在那顆星子下課文內(nèi)容
《那顆星子下》是當(dāng)代詩(shī)人舒婷代表作之一，那么小編今天為大家分享的內(nèi)容是在那顆星子下課文內(nèi)容，請(qǐng)看看吧。
在那顆星子下課文內(nèi)容
在那顆星子下
——記我的中學(xué)生時(shí)代
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片紅殷殷的花雨夢(mèng)中。
我哭過、惱過，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一年級(jí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有11門課。當(dāng)然，包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)崩開線的大書包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了10門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作了讀書。
學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每次大搖大擺觸犯校規(guī)，都沒有被當(dāng)場(chǎng)逮住。
英語(yǔ)學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串上另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們?cè)谡易�。我努力想推測(cè)她看見了我們沒有，因?yàn)樗哪樐敲醇t，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無(wú)根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語(yǔ)）比我們的班主任辜老師長(zhǎng)得還神氣。
電影還沒散場(chǎng)，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者受到良心的譴責(zé)，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨，多少年苦練終是無(wú)用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我跌足大呼，只好一路長(zhǎng)跑，幸好離上課時(shí)間還有10分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，哪兒人多，哪兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的�！捌鹆�！”“坐下�！壁s快，再背一個(gè)。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。以致我和她，說不準(zhǔn)誰(shuí)先扛不住，就那樣背過氣去。
成績(jī)發(fā)下來，你猜多少分？113分！真的，附加兩題，每題10分，我全做出來了。雖然 beautiful 這個(gè)單詞還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，但從此我也把這個(gè)叛逃的單詞狠狠地揪住了。
那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評(píng)卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在50雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？47分。
課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。
她先說：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是受我的老師稱贊的�！背聊艘粫�(huì)兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍地鳴叫。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì)疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”
還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，永遠(yuǎn)閃爍在我記憶的銀河中。哦，我的林老師。
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內(nèi)容概括
一次英語(yǔ)考試前“我”溜出去看電影，意外遇到英語(yǔ)林老師。第二天考試憑強(qiáng)記意外得了全班第一，可是在試卷評(píng)講時(shí)被老師點(diǎn)破，重新檢查后不及格，但老師在成績(jī)單上還是給“我”評(píng)了“優(yōu)”，并教育“我”不該糟蹋自己的天賦。由此“我”對(duì)老師肅然起敬,充滿了對(duì)老師的贊美,欽敬與感激。
