一年級要下雨了課文
下雨了，天空霧蒙蒙的。細細的雨像牛毛，像花針，向細絲密密地斜織著。下面是小編為大家整理的一年級要下雨了課文，歡迎閱讀。
小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？
燕子邊飛邊說：要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！
是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去，問：小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？
小魚說：要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說：是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：媽媽，媽媽，要下雨了！
忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！
擴展：
一年級語文課文要下雨了的教案1
課前透視
這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學生在生活中學語文用語文的能力。
由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。
教學目標 ：
1．認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2．體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關系。
教學重點：
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
信息資料：
1．課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2．學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1．誦讀兒歌。烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？
�。ú捎脙焊栊问匠尸F(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）
2．演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）
對話平臺
自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）
1．自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2．學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）
1．出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2．去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。
3．打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）
1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
�。ㄩ喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。）
2．圖文結合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀�。◤娬{這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關心）
表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）
學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
�。ㄈ绻霈F(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協(xié)作教育。）
練習（延伸課文內容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）
課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用正呢進行擴展說話訓練。
�。ù司毩晫W生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）
寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）
1．記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2．學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。
第二課時
對話平臺
朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語感）
1．自由讀79自然段，說說自己讀懂了什么。
2．比較體會大雨下起來了和大雨真的下起來了，指名讀。
3．引導學生總結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發(fā)學生積累語言的積極性。）
1．自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．指名背誦。開展背誦競賽。
拓展（引導學生參與實踐，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
1．學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。
學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的.其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。
�。ù嘶顒舆�可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）
教學建議：
一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據(jù)班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。
一年級語文課文要下雨了的教案2
【創(chuàng)意說明】
《要下雨了》是人教版實驗教材第二冊第十六課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。課文通過魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這種現(xiàn)象的原因。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心觀察身邊事物，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們逐步產生熱愛科學的思想感情。
學生通過半年的學習，他們已經初步有了感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在教學設計中，教師以指導學生讀為核心，使學生在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學習，使之做到在情境中誦讀，在誦讀中感悟。
【教學步驟】
一、聯(lián)系生活 激趣導入
出示課件：
烏云密布、狂風驟起、雷電交加的情景
1、師：同學們，仔細觀察，把你聽到的和看到的告訴大家。
2、生：各抒己見，談看到的畫面和聽到的聲音。
3、師：說得非常好，這些現(xiàn)象都預示著什么呢?
4、生：要下雨了!
5、板書課題：
學生齊讀課題。
通過色彩豐富的課件呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。
二、初讀課文 整體感知
學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。
看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺的產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。
三、創(chuàng)設意境 積累生字
1、課件出示帶拼音的生字寶寶。
(教讀、分小組讀、小老師帶讀)
2、師：看哪個熱心的小朋友能勇敢的站起來給其他人提個醒，該怎樣記清楚這些生字寶寶的音?
3、生：歸納學習三拼音節(jié)的字、前鼻音的字、后鼻音的字、整體認讀音節(jié)的字等
4、師：提醒得非常好，我們再來再認讀一下這些生字吧。
5、師：去掉拼音的生字寶寶，你們還能認識它們嗎?
6、生：能!
7、學生自由談識字。
8、利用生字卡片擴詞。
(在擴詞時使生字又一次得到鞏固)
這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，學趣濃厚。
四、感情朗讀 體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
請學生朗讀自己喜歡的部分。
2、教師相機創(chuàng)設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。
《課程標準》指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質。
五、角色朗讀 深化體驗
1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學生上臺分角色演讀課文。
現(xiàn)代心理學家研究發(fā)現(xiàn)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學習的內驅力，學生在表演中興趣濃厚，通過氣氛活躍的表演形式，使學生對課文有了更直觀的體驗，從而達到以演促悟。
六、鼓勵質疑 拓展思維
1、師提問：
這節(jié)課里，你學到了哪些知識?你還想知道什么?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關?
不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。
2、師小結：
今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)!
是總結，更是啟發(fā)。還讓學生意識到不僅能從書本上學習知識，生活是更大的課堂。
【精彩片段】
〖片段一
師：你看到了什么，又聽到了什么?
生：我聽到了雷聲
師：能模仿一下嗎?
生：轟隆隆，轟隆隆
師：真不錯!還有呢?
生：我看見了閃電
師：能說具體些嗎?
生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開了。
生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。
生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰
生：我可以用兩個詞語 來形容：電閃雷鳴，烏云密布
師：小朋友說的真不錯!那么大家知道這種現(xiàn)象預示著什么?
生：要下雨了。
(板書)
〖片段二
師：誰能看著圖說一說?
(小白兔和小魚圖)
師：小白兔看到了什么?
生：他看見小魚在水面上游來游去。
生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的一樣嗎?
生：(搶答)不一樣，不一樣。
生：小魚經常在水底游的。
生：平時水面是看不到小魚的!
師：是呀，所以小白兔覺得──
生：(齊答)奇怪。
教學奇怪
師：那么小白兔怎么想?怎么問?
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了?
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來?
生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧!
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。
出示小白兔問的話，朗讀感悟。
(課件)
師：你認為小白兔的話應該這樣讀?
(讀出奇怪的語氣)
生：讀小白兔的話
師：(引導)是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢?
出示課件。
師：你看到了什么?你聽到小魚說些什么?
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說哎呀，怎么這么悶呀!
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的?
生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：悶死了，悶死了，我都透不過氣了!
生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。
師：真了不起!是呀，小魚在水里垂頭──(生補)喪氣，無精──(生補)打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了
生：讀小魚 的話。
【課后反思】
這堂課整體來說效果較好。前半節(jié)紀律非常好，后半節(jié)較差，糾其原因我作了以下思考：低段的組織教學是正常授課的首要保證。前半節(jié)課的內容豐富環(huán)節(jié)緊扣，學生的注意力是被老師牢牢的抓住的，而后半節(jié)的討論后學生就有點松散。前后對比，讓學生有事可做、有題可思、有問可疑非常重要，教學時應貫穿始終。這就需要教師在備課時真正做到不僅是備好老師的課，還要備好學生的課。還有在平時的訓練中將小組討論落在實處，做到活而不亂，做到對學生提出的合作要求簡單而明確。
【課后評議】
1、優(yōu)點：
⑴ 緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點;
�、� 將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話;
⑶ 以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂
2、缺點：
組織教學上雖說有很大進步，但還存在欠缺之處。在后半節(jié)課怎樣把學生收放自如還需多做考慮。
總體上講是一堂較成功的匯報課。
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