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《木蘭詩》教案集合五篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常需要準備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《木蘭詩》教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
《木蘭詩》教案 篇1
一.教學(xué)目標
。ǎ┲R教學(xué)點
1.了解“樂府”的有關(guān)知識。
2.體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。
3.學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點
1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2.體會文章的詳略的安排。
3.根據(jù)想像擴寫課文。
(三)德育滲透點
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
。ㄋ模┟烙凉B透點
引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場,功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.本詩詩韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋,借助工具書,粗讀課文,了解大意;②分段細讀,抓住敘事詩的特點,概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③再讀成誦,抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句,分析木蘭的形象,進而正確把握詩的主題。
2.能復(fù)述,擴寫成改寫故事,理解詳寫和略寫的好處,找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用。
三.重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點
講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,以致家喻戶曉?這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”(愛國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。
2.難點
本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。
3.疑點
木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎?這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當時的社會背景來介紹分析。
四.課時安排
2課時
五.教具學(xué)具準備
1.課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。
2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。
3.投影儀及文學(xué)常識、名句、重點詞語理解的膠片。
4.學(xué)生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。
六.師生互動活動設(shè)計
第一課時
1.熟讀全詩,看文章可分成幾個部分。
2.重點分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。
第二課時
1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。
2.學(xué)習改寫文章。
七.教學(xué)步驟
第一課時
(-)導(dǎo)人新課
前一段時間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對,是《花木蘭》。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風靡世界,打動了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個疑問,來學(xué)習木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,相信大家一定會找到答案的。
(二)明確目標
1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。
2.通過分析詩歌,理解木蘭的形象。
(三)整體感知
l.檢查預(yù)習效果,給加點的字詞注音。
2.速讀課文,將詩歌分成四部分,每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。
第一部分(1一3段)替父從軍。
第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。
第三部分(5一6段)凱旋而歸。
第四部分(第7段)結(jié)尾附文。
(四)重點、難點的學(xué)習與目標完成過程
1.背景介紹
關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,有多種說法。從詩中的地名看,詩的時代背景,當與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會風氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。
2.詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的。
3.分析第一部分,寫木蘭決定替父從軍。
。1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?
文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡潔。如果從起因開始寫,將相當復(fù)雜。
(2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子,而不是侯門小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。
。3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請同學(xué)用自己的話講述。)
原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀大了,家里又沒有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?
古代歧視女子,女子沒有地位,要求她們“大門不出,二門不邁”,不準拋頭露面,法律不允許女子入伍。
是否毫無辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?
女扮男裝。
女扮男裝,冒著很大的風險,一是怕別人識破,更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?
大家對照自己想想,你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?
。4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時期心理活動起伏很大,同學(xué)們試著把握一下。
憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)
(5)第三段,寫木蘭緊張地做準備工作,迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫到了,為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個地方買齊?
這樣寫有以下幾個作用
①寫家人對木蘭從軍的重視,要采買上好的用品。
、趹(zhàn)事緊迫,時間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
、圻@是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說:“若一言了問答,一市買鞍馬,則簡而無味,殆非樂府家數(shù)!保ā端匿樵娫挕罚┞(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。
。6)思考:赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)
通過幾個地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受,聽到黃河流水,聽到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對父母的思念情深意長。
教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
4.分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。
。╨)讀課文。找出哪句寫途中,哪句寫戰(zhàn)中,哪句寫戰(zhàn)后?
途中——萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。
戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。
戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
(2)我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!眱删涫畟字,就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?
思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機……
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時準備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。
。3)木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何?文章中沒說,但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強。”
(五)布置作業(yè)
1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況?她會怎樣處理?
2.為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略?
(六)板書設(shè)計
木蘭詩
一、(l一3)替父從軍 詳
二、(4)十年征戰(zhàn) 略
第二課時
(-)明確目標
1.體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情。
2.學(xué)習根據(jù)想像擴寫文章。
(二)整體感知
讀文章的第四、五、六段,看各寫了什么內(nèi)容?
(三)重點、難點的學(xué)習與目標完成過程
1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?
這種寫法從表面上看,似乎刻畫兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實際效果看,詩中所刻畫的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強”就概括出來了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,更是相得益彰。
2.分析第三部分。
。1)在這部分有一個疑點:木蘭歸來后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的.看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因,大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下?
