《記承天寺夜游》教學設計

時間：2024-04-23 21:44:59 宜歡記承天寺夜游我要投稿

《記承天寺夜游》教學設計（通用15篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《記承天寺夜游》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《記承天寺夜游》教學設計（通用15篇）

　　《記承天寺夜游》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1.熟讀成誦，讀出韻味。

　　2.通過品讀，理解并掌握文中重點字詞句的含義，體悟作者情感。

　　3.學習作者曠達的心境，培養學生良好的審美情趣。

　　【教學重點】

　　理解并掌握文中重點字詞句的含義，體悟作者情感。

　　【教學難點】

　　欣賞文中描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

　　【教學過程】

　　一.猜字，激趣導入。

　　1.同學們，今天，我們一起來學習《記承天寺夜游》，請打開課本第195頁。上課前，我們一起做個游戲，放松放松:

　　屏顯:猜字

　　這是一個繁體字，是個什么字?

　　學生自由競猜

　　2.它就藏在課文中，并且文中有一句話描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文，把它們找出來。

　　學生自由朗讀課文

　　提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶”;這個字是:“閑”(板書)。

　　3.古人造字是有講究的。月亮照進門了，晚上到了，不用工作了，空閑――人身無事。月亮照進門里，這番景色，看了很愜意，悠閑――情緒安適。

　　板書:

　　閑

　　身情

　　無事安適

　　這是“閑”的兩個境界。現在，就讓我們一起走進課文，去領略“閑”的最高境界。

　　二.朗讀，整體感知。

　　1.剛才，我發現同學們讀得有滋有味兒。現在，哪位同學，給我們展示一下?

　　生朗讀畢，引導學生評價，主要從音準和停頓兩個方面來評價。

　　重點指導學生讀好下面兩句的停頓。

　　屏顯:念/無與/為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　　但/少閑人/如吾兩人者耳。

　　2.學生齊讀課文。

　　3.學生結合注解，疏通文意。遇到不理解的詞句，可以提出來和同學交流，或詢問老師。

　　4.這篇文章雖然只有短短84字，卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰能用簡短的一句話概括它的主要內容。

　　提示:一個晚上，作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學生要從時間、地點、人物、事件等四要素來回答。)

　　三.品讀，體悟“閑”字。

　　1.面對此情此景，作者發出了怎樣的感嘆?

　　提示:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.誰來說說這個句子的意思?

　　提示:只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

　　3.作者把自己和張懷民自稱為什么?

　　預測，明確:閑人

　　4.此處，作者自稱“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。

　　屏顯:此處，作者自稱“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。

　　提示:

　　1.行為往往是心境的流露，請關注描寫作者行為的詞句。

　　2.“一切景語皆情語”，請關注作者筆下的景物。

　　學生自讀課文，小組合作探究。

　　5.學生交流，教師引導、點撥。

　　(1)行為描寫部分分析:

　　屏顯:元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　A.抓住以下幾個重要詞語進行品析:

　　解衣欲睡――無事可做只有睡覺，空閑。

　　欣然起行――看見美麗的月色，立刻打消睡意，起身看月，很有閑情逸致。

　　遂至――于是，就。說明做事不假思索，隨心所欲，想走就走。

　　相與步――肩并肩，手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友，悠閑。

　　B.小結:在這個美麗的月夜，蘇軾“閑”而早睡，“閑”而看月，“閑”而尋友，“閑”而賞月。他行事自由，無所拖累，他已經到達了“閑”的第一個境界。(畫△將“身-無事”框起)

　　C.但他在“閑”字里，心情卻是起伏變化的。哪位同學能把他心理活動的變化的過程讀出來?

　　指導朗讀:要讀出作者當時復雜變化的心情:解衣欲睡(無聊)――月色入戶，欣然起行(高興)――念無與為樂者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

　　(2)景物描寫部分分析:

　　屏顯:“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　A.指名翻譯這個句子。

　　提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水，水里的藻、荇縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子。可結合“如”、“蓋”引導。

　　B.這個句子描寫的是什么景物?

　　提示:月光。

　　C.作者把月光比作水，他又是用什么詞語形容水的特點的?

　　提示:空明。

　　D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”，我覺得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點?(或怎么樣的水才能清澈見底?)

