲襯托有聲，用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲的效果。如同篆刻藝術(shù)的“計(jì)白以當(dāng)黑”，戲曲藝術(shù)對(duì)舞臺(tái)空間的運(yùn)用，這種虛中見(jiàn)實(shí)的表現(xiàn)方法，是中國(guó)古代傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)。

　　還可以從正面烘托、側(cè)面烘托、擬聲詞、疊詞和聯(lián)綿詞等方面解析。

　　【第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路】

　　主要采取小組合作的`方式，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩(shī)的一些精彩片段和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，作一些鑒賞和研討活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的回答不必面面俱到，拓展思路，抓住要點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。

　　此部分主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的問(wèn)題，實(shí)則兩個(gè)大的方向，第一題是文本的思想情感，第二題和第三題是文本的主要藝術(shù)特色。問(wèn)題設(shè)計(jì)傾向是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

　　第二課時(shí)是第一課時(shí)的承接，知識(shí)點(diǎn)的整合。通過(guò)兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容的合理安排，讓學(xué)生在宏觀把握課文的基礎(chǔ)上，理解內(nèi)容層次，把握知識(shí)要點(diǎn)。

　　在兩個(gè)課時(shí)的講解中，老師可以適時(shí)把自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)思路或者教學(xué)思路，展示給學(xué)生，提供思路參考，也能讓高中學(xué)生更好地把握課堂內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

　　2.根據(jù)你對(duì)此段音樂(lè)特征的理解，以自己的方式畫(huà)出音樂(lè)旋律的變化，首先小組內(nèi)部展示，然后選出小組代表，班級(jí)展示。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　此題是一個(gè)開(kāi)放的題目，目的是激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生從聲和情兩角度來(lái)體會(huì)音樂(lè)的變化，并基于自己的理解，畫(huà)出感受到的音樂(lè)特點(diǎn)，把握人物形象，尤其是人物情感的變化，從而加深對(duì)文本音樂(lè)特色的理解。

　　四、小結(jié)

　　白居易是中唐詩(shī)人，生長(zhǎng)于社會(huì)動(dòng)亂之中。因?yàn)殛P(guān)心民生疾苦，寫(xiě)詩(shī)上書(shū)揭露社會(huì)黑暗，得罪權(quán)貴，被貶到蠻荒之地。所以，《琵琶行》一詩(shī)，借與“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“淪落天涯”的悲慨。這首詩(shī)情真意切，感人至深。在當(dāng)時(shí)就頗受人們喜愛(ài)，以至“胡兒能唱琵琶篇”。這首詩(shī)的敘事特色、音樂(lè)描寫(xiě)等藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)都值得學(xué)習(xí)借鑒。

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