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      2. 五年級課文的課堂實錄

        時間:2024-05-01 04:56:23 課文大全 我要投稿
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        五年級課文的課堂實錄

          五年級課文的課堂實錄:火燒云

          (一)導語激情,引入新課

          師:夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們;馃七@一景象使多少人陶醉過,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課《火燒云》。(板書:火燒云)

          (二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

          師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)

          師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。

          生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。

          師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)

          生:我認為“燒”這個動詞用得好。

          師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時的景象,邊看邊體會。

         。ㄕn件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)

          師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

          生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。

          生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

          生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

          師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。

          師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

          生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)

          (三)讀中感悟,積累運用

          1、學習“火燒云上來了”

          師:課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)

          師:課文里講的火燒云是什么時候的?

          生:是傍晚時候的。

          師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?(學生自由讀)

          生:是夏季傍晚時候的火燒云。

          師:你是從哪些地方體會到的?

          生:我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

          師:你真會讀書!

         。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

          師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?

          生:夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!

          生:火燒云真?zhèn)ゴ,把大地打扮得這么漂亮。

          生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。

          師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。

          師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?

          生:驚喜的語氣。

          師:可以。

          生:帶著贊美的語氣讀。

          師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段)

          師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)

          2、學習“火燒云的顏色變化”

          師:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)

          生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)

          師:火燒云顏色變化有什么特點?

          生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)

          師:你從哪些詞語體會到的?

          生:我從“一會兒”這個詞體會到的。

          師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——

          生:(齊答)多。(板書:多)

          師:都有哪些顏色?

          生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、

          生:葡萄灰、梨黃、茄子紫

          師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像 一樣的 _____色。”這句話描述一下?

          生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

          生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。

          生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。

          師:天空中還有哪些顏色?

          生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

          師:你們看,這些顏色多漂亮。

         。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)

          師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

          生:蘋果綠。

          生:桃紅。

          生:玫瑰紫。

          生:石榴紅。

          生:杏黃。

          生:秋葉黃。

          師:說的真好。

          生:黃瓜綠。

          生:草莓紅。

          生:橘黃。

          生:橄欖綠。

          生:檸檬黃。

          生:西瓜綠。

          生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

          師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?

          生:冬瓜綠。

          師:真好!(還有同學舉手)你接著說。


          生:棗紅。

          生:香蕉黃。

          生:草綠。

          師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

          生:五顏六色。

          師:概括得好!

          生:五彩繽紛。

          生:絢麗多彩。

          生:色彩斑斕。

          生:五光十色。

          師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)

          師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。

          (課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學生自由背)

          師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段)

          3、學習“火燒云的形狀變化”

          師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)

          生:火燒云的形狀變化很多。

          師:火燒云的形狀像什么?

          生:像馬、狗、獅子。

          師:形狀變化除了多以外,還有什么特點?

          生:特別快。

          師:從哪些詞語體會到的?

          生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。

          生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

          師:說的很好。還有補充嗎?

          生:還有“正在”這個詞語。

          師:補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)

          馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的.。

          馬是跪著的。

          師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)

          生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。

          師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

          生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。

          生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。

          師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

          生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。

          師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

          師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。

          師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))

          生:(接讀)一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,

          師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)

          生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。

          師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)

          生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。

          師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)

          生:(接讀)看的人……變模糊了。

         。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)

          師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

          生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

          師:說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習!

          師:學習到這,老師有個突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學生有感情齊背)

          師:誰愿意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

         。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音)

          師:太精彩了。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)

          師:真不錯!說不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。

          師:火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

          生:變化多端。

          生:變化莫測。

          生:千變?nèi)f化。

          生:絢麗多姿。

          生:千姿百態(tài)。

          生:瞬息萬變。

          師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。

         。ㄕn件展示一組火燒云變化的圖片)

          師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,一會兒我們集體交流。

         。ㄍ劳瑢W一起練習說話)

          師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?

          生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)

          生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)

          師:當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接著說。

          生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。

          生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。

          生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)

          師:你們的想象太豐富了,說的真棒!

          4、學習“火燒云下去了”

          師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。

          生:讀“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了!

         。ㄋ模┗貧w整體,激發(fā)情感

          師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

          生:火燒云真是太美麗啦!

          生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。

          生:我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。

         。ㄎ澹┵|(zhì)疑問難,妙在延伸

          師:現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有,馬上提出來?

          生:為什么火燒云顏色變化這么多?

          生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?

          生:火燒云上來時,為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢?

          師:你們提出的問題很好,有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識,下課可以請教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)

         。┳鳂I(yè)

          師:今天的作業(yè)共兩項,你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。分別是:1、以“火燒云”為內(nèi)容。2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

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