　　提示:純潔、寧靜。

　　E.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什么?

　　提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒有雜念，拋棄了煩惱和個人得失)。

　　F.小結:這就是“閑”的第二個境界。(畫△將“情――安適”框起)

　　G.讓我們一起讀這個句子，讀出作者寧靜、純潔的心情。

　　學生朗讀，并作指導:語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的`感覺。

　　四.遷移，感受曠達。

　　1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。

　　屏顯:(寫月光詩句)床前明月光，疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。(李商隱《無題》)

　　生齊讀后，師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。

　　2.為什么，蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

　　提示:作者的心情和別人不一樣。

　　3.知人論世，體悟作者心情。

　　屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下，受儒家經時濟世思想的影響，早年即立下用世之志，以身許國。

　　(2)寫作背景:元豐二年(1079年)，蘇軾因對新法持有不同意見，被羅織罪名，投入監獄，險些丟了性命。四個多月后，貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。

　　蘇軾此時的心情應該也會是苦悶、孤獨的，從前面行為中就能看出他的無聊。那他怎么還能有這樣的心情?

　　屏顯:蘇軾，你真是個________的人啊!

　　預測，明確:豁達樂觀、閑適灑脫，等等。

　　4.引用林語堂《蘇東坡傳》評價語及蘇軾貶官詩，補充說明蘇軾豁達樂觀的心境。

　　屏顯:

　　(1)他有遠大抱負，卻五次遭貶。

　　他一生坎坷，卻是一個不可救藥的樂天派……

　　他心智卓絕，身上元氣淋漓，朗然剛正，悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來激情飛揚，憂患來臨，一笑置之。他享受人間盛宴，一生載歌載舞，深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)

　　(2)貶官杭州:我本無家更安住，故鄉無此好湖山。

　　貶官黃州:長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。

　　貶官惠州:日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人。

　　五.總結，提升感受。

　　1.最后，讓我們再次齊聲朗讀課文，讀出蘇軾的豁達樂觀。

　　2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界，感受到了蘇軾豁達樂觀的心境。讓我們再次走近蘇軾，感受他的精神、他的心境吧……

　　屏顯:(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)

　　蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂，這是他的悠閑賜予他的。

　　他恬淡閑適之心地并沒有虧待他，不但讓他享受了山水之樂，自然之情，也給他的藝術創作帶來了靈感和靈氣。

　　于是，人生失意，身處困境時，他留下了:“誰道人生無再少，門前流水尚能西。”

　　于是，中秋之夜，骨肉分離時，他卻說:“但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　……

　　懷一顆閑適恬淡悠遠之心，一草一木一花一泉一鳥，皆美之化身，自得其樂。

　　去功名利祿遠點，則利欲不熏我心，清貧能守，則博愛及物。

　　清風明月在懷

　　功名利祿看透

　　六、鞏固，布置作業:(略)

　　《記承天寺夜游》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、反復誦讀，形成語感。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　4、學習本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

　　教學重點：

　　1、反復誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情

　　教學難點：學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

　　教學課時：一課時。

　　教學用具：月夜圖片、多媒體

　　預習要求：

　　1、解決生字詞注音；

　　2、看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

　　教學設計：

　　一、導入新課。

　　投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。

　　二、整體感知。

　　1、明確學習目標（投影幻燈片2，學生齊讀目標，教師再作強調。）

　　2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學生根據搜集的資料介紹，重點是了解本文的寫作背景；然后由老師點評、補充。）

　　3、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

　　4、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會作者的思想感情

　　5、組織學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質疑——解疑）

　　7、以練習的方式，檢查學生對文章內容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）

　　a、解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。

　　⑴月色入戶窗戶

　　⑵欣然起行高興地

　　⑶念無與為樂者思考、想到

　　⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就

　　⑸相與步于中庭共同、一起

　　⑹庭下如積水空明清澈、透明

　　⑺水中藻、荇交橫交錯縱橫

　　⑻蓋竹柏影也原來

　　⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了

　　b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣

　　意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中撫尺一下

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　三、研讀及賞析。

　　1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

　　明確：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運用了什么修辭手法？

　　3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談談。（提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）

　　月光如水皎潔空靈

　　4、探究：在作者寫景的基礎上我們來續寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學生分組討論后提問。）——幻燈片8

