關(guān)于初一語文知識點總結(jié)之陸游簡介
【—初一語文總結(jié)之陸游簡介】，陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就.
南宋詩人、詞人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的愛國詩人。一生著作豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十個文集存世，存詩9300多首，是中國文學(xué)史上存詩最多的詩人。
詞作數(shù)量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》二卷。
陸游始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。中年入蜀抗金，軍事生活豐富了他的文學(xué)內(nèi)容，作品吐露出萬丈光芒，成為杰出詩人。1158年（紹興二十八年）入閩任寧德縣主簿．據(jù)《寧德縣志》卷三《宦績》中記載：“陸游，字務(wù)觀，即放翁也┅┅紹興二十八年任邑薄，有善政，百姓愛戴”。在寧德的南?山上建有陸游塑像。浙江紹興的鑒湖村內(nèi)也有陸游塑像。曾任鎮(zhèn)江隆興通判。1170年（乾道六年）入蜀，任夔州通判。1172年（乾道八年），入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。后官至寶章閣待制。陸游在政治上，主張堅決抗戰(zhàn)，充實軍備，要求“賦之事宜先富室，征稅事宜覆大商”，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。
一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情。《關(guān)山月》《十一月四日風(fēng)雨大作》《書憤》《農(nóng)家嘆》《示兒》等篇均為后世所傳誦。抒寫日常生活，也多有清新之作。亦工詞，楊慎謂其纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。
但有些詩詞流露出消極情緒。他初婚唐氏，在母親壓迫下離異，其痛苦之情傾吐在部分詩詞中，如《沈園》、《釵頭鳳》等，都真摯動人。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》......
總結(jié)：陸游在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是偉大的愛國主義詩人。
初一語文《棋王》同步練習(xí)
《棋王》同步練習(xí)
積累運用
1.給下列加點字注音。
攥在手里( ) 發(fā)噱( ) 差池( ) 摩挲( )
2.解釋下列詞語。
(1)目瞪口呆
(2)甘拜下風(fēng)
(3)神機妙算
(4)氣貫陰陽
3.指出下列句子的描寫。
⑴他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽下一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。( )
�、仆跻簧律硪蝗俗诖笪葑又醒�，瞪眼看著我們，雙手支在膝上，鐵鑄一個細(xì)樹樁，似無所見，似無所聞。( )
4.本文的作者是當(dāng)代小說家__________�！镀逋酢肥撬奶幣�，也是他的代表作，他的作品還有__________、___________等。
5.本文精彩的場面很多，請你從“節(jié)日”“集會”“勞動”中選擇一個作為場面描寫的對象，寫一段50字左右的文字。
6.作家筆下的王一生是“棋王”，你知道我們中國人誰做過國際象棋的棋王嗎?
課內(nèi)精讀
紅子兒半天不動，大家不耐煩了，紛紛看騎車的人來沒有，嗡嗡地響成一片。忽然人群亂起來，紛紛閃開。只見一老者，精光頭皮，由旁人攙著，慢慢走出來，嘴嚼動著，上上下下看著八張定局殘子。眾人紛紛傳著，這就是本屆地區(qū)冠軍，是這個山區(qū)的一個世家后人，這次“出山”玩玩兒棋，，不想就奪了頭把交椅，評了這次比賽的大勢，直嘆棋道不興。老者看完了棋，輕輕抻一抻衣衫，跺一跺土，昂了頭，由人攙進(jìn)棋場。眾人都一擁而起。我急忙搶進(jìn)了大門，跟在后面。只見老者進(jìn)了大門，立定，往前看去。
王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看著我們，雙手支在膝上，鐵鑄一個細(xì)樹椿，似無所見，似無所聞。高高的一盞電燈，暗暗地照在他臉上，眼睛深陷進(jìn)去，黑黑的似俯視大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一頭亂發(fā)中，久久不散，又慢慢彌漫開來，灼得人臉熱。眾人都呆了，都不說話。外面?zhèn)髁税胩�，眼前卻是一個瘦小黑魂，靜靜地坐著，眾人都不禁吸了一口涼氣。
半晌，老者咳嗽一下，底氣很足，十分洪亮，在屋里蕩來蕩去。王一生忽然目光短了，發(fā)覺了眾人，輕輕地掙了一下，卻動不了。老者推開攙的人，向前邁了幾步，立定，雙手合在腹前摩挲了一下，朗聲叫道：“后生，老朽身有不便，不能親赴沙場。命人傳棋，實出無奈。你小小年紀(jì)，就有這般棋道，我看了，匯道禪于一爐，神機妙算，先聲有勢，后發(fā)制人，遣龍治水，氣貫陰陽，古今儒將，不過如此。老朽有幸與你接手，感觸不少，中華棋道，畢竟不頹，愿與你做個忘年之交。老朽這盤棋下到這里，權(quán)做賞玩，不知你可愿意平手言和，給老朽一點面子?”
