《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)【匯總15篇】
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
人們常說(shuō)：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者和作品背景
作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào) 東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的'父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
三、朗讀(聽(tīng)錄音)，評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。
四、整體把握
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。
2.為何尋張懷民?
心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻"不著一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)。
-水→水草→影
作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然-無(wú)與為樂(lè)(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。
5、如何理解"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。
作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)思想】
本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊以文本為依托，以朗讀為主線，通過(guò)賞析關(guān)鍵詞句、體會(huì)人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨(dú)的環(huán)境中寧?kù)o豁達(dá)的情懷，從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
過(guò)程與方法
1.反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2.品味探究，形成個(gè)性理解。情感態(tài)度價(jià)值觀
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)用具】
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩(shī)句
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎激趣導(dǎo)入（多媒體展示）顯赫蘇門三豪客，數(shù)東坡名高
聞達(dá)宋代千騷人，幾子瞻頭敖（要學(xué)生猜猜這幅對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí)）師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。板書課題及作者。
二、走進(jìn)蘇軾，了解背景
1．多媒體展示作者簡(jiǎn)介，指名朗讀。
2.了解作者寫這篇文章的時(shí)代背景。
三．整體閱讀把握全篇。
請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。
�。�1）老師范讀課文。（配音樂(lè)）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（配音樂(lè)）
�。�3）請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè)）
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。
（4）請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè)）
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。
�。�5）找出課文中明顯寫作者情感的詞語(yǔ)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會(huì)蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。）
�。�6）請(qǐng)學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上文。 （使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）
2．再讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)（學(xué)生搶答）
4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯（學(xué)生搶答）
5.作者所見(jiàn)的月色如何呢？有何特點(diǎn)？（請(qǐng)用原文回答。）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話的大意。
（2）品析：請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文中這個(gè)寫景的句子，有何特點(diǎn)？（指2——3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
�。�3）師小結(jié)：賞析句子一般從寫法入手，比如從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運(yùn)用及作用。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。）
6.面對(duì)此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（課件展示）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生賞析句子（2—3人）（引出“閑人”，是本句的點(diǎn)睛之詞，和學(xué)生一起理解“閑人”的'多重內(nèi)涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達(dá)樂(lè)之人，志同道合之人）
（2）師板書作者的胸懷豁達(dá)
7.面對(duì)空明的月色和樂(lè)觀曠達(dá)的蘇軾，你想說(shuō)些什么呢？（4—5名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂(lè)觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。）
8.再次朗讀課文，背誦課文。
9.師小結(jié)。
四、課外拓展。
積累寫明月的詩(shī)句，學(xué)生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫一段200字左右的描寫月色的文段。
板書：
《記承天寺夜游》
蘇軾
豁達(dá)
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。
２、能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。
３、覺(jué)悟目標(biāo)：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的'環(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
�。病⒔虒W(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開(kāi)發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。薄⒉贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
�。病⒔處熀蛯W(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�、導(dǎo)入：
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
�。病⒔鉀Q環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：
用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
３、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。
五、課堂小結(jié)
用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體
預(yù)習(xí)要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂(lè)很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）
3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。
⑴月色入戶窗戶
�、菩廊黄鹦懈吲d地
�、悄顭o(wú)與為樂(lè)者思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就
�、上嗯c步于中庭共同、一起
�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫交錯(cuò)縱橫
�、躺w竹柏影也原來(lái)
�、偷匍e人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法？
3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)�。（提�?wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來(lái)續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問(wèn)。）——幻燈片8
�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（提�?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的'景色時(shí)，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。
附：板書設(shè)計(jì)
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的達(dá)觀
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5