學(xué)生討論后明確:在中國古代封建社會里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動的問題,而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點,如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
。2)從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,寫木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景:“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姐來,磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫出了不同人物的特點,形象非常生動。
。3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面,你能否根據(jù)課文內(nèi)容,
展開合理想像,進行擴寫?親人們會說些什么?做些什么?
。4)當然,這里邊最高興的當屬木蘭,下面幾個排比句,從描寫她急于回到日常生活
的行動中顯出其初到家時的狂喜心情,共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂的氣氛:“開我東閥門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著,我舊時裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃!
、贋楹尾幌让搼(zhàn)袍,后開門窗?
木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來,她無時無刻不在思念著這個家,
思念家中的親人,F(xiàn)在,她又回到了她所熱愛、思念的家,一進家門,還來不及卸下戎裝,就開門開窗,因為她對這個家庭的一切都感到愜意,都充滿感情。
②“當窗理云鬢,對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?
一是回到家心情舒暢;二是愛美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實。
、圻@幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應(yīng)?
與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。
3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?
最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法,說無論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們在一起跑動的時候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風趣的比喻,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智,又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,悠揚不盡!更給我們提示了一個深刻的道理,女子若有施展抱負的機會,她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4.《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么?
這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法,如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法,以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法,如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等,來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),事奇詩亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。
(四)總結(jié)、擴展
木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩,為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場面進行描寫。從時間上說,前后長達十多年;從地域上說,涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實的生活內(nèi)容,作者以“木蘭是女郎”為準則進行了精心剪裁,使全詩繁簡得當。千百年來,《木蘭詩》一直被人們傳誦著,具有恒久的藝術(shù)生命力。
(五)布置作業(yè)
1.背誦全詩。
2.有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
《木蘭詩》教案 篇2
教學(xué)目標 :
1、了解這首詩的民歌特色。
2、掌握詩文的含義。
3、了解木蘭形象。
教學(xué)時間:二教時
第一教時
一、解題。
簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。
①這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的,這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
②這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點,在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。
、勰咎m可能實無其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的
二、正音、解詞。
三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。
步驟是:(1)教師范讀后提出問題:這首詩在語言風格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?
(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。
(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問,再齊讀全詩,進一步認識民歌的敘事手法。
、僭娭写蟛糠侄际强陬^語,特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時說話并無二致,可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句,這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。
②民歌敘事常抓住重點加以鋪排,鋪排的辦法很多:
排比:如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。
復(fù)沓:如:“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是:疊句不換字,而復(fù)沓可以更換個別詞語。)
頂真(又稱“聯(lián)珠”):如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。
③民歌的基本形式是四句一節(jié),偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,除第8、11、12三節(jié)各6句而外,其余都是四句一節(jié))。
④民歌中有三種基本手法:敘述,稱“賦”;比喻,稱“比”;由一事物(往往有具體的形象)引出本題,稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,提出“興”和“比”;再說中間——這就是“賦”。)
四、誦讀練習。
步驟是:(1)歸納各段大意,再合并為四大段,分段進行背誦練習;(2)每段先齊讀,再以點撥方式作誦讀指導(dǎo),然后自由練習背誦;(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點。
第一段(第1至4節(jié)):木蘭決定代父從軍。
要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。
①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形,應(yīng)讀得緩慢些,讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)
、凇安宦劇薄l“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,出現(xiàn)了不尋常的情況:停機而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,當輕聲徐徐而讀。讀完,徑直接讀“問女”二句。
、勰咎m答父問的基調(diào)是深沉的,但其間又有變化。木蘭本有所思,為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅定)“愿為”兩句應(yīng)當讀得懇切些。
至此,木蘭已說出自己的打算,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提,這是一次“跳躍”。為制造懸念,讀后可作稍長停頓。