王一生再掙了一下，仍起不來。我和腳卵急忙過去 初二，托住他的腋下，提他起來。他的腿仍是坐著的樣子，直不了，半空懸著。我感到手里好像只有幾斤的份量，就暗示腳卵把王一生放下，用手去揉他的雙腿。大家都擁過來，老者搖頭嘆息著。腳卵用大手在王一生身上，臉上，脖子上緩緩地用力揉。半晌，王一生的身子軟下來，靠在我們手上，喉嚨嘶嘶地響著，慢慢把嘴張開，又合上，再張開，“啊啊”著。很久，才嗚嗚地說：“和了吧。”
1.“紅子兒半天不動”說明了什么?
2.選文第二段文字屬于什么描寫?你怎樣理解其中的含義?
3.“我”在本段中起的作用是________________________。
4.作者是在哪些方面來寫老者的?
5.對王一生的表現(xiàn)你如何評價?
課外拓展
最好的
①強落榜后就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。
②那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧?強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補篷布。強很能干，做的活兒精細(xì)，看到丟棄的線頭碎布就拾起來，留作備用。一天夜里，暴風(fēng)雨驟起，強從床上爬起來，沖到雨中，看看修補的篷布牢不牢。
③老板知道這件事后，就想把一個新的分公司交給他，讓他當(dāng)經(jīng)理。強說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說，我看你行!強就當(dāng)上了經(jīng)理。
�、芄緞傞_張，需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當(dāng)業(yè)務(wù)員，就在報紙上作了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差干干。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎?強說，不行，你不會把這里當(dāng)成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事干好才算有良心。后來，公司進(jìn)了幾個有文憑的年輕人，業(yè)務(wù)紅紅火火地開展起來。
�、菀粋�外商聽說這個公司很有發(fā)展前途，就想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚哪，咱得好好接待。強說，對頭。外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。強用流利的問，先生，會漢語嗎?那個外商一愣，說，會的。強就說我們用母語談好嗎?外商就道了一聲“OK”。
語文學(xué)習(xí)方法 語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣
確定語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的種類,要從下面基點出發(fā)考慮(1)習(xí)慣具有多維層次性.大層次的提法如培養(yǎng)聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于增強目標(biāo)意識;小層次的提法如討論發(fā)言的習(xí)慣,有助于實際應(yīng)用時明確具體,各有功用.但就目前語文教改現(xiàn)狀看,系統(tǒng)地提小層次可能更有成效.(2)要跟教育方針、教學(xué)大綱、教學(xué)目的要求方向銜接,口徑一致.(3)對學(xué)生形成和應(yīng)用各種語言能力有促進(jìn)作用,并且省時節(jié)力,效果好.(4)語文學(xué)習(xí)具有工具性、社會性和實踐性的特點,所提的'習(xí)慣得受這些特點的制約.(5)良好的習(xí)慣也是發(fā)展著的概念.在現(xiàn)階段針對學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差、能力素質(zhì)亟待提高的實際,應(yīng)提煉出語文學(xué)習(xí)習(xí)慣中的基本要素、關(guān)鍵部分,同時注意系統(tǒng),兩者兼顧.(6)不能脫離我國的文化傳統(tǒng)背景和物質(zhì)基礎(chǔ),要有民族性,符合國情.例如聽話要邊聽邊審視的習(xí)慣,就不能過分;邊讀邊記的習(xí)慣在國外由于音像和復(fù)印較普及,可能不如我國顯得那么重要和突出,等等.
學(xué)好語文的習(xí)慣可分為兩大類28小類.
