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《現(xiàn)代文閱讀-理解文中重要句子的含義》教案設計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《現(xiàn)代文閱讀-理解文中重要句子的含義》教案設計，歡迎大家分享。
《現(xiàn)代文閱讀-理解文中重要句子的含義》教案設計 1
一、導入：（熱身訓練）
2007年4月11日下午，溫總理抵達日本，下起了春雨，歡迎儀式在雨中進行。
溫總理說：“今天的天氣讓我想起了一句中國古語：“好雨知時節(jié)�！�
如何理解這句話的含義？
�。鞔_）：一語雙關，表面指春雨及時，春雨到來冬天過去；實際預示著兩國關系的冬天已經(jīng)過去，友好的春天即將來臨，含蓄委婉地表達了希望這次來訪能改善中日關系的愿望。
答題點撥：
理解句子含義首先了解語言背景、動機等（語境），其次抓關鍵詞，再次挖掘修辭等深層含義。
二、高考回眸：
“理解文中重要句子的含義”作為現(xiàn)代文閱讀的一個能力點，是一個�？键c，即每年必考。
l 08年高考十七套試題11個省市涉及
l 09年高考六個省市涉及
l 全國卷一、全國卷二07、08、09、10更是連續(xù)幾年涉及
三、呈現(xiàn)學習目標：
1、探討并掌握“理解文中重要句子的含義”的方法。
2、學會準確篩選信息，規(guī)范答題思路。
四、題型特點：
l 命題者常常選取的重要語句包括
l 1、結(jié)構(gòu)復雜的句子
l 2、表達段落和文章中心的句子
l 3、結(jié)構(gòu)上有起承轉(zhuǎn)合作用的句子
l 4、運用修辭手法表意含蓄的句子
l 5、文中內(nèi)含因果聯(lián)系的句子。
五、練習訓練:
理解文中重要句子的含意（15分）
閱讀下面的材料，完成1～3題。
懷 魯 迅u
郁達夫
真是晴天的霹靂，在南臺的宴會席上，忽而聽到了魯迅的死！
發(fā)出了幾通電報，薈萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。
22日上午 10時船靠了岸，到家洗一個澡，吞了兩口飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的'臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。
這不是尋常的喪葬，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將到時充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。
生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大、更猛烈的寂光。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人們自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。
魯迅的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了；西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。
1936年10月24日在上海
1． 文中第三節(jié)所寫的“將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭”，反映了青年男女什么樣的心情？（3分）
�。鞔_）：“破裂似的心肺”：對魯迅去世的悲痛（1分）�！熬o捏的拳頭”：決心繼承魯迅的遺志（1分） ；對黑暗現(xiàn)實的不滿和憤恨（1分） 。
答題心得:
聯(lián)系主題------揣摩情感
抓關鍵詞抓關鍵詞------上下勾連
2．請分析文中畫線句子的含意。(6分)
答案：魯迅逝世后，千萬青年對他的愛戴和崇仰（1分）使人們更加認識到他的偉大，這表明了民族振興的希望（2分）；魯迅逝世后，還有相當一部分國民無動于衷、麻木不仁（1分），這表明當時中國還處在黑暗、蒙昧之中（2分） 。
答題心得:
分析結(jié)構(gòu)-------理清層次
3．結(jié)尾一節(jié)運用了什么表現(xiàn)手法?結(jié)合全文，說說你對“西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月”這句話的理解。(6分)
運用了象征手法（2分），魯迅雖然逝世了，但是他的精神不死。（4分）或：魯迅雖然逝世了，但新的力量必然 產(chǎn)生。
或：表達了對民族和文化振興的期盼。