文章結(jié)構(gòu)
�。�1）1節(jié)用擬人的手法，生動(dòng)形象，寓情于景，把對(duì)美好中學(xué)生活的深切懷念之情寄托在一片夢(mèng)境般的景色之中。
這也是本文的第一部分，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間環(huán)境，并引出了全文。
�。�2）2節(jié)概述了中學(xué)時(shí)代的生活，用一件小事引起了下文，那件事盡管是個(gè)教訓(xùn)，但林老師的親切話語(yǔ)令“我”深受感動(dòng)，給“我”留下了溫馨的記憶。
�。�3）3節(jié)寫初一那年“我”面對(duì)繁重的課業(yè)，卻絲毫不以為然，仍然玩心不改。
�。�4）4節(jié)寫“我”雖屢犯校規(guī)出�？措娪�，可從未被逮到過，于是有些忘乎所以。
至此是文章的第二部分，幾筆勾勒出“我”中學(xué)時(shí)代的性格特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默詼諧，為下文的記敘作好了鋪墊。
�。�5）5節(jié)寫“我”照例出去和同學(xué)看電影《五朵金花》，看見老師也毫不顧忌（以前只有一天休息，因此周末指周六晚上）。
�。�6）6節(jié)寫“我”的同學(xué)見到老師后悄然逃跑，“我”雖也有些忌憚，但仍打腫臉充胖子。
（7）7節(jié)寫林老師看到“我”之后，雖然知道“我”違反了校規(guī)，但她更因?yàn)樽约簺]有以身作則而感到愧疚。
至此是文章的第三部分的第一層，寫“我”又違反校規(guī)與同學(xué)出�？措娪�，卻不想在影院巧遇林老師的情形。
�。�8）8節(jié)寫“我”第二天一早險(xiǎn)些遲到的狼狽像。
�。�9）9節(jié)寫面對(duì)英語(yǔ)考試“我”只得臨陣磨槍，在課堂上突擊復(fù)習(xí)。
�。�10）10節(jié)用風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言寫“我”緊張應(yīng)考的情態(tài)，也寫了“我”對(duì)林老師的格外嚴(yán)格的誤解與不滿。
至此是文章第三部分的第二層，寫“我”臨陣磨槍，緊張應(yīng)考。
�。�11）11節(jié)寫成績(jī)公布后，“我”考的格外好。
�。�12）12節(jié)形象地寫出了“我”考了第一之后驕傲得意的神態(tài)舉止。
�。�13）13節(jié)，一個(gè)“慢”字，又加了感嘆號(hào)，寫出了事情的突轉(zhuǎn)。
�。�14）14節(jié)寫林老師先夸“我”，又讓“我”到黑板前為同學(xué)示范考題，結(jié)果因?yàn)槭强记巴粨舻木壒�，“我”在全班面前得了不及格，但林老師顧及我的尊�?yán)，并沒有當(dāng)場(chǎng)戳穿“我”考前看電影。
�。�15）15節(jié)寫課后林老師給“我”成績(jī)單，“我”驚訝地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)是“優(yōu)”。
�。�16）16節(jié)寫林老師教育了“我”。
至此是文章第三部分的第三層，寫林老師讓“我”進(jìn)行了“第二次考試”，并與“我”談心，對(duì)“我”進(jìn)行教育。
�。�17）17節(jié)是文章第三部分的第四層，寫談話后，已經(jīng)是晚上了，“我”送別林老師，觸景生情，把她比作明亮的星，為我指明了道路。
至此文章的第三部分結(jié)束，整個(gè)第三部分記敘了“英語(yǔ)考試事件”和“林老師讓‘我’知道要好好學(xué)習(xí)”，同時(shí)加入了議論和抒情。
文章主題
文章以真切傳神又滲透著童心的筆觸，著重記敘了中學(xué)時(shí)代的一件小事，表現(xiàn)了“我”調(diào)皮貪玩的性格，更表現(xiàn)了對(duì)林老師這位既嚴(yán)格又親切的老師的崇敬與眷戀。
寫作特點(diǎn)
�。�1）事件的敘述，一波三折，絲毫不平板，富于變化，一切都在意料之外，卻鋪墊得當(dāng)，使一切又在情理之中，文章波瀾起伏，跌宕多姿。
（2）語(yǔ)言生動(dòng)傳神，風(fēng)趣幽默，讀來令人忍俊不禁，許多比喻信手拈來，不僅新穎別致，而且妙趣橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力和可讀性。
文章題目《在那顆星子下》，用了比喻的手法，把林老師比作一顆明星。
正標(biāo)題與副標(biāo)題一虛一實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，巧妙的寫出了我對(duì)于中學(xué)那一件事的記憶猶新。
也寫出了舒婷認(rèn)為人生成長(zhǎng)的過程中教育的重要性。
1、文章一波三折，寫了四個(gè)“意外”，通過這四個(gè)“意外”，作者為我們塑造了一位關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、和藹可親的英語(yǔ)老師的心想，表達(dá)了“我”對(duì)老師的崇敬和眷戀之情。
