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木蘭詩(shī)聽(tīng)課記錄
一、音樂(lè)導(dǎo)入
先來(lái)欣賞一段音樂(lè)《長(zhǎng)亭外》，“長(zhǎng)亭外，古道邊??”聽(tīng)到這首歌，我的內(nèi)心有深深的感觸，人生難得相聚，分別總是多。今天讓我們走進(jìn)《爸爸的花兒落了》，體味那份離別之情。
二、梳理字詞
1.認(rèn)識(shí)這些字的同學(xué)，請(qǐng)舉手。
衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子
2.哪一個(gè)或哪幾個(gè)要注意寫(xiě)法？
【驪歌】有《驪駒》篇云：“驪駒在門(mén)，仆夫具存；驪駒在路，仆夫整駕�！笨腿伺R去歌《驪駒》，后人因而將告別之歌稱之為“驪歌”。
三、簡(jiǎn)介作者
了解作者有不同途徑，如課下注釋、參考資料、上網(wǎng)查資料。
老師從網(wǎng)絡(luò)上查到了這些資料，請(qǐng)看大屏幕：
林海英（1918—2001），臺(tái)灣文學(xué)祖母級(jí)人物。原名林含英，小名小英子，散文集《窗》等，短篇小說(shuō)《城南舊事》等。
資料需要篩選，老師從這幾個(gè)角度進(jìn)行篩選：名、時(shí)、地、評(píng)、作。
四、整體感知
1.學(xué)習(xí)記敘文，需要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生總結(jié)：描寫(xiě)手法、情感等
2.老師總結(jié)：內(nèi)容、情感、寫(xiě)法
3.這篇文章寫(xiě)了哪些事情？
老師引導(dǎo)學(xué)生概括：
參加典禮之前
參加典禮
參加典禮之后
上學(xué)
寄錢(qián)
住院
愛(ài)花
哪些事情屬于插敘？文章的線索是誰(shuí)？ 本文的明線是？暗線是？
4.表達(dá)了作者怎樣的情感？
學(xué)生總結(jié)：表達(dá)了對(duì)爸爸的愛(ài)、不舍等
總結(jié)：學(xué)習(xí)記敘文需要（1）理事件；（2）明線索；（3）悟情感。
五、品味語(yǔ)言
老師出示幻燈片，展示方法：
�。�1）借助上下文，品味語(yǔ)言的深層含義；
�。�2）借助自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，想像人物的心理活動(dòng)，感受人物的情感。
（3）借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，理解人物的情感。
老師展示示例：有感情地朗讀第9自然段，
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？” “英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！卑职挚粗�，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”
老師分析：
�。�1）聯(lián)系上下文，體會(huì)爸爸說(shuō)話的語(yǔ)境；
（2）分析“！”;
（3）想象爸爸的心里；
請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，找出表達(dá)情感的語(yǔ)句，用“﹏”劃出來(lái)。學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥。
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