要下雨了課文內(nèi)容
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本。本文是一篇有趣的科普童話。全文共 9 個自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。 根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應的插圖，學生可以圖文對找著讀故事，知道通過觀察大自然一些 奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。下面是要下雨了課文內(nèi)容，請參考！
要下雨了課文內(nèi)容
小白兔彎著腰在山坡上割草。天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”
是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。
小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”
小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨�！�
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！
教材簡說
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導學生在生活中學習。
學習目標
1．認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
4．讓學生了解大自然中的自然現(xiàn)象。
教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．讀課文，學生自己勾畫生字，讀一讀，認一認。
2．小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。
3．本課合體字居多，可利用形聲字的規(guī)律識字，同時可用熟字帶出生字。如，池—潮、濕、消，都與水有關；吃—喊、嘩，都與嘴有關；坪—坡，與土地有關；剛—割，與刀有關；感—悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖—搬，與手有關。
4．“蟲”字在本課既是要認的字，又是要寫的字，可在指導寫字中認字，還可結合本組已學過的蟲字旁的字來幫助識寫。
5．指導寫字應與幫助學生識記字形聯(lián)系起來。指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢，做到三個一：眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸。本課六個字中，“嗎、吧”可放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律，然后指導書寫；“往、得、很”三個字可以作為指導的重點。第三課已經(jīng)寫過“行”字，可復習鞏固雙人旁的寫法。
�。ǘ├首x感悟
1．教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后可以說說圖意。
2．分段朗讀。朗讀第一段，體會“天氣很悶”；朗讀第二、三段，體會“我正忙著捉蟲子呢”，結合“讀讀說說”，先讀后說，讓學生充分說，在讀與說中感悟“……正……呢”的意思；朗讀第四、五、六、七段，想一想：小白兔相信要下雨了嗎?可用“連忙”造句；朗讀第八、九段，注意體會“大雨真的下起來了”與“大雨下起來了”的不同。
3．學生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔怎么知道要下雨了？
4．分角色朗讀，一邊讀一邊體會每個角色的語氣，特別注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。
5．背誦課文�？上瓤磮D背誦，再獨立背誦。
�。ㄈ⿲嵺`活動
學做小小氣象員：可分別通過觀察燕子、小魚和小螞蟻來預報下雨；有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄，并評出最佳氣象員。
教學設計舉例
�。ㄒ唬┳x課題，想問題
我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？
�。ǘ┳x課文，借助拼音，讀準字音
�。ㄈ⿲W生字，小組合作學習
1．學生自己在課文中勾畫生字，讀一讀，認一認。
2．小組交流：說說自己是運用什么方法認識這些生字的。
3．小組內(nèi)互相檢查生字掌握情況。
4．教師全班抽查。
�。ㄋ模├首x感悟
1．教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后可以說說圖意。
2．分段朗讀。在朗讀的過程中了解字義。
3．學生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔怎么知道要下雨了？
4．分角色朗讀。
5．背誦課文。
�。ㄎ澹┳x讀說說
讀：體會“……正……呢”的意思。
說：比一比，誰說得多，說得好。
�。┲笇懽�，鞏固識字
1．偏旁歸類指導。
口字：嗎、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。
2．指導寫字應與幫助學生記住字形聯(lián)系起來。
3．指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢。
教學反思
一、邊講邊畫，激發(fā)興趣
根據(jù)低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。
二、用多種方法幫助學生理解詞義
識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解低的'意思；通過活動教具的演示理解直與彎的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會悶的感覺，理解詞義；通過動作演示理解挎的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發(fā)展語言與識字有機地結合起來。
三、注意聯(lián)系，訓練思維
教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、以文悟道，相機滲透
根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
五、加強朗讀訓練，注意形式多樣
對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
相關知識介紹
預報睛天的動物較少。當你發(fā)現(xiàn)蜘蛛在賣力地將絲網(wǎng)一圈一圈向外擴展時，就可以推斷近日將要放晴。因為當安覺察到周圍的壓力和空氣濕度減少時，它就會重擴“領地”，“張羅一桌好菜”。在酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：“熱死啦！熱死啦！”殊不知，這也是大自然的語言，它表明近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。
要是你看見蝸牛一個勁兒地向陰涼處逃跑，也可以肯定明天是風和日麗。因為蝸牛喜潮、喜陰、忌熱，所以每當氣溫上升之際，它只能向陰涼處逃跑，以免在半路上被曬死。另外，若家犬長時間將舌頭伸出散熱，這也可能是睛天的征兆，說明炎熱的氣候使狗酷暑難耐。
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