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      2. 《桃花心木》課文原文

        時間:2023-03-23 21:50:24 課文大全 我要投稿

        《桃花心木》課文原文

          《桃花心木》這篇課文主要講了種樹人種下樹苗后,常來澆水,可是澆水卻沒有規(guī)律。“我”先前以為他太懶,太忙,最后問了他才知道,原來樹苗也和人一樣,要用有限的養(yǎng)分轉化成巨大的能量,才能鍛煉出一顆獨立自主的心。

        《桃花心木》課文原文

          桃花心木

          林清玄

          鄉(xiāng)下老家前面,有一塊非常大的空地,租給人家種桃花心木的樹苗。

          桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大而筆直,從前老家林場種了許多,林場的桃花心木已是高達數丈的成林,所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗,有點難以相信自己的眼睛。

          種桃花心木的是一個高大的人,他彎腰種樹的時候,感覺就像插秧一樣,不同的是,這是旱地,不是水田。

          樹苗種下以后,他總是隔幾天才來澆水,奇怪的是,他來的天數沒有規(guī)則,有時三天,有時五天,有時十幾天來一次。澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。

          我住在鄉(xiāng)下時,天天都會在種有桃花心木苗的小路散步,種木苗的人偶爾會來家里喝茶,他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。

          我感到愈來愈奇怪。

          更奇怪的是,桃花心木有時就莫名其妙地枯萎了,所以,他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

          我起先以為他太懶,隔那么久才為樹澆水。但是,懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢?

          后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規(guī)律。

          但是忙的人怎么可能行事那么從從容容?我忍不住問他,到底是什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么會無緣無故枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木應該不會這么容易就枯萎吧?種樹的人笑了,他說:“種樹不是種菜或種稻子,種樹是百年的基業(yè),不像青菜幾個星期就可以保收。所以,樹木自己要學會在土地里找水源,我澆水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不準的,它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗很自然就枯萎了。

          但是,只要在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。” 種樹的人語重心長地說:“如果我每天都來澆水,每天都定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮生在地表上,無法深入地底,一旦我們停止?jié)菜,樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的樹苗,遇到狂風暴雨,也是一吹就倒了。”

          植樹者言,使我非常感動,想到不只是樹,人也一樣,在不確定中,我們會養(yǎng)成獨立自主的心,不會依賴。在不確定中,我們深化了對環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中,我們學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長。生命的法則不可能那么固定、那么完美,因為固定和完美的法則,就會養(yǎng)成機械式的狀態(tài),機械的狀態(tài)正是通向枯萎、通向死亡之路。當我聽過種樹的人關于種樹的哲學,每天走過桃花心木苗時,內心總會有某些東西被觸動,這些樹苗正努力面對不確定的風雨,努力學習如何才能找到充足的水源,如何在陽光中呼吸,一旦它學會這些本事,百年的基業(yè)也就奠定了。

          現在,窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂等高,是那么優(yōu)雅而自在,宣告著自主的生命。

          種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。

          《桃花心木》教案

          教材分析:

          《桃花心木》是義教課標實驗教材第十冊第三單元的一篇精讀課文,是臺灣作家林清玄的散文。寫一個種樹人讓樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法,說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。文章借樹喻人,文筆樸實流暢,寓意深刻。

          本文所在組的訓練重點是:“抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感情的不同方法,并試著在習作中運用”。

          課標解讀:

          《語文課程標準》第三階段閱讀目標指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思;初步領悟文章基本的表達方法;根據需要搜集信息;拓展閱讀面。”

          學情分析:

          五年級學生已經具備一定的聽說讀寫能力,自主意識、探究精神和合作能力逐漸增強。生字詞可以在預習中自學學會。四年級接觸過借物喻人的文章,對這種表達方法并不陌生的,但對物與人的連接點卻難以理解。

          教學目標

          1.學會本課5個生字,正確讀寫“插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅”等詞語,理解“莫名其妙、語重心長、基業(yè)”等的意思。