第一類從培養(yǎng)語文能力和科學(xué)的來看有
(1)聽的方面:①專注聽話的習(xí)慣,②邊聽邊想的習(xí)慣(抓要點、聽出弦外之間和不同意見分歧所在),③邊聽邊記的習(xí)慣(記憶主要內(nèi)容、做聽講筆記),④邊聽邊審視的習(xí)慣(察看說話者的表情、動作,以便準(zhǔn)確判斷說話人的深意)
(2)說的方面:⑤說普通話的習(xí)慣,⑥說話口齒清楚、語意連貫的習(xí)慣,⑦朗讀課文、背誦名篇名段的習(xí)慣,⑧大膽答問、質(zhì)疑的習(xí)慣,⑨討論發(fā)言的習(xí)慣,⑩說話講究禮貌的習(xí)慣.
(3)讀的方面:(11)有目的有計劃地閱讀的習(xí)慣;(12)邊讀邊思的習(xí)慣,(13)邊讀邊記的習(xí)慣(包括圈點劃批注和記筆記),(14)邊讀邊查的習(xí)慣(查工具書或參考書),(15)制作閱讀卡片的習(xí)慣,(16)讀寫結(jié)合的習(xí)慣(應(yīng)用于寫作),(17)注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣(視距、洗手、坐姿、采光等),(18)課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的習(xí)慣,(19)上課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的習(xí)慣,(20)復(fù)習(xí)和整理的習(xí)慣.
(4)寫的方面:(21)"三勤"習(xí)慣(勤觀察、勤思考、勤練筆),(22)作文先寫提綱的習(xí)慣,(23)自己動手搜集材料的習(xí)慣,(24)書寫清楚、規(guī)范、講究姿態(tài)的習(xí)慣.
第二類從學(xué)習(xí)語文所需心態(tài)來看,有:
(25)虛心求教的習(xí)慣 中考.(26)認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣,(27)善擠時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣,(28)獨立自學(xué)的習(xí)慣.
上述分類法,內(nèi)容上可能有交叉,特別是心態(tài)方面的習(xí)慣是各科學(xué)習(xí)都需要的;但從利于理解、記憶、掌握考慮,當(dāng)然,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該追求高一點的目標(biāo).例如扎根牢固,有抗干擾和較強的自制力;操作速度快;程序運動熟練、準(zhǔn)確、有效;有一定的應(yīng)變能力,等.像寫作先擬提綱,真正養(yǎng)成了習(xí)慣,而且是良好的,那必須是速度快,繁簡適合個人特點和環(huán)境要求,切實有用等等;框架扎好了,全篇作文的內(nèi)容、思路就不會偏題和紊亂.不過,一般說來,只要上述學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了鞏固了,那么對按質(zhì)按量完成中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)、全面貫徹黨的教育方針,就是一種有力的促進(jìn),一項確切的保證,一條.
初中語文文言文知識點：文言文翻譯具體方法
初中語文文言文知識點：文言文翻譯具體方法，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。
初中語文文言文知識點：文言文翻譯具體方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。而在各類考試時，這“理解基本內(nèi)容”常常以翻譯的題型出現(xiàn)，即將文言語句或小段用現(xiàn)代漢語翻譯出來。有些考生對此束手無策或不知如何入手，其實，文言文翻譯是有法可循的：
翻譯的總原則是直譯為主，意譯為輔。
翻譯的步驟是：“解詞”→“串意”→“順意”，通過這三步來完成的。即先解讀重點詞語，明確其含意和用法;再將一個一個、一組一組詞意，語意串連起來，形成句意;最后，把整個語句順暢起來，亦即各詞語間不連貫的使其連貫起來，不通順的使其通順起來。
翻譯的具體方法是“增”、“刪”、“留”、“變”四法：
1.增，即對省略部分要增補出來;