第二段(第5至7節(jié)):木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。
要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。
①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來,但中間又有“跳躍”,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,刻不容緩。)
、诘6、7兩節(jié)既有敘事,又有抒情,詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見,這段當用抒情的調(diào)來讀,既剛強又柔婉。
五、布置作業(yè) 。
1.背誦全詩。
2、熟練地掌握詩文的意思。
第二教時
一、繼續(xù)分析詩文。
1、第三段(第8至10節(jié)):十年戰(zhàn)斗生活,入朝受賀,辭宮不就。
這三節(jié)課本原作兩段,有兩個場面。讀第8節(jié),要設(shè)想出“平沙列萬幕,部伍各見招;中天懸明月,令嚴夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9、10節(jié),要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風樓,峨峨橫三川。王侯象星月,賓客如云煙”可資參考。)
朗讀前還要解決一個問題:詩中寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強”“同行十二年,不知木蘭是女郎”)可以看出,無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣,木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。
、佟叭f里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場),讀時須有蒼涼慷慨之感,中速。
②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,宜用悲壯聲調(diào)讀,引發(fā)聽者的想象,用慢速;然后急轉(zhuǎn)直下,讀“將軍”兩句,可加快速度。
、邸皻w來”四句,由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈。
④“可汗”之問要讀得親切,木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易,才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,毫無居功之心。
2、第四段(第11至13節(jié)):家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。
要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當在“出郭”之前;出郭相迎的豈止爺娘?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,但其間亦略有變化。
①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛,節(jié)奏最快。
、谀咎m一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),節(jié)奏稍稍放慢,宜輕聲讀,以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”,應(yīng)作一頓,為高潮蓄勢。
③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮,首句說木蘭,宜讀得平緩,至“驚忙”要突然振起;伙伴語的重音在“十二年”“不知”上,“十二年”后應(yīng)作一頓。
3、歌者贊辭(最后一節(jié))
前三句都是鋪墊,最后一句才是正意所在,語調(diào)當由平緩發(fā)展高昂。“安能”句本可寫作“安能辨雄雌”,但這樣寫語意就平淡無奇了,加上“我是”二字,才能表達出歌者對木蘭的'崇敬感情;此句當讀得字字清晰,擲地有聲,切莫“吃掉”其中任何一字。
二、分析木蘭形象。
1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描述,凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點僅供參考:
(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié)):是一個勤勞勇敢的少女,.平日除織布而外,也練習騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過反復(fù)深思的。
(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié)):木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無異。在行軍途中,她走馬如飛,“捷下萬仞岡,俯身試搴旗”;夜晚宿營,她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上,她左右馳突,劍動而敵奔,“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上,她顏色平易,毫無居功之心,深得天子喜愛,她只向天子陳述自己惟一的愿望:要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié)):她生活在一個充滿親情的家庭里,她換上了女兒妝,依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2.讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。
要點有二:①木蘭是人民大眾理想中的英雄,她在祖國安全受到嚴重威脅時挺身而出,替父從軍,這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重;尤其重要的是,她勇敢作戰(zhàn),戰(zhàn)功赫赫,不是為了貪圖官爵,而是視為自己對祖國,對人民應(yīng)盡的責任,她是真正的人民英雄。②木蘭又是個感情極其豐富的人,在征兵令下達后,她為父親年老又無大兒而停機嘆息;在行軍途中的夜晚,她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音;在慶功會上;她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上,跟家人團聚,跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活,如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。
三、解釋詩中的“互文”。
意思是一聯(lián)中的兩句互相補充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場,另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩中有,在其他古代詩篇中也有。
四、布置作業(yè) 。
1.熟練地背誦全詩。
2.從下面的題目中任選一題編一段故事,
木蘭在戰(zhàn)場上
木蘭在回故鄉(xiāng)的途中
木蘭到家第二天
《木蘭詩》教案 篇3
教學(xué)目標
知識與能力
適當介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學(xué),理解詩的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會詩的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習木蘭的愛國精神和英雄氣概
重點與難點
體會詞的意境
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動、方式學(xué)生活動、方式
情景導(dǎo)入
詩歌是最高的語言藝術(shù),它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
一:介紹木蘭詩產(chǎn)生的背景
請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩選自宋朝郭茂倩編的.樂府詩集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏,這詩產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。
二:教學(xué)課文1:鼓勵學(xué)生個別朗讀,聽的同學(xué)字的讀音2:自由朗讀,了解詩歌主要內(nèi)容。3:雙邊互動,討論詩歌內(nèi)容:從詩歌開頭四句,我們想象出那是怎樣的一個場面?通過問答的形式,第二段點明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西?第三段接下來的幾句,寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝,天子對她怎樣?她的要求是什么?
貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動、方式學(xué)生活動、方式
三:教學(xué)內(nèi)容
第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?