最近，在閑暇之余，我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深。對(duì)于新課程改革，雖是處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可聞，聆聽(tīng)大師們的講座，觀看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作，我可謂茫然，心中無(wú)數(shù)。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓人非常的不滿。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無(wú)生機(jī)，毫無(wú)樂(lè)趣。更為可惡的是每次期末考試，學(xué)生文言文的得分率不到70%，尤其是課外文言文閱讀，大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達(dá)不到30%，文言文教學(xué)效果之差可想而知，學(xué)生運(yùn)用文言文知識(shí)和遷移能力可謂空白。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)文言文教學(xué)是作如下描述的：
1、文言文教學(xué)目標(biāo)：：
誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇
2、在閱讀評(píng)價(jià)中規(guī)定；
評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。
3、在閱讀教學(xué)中的建議：
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
無(wú)疑，這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟，而且在行動(dòng)上給我們指明了方向。聽(tīng)完幾節(jié)同樣的《記承天寺夜游》的課，就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章，又似聽(tīng)完一曲曲悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲，或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽(tīng)課者回味無(wú)窮。這些課應(yīng)該說(shuō)執(zhí)教者本人和聽(tīng)課者都擁有了良好的“課感”。在“導(dǎo)語(yǔ)”效果的期盼，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的“預(yù)設(shè)”，對(duì)教學(xué)高潮設(shè)置的展望，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。蘇軾的詩(shī)詞輔以優(yōu)美的音樂(lè)和古典的'畫面，這樣良好的蓄勢(shì)開(kāi)頭，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中，極大的激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，即師生朗讀比賽。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚(yáng)，熱情空前高漲，把朗讀推向了高潮。兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，挺有感情的。學(xué)生準(zhǔn)備后，男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師。比賽開(kāi)始，男生雖有點(diǎn)緊張、拘謹(jǐn)，但不一會(huì)兒，便漸入佳境，朗讀不僅流暢，而且蠻有感情。女生的朗讀可謂是長(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。不僅聲音婉轉(zhuǎn)悅耳，流暢自然，而且聲情并茂，教室頓時(shí)想起了熱烈的掌聲。輪到教師出場(chǎng)了，開(kāi)始誦讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行，念無(wú)為與樂(lè)者……”有點(diǎn)拗口，頓時(shí)掐住了。學(xué)生們高興地笑了，說(shuō)道：“老師，您背錯(cuò)了！”教師故意頓了頓嗓音，笑著說(shuō)：“老師可以再來(lái)一次嗎？”得到默許后，教師又重新融入文本，開(kāi)始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲。點(diǎn)評(píng)開(kāi)始，學(xué)生的朗讀水平超過(guò)了老師，老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生。接下來(lái)的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽(tīng)課的老師們，學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。
精彩之一：添一添，品意境。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋如竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
此時(shí)的教學(xué)竟能如此水到渠成，將問(wèn)題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說(shuō)：“老師，我認(rèn)為添上這些語(yǔ)句不好，因?yàn)�，它寫得是夏天的景觀，季節(jié)不對(duì)�！苯又械耐瑢W(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“我也認(rèn)為添上這些句子不好，因?yàn)樵囊苑e水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫月色之美，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幽靜淡雅的意境，而且也寫出了月色的空靈之美，而加上這些語(yǔ)句，則破壞了這種清幽淡雅的意境�！�
難道這不是語(yǔ)文課堂的奇葩嗎？有這樣的理解和品味，難道不比單方面的解讀更好嗎？
精彩之二：刪一刪，品修辭：
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”，可以嗎？
學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著、思考著，感覺(jué)句子有點(diǎn)別扭。，不一會(huì)兒有同學(xué)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得此處不可刪，因?yàn)閯h去之后，完全改變了原意，變成庭院中積水空明，積水中藻荇交橫，與原文不符�！�
教師不失時(shí)機(jī)的提示：從修辭的角度上看，你覺(jué)得可以嗎？她略一思考，說(shuō)；“不行，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻，將整座庭子注滿了水，水本是無(wú)色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？而且“空明”一詞，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調(diào)，可謂新穎之極�！�。有的同學(xué)搶著說(shuō)：“我覺(jué)得作者把庭中當(dāng)作水中來(lái)寫，說(shuō)水中藻荇交橫，給我一種如臨水池之感，但在“蓋竹柏影也”中，卻讓我恍然大悟：原來(lái)是作者把庭院想象成一湖池水，實(shí)在出人意料，很有新意，是一種空明的意境�！�
教學(xué)的至高境界是無(wú)言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！
無(wú)論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還是對(duì)文本主題理解和作者的情感的感悟；無(wú)論是課堂氛圍的營(yíng)造，還是對(duì)學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，這些課都是值得稱道的，是一種和諧的、享受性的學(xué)習(xí)。對(duì)于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著競(jìng)爭(zhēng)的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是很有意思的活動(dòng)，那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢？
在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇，再難言的辛酸，再激憤的心境……在他這里，都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景�！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區(qū)區(qū)84個(gè)字，有情節(jié)，有懸念，有美景，有情思……個(gè)中滋味，頗有深意。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)了解解作者及寫作背景
(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞
2、 過(guò)程和方法目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出文章的韻味。
(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教學(xué)內(nèi)容分析：
重點(diǎn)：
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法
教學(xué)對(duì)象分析：
八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠(yuǎn)，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過(guò)，對(duì)作者的`文學(xué)常識(shí)也知道一些，但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少�？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課文的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?