2、語(yǔ)言傳神，充滿感情的語(yǔ)言描寫。
3、包含對(duì)老師的感激崇敬，也突出了舒婷散文的浪漫和調(diào)。
4、如同古詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
拓展：《在那顆星子下》教學(xué)方案
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受一波三折的情節(jié)。
2、通過朗讀，品味富有詩(shī)意的語(yǔ)言。
3、了解老師既嚴(yán)格又循循善誘的教導(dǎo)，體會(huì)濃濃的師生情。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物心理，感受一波三折的情節(jié)中。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)課題“在那顆星子下”所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)課時(shí)：
2節(jié)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
有首歌中唱道：“什么時(shí)光最難以忘懷？是這幸福的中學(xué)時(shí)代；什么時(shí)光最值得珍愛？是這美好的中學(xué)時(shí)代！”中學(xué)時(shí)代，灑滿歡聲笑語(yǔ)，友善的同學(xué)老師，純真的師生情義，永遠(yuǎn)留在我們記憶的銀河中讓我們聽聽當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的年回想吧。
二、朗讀正音
柏（bǎi）油捋（lǚ）下勒（lēi）咂（zā）著撂(liào)在撮（cuō）起攆(niǎn)到揪（jiū）住戳（hūo）
三、解題
文章有正《在哪顆星子下》和副標(biāo)題《中學(xué)時(shí)代的一件事》
正、副標(biāo)題的作用
正標(biāo)題對(duì)文章核心內(nèi)容概括，副標(biāo)題是正標(biāo)題的補(bǔ)充，進(jìn)一步揭示本質(zhì)，是對(duì)正標(biāo)題的輔助和補(bǔ)充。
添加副標(biāo)題的作用。
1、擬定的正標(biāo)題范圍太大，用副標(biāo)題加以限制。如:《迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者——談高爾基〈海燕〉形象》《中學(xué)生呼喚“七色陽(yáng)光”——對(duì)中學(xué)生“厭學(xué)”思考》
2、主標(biāo)題言而未盡，副標(biāo)題起補(bǔ)充作用，二者相得益彰。 如：《于細(xì)微中見博大——面對(duì)顯微鏡的思考》 《咀嚼“桑提亞哥”——讀海明威〈老人與�！怠�
如何添加副標(biāo)題？
寫了正標(biāo)題之后，加破折號(hào)后寫副標(biāo)題。如果正標(biāo)題很長(zhǎng)，副標(biāo)題就另起一行，加破折號(hào)后寫。破折號(hào)與正標(biāo)題對(duì)齊。
解題
1、“那顆星子”指誰(shuí)？（星子：方言指星星） 林老師。作者把林老師比作是閃爍在“我”記憶銀河中的星子，而且是一顆最亮的星星。
2、作者用這樣的比喻表達(dá)了怎樣的情感？（題目的好處？） 這一比喻充滿感激、充滿深情，老師像一顆星，這顆星是撥亮“我”心靈的引路人。她成了一顆最亮的星星——這是學(xué)生對(duì)老師的最高評(píng)價(jià)。題目很有美感、詩(shī)意，并且能夠讓讀者帶著疑問閱讀。
四、概括梳理文章
第一段（1節(jié)）點(diǎn)明事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)。
第二段（2-4節(jié)）勾勒中學(xué)時(shí)代“我”的個(gè)性，為下文繼續(xù)做鋪墊。
第三段（5-17節(jié)）敘寫英文考試事件。
�。ㄒ詴r(shí)間劃分）
第一層（5-7節(jié)）星期天晚上“我”在電影院巧遇林老師。
第二層（8-12節(jié)）第二天“我”臨陣磨槍，僥幸的高分。
第三層（13-16節(jié)） “我”重考原形畢露，林老師與“我”促膝長(zhǎng)談。
第四層（17節(jié)）“我”與林老師在林蔭道相別，以及對(duì)老師的感激。
五、研讀、賞析
第1段是什么描寫？其作用是什么？ 第一節(jié)描寫了母校周圍的'環(huán)境，奠定全文濃厚的懷舊基調(diào)。
第二段的作用
1、第二節(jié)從整體追憶中學(xué)時(shí)代的生活印象向，有苦有樂，凸現(xiàn)文章主題事件給自己留下的記憶之深。
2、第三節(jié)寫出了一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生形象，也為下文表現(xiàn)林老師關(guān)心、愛護(hù)并理解、體察學(xué)生起鋪墊作用。 對(duì)比（課業(yè)繁重與“我”的輕松），反諷（像登山運(yùn)動(dòng)員善于負(fù)重）等修辭的運(yùn)用使枯燥艱辛的學(xué)習(xí)生活散發(fā)出溫馨的情調(diào)。