答題心得:
分析結(jié)構(gòu)-------理清層次
六、一課一得：
用筆在你的積累本上整理有關（現(xiàn)代文閱讀——理解文中重要句子的含義）這種體型的解題心得。
以下是五篇《現(xiàn)代文閱讀 - 理解文中重要句子的含義》教案設計：
教案設計一：
《現(xiàn)代文閱讀-理解文中重要句子的含義》教案設計 2
一、教學目標
1. 讓學生掌握理解文中重要句子含義的方法與技巧。
2. 培養(yǎng)學生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文分析句子的能力。
3. 提高學生現(xiàn)代文閱讀的理解水平和答題準確性。
二、教學重難點
1. 重點
理解不同類型重要句子（如主旨句、含蓄句、修辭句等）的分析方法。
學會從關鍵詞、上下文邏輯關系等方面入手分析句子。
2. 難點
準確把握句子背后作者的情感態(tài)度與深層意圖。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法相結(jié)合
四、教學過程
1. 導入（5 分鐘）
通過展示一段有深刻含義句子的現(xiàn)代文片段，引發(fā)學生興趣，提問他們對句子的`初步理解，導入課程主題。
2. 知識講解（20 分鐘）
介紹重要句子的類型，如開篇點題句、篇末總結(jié)句、抒情議論句等。
講解分析方法：找關鍵詞，分析關鍵詞的本義與語境義；結(jié)合上下文，看句子在文中的邏輯關系；考慮修辭手法對句子含義的影響等。
3. 例題分析（20 分鐘）
選取經(jīng)典現(xiàn)代文閱讀段落，展示其中重要句子，與學生一起按照所學方法分析，如魯迅《祝�！分械囊恍╆P鍵語句，引導學生思考其含義及作用，邊分析邊總結(jié)答題思路。
4. 小組討論與練習（10 分鐘）
將學生分組，發(fā)放練習材料，讓小組討論并分析其中重要句子含義，然后每組代表發(fā)言，教師點評總結(jié)。
5. 課堂總結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課重點知識和方法，強調(diào)理解重要句子含義對現(xiàn)代文閱讀的重要性，布置課后作業(yè)。
《現(xiàn)代文閱讀-理解文中重要句子的含義》教案設計 3
一、教學目標
1. 使學生能識別文中重要句子并闡述其基本特征。
2. 引導學生運用多種策略解讀重要句子含義，提高閱讀理解能力。
3. 增強學生在現(xiàn)代文閱讀中自主分析和解決問題的意識。
二、教學重難點
1. 重點
讓學生明白如何依據(jù)句子在文中的位置判斷其重要性。
熟練運用語境分析法、修辭分析法解讀句子。
2. 難點
對一些文化內(nèi)涵豐富或具有時代背景特色句子含義的精準挖掘。
三、教學方法
情境教學法、案例分析法、啟發(fā)式教學法
四、教學過程
1. 情境創(chuàng)設（10 分鐘）
設置一個文學作品分享會的情境，教師先分享一段包含重要句子的現(xiàn)代文，讓學生感受在閱讀中遇到這類句子的困惑與思考，引出教學內(nèi)容。
2. 特征剖析（15 分鐘）
講解重要句子的位置特征，如開頭總領全文句、中間過渡句、結(jié)尾總結(jié)升華句等。
分析其語言特征，如運用特殊句式、修辭手法等，以朱自清《荷塘月色》中的.句子為例。
3. 策略講解與實踐（20 分鐘）
詳細講解語境分析法，讓學生明白聯(lián)系上下文的具體操作，通過分析老舍《駱駝祥子》中的句子練習。
介紹修辭分析法，解讀比喻、擬人等修辭句的含義，以冰心《繁星》中的句子為例，學生小組討論并展示分析結(jié)果。
4. 總結(jié)歸納（10 分鐘）
總結(jié)重要句子含義理解的方法與注意事項，布置拓展閱讀任務，要求學生找出其中重要句子并分析含義，下節(jié)課分享。
《現(xiàn)代文閱讀-理解文中重要句子的含義》教案設計 4
一、教學目標
1. 幫助學生建立理解文中重要句子含義的思維框架。
2. 提升學生對不同體裁現(xiàn)代文重要句子含義理解的靈活性。
3. 通過練習與反饋，使學生熟練掌握相關解題技巧。
二、教學重難點
1. 重點
構(gòu)建理解重要句子含義的系統(tǒng)方法，包括語義分析、情感把握、意圖探究等。
讓學生學會根據(jù)不同體裁（記敘文、議論文、說明文）特點分析句子。
2. 難點
對一些結(jié)構(gòu)復雜、語義隱晦句子的有效拆解與理解。
三、教學方法
對比教學法、任務驅(qū)動法、講練結(jié)合法
四、教學過程
1. 知識鋪墊（10 分鐘）
回顧不同體裁現(xiàn)代文的基本特征和閱讀要點，如記敘文的`六要素、議論文的論點論據(jù)、說明文的說明對象與特征等，為理解重要句子含義奠定基礎。