三、教學(xué)策略和教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：
教學(xué)目標(biāo)
教師組織 引導(dǎo)
局域網(wǎng)資源
學(xué)生合作學(xué)習(xí)
反饋與評(píng)價(jià)
圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略
古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二：
教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)課
感悟文本
意義建構(gòu)
拓展延伸
進(jìn)入情境
合作交流
課件輔助
互評(píng)互議
總結(jié)升華
反饋
指導(dǎo)學(xué)習(xí)
圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
媒體設(shè)計(jì):
a)課件部分：內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書演示。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫月色如詩(shī)如畫，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的`云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽(tīng)，交流。
3.請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評(píng)，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語(yǔ)氣詞
5.放音樂(lè)《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來(lái)。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
"月色入戶，欣然起行"，
"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
四、小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴(kuò)展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫景抒情。
六、板書設(shè)計(jì)：
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。
教學(xué)方法：
（層次性）朗讀
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）
師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。
2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。
思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。
�。ǘ┳g讀課文，理解文意
1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問(wèn)的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。
4、譯讀全文
5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。
6、填空背誦
師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
（2）見(jiàn)月色入戶，便欣然起行�！p月的欣喜
（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)�！降挠崎e
�。�4）結(jié)尾自稱“閑人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀
3、師生對(duì)讀
4、賞美景
�。�1）指名讀。
�。�2）同桌交流賞析。
（3）班內(nèi)交流。
引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）
縱深點(diǎn)撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué)，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無(wú)的效果）
b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）
聽(tīng)背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的`。你認(rèn)為選擇哪一首較好？
�。ㄉ穑�
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
�。ㄉ穑�
師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。
c、寫一寫，悟感情.（寫讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語(yǔ)言。
d、比一比，
師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩(shī)句？
小組競(jìng)賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。
師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家。”
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人。”
“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之�！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。” 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂(lè)朗讀。
課堂反饋：
同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。
結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫面、音樂(lè)欣賞突破重難點(diǎn)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。
2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師： 聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)記者采訪放牛娃，問(wèn)：“你為什么放牛？”“賺錢�！薄百嶅X干啥？”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥蓡幔俊薄吧尥�。”“為什么生娃娃？”“讓他放牛�！背趼�(tīng)很可笑，可是仔細(xì)一想，我們很多人，他的一生不是這樣過(guò)的嗎？
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書�？磥�(lái)人生很無(wú)趣啊，是不是？
我們現(xiàn)在來(lái)看一個(gè)人，讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松欠駸o(wú)趣。
�。ㄟ呎f(shuō)邊出示引號(hào)中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。
師：我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
（出示文字，念）：他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。”
師：這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論。（出示文字）
�。睿核囊簧禽d歌載舞，深得其樂(lè)的。
師：這個(gè)人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的'該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、 聽(tīng)錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎？請(qǐng)針對(duì)文中不懂的字詞句提問(wèn)。
三、尋“樂(lè)”
1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。
2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說(shuō)到樂(lè)，人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè)”，
�。�1）他們兩人樂(lè)的是什么？欣賞美景。
�。�2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”的分析。月，竹柏影。
�。�3）翻譯。
（4）齊讀，并背誦這句話。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
�。�1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
�。�2）翻譯。
（3）竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。
�。�4）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
�。�1）了解“烏臺(tái)詩(shī)案”
�。�2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
�。�3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）
�。�4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂(lè)、悠閑。
3、師：這樣看來(lái)，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無(wú)告訴我們？
生：各抒己見(jiàn)。
王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？
生：各抒己見(jiàn)。
明確：寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結(jié)
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，回答上課前的問(wèn)題，如何才能是自己的人生快樂(lè)呢？
�。�1）羅丹：美是到處都有的。
�。�2）江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者即是主人。
�。�3）胸中廓然無(wú)一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩(shī)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知文意。
1、設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶 欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫景的妙處
1、作者是如何描寫月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的'兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習(xí)
六、課堂小結(jié)
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷
教學(xué)反思：
這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。
能力目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標(biāo)：
感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（投影一：課題）
開(kāi)場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái)，開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？
指名回答。
2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰(shuí)寫的呀？
3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。
讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。
�。ㄍ队岸禾K軾簡(jiǎn)介）
4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）
請(qǐng)大家把書打開(kāi)到第127頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知
1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）
2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。
3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽(tīng)讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。（只讓一生讀）
提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?