第三段
1、請(qǐng)同學(xué)概述中學(xué)時(shí)代的一件事（把過程講清楚，注意順序） 一次難忘的英語(yǔ)考試，：考前看電影，臨考抱佛腳，考了第一；講評(píng)得夸獎(jiǎng)，重考卻得47分；事后，成績(jī)單上是“優(yōu)”。 板書： 考前看電影 考第一得夸獎(jiǎng) 成績(jī)單的“優(yōu)” 一 波 三 折 臨考抱佛腳 重考47分
2、請(qǐng)同學(xué)講講你對(duì)這件事的感受。
①過程可以什么詞語(yǔ)形容？ 一波三折 波瀾起伏 跌宕起伏 意料之外，情理之中 引人入勝 文似看山不喜平
�、谑录欠裾鎸�(shí)？ 作者用第一人稱寫。（第一人稱寫的作用：真實(shí)、可信、給人親切感） 人物心理符合青少年心理，很真實(shí)
3、圈劃品讀“三個(gè)意外”，通過動(dòng)作等描寫，揣摩“我”的心理、個(gè)性。 一次英語(yǔ)考試竟然出現(xiàn)了三個(gè)意外，曲折的情節(jié)中更有感人的細(xì)節(jié)，你認(rèn)為哪個(gè)意外更打動(dòng)你的心，請(qǐng)同學(xué)們選擇朗讀，并且圈劃句子，揣摩當(dāng)時(shí)“我”的心理以及個(gè)性。
預(yù)設(shè)1:學(xué)生先交流是第一個(gè)意外，這也是描寫最詳細(xì)的一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生品出此時(shí)我的調(diào)皮、貪玩、遇見老師的故作輕松、臨時(shí)抱佛腳的緊張和窘迫、和老師的對(duì)峙、考第一的得意等。特別是有幾個(gè)比喻句，“中山馬路”“鴨子”等，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)钠肺斗椒ā?/p>
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感興趣的是重考片段，記得快，忘得快。引導(dǎo)學(xué)生讀出我的震驚、尷尬、沮喪、羞愧�！跋窀緲丁�。
預(yù)設(shè)3：第三個(gè)意外重在我的羞愧，“相思鳥幸災(zāi)樂禍”（環(huán)境描寫，烘托我被老師批評(píng)時(shí)的心情。閑筆不閑，增加情趣）；“不敢正視”（有高興、有內(nèi)疚、有羞愧） 可見“我”的調(diào)皮、貪玩、聰穎，“我”是個(gè)精力充沛、興趣廣泛、會(huì)玩、愛玩、調(diào)皮、聰穎的孩子。）“自己也不知道”表明當(dāng)時(shí)的“我”迷學(xué)糊糊，說不清楚，把讀書和玩混為一體，更不用說合理把握、恰當(dāng)處理了�！皠e提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高”，表明“我”感覺很好，自鳴得意，還沒有意識(shí)到自己的問題。） 板書：聰穎 貪玩 調(diào)皮 容易驕傲
4、說說你是如何理解林老師的形象。（林老師是怎樣一位老師呢？）
假設(shè)：從113分到47分，面對(duì)這樣的變化，一般情況下，老師會(huì)怎么想、怎么做？
可能會(huì)懷疑她考試成績(jī)的真實(shí)性；可能令勃然大怒，當(dāng)眾訓(xùn)斥她；可能把她晾在一邊不予理睬；或者干脆當(dāng)眾改了她的分?jǐn)?shù)等，不管是哪種辦法，處理不好極有可能傷及孩子的自尊，使孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子的成長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)16節(jié)----這段話簡(jiǎn)短婉轉(zhuǎn)，循循善誘，入心入肺，抓住要害，點(diǎn)到為止， 使“我”心悅誠(chéng)服。體現(xiàn)老師的真誠(chéng)關(guān)愛、語(yǔ)重心長(zhǎng)。（響鼓不用重擂） 15節(jié)----課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一格上， 仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。林老師很有教育策略，講求教育藝術(shù)，實(shí)事求是，該肯定的肯定，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，然后再指出問題。
14節(jié)----“微笑”等“我”的英語(yǔ)考試考了113分，林老師也給了“我” 一個(gè)“優(yōu)”，可她為什么要“重新逐條”再考我一次？ -----用心良苦；
10節(jié)-----老師的不動(dòng)聲色 板書：真誠(chéng) 關(guān)愛學(xué)生 有教育藝術(shù)
5、如何理解林老師是我記憶銀河中“一顆最亮的星”？
