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初中課文鄧稼先原文
《鄧稼先》是楊振寧寫的一篇傳記型文章,以中華幾千年文化為背景,以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。
《鄧稼先》
從“任人宰割”到“站起來了”
一百年以前,甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代,恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代,只舉1898年為例:
德國強(qiáng)占山東膠州灣,“租借”99年。
俄國強(qiáng)占遼寧旅順大連,“租借”25年。
法國強(qiáng)占廣東廣州灣,“租借”99年。
英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。
那是中華民族任人宰割的時(shí)代,是有亡國滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。
今天,一個(gè)世紀(jì)以后,中國人民站起來了。
這是千千萬萬人努力的結(jié)果,是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀(jì)人類歷史上,這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。
對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先。
“兩彈”元?jiǎng)?/p>
鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學(xué)和中學(xué)以后,于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)讀理論物理,獲得博士學(xué)位后立即乘船回國,1950年10月到中國科學(xué)院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。
這以后的28年間,鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線,領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員,成功地設(shè)計(jì)了中國的原子彈和氫彈,把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。
1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈[8] 。
這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子,是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子!
1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作,至死不懈,對(duì)國防武器作出了許多新的巨大貢獻(xiàn)。
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù),7月29日因全身大出血而逝世[9] 。
“鞠躬盡瘁,死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元?jiǎng)住,他是?dāng)之無愧的。
鄧稼先與奧本海默
抗戰(zhàn)開始以前的一年,1936年到1937年,稼先和我在北平崇德中學(xué)同學(xué)一年;后來抗戰(zhàn)時(shí)期在西南聯(lián)大我們又是同學(xué);以后他在美國留學(xué)的兩年期間我們?cè)⊥荨?0年的友誼,親如兄弟。
1949年到1966年我在普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作,前后17年的時(shí)間里所長都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時(shí),他是美國家喻戶曉的人物,因?yàn)樗晒Φ仡I(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時(shí)美國的原子彈制造工作。高等學(xué)術(shù)研究所是一個(gè)很小的研究所,物理教授最多的時(shí)候只有5個(gè)人,奧本海默是其中之一,所以我和他很熟識(shí)。
奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人,各是兩國的功臣,可是他們的性格和為人卻截然不同甚至可以說他們走向了兩個(gè)相反的極端。
奧本海默是一個(gè)拔尖的人物,鋒芒畢露。他二十幾歲的時(shí)候在德國哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)(包括波恩做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí))打斷報(bào)告,走上講臺(tái)拿起粉筆說:“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識(shí)奧本海默時(shí)他已四十多歲了,已經(jīng)是婦孺皆知的人物了,打斷別人的報(bào)告,使演講者難堪的事仍然時(shí)有發(fā)生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多,不喜歡他的人也不少。
鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘,就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白,從不驕人。他沒有小心眼兒,一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中,包括中國人和外國人,他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。
我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者,為中華民族作了歷史性貢獻(xiàn)的原因:人們知道他沒有私心,人們絕對(duì)相信他。
鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。
鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。
我以為鄧稼先如果是美國人,不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國原子彈工程;奧本海默如果是中國人,也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程。當(dāng)初選聘他們的人,錢三強(qiáng)和葛羅夫斯,可謂真正有知人之明,而且對(duì)中國社會(huì)、美國社會(huì)各有深入的認(rèn)識(shí)。
民族感情?友情?
1971年,我第一次訪問中華人民共和國。在北京,見到闊別了22年的稼先。
1971年8月,我在北京看到稼先時(shí),避免問他的工作地點(diǎn),他自己只說“在外地工作”。但我曾問他,寒春是不是參加了中國原子彈工作,像美國謠言所說的那樣。他說他覺得沒有,但是確切的情況他會(huì)再去證實(shí)一下,然后告訴我。
1971年8月16日,在我離開上海經(jīng)巴黎回美國的前夕,上海市領(lǐng)導(dǎo)人在上海大廈請(qǐng)我吃飯。席中有人送了一封信給我,是稼先寫的,說他已證實(shí)了,中國原子武器工程中,除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少“援助”以外,沒有任何外國人參加。
這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶,不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。
“我不能走”
青海、新疆,神秘的古羅布泊,馬革裹尸的戰(zhàn)場(chǎng),不知道稼先有沒有想起過我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》:
“浩浩乎!平沙無垠,夐不見人。河水縈帶,群山糾紛。黯兮慘悴,風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯,凜若霜晨。鳥飛不下,獸鋌亡群。亭長告余曰:“此古戰(zhàn)場(chǎng)也!常覆三軍。往往鬼哭,天陰則聞!”[10]
也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?