2.刪，即對無實在意義(表語氣、停頓等)的文言虛詞刪去不譯;
3.留，即對古今意義相同的詞(人名、時間、專用名詞等)保留不譯;
4.變，即對與現(xiàn)代漢語習(xí)慣不同的句子采用意譯。
例如，將下面《寇準(zhǔn)傳》中的一段譯成現(xiàn)代漢語：
初，張詠在成都，聞準(zhǔn)①入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學(xué)術(shù)不足爾�！奔皽�(zhǔn)出陜，詠適自成都罷還，準(zhǔn)嚴(yán)②供帳，大為具待③。詠將去，準(zhǔn)送之郊，問曰：“何以教準(zhǔn)?”詠徐曰：“《霍光傳》④不可不讀也�！睖�(zhǔn)莫諭其意，歸，取其傳讀之，至“不學(xué)無術(shù)”笑曰：“此張公謂我矣。”
(選自《宋史·寇準(zhǔn)傳》)
注釋：
�、贉�(zhǔn)：寇準(zhǔn)，北宋政治家，景德元年任宰相。
�、趪�(yán)：敬重。
�、劬叽壕撸瑐滢k;待，接待。
④《霍光傳》：載《漢書》，傳末有“然光不學(xué)無術(shù)，暗于大理”之語。
對于這一段行文的翻譯，要先弄清一些詞語的含義。
通過初讀，文中的主要人物：張詠，又稱“張公”“詠”;寇準(zhǔn)，又稱“寇公”“準(zhǔn)”。
文中的地名：成都、陜(即：陜西)。這些詞語都按原文或原義寫出。
其余各詞語的意思，依次如下：
“初”，即“當(dāng)初”，“在”原義不變;
“聞”，“聽說”;“入相”，即進(jìn)入相府，譯為：“當(dāng)了宰相”;
“謂”，“對……說”;
“其”，“他的”;
“僚屬”，“同僚們”;
“奇材”，同今義“奇材”;
“惜”，“可惜”;
“爾”，嘆詞：“及”，到，等到;
“出陜”，出京外任陜西地方官;
“適”，恰，正趕上;
自，從;
“罷還”，罷官還鄉(xiāng);
“供帳”，供設(shè)帷帳;
“為”，做;
“去”，離去;
“送之郊”，送他到市郊;
“何以”，以何，用什么;
“教”，教導(dǎo);
“徐”，慢慢地;
“莫諭其意”，不明白他的用意;
“歸”，回到府中;
“至”，到;
“謂”，說。
進(jìn)行第二步、第三步，就是把這些詞語連接起來，并加以通順。譯文如下：
當(dāng)初，張詠在成都(作官)，聽說寇準(zhǔn)被拜為宰相，(就)對他的同僚們說：“寇準(zhǔn)是個奇材，(只)可惜學(xué)術(shù)方面(有些)不足啊。”等到寇準(zhǔn)出任陜西地方官，張詠(也)正好被罷官從成都還鄉(xiāng)，寇準(zhǔn)非常敬重地供設(shè)帷帳，并準(zhǔn)備了盛大的接待儀式。張將要離去，寇準(zhǔn)送他到市郊，問道：“(先生)有什么話要教導(dǎo)寇準(zhǔn)嗎?”張詠慢慢地說：“《霍光傳》，(您)不可不讀啊�！笨軠�(zhǔn)并不明白他的用意，回來以后，拿出那《霍光傳》讀它，到“不學(xué)無術(shù)”一句，笑著說：“這是張公教導(dǎo)我啊�！�
在這一段譯文中，對原文的詞語含義適當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代語義選擇，句內(nèi)、句間作了串連，有些省略成分作了補足。從而使語義暢達(dá)，更符合作者的原義。這就是省略句的問題。
對于判斷句，要加“是”，如“寇公奇材”，可譯為“寇準(zhǔn)是個奇材”。
對于倒裝句，要按現(xiàn)代漢語的語序來翻譯，如“何以教準(zhǔn)”句中“何以”就是“以何”，可譯為“用什么”。
關(guān)于被動句，要按現(xiàn)代漢語習(xí)慣加“被”。如“聞準(zhǔn)入相”，這是意義上的被動，可譯為“寇準(zhǔn)被任命為宰相”。
總之，文言語句、段的翻譯，需要理解語句間的邏輯關(guān)系、語氣關(guān)系，弄清實詞含義、虛詞作用，發(fā)現(xiàn)詞類活用和通假，正確處理一些凝固的結(jié)構(gòu)和文言句式。
但是，所有這些解題的技巧，都是建立在掌握文言知識，形成文言語感的基礎(chǔ)上的。因此，我們平時多讀多譯一些淺顯易懂的文言篇章是十分必要的，這既訓(xùn)練了我們閱讀文言文的能力，又領(lǐng)略了祖國文化遺產(chǎn)的巨大魅力。
初中語文基礎(chǔ)知識之四大名著
