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課文《荷花》解析
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。
課文是按看荷花的順序來(lái)寫(xiě)的。全文共五個(gè)自然段。
第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到荷花的清香。這里的一就說(shuō)明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。
第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。挨挨擠擠說(shuō)明荷葉數(shù)量多，長(zhǎng)勢(shì)旺盛。像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)這一比喻句十分形象地說(shuō)明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用有的有的有的一組排比句分別描繪了荷花剛開(kāi)時(shí)、全開(kāi)時(shí)、未開(kāi)時(shí)的樣子�？梢韵胂蟮贸鰜�(lái)：滿池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人��！如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的一大幅活的畫(huà)。
第四自然段講看荷花引起的想象。
想象是一種心理活動(dòng)。作者為什么覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里？因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，我仿佛與花共舞；風(fēng)停了，我仿佛與蟲(chóng)共語(yǔ)。
這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
第五自然段講過(guò)了好一會(huì)兒，作者才想起是在看荷花。這說(shuō)明作者被深深地陶醉了。
體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
體會(huì)第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會(huì)想到自己與花共舞、與蟲(chóng)共語(yǔ)，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
1.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤(pán)，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)。挨挨擠擠，一個(gè)緊*著一個(gè)，說(shuō)明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話寫(xiě)出了荷葉旺盛的生命力。
2.白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這句話中的：冒字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長(zhǎng)出，而是冒出，這不但與上句話中荷葉挨挨擠擠相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花頑強(qiáng)的生命力。
3.有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這是一組排比句，寫(xiě)出荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài)。這句話中用兩三瓣兒嫩黃色展開(kāi)飽脹等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了荷花花瓣的數(shù)量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。
4.我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。
這句話中的仿佛是好像的意思，作者并沒(méi)有真的變成荷花。為什么會(huì)有這種自己仿佛就是一朵荷花的感覺(jué)呢？是什么引起了作者的這種想象呢？因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑悖矍俺霈F(xiàn)的滿池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到自己仿佛就是一朵荷花，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也穿著雪白的衣裳。
部分詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>
蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
本課在寫(xiě)作方法上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、賞析。
第二，恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象，使文章更生動(dòng)，更形象，如前分析，可配上電化教育手段或音樂(lè)，把學(xué)生帶入到情境之中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。
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