　　（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）

　　明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結合當時的寫作背景具體談談自己的想法。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）

　　明確：賞月的'欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

　　明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　四、小結。（幻燈片11）

　　作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中

　　自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

　　個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼

　　的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人

　　生的難能可貴。

　　五、拓展延伸。

　　作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學生用5分鐘左右進展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學在班上宣讀，進行美文共賞。老師可作適當的點評。）

　　六、布置作業。

　　1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續寫完畢。

　　2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。

　　3、收集有關寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

　　附：板書設計

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞瀟灑、達觀

　　自我排遣的達觀

　　《記承天寺夜游》教學設計 3

　　—、導入新課：

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

　　二、初讀課文：

　　對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)

　　三、研讀課文：

　　要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　第1自然段

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或／王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?

　　第3自然段

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇。

　　想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

　　討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?

　　五、品讀課文，

　　體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

　　2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　六，熟讀成誦：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　教內容和步驟

　　—、解題激趣：

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的'標題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經歷：那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩時的心情?他的心情會是怎樣的？下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

　　二、讀以入文，

　　先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。

　　正音：藻( ) 荇( )

　　劃分朗讀停頓：

　　念／無與為樂者

　　但／少閑人如吾兩人者耳

　　遂/至承天寺／尋張懷民

　　庭下／如積水空明

　　水中／藻荇文橫

　　蓋／竹柏影也

　　提示：要根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。

　　三、翻譯理解。

　　通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地逐：于是蓋：原來是但：只是相與：一起

　　無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。

　　四、分析鑒賞。

　　全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，并不平淡，樸素的語言中蘊含著豐富的內涵。

　　思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?(因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。)

　　作者是怎樣描寫月色的?(發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

　　作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

　　文中哪些句子表達了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

　　文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當時所處的環境，“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。)

　　五、熟讀成誦。

　　《記承天寺夜游》教學設計 4

　　教學目標

　　1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。

　　3、學習記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點。

　　教學重點

　　結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　教學難點

　　學習古人寫景抒情的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》，欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡介作者和作品背景

　　作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　三、朗讀(聽錄音)，評賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

　　四、整體把握

　　1. 試想蘇軾為何要夜游?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。

　　2.為何尋張懷民?

　　心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現在哪里?

　　虛實相生，聯想巧妙，無一字提到月，卻"不著一字，盡得風流"。用了"比喻"的修辭手法，生動形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯覺從反面敷墨)。

　　-水→水草→影

　　作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當的詞。)

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的'月色。

　　4.其間有怎么的情感變化起伏?

　　欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動)-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

　　5、如何理解"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。

　　作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。"閑"是相對"忙"來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個"閑"字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的

　　《記承天寺夜游》教學設計 5

　　【教學目標】

　　1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。

　　3、學習記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點

　　【教學重點】

　　1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　【預習準備】

　　1、解決生字詞注音;

　　2、看注釋、查工具書試翻譯課文;

　　3、查資料了解作者的生平、經歷、作品;

　　4、找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。──李白

　　海上升明月，天涯共此時──張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

　　【教學過程】

　　一、導入解題

　　1、交流有關描寫月亮的詩詞句。

　　2、作者簡介：

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3、有關背景：

　　本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的.自我排遣。

　　二、初讀感知內容

　　1、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

　　念/無與為樂者水中/藻荇交橫再次朗讀。

　　2、聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學范讀，大家評價。

　　3、組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

　　2、月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

　　3、文中哪些句子表達了作者的情感? 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?

　　四、賞讀品味語言

　　1、創造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

　　2、探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適?(⑴ 叢中蛙鳴不斷。⑵ 村中狗吠雞鳴。⑶ 幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

　　五、延讀拓展積累

　　1、走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎?