          2.把握課文主要內容。

          3.有感情地朗讀課文,積累對自己有啟發(fā)的語句。

          4.理解含義深刻的語句,體會種樹人的用心,聯系生活實際領悟作者受到的啟迪,從而感受育人的真諦。

          5.學習并運用“借物喻人”的表達手法。

          教學重點:理解含義深刻的語句,體會種樹人的用心,領悟作者受到的啟迪,從而感受育人的真諦;學習運用借物喻人的表達方法。

          教學難點:學習并運用“借物喻人”的表達手法。

          評價設計:

          目標1:學生在預習中通過自學達成,上課初通過開火車讀詞、交流學習收獲來考查。

          目標2、3:當堂學習,并通過填空背誦、配音誦讀達成。

          目標4:在自主探究、合作交流之后,通過小組展示來檢測。

          目標5:通過“小練筆”來檢測達成情況。

          課前準備:學生根據預習提綱進行自學。

          教學過程:

          一、揭題質疑,存疑激趣。(3’)

          1、揭題質疑:

          2、交流資料:

          3、存疑激趣:

          (1)樹名由此而來,那么,以《桃花心木》為題的這篇文章是否在寫桃花心木呢?大作家林清玄為什么以此為題呢?

          (2)大家先別急著說,我們存?zhèn)疑問,待課文學完后再來交流。

          二、檢查預習,整體感知(5’)

          1、檢查字詞

          (1) 開火車讀,相機正音。

          (2) 在讀、寫方面,最想提醒大家哪個字?

          (3) 最想給大家講講哪個詞?

          2、整體感知

          (1)快速瀏覽課文,思考:課文寫了一件什么事?

          (2)學生交流。

          三、問題導學,感悟用心(15’)

          1、那么,種樹人的哪些做法讓作者感到奇怪?他這為什么要這樣做?

          課件出示導學提綱,學生自學。

          2、小組展示匯報學習成果。

          (1)出示表格:

          (2)在小組匯報過程中,相機出現相關的語句;小組同學之間或互相補充,或提出不同見解,或提出疑問;全班共同討論完善表格。

          3、同學們,如果你就是種樹人,我就是作者,你能回答好我的問題嗎?

          別急,請各位種樹人再精心地準備一下。

          現在,哪位種樹人來解答我的疑惑呀?

          師生角色問答。

          師小結。

          四、領悟寫法,實踐運用。(15’)

          1、你的做法讓我非常感動。十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此,何況是育人呢!

          課件出示種樹人的話。

          (1) 師配樂讀。生齊讀。

          (2) 這里的“不確定”指的是什么?你在生活中遇到過什么挫折?面對這突如其來的不確定,我們應該怎樣做?

          (3) “很少的養(yǎng)分”指什么?“巨大的能量”指什么?

          (4)種樹人一番意味深長的話,讓我悟出了育人的真諦,這是本文的點睛之筆,值得積累。自己練練;填空讀(這樣還會讀嗎?);背誦。

          2、還記得剛上課時存起來的問題嗎——課文為什么以《桃花心木》為題?課文只是在寫種樹嗎?

          (1)種樹和育人有哪些相似之處呢?

          對比著讀兩段話,小結:看來,不論是樹還是人,都要在不確定的環(huán)境中經受磨練,才能茁壯生長,這是種樹與育人的神似處,也是借物喻人的連接點。

          (2)我們四年級也曾學過借物喻人的文章——

          《落花生》,借花生比喻什么樣的人?

          《白楊》,借白楊來贊美誰?

          3、正確運用借物喻人的方法,可以使自己的習作立意深遠,讓人回味。想不想試試這種寫法?

          (1)教師課件出示:

          小練筆:

          1. 蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人。這讓我想起了--------------------。

          2.最弱小的卻是最強大的。一只小小的螞蟻根本不可能搬動這塊糖球,但是,當許多螞蟻心往一塊想,勁往一處使的時候,就凝結成了一股強大的力量。由此,我想了到了--------------------------------------------。

          學生說話,集體交流、評價。

          (2)教師課件出示四幅精美的圖畫。請在練習本上寫一段話。

          學生寫話,集體交流、評議。

          五、推薦作業(yè),課外延伸(2’)

          課件出示:

          推薦作業(yè):

          1、仿照課文的寫法,從身邊許多普普通通的事物中,選擇一個使你有所感悟的寫清特點,以及從中得到的感悟。

          2、閱讀林清玄的其他作品。

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