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【推薦】老人與海鷗教案四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的老人與海鷗教案4篇,歡迎大家分享。
老人與海鷗教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:有關(guān)掛圖、多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?
2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀)
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì),很快消除了師生之間的陌生感,迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)
1.說說你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個(gè)小組問的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。
三、檢查效果,整體感知
1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進(jìn)行了討論,下面我們來交流一下,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?(設(shè)想問題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動(dòng)的段落?)
2.學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?(總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)
4.你認(rèn)為哪些段落寫的好,多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)
5.把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究。
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟
1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?
2.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?
4.你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?
5.仔細(xì)閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?
6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。)
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,有體驗(yàn)地朗讀課文,獲取閱讀體驗(yàn),在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,從而感悟文本的妙趣。
五、布置作業(yè)
1.抄寫課文的新字詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新
1.復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。
2.分段指讀課文內(nèi)容;仡櫿n文大意。
3.說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,實(shí)現(xiàn)自然過渡,導(dǎo)入新課?梢允箤W(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移,順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。
二、研讀談鳥段,感悟人鳥情
1.默讀課文,思考問題:
、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?
、诤zt為什么能聽懂老人的呼喚?
、郦(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?
、芤徽勂鸷zt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來?
⑤老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會(huì)到了什么?
、蘩先藶槭裁凑f海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?
2.小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問題。可以研討一兩個(gè)問題,也可以研討全部問題。
3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會(huì)飛過來。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的'眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報(bào)天氣,又是航標(biāo)。因?yàn)楹zt愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。)
4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,理解課文,使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對話,在隊(duì)和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗(yàn)。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1.過渡:海鷗善解人意,是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。)
2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。
、俸zt看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會(huì)怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會(huì)感到吃驚,會(huì)有很多問題,會(huì)……)
、诤zt為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排?此時(shí)此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),是告別,是守靈,是悲哀……可能會(huì)說:……)
4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時(shí)你會(huì)怎么講?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……)
5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
[設(shè)計(jì)意圖]真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。
四、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情
1.此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會(huì)怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話,然后大家交流。)
2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,他會(huì)說什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會(huì)說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……)
。墼O(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情
1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2.同學(xué)們,我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過程中,能做一些什么貢獻(xiàn)呢?(交流討論)
3.你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【學(xué)情分析】
由于這篇課文語言明白曉暢,學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認(rèn)識和體會(huì),可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對比閱讀教學(xué),深化學(xué)生對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛;但假如人類欺騙了動(dòng)物,他也就得不到動(dòng)物的信任了。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,亦要體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
設(shè)計(jì)意圖:對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,這也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,然后去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
設(shè)計(jì)意圖:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
四、布置作業(yè)
書寫生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)第一部分
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,然后勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”而從老人的外表描寫,你能感受什么?
。ㄇ趦的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。
設(shè)計(jì)意圖:勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書”成為習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?
結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
。êzt圍著老人的.遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,然后在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營似的撲過來。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
。ㄒ?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥,感到傷心、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流:
、 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
、 “過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
、 “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對老人的感情:
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。
四、交流感受
學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。
(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)
設(shè)計(jì)意圖:對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。
五、拓展訓(xùn)練
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【教材分析】
課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識到,動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
老人與海鷗教案 篇3
教材分析:
本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專題,單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。本單元編排了四篇課文,本課是第一篇課文,這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛,為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過感情朗讀,感受人與動(dòng)物之間的真情,同時(shí)學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)目標(biāo):
通過對教材的分析,根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
教學(xué)過程:
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知;
三、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟;
四、總結(jié)提高,拓展延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié):
1、學(xué)習(xí)單元專題
這是本組第一篇課文,要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)來學(xué)習(xí),所以在開課伊始,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動(dòng)物和諧相處”,圍繞這一專題,要求學(xué)生注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),寫具體的。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):注意體會(huì)課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來的。讓生用自己的話說一說,讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗(板題) 齊讀課題。
2、解題
讀了課題你知道了什么?你想知道什么?進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事?”等各種疑問走進(jìn)課文。
【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)單元重點(diǎn),明確習(xí)作要求,將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來,有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的。同時(shí)從題目入手,緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn),更好地理解課文!
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣,因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié):
1、查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確、流利,有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。
2、檢查字詞:為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,夯實(shí)基礎(chǔ),因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況,隨著學(xué)生的讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞:“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同時(shí)還要理解詞語的意思。(這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記,以便課后整理。)
3、把握文章主要內(nèi)容,理清文章思路。
。1)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想想文章主要寫了什么事?