四:互動后明確上述問題
五:分散朗讀,進一步理解詩的內(nèi)容。
六:理解人物:全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象,全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場,建功立業(yè),不被同伴識破,足見其才干非凡。
七:分析詩歌寫法上的特點1:詳略得當再讀全詩,思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩恰當?shù)倪\用了多種修辭方法,舉例說明對偶:
排比:
互文:
附板書:
木蘭詩1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰(zhàn),十年凱旋3:辭官回鄉(xiāng),親人團聚4:吟唱附文,隱喻贊頌
小結(jié)與作業(yè)
這是南北朝時的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。
感悟
《木蘭詩》教案 篇4
教學(xué)目標:
1、知識與能力:
1)文言詞匯積累;
2)品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美;
3)背誦詩歌。
2、過程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
深刻領(lǐng)會木蘭保家衛(wèi)國的熱情,領(lǐng)會“國家興亡,匹夫有責”。
教學(xué)重點:
詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。
教學(xué)理念:
以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。
教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)語引入。
由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀呐印咎m。(板書課題)
2、初讀詩歌,理解大意。
1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準字音。
2)點讀注釋,理解詩歌大意。
3、講述傳奇美。
1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意:
第一、二節(jié):決定代父從軍;
第三節(jié):;
第四節(jié):十年征戰(zhàn)生活;
第五節(jié):;
第六節(jié):;
第七節(jié):比喻作結(jié),解答奧密。
(第三節(jié):準備出征,奔赴戰(zhàn)場,第五節(jié):還朝辭官,第六節(jié):還鄉(xiāng)團聚)
2)主題探索。
討論:下面對《木蘭詩》主題的概括,你認同嗎?
A贊頌勞動人民出生的婦女英雄;
B反映人民對和平生活的向往;
C歌頌尚武精神。
3)繁簡處理探索。
討論:作者七節(jié)詩是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?
(備忘:反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)
板書:得當?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)
4)講述傳奇故事。要求:①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當。
4、品味形象美。
1)根據(jù)提綱,找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。
嬌美女兒 勤勞善良
淳厚質(zhì)樸
熱愛親人
巾幗英雄 堅毅勇敢
機敏活潑
報效祖國
2)小結(jié)板書:豐富的人物形象。
3)畫木蘭。
分組畫女兒妝、巾幗妝的`木蘭。
5、朗讀語言美。
1)品味下面詩句,說出句式特點,從詩中找出類似詩句。
①問女何所思,問女何所憶。(復(fù)沓句)
、跔斈锫勁畞恚;阿姊聞妹來,……;小弟聞姊來,……。(排比句)
(備忘:①旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買長鞭。)
2)小結(jié)板書:獨特的語言風格(民歌:反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)
3)朗讀品味。
6、遷移閱讀。
孔雀東南飛(節(jié)選)
十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心四?啾>葹楦,守節(jié)情不移。雞鳴入機織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,徒留無所施。便可白公姥,及時相遣歸。
1)解釋下列加點的字
守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )
2)你認為詩中主人公的性格是怎樣的?
3)按原文回答:
、倜鑼懼魅寺斆髂芨傻木渥邮牵
、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵
板書設(shè)計:
木蘭詩
一、傳奇美 1、得當?shù)脑斅蕴幚?/p>
二、形象美 2、豐富的人物形象
三、語言美 3、獨特的語言風格
《木蘭詩》教案 篇5
教學(xué)目標
。、知識與能力:讀準字音,有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識。理解互文、對偶、排比的句子。
。病⑦^程與方法:注重朗讀,在讀中感知人物形象;采用提問引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象
3、情感態(tài)度與價值觀:感受木蘭的英雄形象,學(xué)習古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。
教學(xué)重點
分析故事情節(jié),感受木蘭形象
教學(xué)難點
認識人物性格
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來學(xué)習女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識介紹
我國古代北朝人豪邁淳樸,長弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民間流傳著大量動人的詩歌,其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,對照,渲染等手法,集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》!稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽為樂府“雙壁”。
三、整體感知
1、初讀感知:自讀一遍課文,要讀準字音,體會這首詩的感情。
讀準字音
唧唧 機杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍
2、聽范讀,要挺準讀音,聽清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,古代讀書人讀書進入佳境之時便會搖頭晃腦,搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,學(xué)生試讀節(jié)奏。
4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,全班分成兩大組,第一大組以一至四段為主,第二大組以五至七段為主。
討論前補充新知識