分析：面對(duì)這樣一個(gè)調(diào)皮、貪玩、聰穎而又迷糊的個(gè)體，如果沒有林老師當(dāng)時(shí)及時(shí)的引導(dǎo)，“我”會(huì)怎樣？這樣的提問引發(fā)了學(xué)生豐富的想象，在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，從而水到渠成地回答了為什么“我”把林老師看成是記憶深處一顆最亮的星星的原因。再聯(lián)系文中第二節(jié)，聯(lián)系那一次難忘的英語(yǔ)考試。林老師的愛和她特殊的教育方式深深打動(dòng)了我，以至人到中年還能清晰地回想這件事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶搖響。而老師像一顆最亮的星，永遠(yuǎn)地留在我記憶的銀河里。 面對(duì)這么一個(gè)調(diào)皮、貪玩、聰明而又迷糊的特殊個(gè)體，林老師沒有對(duì)“我”瞪眼，也沒有亂揮教鞭，而是給以充分的信任和理解，老師的話語(yǔ)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)心田，她猶如一顆星照亮了“我”的心靈，引領(lǐng)“我”走出誤區(qū)，“我在那顆星子下健康成長(zhǎng)”，林老師對(duì)“我”的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。所以，“我”稱林老師是永遠(yuǎn)閃爍在“我”記憶銀河中的一顆最亮的星星。
板書：健康成長(zhǎng)
6、小結(jié) 這件事同時(shí)也讓我們深有感觸。的確，那些在我們成長(zhǎng)過程中給過我們真誠(chéng)的幫助，使我們的人生之路走得更踏實(shí)、更穩(wěn)健的不都是我們記憶中的星么？希望大家也能輕輕搖響你們記憶中的小鈴，擁有這樣的花雨夢(mèng)。
六、文中語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美而浪漫。
你喜歡文章中哪些語(yǔ)句呢，說說你的理由？
1、第一節(jié)里“籠在一片紅殷殷的花雨夢(mèng)中”。
作者把對(duì)美好中學(xué)生活一深切懷念之情寄托在一片似夢(mèng)似幻的意境之中，給人美好溫暖、如詩(shī)如畫之感；
2、第二節(jié)里“像一只小鈴輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”。 比喻新穎獨(dú)特、情感真誠(chéng)深摯。 怎樣理解“像一只小鈴”、“輕輕然”和“分外清晰“的含義？ “像一只小鈴“，可見事情的”��；“輕輕然“，說明當(dāng)時(shí)林老師處理事情沒有大動(dòng)干戈，是親切地、悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)人的心田；”分外清晰“，說明隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，人到中年，再回憶這一段成長(zhǎng)歷程，對(duì)老師的愛心、教育認(rèn)識(shí)得更深刻，永遠(yuǎn)留在了記憶的深處。
3、17節(jié)“纖細(xì)的手?jǐn)R在我的肩頭”，“我”卻感覺是“沉甸甸”的，那不是矛盾了嗎？“纖細(xì)”與“沉甸甸”形成對(duì)比�！袄w細(xì)”----女性，“沉甸甸”----寫出我的心情，感受到老師對(duì)我的關(guān)愛以及對(duì)老師的感激、崇敬、眷戀。
4、“哦，我的林老師�！� “哦”是作者發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟，它包含著回憶、感恩、崇敬、愛戴與報(bào)答，作者直抒胸臆將千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚在這短短六個(gè)字中。
七、總結(jié)全文
文章記敘了作者中學(xué)時(shí)代一次英語(yǔ)學(xué)期考試前后發(fā)生的事，表達(dá)了’我”對(duì)一位關(guān)心、愛護(hù)并理解、體察學(xué)生的、和藹可親的老師的崇敬和眷戀之情。 在我們成長(zhǎng)的歷程中，有時(shí)清醒、有時(shí)迷湖、有時(shí)興奮、有時(shí)煩惱，如星子般照耀我們前行的人很多：老師、親人、同學(xué)、朋友、甚至一些陌生人都會(huì)是我們的引路人，生活中這樣的體驗(yàn)也不少。我們也應(yīng)該心存感恩。
八、作業(yè)布置
1、完成《同步練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容
2、每個(gè)人的星空中，或許都有許許多多林老師一樣的星子在閃耀，他們是我們最美的回憶，照亮了我們的星空，指引著我們?cè)谌松牡缆飞献叩酶臃�(wěn)重、踏實(shí)。相信同學(xué)們的心中也有這樣的星子，請(qǐng)選擇一位，用充滿感情的語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)他（她）的崇敬和眷戀。
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