2. 方法構(gòu)建（15 分鐘）
講解理解重要句子含義的通用步驟：先確定句子類型，再分析關鍵詞，然后聯(lián)系上下文，最后探究作者意圖與情感。
以莫泊�！俄楁湣罚ㄓ洈⑽模⑴喔墩勛x書》（議論文）、葉圣陶《蘇州園林》（說明文）中的句子為例，對比分析不同體裁中重要句子含義理解的差異與共性。
3. 任務驅(qū)動（20 分鐘）
布置閱讀任務，讓學生閱讀不同體裁的現(xiàn)代文片段，找出重要句子并按步驟分析含義，小組內(nèi)交流分享，教師巡視指導并選取小組展示成果。
4. 總結(jié)提升（10 分鐘）
總結(jié)學生在任務中的表現(xiàn)，強調(diào)易錯點和重點，再次梳理不同體裁重要句子含義理解的方法，布置課后強化練習作業(yè)。
《現(xiàn)代文閱讀-理解文中重要句子的含義》教案設計 5
一、教學目標
1. 讓學生深入理解文中重要句子在構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)和表達主題方面的作用。
2. 培養(yǎng)學生敏銳捕捉句子中隱含信息并準確解讀的能力。
3. 提高學生現(xiàn)代文閱讀的綜合素養(yǎng)和審美鑒賞水平。
二、教學重難點
1. 重點
探究重要句子與文章結(jié)構(gòu)、主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。
掌握從句子的語言形式、表達技巧挖掘含義的方法。
2. 難點
對一些具有多重含義或暗示性極強句子的深度解讀。
三、教學方法
探究式教學法、合作學習法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
1. 趣味導入（8 分鐘）
利用多媒體展示一些現(xiàn)代文經(jīng)典句子的圖片，讓學生猜測句子出處并簡要談談對句子的第一感覺，激發(fā)學生興趣，引出課程。
2. 結(jié)構(gòu)與主題關聯(lián)探究（15 分鐘）
選取一篇完整的現(xiàn)代文，引導學生劃分段落層次，找出各部分的關鍵句子，分析這些句子對文章結(jié)構(gòu)的支撐作用，如承上啟下、引出下文等。
探討這些關鍵句子與文章主題的關系，是直接點明主題，還是側(cè)面烘托等，以郁達夫《故都的秋》為例進行詳細分析。
3. 隱含信息挖掘（15 分鐘）
介紹挖掘句子隱含信息的方法，如關注標點符號、詞語的.感情色彩、文化典故等。
分組讓學生分析魯迅《拿來主義》中的一些句子，找出其中隱含的作者態(tài)度和思想，小組討論后匯報成果。
4. 總結(jié)與拓展（12 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，布置拓展作業(yè)：讓學生選擇一篇自己喜歡的現(xiàn)代文，寫一篇分析文中重要句子含義、作用及與文章結(jié)構(gòu)主題關系的短文，下節(jié)課交流分享。
《現(xiàn)代文閱讀-理解文中重要句子的含義》教案設計 6
一、教學目標
1. 使學生能夠準確判斷文中重要句子，并能運用多種方法全面理解其含義。
2. 訓練學生整合信息、邏輯推理以解讀句子深層意義的能力。
3. 培養(yǎng)學生在現(xiàn)代文閱讀中嚴謹細致、深入思考的閱讀習慣。
二、教學重難點
1. 重點
多種理解句子含義方法的綜合運用，如語法分析法、背景分析法等。
培養(yǎng)學生依據(jù)文本證據(jù)進行合理推斷的能力。
2. 難點
對一些富有哲理、抽象性強句子含義的通俗化解讀。
三、教學方法
問題導向教學法、實例演示法、課堂辯論法
四、教學過程
1. 問題提出（10 分鐘）
展示幾個具有代表性的現(xiàn)代文句子，提出問題：這些句子到底在說什么？讓學生自由發(fā)言，談談自己的理解困惑，從而引出教學主題。
2. 方法演示（15 分鐘）
以實例演示語法分析法，如分析句子成分、詞性等對理解含義的幫助，以徐志摩《再別康橋》中的'句子為例。
介紹背景分析法，講述如何結(jié)合作者生平、創(chuàng)作背景理解句子，如戴望舒《雨巷》的時代背景與句子含義的關聯(lián)，通過圖片和文字資料輔助講解。
3. 實踐與辯論（20 分鐘）
發(fā)放閱讀材料，讓學生找出重要句子并運用所學方法分析含義。
選取有爭議性的句子分析結(jié)果，組織學生進行課堂辯論，讓學生在辯論中深化對句子含義的理解，教師適時引導和點評。
4. 總結(jié)反思（10 分鐘）
總結(jié)辯論情況，梳理各種分析方法的適用場景，強調(diào)理解重要句子含義需要多方法綜合運用，鼓勵學生在今后閱讀中不斷實踐，布置課后閱讀思考作業(yè)。
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