語文課文《草原》的疑點解析
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。下面是小編為大家收集的語文課文《草原》的疑點解析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
１、第一自然段中哪句最能表達作者當時的心情？你是怎樣理解這句話的意思的？
我們認為“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這句最能表達作者當時的心情。因為作者第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼翠綠感到驚訝，總想久久站在那里把草原景色看個夠。為了抒發(fā)自己當時的感情，作者想低吟一首奇麗小詩來抒發(fā)。這里作者想低聲吟誦，充分表現他當時愉快的心情。
２、作者快到目的地時又看到了哪些景象？
作者除看到了一碧千里的草原美麗外，還遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！同時看到了牛羊馬群。再遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹。
�。场⒄页鑫闹写虮确降木渥�，再說說句子的意思。
如：“遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”迂回，有點曲折，不是直線。用玻璃帶來形容河，非常生動、形象�！昂印焙笥玫氖歉袊@號，說明在草原上河的重要性，因為有了河，才能有人家，才會有牲口。再例如：“遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來�！毙∏鸬貏荼容^高，疾馳馬群飛快跑過來容易發(fā)現。主人們穿著民族服裝，騎在疾馳的馬背上，衣襟、綢帶迎風飄舞，遠看確實如同一條彩虹。這樣寫不但形象生動，而且充分說明了主人的歡迎是多么隆重而熱烈。
�。础⒛隳芎喴卣f一說課文哪些內容能充分展現“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的感人場面？
我認為下面幾個場面最能展現蒙古族和漢族的深厚感情和不忍心分別的情景：第一，主人們來到幾十里外隆重而熱烈地歡迎遠道的客人；第二，蒙古包外，主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手握手再握手，笑了再笑；第三，蒙古包內主人熱情款待：倒奶茶，擺奶豆腐，端上手抓羊肉，相互敬酒；第四，主客們競相歌舞，特別是蒙古族小伙們套馬、摔跤表演，姑娘們民族舞蹈。
�。�、課文哪些內容是靜態(tài)描寫，哪些內容是動態(tài)描寫？
課文中作者看到草原秀麗景色是靜態(tài)描寫，主人遠道歡迎客人，蒙古包內外的熱情款待是動態(tài)描寫。
《草原》課文賞析
一、品讀課文，感知美景
師：請大家默讀課文第一段并畫出優(yōu)美的句子。(生讀，畫出好詞佳句)
師：再輕聲讀讀自己最喜歡的句子，并說說為什么會喜歡。
(生讀品味好詞佳句)
二、觀看錄像片，感受情景
(生觀看錄像片，觸景生情)
師：哪些同學愿意讀讀自己最喜歡的句子?
生A：我來讀!“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！�
生B：這句話用了比喻，把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花。
師：真的太美了!我想和同學們一起再讀一讀這句話。(師生齊讀)
三、啟發(fā)想像，激發(fā)創(chuàng)新
師：現在，請大家閉上眼睛想像草原的景色，再用比喻句來說說。
生甲：草原像瑪瑙，羊群像珍珠。
生乙：瑪瑙不是綠色，翡翠才是綠色。
生丙：草原不像翡翠那樣光滑。
師：草原那么廣闊，瑪瑙、翡翠能和它相比嗎?
生1：草原像綠色的海洋，羊群像點點白帆。
生2：羊群像朵朵白色的浪花。
師：同學們想像真豐富，比喻貼切。我想再請一位同學說說自己最喜歡的句子。
【評析】
學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣；二導思維，制作CAI課件，把課文語言變成生動畫面，鍛煉學生的形象思維；三導遷移，感悟課文，學得比喻之后，讓學生通過合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并相互補充，漸趨完善。
《草原》課文解析
這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的.景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
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