“粗估”參數(shù)的時(shí)候,要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí),要有數(shù)學(xué)見地;決定方案時(shí),要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候,手有沒有顫抖?
戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯,氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗(yàn)時(shí)大大小小突發(fā)的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱,意外總是不能完全避免的。1982年,他做了核武器研究院院長以后,一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了,大家十分焦慮,人們勸他回去,他只說了一句話:“我不能走。”
假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制《鄧稼先傳》,我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂,那是我兒時(shí)從父親口中學(xué)到的:
中國男兒中國男兒
要將只手撐天空
長江大河亞洲之東峨峨昆侖
古今多少奇丈夫
碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅
我父親誕生于1896年,那是中華民族任人宰割的時(shí)代,他一生都喜歡這首歌曲。
永恒的驕傲
稼先逝世以后,在我寫給他夫人許鹿希的電報(bào)與書信中有下面幾段話:
稼先為人忠誠純正,是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。
稼先去世的消息使我想起了他和我半個(gè)世紀(jì)的友情,我知道我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生,只有真正永恒的才是有價(jià)值的。
鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒有彷徨,沒有矛盾。
是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸!
作品鑒賞
作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家, 著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。作者有傳統(tǒng)眼光、歷史視野、 全球胸襟,因此文章寫得不同凡響。例如,作者從中國傳統(tǒng)文化的角度,贊揚(yáng)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”,是“ 最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如, 課文從近百年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起,引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》, 引導(dǎo)讀者把眼光射到歷史深處。因?yàn)樽髡呤茄S子孫,在中國大陸長大,從小受到民族精神的熏陶,所以始終從一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。又如, 作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比,始終把鄧稼先放在國際大舞臺(tái)上寫,顯示出作者的全球視野,一下子提升了文章的境界。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西,胸懷世界, 所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來做對(duì)比?傊,由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化,又具有歷史眼光和全球視野,使得課文內(nèi)涵豐富,底蘊(yùn)厚重, 凸顯出一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先形象。
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2.朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
3.通過深入閱讀,學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解不同人物對(duì)于故事發(fā)表的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.幻燈片
2.布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的!皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的、偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
二、背景說明
1.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日,在中華人民共和國成立五十周年之際,黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆,追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌,后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2.關(guān)于鄧稼先
鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國。同年10月,鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
、酬P(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
三、初讀課文
1.字音:
鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn鞠jū躬盡瘁cuì
2.詞語:
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。
當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù),沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無愧:不慚愧。
家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。
截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。
馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。
層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
四、整體感知
1.速讀課文,了解文章內(nèi)容,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2.小組合作討論,全班討論交流。
3.教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
本文共有四大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題:
第一部分,簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第二部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第三部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第四部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
本文表達(dá)作者的思想感情:作者熱情贊美鄧稼先為國家和民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
五、作業(yè)
思考課后第一題。
第二課時(shí)
一、再讀課文
請(qǐng)四名同學(xué)分讀課文的四個(gè)部分。
二、整體感知
從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵詞語。
(瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。)
第一部分最后兩小節(jié);第二部分第六、七、八小節(jié);第三部分引用的“五四”時(shí)代的歌;第四部分。
三、研讀欣賞
1.以第二部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:
(1)以上語句或語段,大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式,因而具有高度的概括力,在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在,我們通過第二部分的探究來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
找出第二部分第六、七、八小節(jié)中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容,說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
(2)四人合作小組討論,然后組織全班討論交流。
(3)教師在學(xué)生討論過程中評(píng)議、肯定:
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。品格使人們絕對(duì)相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
(4)默讀,說說為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫,并說說鄧稼先性格特點(diǎn)。
作者將美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的:他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長起來的科學(xué)家,作者的意圖顯然不是要褒貶某人,而是通過對(duì)比,使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
2.朗讀這部分課文。
四、質(zhì)疑問難
1.鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。
2.朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下:廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號(hào),天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭斗激烈,失群狂奔。亭長告訴我說:“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里,時(shí)常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時(shí)候,就會(huì)聽得更加清楚。”
五、拓展延伸
1.學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。(在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,著重研究感興趣的部分即可,不必面面俱到。)
2.全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
3.敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評(píng)論,表達(dá)你對(duì)他的情感。
六、總結(jié)課文
(一)深刻體會(huì)作者深沉的愛國主義感情:
本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋,我們的民族才能立于世界民族之林?/p>
(二)寫作特色:
1.樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格,結(jié)合長短變化的句式安排,使文章蘊(yùn)含了深厚的情感,極富表現(xiàn)力和感染力。
2.作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),六個(gè)部分各有各的重點(diǎn),同時(shí)又連成一個(gè)整體。
七、作業(yè)
完成課后練習(xí)
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