- 相關(guān)推薦
去年的樹課文說課稿（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的去年的樹課文說課稿，歡迎大家分享。
去年的樹課文說課稿 1
一、說教材
《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。
二、說目標(biāo)
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
三、說重難點
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。
2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊含的道理。
四、說教法學(xué)法
新課標(biāo)理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進師生、自我、文本對話方式的生成。
五、說過程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了直接揭題，簡介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對話的`教學(xué)思路。
1、直接揭題，簡介作者。
本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡介本文的作者新美南吉，對于他，孩子們很陌生，通過對他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。
2、初讀課文、整體感知。
本環(huán)節(jié)設(shè)計主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時，通過多媒體輔助“伐”的教學(xué)，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國漢字的文化底蘊，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、研讀課文、傾心感悟。
在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。
�。�1）、抓住課文的重點段落、句子、詞語進行教學(xué)。
比如，重點指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！保龑�(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會，同時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情。再如，重點指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時的對話，我讓學(xué)生通過角色體驗，感知課文。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對話，通過讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！蔽抑饕プ蓚�看字進行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對話，感悟鳥兒對朋友的懷念和留戀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。
童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個情境，第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。
�。�3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。
沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時學(xué)會想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個空白點引發(fā)想象。一個是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個是鳥兒找到變成燈火的大樹時，引發(fā)他們想象此時鳥兒心中會想些什么？第三個是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時，他可能會對燈火說些什么？從而完成文本的補充和再創(chuàng)造，同時也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對大樹的眷戀。
（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。
讀中感悟是突破教學(xué)重難點的一個重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀，最后配樂老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼，打開了學(xué)生走進這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對話時，我通過讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們在體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀�？傊�，在讀中讓學(xué)生不知不覺地走進文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊含的道理。
4、拓展延伸，多元對話。
在學(xué)完課文后，我這樣說：“雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情，信守諾言！課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會有很多話想說，那么，你想對誰說呢？”這樣設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時候，進行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
六、說板書
板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計直觀性很強，用音符圈點出來本文蘊含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌，誠信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動。
去年的樹課文說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：在閱讀的過程中獨立認(rèn)識本課生字6個；能正確填寫量詞。
操作：
1、默讀課文，體會關(guān)鍵語句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
情感：體會鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。
教學(xué)重點：
1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意破壞，懂得保護自然，愛護生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)難點
體會鳥兒失去朋友的.悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠信。
教學(xué)過程
媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）
好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）
師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
出示課題，齊讀
整體感知課文內(nèi)容
自由讀文
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了 、 和 ，最后見到了 的大樹。
2、交流
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話
4、交流、出示
三、研讀對話，讀中感悟
1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對話
2、是��！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請小組分角色朗讀對話
3、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點評（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛��！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。
鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
讓學(xué)生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達自己悲傷的心情;它對好朋友依依不舍,非常留戀……
3、說話訓(xùn)練
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ �！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“ 。”
回歸課題
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說——（讀題）
去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）
去年的樹課文說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計理念
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。
流程設(shè)計
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2、揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得。
語文（四年級）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。
B疑問：破折號的意思，為什么用“落”？
C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。
3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
1、……是好朋友。
2、……又來找他的好朋友大樹了。
3、 ……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
�。ǘ┙涣�。
1、“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2、分別時的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3、怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
4、出示小鳥問的三句話。
（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
任選一句自由練，指名讀。
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心。
你體會得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回，我們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。
四、引導(dǎo)想象，補充對話
a圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b這回，你又有什么新的感受和疑問了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的.好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）
采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
去年的樹課文說課稿 4
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級上冊第三單元第１１課。（需２課時。）
【教材分析】
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。
【學(xué)情分析】
通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆x通課文，品味重點詞句： 會入情入境地演讀課文。
２、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘?學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
�。�、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重點】
了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的'。
【教學(xué)難點】
幫助學(xué)生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達上的特點。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
�。�、板書： 樹 提問：樹是什么樣的？
�。�、再板書： 去年的樹 提問：看到課題有什么疑問嗎？
二、初讀課文
�。�、自讀課文，注意生字的讀音。
�。�、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
３、抽讀、評議、正音。
�。�、交流初讀心得： 你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
�。薄⑦@篇童話中有哪些有趣的角色��？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
�。�、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
３、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
４、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
第二課時
一、演讀課文，傾心對話
�。薄⒊鍪拘▲B問的三句話，任選一句自由練，指名讀：
�、� “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
⑵ “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
�、� “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：
�、� 教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。
② 總結(jié)： 小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。
二、引導(dǎo)想象，補充對話
�。�、采訪： 親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？
�。�、總結(jié)： 這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。
三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
四、相關(guān)作業(yè)
１、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”
２、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
【板書】
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
去年的樹課文說課稿 5
【課時目標(biāo)】
1、會認(rèn)“伐、斧”等7個生字，會寫“等、�！钡�13個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、初讀課文，理清脈絡(luò)。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、播放動畫，交代任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2、（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。
3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。
二、初讀課文，整體感知。
初讀要求：（課件出示3）
1、請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。
3、標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。
4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋：
1、 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4）
寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點燃
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。
3、教師適時歸納
（1）正音。
翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。
�。�2）識記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜
熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、朗讀讀文，整體感知。
師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識他。
1、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。
2、教師引讀。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。
3、談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？
4、學(xué)生接著讀后面的.課文。
四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)
（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1、觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？
預(yù)設(shè)：
�。�1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。
�。�2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。
2、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)
�。�1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！
【設(shè)計意圖：對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�
【去年的樹課文說課稿】相關(guān)文章：
去年的樹的課文內(nèi)容01-25
小學(xué)去年的樹課文原文08-29
《那樹》課文原文09-30
《去年的樹》閱讀訓(xùn)練附答案10-26
《給予樹》的課文內(nèi)容06-27
《給予樹》的課文內(nèi)容06-26
《合歡樹》課文原文07-25
給予樹課文內(nèi)容06-13
童話故事《去年的樹》（精選19篇）10-12
《陋室銘》課文說課稿06-09