在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去的故事。
。2)圍繞著這個(gè)故事,這篇課文可分為兩部分,分別是老人與海鷗相依相隨,海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,讓學(xué)生找準(zhǔn),從而理清了文章的思路。
【這一環(huán)節(jié),我注重了教會(huì)學(xué)生方法,幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容、理清文章思路,讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。】
三、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟。
[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中,我從課后習(xí)題1入手,緊緊圍繞“體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情!边@一問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),充分體會(huì),最后能讓學(xué)生真切的體會(huì)到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情。]
具體過程是這樣的:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分(1-13):老人與海鷗相依相隨
1、按單元學(xué)習(xí)方法做,看老人與海鷗之間有什么樣的感情,這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來的,默讀第一部分,劃出關(guān)鍵詞,用心地體會(huì)體會(huì),在小組內(nèi)交流交流。
2、給予學(xué)生充分的`閱讀思考時(shí)間,想好后在小組內(nèi)交流,最后全班匯報(bào)。
(1)從文中第2段中的“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,……只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì)到老人只想和海鷗在一起,只想細(xì)心照顧它們,可見老人對海鷗的喜愛,愿意與海鷗相伴。
。2)繼續(xù)匯報(bào):文中第2段從一系列動(dòng)詞“放、退、撮”可體會(huì)到老人對海鷗的細(xì)心照顧,我讓學(xué)生做做動(dòng)作,想象畫面,進(jìn)一步體會(huì)。在這里,我重點(diǎn)引導(dǎo)這句,課后問題句子出示:海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會(huì)到老人與海鷗配合得默契,相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫面,通過練讀,指讀,評讀后,讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起,真正體會(huì)到老人與海鷗之間的感情,真正走進(jìn)文本。師:同學(xué)們,這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情?(喂海鷗))(板:喂 )還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情?隨生答 (板:喚談 )這兩部分以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì)。
。3)對重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外,也要抓住重點(diǎn)句來理解。因此,我重點(diǎn)抓住這樣一句話:“朋友告訴我,十多年了……和海鷗就像親人一樣!币龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,理解什么樣的人被稱為親人,有血緣關(guān)系的人,親近的人,是親人,說老人和海鷗像親人一樣,能體會(huì)到他們的感情是多么的深厚,多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
【這一環(huán)節(jié),我緊緊抓住感悟點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生感悟,教給學(xué)生想象畫面,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法,將理解與體會(huì),交流與讀文有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的交談、匯報(bào)中便能讀懂,讀透,體會(huì)深刻,同時(shí),抓住課后問題來理解課文,更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分:海鷗為老人吊唁
1、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二部分。
2、(1)這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事。”抓住關(guān)鍵詞“意想不到”,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:什么事意想不到?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?聯(lián)系前文可體會(huì)到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到,是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤zt,與海鷗有著深厚的感情,像親人一樣,海鷗才會(huì)翻飛盤旋,連聲鳴叫,這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句,也體會(huì)到了他們之間的深厚感情。隨生匯報(bào),(板:飛 叫 立)
(2)同時(shí),我也注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面,抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對老人的留戀,對老人的深厚的情,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀出撲的用意,讀出海鷗對老人的不舍之情。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起,通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀,進(jìn)而真切的體會(huì)。
。3)以上這些也是學(xué)生通過匯報(bào)交流出來的,老師隨機(jī)板書:撲
【這一部分,我繼續(xù)把握住感悟點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟,通過訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,走進(jìn)文本,與文本對話,做學(xué)習(xí)上真正的主人!
四、總結(jié)提高,拓展延伸
1、再讀課文,再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情。
2、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡單談?wù)劇?/p>
【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文,讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)!
板書設(shè)計(jì): 21 老人與海鷗
喂 飛
喚 叫
談 立
老人與海鷗教案 篇4
一、激情導(dǎo)入
人生在世,最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別,那種傷痛是無法用語言表達(dá)的。同學(xué)們,在昆明,有這么一位老人,當(dāng)他去世的時(shí)候,在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天,就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受人世間真情的美好。
同學(xué)們,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí),對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。
2、師出示詞語:
撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動(dòng)翅膀
親昵說話、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱贊、白色旋渦
⑴ 指名分別讀這兩組詞,并隨機(jī)正音:撮、扇、旋。
、 讀著這兩組詞,你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
師:簡單的說,可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場景,先寫(師板畫,師生一起說)老人喂海鷗,再寫海鷗送老人。
⑶ 兩個(gè)場景中,讓你們意想不到的場景是哪個(gè)?為什么?
師:第二個(gè)場景讓你意想不到,其他同學(xué)也是這樣的請舉手。
三、再讀課文,讀出“意想不到”
1、老師在第一次閱讀課文時(shí),我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。
四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”
1、同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì)冒出什么問題?
生:為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?
2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃下來,待會(huì)兒交流。
3、交流:
生:老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。
師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,你也畫了這部分的請舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。
生:我覺得老人與海鷗很熟悉,只要老人撮嘴呼喚,海鷗就會(huì)立即飛來和老人做伴。
師:非常熟悉,老人一呼,海鷗就馬上──
生:應(yīng)聲而來。指名讀。
師:找找老人的動(dòng)作,對應(yīng)海鷗的動(dòng)作,你有什么體會(huì)?
生:很默契!
師:老師想請男生讀老人的動(dòng)作,女生讀海鷗的動(dòng)作,讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!
生:讀。
師:老人的呼喚是一呼百應(yīng),聯(lián)系上下文,老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生:在海鷗的鳴叫聲里,老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時(shí)間。
師:在老人的`心中,海鷗就像他自己的──
生:子女;每一只海鷗都有自己的──
生:名字。還有誰再讀這句話,讀出你的體會(huì)。
指名讀。
師:這哪是在叫啊,這分明是在呼喚,這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?
生:喜愛。
生:老人看待海鷗就看待子女一樣。
生:老人與海鷗親密無間。
4、在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什么?假如你就是老人,你會(huì)說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說什么?請選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。
、 生自主寫話。
、 交流。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)
師:老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──
生回答。
師:老人與海鷗有太多太多的話要說,他們是這么親密,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們再來讀讀這幅畫面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?
生找──
反饋:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──
生:兒女;在海鷗的心里,老人就是他的──
生:父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言
1、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們再一次讀讀他們。
2、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫些什么?
生寫。
4、交流:
師總結(jié):同學(xué)們,在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──
生:老人,在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──
生:老人和這一群懂得感恩的──
生:海鷗。
動(dòng)物與人尚且如此,那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,學(xué)了老人與海鷗這課,老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì),請回家后把你們的體會(huì)寫下來!
【板書設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
親人
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