4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來(lái)，大家討論解決。
5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題？
下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”
翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語(yǔ)序）。
師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的？
明確：古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同，需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。
評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。
�。ㄍ队八�-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）
6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。
三、精讀課文，細(xì)析悟情
�。ㄒ唬┟魇录�
1．課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?
蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）
由學(xué)生說(shuō)出理解，一一肯定。
A．閑職、“解衣欲睡”：無(wú)事可做。
B．“念無(wú)與樂(lè)者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）
C．“月色入戶，欣然起行”。
D．欣賞月景。
2．在寂寞、無(wú)聊的夜晚，本無(wú)事可做，猛然覺(jué)察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做，什么事呀？（“夜游”）
�。ǘ┵p月景
1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景��？齊讀。（投影原句）
2.都有哪些景色呀？
明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。
3．真有“積水”和“藻荇”嗎？
明確：積水、藻荇不是真的。
4．為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比一比）
提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。
讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺(jué)之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也�！保�
5．我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試？
6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
�。ㄈ┪蛐木�
1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話，填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)
一聲“閑人”，多少！
自己讀一讀，醞釀一下。
（投影八：試一試）
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛伞＃ㄟ�有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似，則不需要說(shuō)明理由。
注意及時(shí)板書。
A.無(wú)奈、落寞、憂怨等。
提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）
明確：抱怨、不甘等。
引導(dǎo)：有沒(méi)有不同的想法？
B．豁達(dá)、閑適、自得等。
提示：（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨，無(wú)心賞月）
（2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無(wú)雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！
�。�3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。
3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書“閑”）
4．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧，談感受，悟情感，道體會(huì)，說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？
在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？
�。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對(duì)話）
5．有感情地誦讀課文。
接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。
要不要配上音樂(lè)？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè)。
�。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。）
（投影十：讀一讀）
樂(lè)美讀也美，真讓我陶醉呀！
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。
初一學(xué)過(guò)兩首詞：
《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的`祝福。
《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”即使人至暮年也不哀嘆衰老。
2．再來(lái)讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）
【注釋】①木末：樹(shù)梢。②意謂：心里說(shuō)。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。
思考：
�。�1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。
�。�2）夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。
�。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x）
4．結(jié)束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水。
是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。
是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂(lè)觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。
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板書設(shè)計(jì)：
事：夜游
閑人景：空明
情：
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。
走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解，并引出本文課題。
初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來(lái)，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。
品味語(yǔ)言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問(wèn)：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來(lái)的寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比，也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫景句，體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。
體會(huì)情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”，多少！填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái)，很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛�。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類情感，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！
創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開(kāi)，收得住。
自選配樂(lè)，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè)也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
勵(lì)志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀，鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12
導(dǎo)入：
古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。
他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫�！钡钠嗤癖瘣怼Ｋ钦l(shuí)?
明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。
教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。
學(xué)生活動(dòng)：
1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。
2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)句讀通暢。
3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。
《答謝中書書》
（1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。
（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動(dòng)。
�。�3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。
《記承天寺夜游》
（1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化
（2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。
（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。
4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的`基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。
把握景物特點(diǎn)
教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。
學(xué)生活動(dòng)：
1.細(xì)讀課文，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。
《記承天寺夜游》描寫了：月色、竹柏影
2.圈畫描寫景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。
《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。
3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。
探析寫作技法
教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？
小組合作探究：
1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鱿鄬?duì)應(yīng)的文字。
預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。
2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。
【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。
3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。
聯(lián)系背景悟情感
教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。
明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。
課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。
1.小組合作：揣摩“閑”字意味。
“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......