互文:指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補充,結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式。例如:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流,師生交流。
6、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。
交流后的'結(jié)果:代父從軍(1---3);征戰(zhàn)生涯(4);辭官回家(5---7)。
四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè):熟背全文并準確翻譯句子。練習搖頭晃腦讀古文。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
檢查上節(jié)重點詞語,重點句子;檢查朗讀情況。
二、走進木蘭。
1、搖頭晃腦是讀出來了,但老師沒聽出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達的情感,接下來讓我們走進木蘭,了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文,從文中找一找感人的語句,讀一讀精彩的片段,并試著分析原因。
2、師示范:
感人語句:“爺娘聞女來,出郭相扶將。”我覺得此時她的父母一定年紀很大了,走路顫巍巍的,還相互攙扶出城迎接,他們盼望了這么多年,擔心了這么多年,木蘭回來了,他們的心情一定很激動,邊走邊流淚,這個淚是喜悅的淚。
精彩語句:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!辈粌H在修辭上運用了互文,還是一個工整的對偶句,更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性。
3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補充。
4、小組推薦在班內(nèi)交流。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀:
。1)愿為市鞍馬,從此替爺征。
寫出了木蘭替父從軍的決心,可見她的堅強勇敢。
教師引導(dǎo):木蘭的決心是看完軍貼立即下的,還是三思之后下的?(三思)哪些語句能看出來?(不聞機杼聲,惟聞女嘆息。)木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息?(木蘭是女子,古代女子沒地位,大門不出二門不邁,不準拋頭露面,而家中又是“阿爺無大兒,木蘭無長兄”的情況,所以她心里矛盾,可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,替父從軍,這里面可是有很大的風險,一是怕別人識破,更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡,可見木蘭的一片孝心,可見木蘭的堅強勇敢。)
怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,從此替爺征!笔且脠远ǖ恼Z氣讀的沉著有力。)
。2)萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。
“萬里”表示征途漫漫,“若飛”形容速度之快,木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場,并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),木蘭很了不起。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
教師引導(dǎo):每當讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,月下何人?(木蘭)請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”。
讀這一段要用什么樣的語氣?(抑揚頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢,讀出她的英雄氣概。)
(3)可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,甘過平凡生活的高貴品質(zhì)。
教師引導(dǎo):木蘭的理想生活是什么?(過平凡的日子。)在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞,請同學(xué)唱或者放音樂。(平了賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門,我孝敬娘親。)孝敬爹娘,過一個普通女子的耕織生活。這本來是很容易實現(xiàn)的,可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運,她必須為實現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,也為了更多人能順利實現(xiàn)自己的理想,她作出了非常人所能作出的犧牲,所以“英雄”二字,木蘭當之無愧。
朗讀這幾句要注意:語調(diào)要平穩(wěn),“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,語調(diào)保持一致,以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。
。4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
這是一個生動的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而戰(zhàn)場廝殺時,要分辨男女就十分困難了。這是對木蘭的贊美與歌頌。
教師引導(dǎo):這說明了一個什么問題?(女子如果有施展抱負的機會,她們的智慧、膽識、才能并不比男子遜色。
5、小結(jié):本文塑造了怎樣的木蘭形象?
勤勞善良又堅毅勇敢;淳厚質(zhì)樸又機智活潑;熱愛親人又報效祖國;不幕高官厚祿而熱愛和平生活。
三、詩歌創(chuàng)作
這么多的優(yōu)點集中在她身上,她既是現(xiàn)實的人物,又是勞動人民心目中理想的化身。為了更深的走進人物的精神世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩,謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目:
1、爹爹,讓女兒替你去出征
2、媽媽,我回來了
3、誰說女子不如男
4、英雄頌歌
可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來團聚時、、、、、、可寫一句兩句一段兩段。
學(xué)生展評作品。
四、美讀課文
讓我們放聲朗讀,把我們對木蘭的感情盡情的讀進去!
之后,請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、總結(jié):
木蘭為理想而生,為理想而奮斗,她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩有感情的朗讀給父母聽。
【板書設(shè)計】 24、木蘭詩
木蘭:
勤勞善良又堅毅勇敢;
淳厚質(zhì)樸又機智活潑; 巾幗英雄
熱愛親人又報效祖國;
不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
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