　　2、看圖寫景抒情

　　六、板書設計

　　描繪──庭中月色

　　貶官謫居

　　追求──美好事物

　　人生觀

　　熱愛生活、曠達處世

　　《記承天寺夜游》教學設計 6

　　教學目標：

　　1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，培養獨立學習文言文的能力。

　　2．反復朗讀，體會作者的特殊心境。

　　教學重點與難點：

　　1．課文的朗讀與疏通。

　　2．體會作者的特殊心境。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學方法：

　　1．反復朗讀。

　　2．創設情境，組織小組合作學習。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1．回憶已學過的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞。

　　2．交流收集的.蘇軾的有關材料和寫作背景。

　　3．《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經典小品。

　　二、反復朗讀、疏通課文：

　　1．組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結合使用。

　　2．組織學生以小小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　3．組織學生交流，引導學生質疑，討論解疑，理解課文內容。注意一些關鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

　　三、賞析月景、感悟意境：

　　1．創造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？學生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運用比喻的修辭手法，描繪了優美的月景。

　　2．探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　學生分組討論：明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　3．教師小結：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

　　四、布置作業：

　　月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

　　《記承天寺夜游》教學設計 7

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

　　二、學情分析

　　學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。

　　三、教學目標

　　根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1、知識與能力

　　反復誦讀，領悟文章的思想感情。

　　了解文章寫景抒情的方法。

　　品味樸素自然、意味雋永的語言。

　　2、過程與方法

　　通過誦讀，培養語感。

　　培養用樸素的語言表達感情的能力。

　　3、情感、態度與價值觀

　　領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

　　四、重點與難點

　　重點：分析文章的景色描寫并體味意境。

　　難點：體會作者曠達樂觀的心境。

　　五、教學方法

　　本課主要采用朗讀法、問答討論法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　六、學習方法

　　采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、教學過程

　　1、導入新課：

　　2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。

　　3、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內至少讀三次。

　　4、在反復讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：

　　① 作者何以夜游？

　　② 何以至承天寺？

　　③ 他為何不去找別的朋友？

　　④ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

　　⑤ 可見其怎樣的心情？

　　這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選一名發言人明確以上問題。這一個環節之后，學生對課文的內容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。

　　5、細讀寫景的句子，根據自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的'精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環節中學生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內容的分析。

　　6、當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設疑，引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在此設計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

　　7、拓展練習

　　你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？自由發言，談談自己的感受。

　　這一環節的設計意圖，是教會學生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，忽略了學生喜愛質疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。

　　8、作業

　　① 搜集有關月亮的詩句。

　　② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。

　　③ 背誦全文。

　　9、板書

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景寧靜淡泊

　　樂觀豁達——情

　　《記承天寺夜游》教學設計 8

　　【教材分析】

　　本文是一篇以游記形式抒發“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。

　　【學情分析】

　　八年級的學生，有了一定的文言基礎知識與閱讀能力，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。

　　【教學設想】

　　本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術魅力。寥寥數筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創造了一個豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　本設計旨在以朗讀為主線，與學生進行心靈對話。引導學生通過了解蘇軾的坎坷經歷，品讀領悟“景語”中的“情語”并與之產生情感共鳴。讓學生在主動學習中積累語言，在各抒己見中升華認識，在知識的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構建平中見奇，奇中求實呈現和諧深厚具有跌宕之美的語文課堂。

　　【教學目標】

　　1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

　　2.掌握重點字詞，了解寫作背景。

　　3.欣賞月色美景，領悟作者閑情。

　　【教學重點】

　　在朗讀中體味寫景妙處領悟作者情懷，通過誦讀品味出文章的意境。

　　【教學難點】

　　“閑”字的深蘊內涵，體會作者豁達樂觀的心態。

　　【教學方法】

　　本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　走進古典詩文的世界，我們發現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉書的封面……請同學們回憶所學過的.古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句?(學生發言)

　　背景材料：公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得簽書公事，近乎于流放。

　　簡介黃州對蘇軾的重要意義。

　　一輪明月牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發什么樣的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。要求注意字音和節奏。

　　2、學生自由朗讀課文。要求讀準字音、讀出節奏。

　　3、指名學生朗讀。要求其他學生做點評。

　　4、生有感情齊讀課文。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。

　　重點詞語：

　　①欣然起行。(高興的樣子)

　　②念無與為樂者。(思考、想到)

　　③遂至承天寺。(于是、就)

　　④但少閑人如吾兩人者耳。(只)(罷了)

　　重點句子：

　　①念無與為樂者。

　　②庭下如積水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　③但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.合作解決疑難問題。

　　思考問題：

　　1、作者為什么夜游承天寺?

　　答案預設：

　　①外界景物的觸動(月色);

　　②作者當時的境遇(被貶)。

　　2、如何理解作者的感慨?