教師語(yǔ)言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。
歸納小結(jié)
教師語(yǔ)言：
《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。
學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。
課后活動(dòng)
教師語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過(guò)500字。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材依據(jù)
蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第十七課《記承天寺夜游》
二、設(shè)計(jì)思想
《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥(niǎo)臺(tái)讀案”被貶滴黃州任有職無(wú)權(quán)的閑官團(tuán)練副使時(shí)寫的一篇短文。這篇短文，對(duì)月夜景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近蘇軾，了解蘇軾；走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩(shī)如畫的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點(diǎn)字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。
2.過(guò)程與方法
在學(xué)習(xí)中，教師充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，并運(yùn)用適度補(bǔ)充課外知識(shí)的方法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分采用自主式學(xué)習(xí)，分組討論式學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)方法以達(dá)到知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)的目的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的蘇軾。雖然他命運(yùn)多舛，但依舊處之泰然，對(duì)困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學(xué)生深深體味到：苦難，對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，是一筆財(cái)富。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解并背誦此文，提高學(xué)生欣賞水平。
五、教學(xué)難點(diǎn)
克服時(shí)代的局限，走進(jìn)作者心靈，體味文中蘊(yùn)含的人生哲理。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
�。�1）安排好學(xué)生預(yù)習(xí)。
�。�2）準(zhǔn)備好備課教案。
�。�3）收集蘇軾生平、詩(shī)詞方面資料。
�。�4）準(zhǔn)備好針對(duì)此文的多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
�。�1）預(yù)習(xí)好此文，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字早查閱好。
�。�2）搜集一些蘇東坡的詩(shī)詞。
�。�3）搜集一些古人寫月的詩(shī)句。
七、教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
1.情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們最喜歡什么時(shí)候的月亮？（八月十五）為什么？（學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，暢所欲言），那么平時(shí)你喜歡在心情好時(shí)還是心情不好時(shí)賞月呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)），其實(shí)，當(dāng)我們有心事時(shí)，把心交給月亮，與月亮對(duì)話，也是一種不錯(cuò)的生活情趣。現(xiàn)在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）
2.朗讀感知
�、抛寣W(xué)生自由朗讀課文。
�、茖W(xué)生個(gè)性朗讀。哪位同學(xué)能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學(xué)，朗讀后由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充）。
�、侨帻R讀，加深對(duì)課文的理解。
3.走近蘇軾，了解蘇軾
本文作者宋代大詩(shī)人蘇軾，我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾誦讀過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）
這位大文豪，才華橫溢，但他命運(yùn)不佳。他因“烏臺(tái)法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說(shuō)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧！
〖多媒體鏡頭1〗
承天寺圖片資料
4.走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺
�、攀柰ㄎ囊猓海ê献魈骄浚悍炙娜艘恍〗M討論）。
要求：
�、倏醋⑨�，查工具書，正音正字，翻譯全文。
②不懂的字、詞、句勾畫出來(lái)，小組內(nèi)共同討論解決，小組內(nèi)不能解決的提出來(lái)，大家共同解決。（討論后，由學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生解答，老師點(diǎn)撥）
⑵考考你：
〖多媒體鏡頭2〗
�、倮斫庀铝袔c(diǎn)詞的含義。
欣然起行（）念無(wú)與樂(lè)者（）遂至承天寺（）亦未寢（）
積水空明（）蓋竹柏影也（）但少閑人如吾兩人者耳（）（）
�、诜g下列句子意思：
A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學(xué)生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）
�、塾蓪W(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
�、苋帻R讀課文，加深理解。
5.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾談心
�、排c作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫月色的呢？請(qǐng)大家圍繞大屏幕上的問(wèn)題自由討論。
