課文草原原文
小學(xué)課文《草原》出自老舍之筆，以下是小編整理的課文草原原文，歡迎參考閱讀！
草原
自幼就見過“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這類的詞句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北邊去。這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就象沒骨畫那樣，只用綠色渲染，沒有用筆勾勒，于是，到處翠流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬與大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣。紫塞，紫塞，誰說的?
這是個翡翠的世界。連江南也未必有這樣的景色啊!
我們訪問的是陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社。汽車走了一百五十華里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車至為灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了迂回的，明如玻璃的一條帶子。河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�？炝耍斓焦缌�。忽然，象被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，象一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外，歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原，熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車、馬飛過了小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。我們約請了海拉爾的一位女舞蹈員給我們作翻譯。她的名字漂亮——水晶花。她就是陳旗的人，鄂溫克族。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。我們用不著水晶花同志給作翻譯了。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思都是民族團(tuán)結(jié)互助!
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)不拘束。不大會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤子的手抓羊肉和奶酒。公社的干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。正是：
祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘!
我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈�？腿藗円参璧奈瑁某�，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
人的生活變了，草原上的一切都也隨著變。就拿蒙古包說吧，從前每被呼為氈廬，今天卻變了樣，是用木條與草桿作成的，為是夏天住著涼爽，到冬天再改裝�？茨邱R群吧，既有短小精悍的蒙古馬，也有高大的新種三河馬。這種大馬真體面，一看就令人想起“龍馬精神”這類的`話兒，并且想騎上它，馳騁萬里。牛也改了種，有的重達(dá)千斤，乳房象小缸。牛肥草香乳如泉啊!并非浮夸。羊群里既有原來的大尾羊，也添了新種的短尾細(xì)毛羊，前者肉美，后者毛好。是的，人畜兩旺，就是草原上的新氣象之一。
《草原》優(yōu)秀教案設(shè)計
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光。
2、研讀課文，聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言,感受草原的美麗可愛.
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會第一段草原景色文字的意境美。
2.體會第2自然段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，教師課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已跟隨作者老舍到草原去初步領(lǐng)略到了草原的美，現(xiàn)在誰能說說作者是從哪些方面來描繪草原的美的？（根據(jù)學(xué)生回答簡單板書：風(fēng)光美、人情美）
2、課文中哪些段落是描寫風(fēng)光美的？哪些段落是描寫人情美的？
3、今天我們繼續(xù)跟隨作者老舍先生一塊兒去領(lǐng)略內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。
二.學(xué)習(xí)第一自然段。
過度：現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
1.自讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
2．細(xì)讀、思考：
�。�1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)�。�?/p>
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？說說你覺得哪些語句寫得美？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句并寫上自己的體會。）
相機(jī)出示句子：
句子一：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）�！�
�、賵D片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
�、谟懈星槔首x，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。
�。�2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？
想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？
句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
�。�1）出示圖片：理解“一碧千里”。
�。�2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠流”意思。）
句子三：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際�！�
�。�1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
句子四：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
�。�1）句子比較：
�、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
�。�2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
3.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。
4、小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到
的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
三.學(xué)習(xí)第二自然段的第一層。
1.過度：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”（這是作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中又看到的美麗景色）
2.出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點(diǎn)理解“灑脫”：
（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？
�。�3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
�。�4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
四、深讀悟情，感受“人情美”
1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
�。�1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情
�。�2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別
五、體會草原人民的熱情迎接。 《草原》公開課教學(xué)設(shè)計|優(yōu)秀教案設(shè)計
學(xué)生自讀第二自然的第二層，思考：
（1）你從哪些語句感受到這份熱情？
�。�2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）
�。�3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？
�。�4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。
六、課堂小結(jié)：同學(xué)們，草原的風(fēng)光美，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往;草原人民撲面而來的熱情令人感動;而草原人民的激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別的場景更令人難以忘懷，下節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)蒙古包體會那種令人難忘的場景吧！
七、布置作業(yè)
1、背誦課文第1自然段。
2、選擇自己喜歡的句子抄寫下來。
3、熟讀課文，自學(xué)后面的幾個自然段。
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