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師:誰能最自信地說我書讀的最好,請他來讀一讀第二自然段。
生:(讀)翠鳥叫聲清脆等待著小魚游到水面上來。
師:誰覺得自己讀得比他還好?(一生舉手讀)
師:讀得可真好!誰還能超過他?誰想讀就站起來,大家一齊讀吧?(許多生站起一齊讀課文)
師:這堂課其中一個很重要的任務(wù)要有感情地讀好這篇課文。你們可以選擇自己喜歡的段落或者你認(rèn)為全課中最重要的一段,把它練習(xí)讀好,有感情朗讀。要讀得流利,有感情,大家覺得要讀幾分鐘?生:五分鐘。
師:好,就五分鐘。(五分鐘后)哪個同學(xué)愿意讀給大家聽聽?
生有感情朗讀。(并讓學(xué)生說說為什么讀這兒?)
師:誰愿意當(dāng)這可愛的翠鳥?生舉手
師:剩下的同學(xué)就當(dāng)小記者吧。請你們采訪一下這只翠鳥,寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道。注意,采訪別人時(shí)應(yīng)該要有禮貌。給大家兩分鐘的時(shí)間想想要提一些什么問題?(生到講臺前采訪)
生:請問翠鳥聽說你捉魚本領(lǐng)很強(qiáng),你是怎樣捉魚的?(生回答)
生:你為什么要一動不動地注視著水面?(生回去答不完整)
師:有誰能幫幫這翠鳥?
師:大家采訪可詳細(xì)呢,有時(shí)翠鳥還回答不上呢?我想應(yīng)當(dāng)可以寫一篇很好的文章?其實(shí)這就有一篇現(xiàn)成的關(guān)于翠鳥的文章,大家能一起讀讀嗎?
師:這篇文章寫得可真好能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽,然后抄下來。
【教后反思】:
語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此,在教學(xué)活動中,教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的心向,調(diào)動學(xué)生非智力因素,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造自我感悟的條件和空間。
一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
以朗讀貫穿全課,對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。誰還能超過他?誰覺得自己讀得比他他讀得還好?以激勵為主調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像,在讀中賞美。同時(shí)在積累運(yùn)用中發(fā)展思維力,提高美的鑒賞能力。
二、虛擬情境,理解重難點(diǎn)
在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材,創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解知識的重難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)場采訪的過程,讓學(xué)生樂于參與,敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解,拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間,調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能,改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界,用兒童的心去體驗(yàn)世界,把認(rèn)識與創(chuàng)造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來,這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。
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