〖多媒體鏡頭3〗
①作者為什么會(huì)想到夜游承天寺？
②作者是怎樣描寫月色的？
�、塾懻摚绻麑ⅰ八性遘艚粰M，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達(dá)效果一樣嗎？
�。▽W(xué)生自由討論2分鐘后，師生互動(dòng)，合作探究）
師生互動(dòng)后明確：
A.因?yàn)樵律苊溃谑堑匠刑焖聦垜衙褚煌p月。
B.作者發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩個(gè)比喻描繪出一個(gè)皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。
C.以水喻月，本來(lái)并不顯得新穎；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)而寫清澈的水中交錯(cuò)著藻荇，把隱喻又推進(jìn)了一層，使人感到水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘加以體味時(shí)，作者卻輕輕點(diǎn)出：“蓋如柏影也�！庇谑腔腥淮笪�。
D.學(xué)生有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。
�、聘形蜃髡邚�(fù)雜的心境。
作者與張懷民漫步在這如詩(shī)如畫的月色下，其心境如何呢，請(qǐng)圍繞大屏幕上的問(wèn)題思考。
〖多媒體鏡頭4〗
①“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅，如詩(shī)如畫的月色下，其心境如何？找出文中最能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文中的詩(shī)句加以評(píng)析。
�、谧髡咴馐茉┣毁H都如此灑脫、安閑，可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的人。
�。◣熒�(dòng)，學(xué)生自主探究，老師點(diǎn)撥）
A.作者漫步在這如詩(shī)如畫的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對(duì)人生的感慨。最能體現(xiàn)他心境的是“閑”字。
B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對(duì)愁又能以超然的態(tài)度對(duì)待，這就是蘇東坡。一個(gè)樂(lè)觀、曠達(dá)的蘇軾。
（利用多媒體逐一出示探究結(jié)果）
〖多媒體鏡頭5〗
貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現(xiàn)了樂(lè)觀、曠達(dá)的人生態(tài)度。
C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的心境。
�、桥c蘇軾面對(duì)面談心。
同學(xué)們，本文篇幅很短，但卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權(quán)貴，一生仕途坎坷，此文寫于宋元豐六年，當(dāng)時(shí)作者被貶到黃州（任黃州團(tuán)練副使）已經(jīng)四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的`往來(lái)，在這種情況下，作者寫此文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫作之中，寫出了大量?jī)?yōu)秀的作品。
�、龠@期間，作者寫了哪些優(yōu)美詩(shī)詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。
�。▽W(xué)生開(kāi)始翻閱課前準(zhǔn)備的資料）
A.《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》：轉(zhuǎn)朱閣、低綺戶、照無(wú)眠
B.《調(diào)仙歌》：繡簾開(kāi)，一點(diǎn)明月窺人
C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影
D.《臨皋閑題》：江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人。
�、诩偃缣K軾就在你面前。你最想和他說(shuō)什么？
�、坶_(kāi)展背誦競(jìng)賽，加深對(duì)課文的理解。
6.本課總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)此文，我們了解了一個(gè)真實(shí)的蘇軾：他命運(yùn)多舛，卻依舊處之泰然，對(duì)困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，是一筆財(cái)富。
7.作業(yè)
課外繼續(xù)收集有關(guān)描寫“月”的古詩(shī)文。
八、教學(xué)反思
“寄情于月”的詩(shī)文常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)此文的欣賞一般停留在“語(yǔ)言美”的層面上，我們?cè)诮虒W(xué)中則要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來(lái)往。天上的月亮并無(wú)勢(shì)利之心，而人間卻多勢(shì)利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩(shī)人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會(huì)到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧?kù)o和純潔的境界，這份人生的豁達(dá)，則是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和體會(huì)的。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1.通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并做積累。
3.培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。
二、過(guò)程與方法：
反復(fù)誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
2.學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
教學(xué)方法
學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）與誦讀法相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。
老師：制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
上課：同學(xué)們好！
請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的`到來(lái)。
上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽(tīng)美妙的樂(lè)曲。（點(diǎn)擊多媒體）