【—之四大名著】，現(xiàn)在四大名著公認(rèn)為：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。
后清康熙年間毛宗崗父子委托金圣嘆之名將修訂的三國名為《第一才子書——三國演義》（他們托金圣嘆之名而不是更早的人也能說明一些問題）。
那時有“明代四大奇書”的說法，它的提出亦當(dāng)是書商們的商業(yè)手段，再后紅樓代替金瓶梅成為“明清四大奇書”，四大奇書至此定型�！八拇竺比Q（四大古典文學(xué)名著）是“四大奇書”的現(xiàn)代說法，時間自然也不會早了。因此 初中歷史，現(xiàn)在“四大名著”（四大奇書）的提法一定是出現(xiàn)在《紅樓夢》成書之后。
但又有人考證，“四大奇書”的說法應(yīng)在明末清初就確立了。李漁曾在為醉田堂刊本《三國志演義》作序稱：“馮夢龍亦有四大奇書之目，曰三國也，水滸也，西游與金瓶梅也�！笨梢�，至晚明馮夢龍已經(jīng)有四大奇書的提法了，李漁承其說，且以“第一奇書”冠三國而出版，則大概明末清初之際，“四大奇書”的提法已得到相當(dāng)?shù)墓潭ㄇ伊餍虚_來了。 但無論怎樣，“四大奇書”這一提法是“四大名著”的最初提法，這一點應(yīng)該確定，只不過清代《紅樓夢》的出現(xiàn)，其被公認(rèn)為是中國古典小說的最高峰，地位取代了《金瓶梅》，才形成了今天四大名著的說法。
總結(jié)：四大名著不是某個人定下來的，而是被廣大讀者所公認(rèn)而在歷史上形成的名稱，四大名著對往后的文學(xué)發(fā)展有了很大的貢獻(xiàn)。
初三語文《扁鵲見蔡恒公》教案設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1. 掌握文言文中一些常用實詞的詞義。
2. 了解本文敘事層次分明的特點，體會人物的鮮明個性。
3. 理解這個故事的寓意。
[重點難點]：
教學(xué)重點：通過對一系列數(shù)字的含義的討論，加深對文章的理解。
教學(xué)難點 ：理解文章的寓意以及在日常生活中的指導(dǎo)作用。
[教學(xué)過程 ]：
一. 導(dǎo)入 新課：
成語“起死回生”——扁鵲(秦越人)——《扁鵲見蔡桓公》
二. 鞏固：解釋下列加點字的意義
間 疾 益 故 索 還 火齊 湯熨
三. 朗讀課文：
讀前可提示，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。
四. 提出“突破口”，組織學(xué)生分組討論：
“35，5，4 初中語文，3，2，1”這幾個數(shù)字在文中分別表示什么?
五. 解決“突破口”：
35——蔡桓公由病到死經(jīng)歷35天(故事持續(xù)的天數(shù))
5——故事發(fā)生的5個場景
4——蔡桓公病情加重的4個過程
3——扁鵲提出的3種治療
2——故事中有2個主要人物
1——意料之中的1種結(jié)局
六. 延伸“突破口”：
這是一個悲劇故事，根據(jù)扁鵲的性格特征，發(fā)揮，為逃秦后的扁鵲續(xù)一個圓滿的大結(jié)局。
七. 小結(jié)：
與《史記·扁鵲倉公列傳》作比，作者韓非的目的是什么?
(注意：這只是一個虛構(gòu)的寓言故事。)
我們能從中受到什么啟發(fā)?
這對于指導(dǎo)我們生的生活有什么作用?
八. 布置作業(yè) ：
根據(jù)課文給你的啟發(fā)寫一篇，題目自擬。
初中語文基礎(chǔ)知識之佳人
【—之佳人】，杜甫詩歌體裁靈活多樣，他善于通過個別反映一般，善于捕捉典型事物抒發(fā)情懷，且古體、近體、樂府歌行都能得心應(yīng)手，運用自如。
佳人
絕代有佳人，幽居在空谷。
自云良家子，零落依草木。
關(guān)中昔喪亂，兄弟遭殺戮；
官高何足論？不得收骨肉。
世情惡衰歇，萬事隨轉(zhuǎn)燭。
夫婿輕薄兒，新人美如玉。
合昏尚知時，鴛鴦不獨宿；
但見新人笑，那聞舊人哭。
在山泉水清，出山泉水濁。
侍婢賣珠回，牽蘿補茅屋。
摘花不插發(fā)，采柏動盈掬。
天寒翠袖薄，日暮倚修竹。
總結(jié)：詩中描寫了戰(zhàn)亂中一個棄婦的不幸遭遇，同時也寄寓詩人自己在政治上失意的感慨。這首五古，清麗通脫，格調(diào)高古，具有漢魏詩歌的風(fēng)格韻致。杜甫對這兩種詩體都能靈活運用，寫出了許多雄沉、奔放、慷慨、激越的詩篇。
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