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草船借箭的主要內(nèi)容是什么
《草船借箭》中諸葛亮的膽識(shí)才智，受到后人的贊美，因而引生創(chuàng)作了許多成語(yǔ)趣聞，戲劇表演，推動(dòng)著智慧的啟迪與發(fā)展。下面小編為大家?guī)?lái)草船借箭的主要內(nèi)容，希望能幫助到大家。
草船借箭的主要內(nèi)容
周瑜和諸葛亮都是很有才能的兩個(gè)人，周瑜對(duì)于諸葛亮的情感就是羨慕嫉妒恨，所謂一山不容二虎，這二虎卻同時(shí)在一個(gè)山里，兩人同時(shí)效力于劉備。周瑜出于對(duì)諸葛亮的嫉妒之心，一次劉備的部隊(duì)武器匱乏，周瑜逮到機(jī)會(huì)刁難諸葛亮，命令諸葛亮在10天之內(nèi)交出10萬(wàn)之箭。10萬(wàn)支箭首先光從數(shù)字上就是一件不可能的事情了，擺明了就是周瑜想讓諸葛亮難堪。但是諸葛亮卻告訴周瑜只要3天。
諸葛亮問(wèn)魯肅借了船和士兵，總共是20條船和600個(gè)士兵。這么一點(diǎn)人數(shù)怎么能夠平白無(wú)故拿來(lái)10萬(wàn)支箭呢?諸葛亮在20艘船上放滿干草垛，然后用布蓋上，到了第三天凌晨的時(shí)候，諸葛亮帶著魯肅去取箭。
諸葛亮將裝滿干草的20條船用繩索連成一條，然后往北方開(kāi)去，當(dāng)時(shí)江面上霧氣很大，伸手不見(jiàn)五指只能模模糊糊的看到一個(gè)輪廓。魯肅被請(qǐng)來(lái)拿箭，看著這些場(chǎng)面目瞪口呆，怎么也想不明白諸葛亮到底要做什么。
船在長(zhǎng)江上順著水流朝北駛?cè)�，而那面恰好是曹操的陣營(yíng)，快靠近曹軍的時(shí)候諸葛亮下令將20條船按照船頭朝東船尾朝西的方式一一排好，然后讓那600個(gè)士兵一邊敲鼓一邊吶喊，這種陣仗就是士兵打仗時(shí)的陣營(yíng)。曹操聽(tīng)到了擊鼓吶喊聲，但是考慮當(dāng)時(shí)的大霧天氣，所以曹軍并未出來(lái)迎戰(zhàn)，這也是諸葛亮知道曹操生性多疑而做的決定。曹軍的水軍派出弓箭手對(duì)著諸葛亮他們的大軍開(kāi)始射箭。打算等天亮了霧散了以后再迎攻，以防受到埋伏。
收到命令的士兵萬(wàn)箭齊發(fā)向那20條船射箭，因?yàn)榇戏艥M了干草，所以射來(lái)的箭全部都嵌在了干草上，然后諸葛亮下令換個(gè)方向，剛才是船頭東船尾西，現(xiàn)在是船頭西船尾東，不一會(huì)船的另外一面也射滿了箭。那時(shí)候天開(kāi)始露白，天一亮太陽(yáng)一升霧氣一散就要露陷了，諸葛亮命令一下所有的士兵開(kāi)船回自己的部隊(duì)，并且送給了曹操一句話，謝謝丞相的箭。
與周瑜的約定期限到了，等著諸葛亮出丑的周瑜早早的等著諸葛亮，魯肅帶人清點(diǎn)箭總共是十二三萬(wàn)，這比預(yù)期的箭還多了好幾萬(wàn)，不僅解決了箭支匱乏的問(wèn)題還成功的逃脫了周瑜的刁難。魯肅把自己看到的所有都告訴了周瑜，周瑜被諸葛亮的機(jī)智所折服，大嘆氣自己確實(shí)不如諸葛亮。
草船借箭教學(xué)反思
草船借箭》這篇課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，想以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。課文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中如何做到長(zhǎng)文短教，讓學(xué)生易于理解故事內(nèi)容，這是我很想要去突破的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我嘗試著這樣去做：
一、從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。
師：讀了課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的？
生：什么是“草船”？／為什么要借箭？／誰(shuí)用“草船”借箭？／用“草船”怎樣借箭？……
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文中的“草船”指的是什么？
生：把一千多個(gè)草把子排在船的兩邊，這就是課文中“草船”的由來(lái)。
師：請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊思考同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，看看能不能找到答案？
學(xué)生自由讀課文，初步感知文本。
二、匯總、提煉問(wèn)題，解決本課最核心的三個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生閱讀文本后，對(duì)課文有了初步的感知，要做到長(zhǎng)文短教，我指導(dǎo)學(xué)生從大家提出的眾多的疑問(wèn)中提煉出本課最核心的三個(gè)問(wèn)題：
1、為什么借箭？（故事的起因）
2、怎樣借箭？（故事的經(jīng)過(guò)）
3、借到箭了嗎？（故事的結(jié)果）通過(guò)解決這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)草船借箭的前因后果會(huì)有一個(gè)詳盡的了解，而在解讀文本理解故事情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中，又可通過(guò)“周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！币龑�(dǎo)學(xué)生思考：是諸葛亮的什么讓周瑜自嘆不如的呢？由此可以過(guò)渡到感悟諸葛亮人物形象的學(xué)習(xí)：諸葛亮知周瑜心，知魯肅人，知曹操性，即知人心；諸葛亮預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱識(shí)天文，他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)芍麜缘乩�，再加上他周密安排，巧妙部署，使得草船借箭成功。因�(yàn)橹T葛亮的“神機(jī)妙算”，所以周瑜最后自嘆不如。
圍繞三個(gè)核心問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行解讀與賞析，將篇幅較長(zhǎng)的故事化繁為簡(jiǎn)，實(shí)踐證明這的確可以達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。
三、復(fù)述故事內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
復(fù)述課文是學(xué)生對(duì)教材吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程絕不能省略，學(xué)生有沒(méi)有完全理解課文中所講述的故事，就全靠復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)了。在讓學(xué)生復(fù)述課文之前，我先把學(xué)生分成三組，分別說(shuō)一說(shuō)草船借箭這則故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再將這三組同學(xué)所說(shuō)的合起來(lái)完整地說(shuō)一次。學(xué)生說(shuō)完還不行，我還要求學(xué)生動(dòng)筆將這則故事用自己的話寫下來(lái)。寫好后經(jīng)過(guò)修改，再請(qǐng)同學(xué)站上講臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)復(fù)述課文的練習(xí)。學(xué)生借助復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，無(wú)形中會(huì)將草船借箭這個(gè)故事里許多句段當(dāng)中的文字內(nèi)化成為自己可用的語(yǔ)言，這對(duì)聾生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種有效提高語(yǔ)文能力的訓(xùn)練方式。
都說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，在聾教育的語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，用適合聾生的方法教他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高課堂教學(xué)的有效度，需要我們一起努力！
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