導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（第12個(gè)圖片）
導(dǎo)語(yǔ)：
月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思。……
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達(dá)觀
人生的感慨
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國(guó)維）
教學(xué)反思：
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15
指導(dǎo)思想：
嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測(cè)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的人生觀。
3、通過(guò)反復(fù)的讀，熟讀成誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)讀，讀懂文章的內(nèi)容；通過(guò)讀，讀出作者的情感；通過(guò)讀，當(dāng)場(chǎng)背誦。
2、難點(diǎn)：通過(guò)讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復(fù)雜的情感變化及作者的人生觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：在剛剛過(guò)去的八月十五中秋的'晚上，老師走到外面，抬頭望月，因?yàn)槭艿脚_(tái)風(fēng)“凡比亞”的影響，月色灰蒙蒙的，于是我想到了這幾句詩(shī)，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！睂懺碌奈恼潞芏�，那么今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫月的小品文，那就是蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文
1、老師示范讀課文，學(xué)生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節(jié)奏。
2、學(xué)生對(duì)照自己的筆記，自由大聲的讀。
3、請(qǐng)學(xué)生示范讀。
4、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)示范學(xué)生的讀，主要是從字音，節(jié)奏，重音方面評(píng)價(jià)。
5、老師強(qiáng)調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。
例如：元豐六年十月十二日夜
欣然起行
念無(wú)與為樂(lè)者
遂至承天寺尋張懷民
懷民亦未寢
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
但少閑人如吾兩人者
6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。
三、譯讀課文（翻譯課文）
1、學(xué)生對(duì)照課文注釋，或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。
2、老師巡視，解決學(xué)生遇到的難題。
3、學(xué)生提出疑問(wèn)，老師請(qǐng)其他學(xué)生解答，或者師生合作解決。
4、重點(diǎn)字詞課件展示，學(xué)生做好筆記，并齊讀。
例如：欣然：高興地樣子念：想到遂：于是蓋：原來(lái)是但：只是
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的澡荇。
5、檢測(cè)（請(qǐng)學(xué)生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章）
四、讀出情感
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章（看學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)決定帶讀的次數(shù)），體會(huì)文章的情感。
2、學(xué)生按照老師的帶讀，自由的讀。
3、請(qǐng)學(xué)生讀自認(rèn)為自己情感把握最好的句子，并且說(shuō)出自己是用什么語(yǔ)氣或者情感來(lái)讀的。
例如：月色入戶，欣然起行（歡快的語(yǔ)氣）懷民亦未寢（高興的語(yǔ)氣）但少閑人如吾兩人者耳（深沉的語(yǔ)氣）
4、全班讀書，按照老師、學(xué)生讀的過(guò)程中，體會(huì)出來(lái)的情感，齊讀課文。
五、讀懂人格
1、老師提出問(wèn)題
�。�1）通過(guò)我們的讀，我們已經(jīng)體會(huì)出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛�、遺憾，作者為什么會(huì)有這種情感的變化呢？（由此問(wèn)題引出第二個(gè)問(wèn)題）
�。�2）我們重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@幾句話，體會(huì)出這句話的言外之意。（由此問(wèn)題引出第三個(gè)問(wèn)題）
�。�3）分析“閑人”體會(huì)出作者的豁達(dá)樂(lè)觀的人格魅力。
2、明確答案
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因?yàn)槲覀儍扇耸恰伴e人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。
作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個(gè)席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕，因此蘇軾不可能很閑，（由此巧妙引出作者當(dāng)時(shí)的處境，也就是文章的寫作背景）但是當(dāng)時(shí)的蘇軾確實(shí)很閑，因?yàn)樘K軾當(dāng)時(shí)被貶黃州。
被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說(shuō)明了蘇軾有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心。
六、總結(jié)
蘇軾在被貶黃州的時(shí)候，在人生失意的時(shí)候，還能保持著一顆樂(lè)觀，豁達(dá)的心。希望我們的同學(xué)在以后的人生路上，在以后的學(xué)習(xí)生活工作中能像蘇軾學(xué)習(xí)，做到“不以物喜，不以己悲”。
七、背誦課文
希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來(lái)，作為自己的座右銘。（學(xué)生自由背誦）
八、全班集體背誦《記承天寺夜游》，在背誦中結(jié)束這節(jié)課。
九、作業(yè)
1、背誦、默寫課文
2、翻譯全文
十、板書
記承天寺夜游
蘇軾
高興深沉
閑人樂(lè)觀、豁達(dá)
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