　　分組討論，交流明確。

　　3.譯句小檢測。

　　四、質疑探究

　　1.學生根據自己對課文內容的理解，提問題。

　　2.師生歸納出主要問題，各學習小組進行討論交流并選派一代表發言。

　　3.在學生發言過程中教師進行引導點撥，完成對重點內容的探究。

　　4.背誦課文。

　　重點問題預設：

　　1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

　　(適時簡介寫作背景。)

　　2.請為“閑”字組詞，并說明理由。看誰組的詞最能體現“閑”之內涵，最契合文意。(引導學生結合文本體味探究，各抒己見。)

　　3.欣賞寫景句。

　　學生用自己的語言描述這月色美景。

　　聽讀。請一位同學朗讀，其它同學邊聽邊想象畫面。

　　美讀。讀出形象、韻味。

　　4.“一切景語皆情語”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態度?

　　明確：豁達、坦蕩、樂觀……

　　五、拓展

　　簡介黃州對蘇軾的重要意義。

　　此刻，面對著空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?(學生暢所欲言)

　　六、結語

　　蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經典永遠不朽;明月不老，精神永遠年輕!面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容!

　　七、作業設計

　　讓學生寫一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結合起來。

　　附：板書設計

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　邀友夜游對月抒懷

　　庭中賞月

　　學生學習活動評價設計

　　教學反思：

　　本文較為短小，有利于發揮學生的主動性，教師在從事教學過程中能有較好的發揮空間，讓學生在朗讀過程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時為了學生更好地分析和理解作者的情感，課堂導入部分應該詳細介紹黃州對蘇軾的重要意義，這樣學生在后面的縫隙中就不會感到突兀，上課時也更流暢。

　　為了學生更好地分析和理解作者的情感，課堂導入部分應該詳細介紹黃州對蘇軾的重要意義，這樣學生在后面的縫隙中就不會感到突兀，上課時也更流暢。

　　學有所用，讓學生及時的練習以強化情景交融的理解，理論聯系實際。

　　課堂中要充分發揮學生的積極性和主動性，加強朗讀和小組討論。

　　《記承天寺夜游》教學設計 9

　　知識與技能：

　　1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧靜的味道。

　　2、掌握文中重點字、詞、句的含義。

　　過程與方法：通過朗讀、自主、合作、探究學習本文。

　　情感態度與價值觀：感悟作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　教學重點：

　　1、讀出文章的韻味。

　　2、掌握文中重點字、詞、句的含義。

　　教學難點：感悟作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　教學準備：課件、音頻資料、文字資料

　　學情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復雜感情對于未經世事的八年級學生來說很難理解，所以在情感態度與價值觀這里就點到為止了，不再深入探討。重點放在朗讀和重點字詞句上。

　　教學過程：

　　一、導入：今年中秋的晚上有超級月亮和月全食的奇景，同學們有沒有欣賞啊？（沒看到）太可惜了！但有關月亮的詩句應該記得一些吧！說得真好！一輪明月牽動了無數古人的情腸，讓我們乘坐時空隧道機來到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。

　　二、學生簡介蘇軾。

　　蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學家、書畫家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

　　寫作背景：蘇軾少年時即精通經史，善于寫文章。元豐二年，蘇軾因對新法持不同意見，被網羅罪名，投入監獄，這就是有名的"烏臺詩案“。出獄后，他被貶為黃州團練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。

　　三、朗讀，讀出韻味。

　　1、學生齊讀。讀準字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯讀）

　　2、學生齊讀（讀清句讀）

　　3、學生自由讀，小組合作完成課文的重點字詞句。（賽一賽）

　　月色入戶：門念無與為樂者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺

　　蓋竹柏影也：原來是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了

　　重點句子：

　　1、念無與為樂者。

　　想到沒有可以和我交談取樂的人。

　　2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯，原來是竹子和柏樹的影子啊。

　　3、但少閑人如吾兩人者耳。

　　只是缺少像我們兩個（這樣的）清閑的人了罷了。

　　翻譯完以后請同學們再朗讀一遍。

　　4、學生齊讀，提示：但、蓋、念三個字拖長點音，讀出文言味。

　　5、抽個別學生朗讀這三句話，再評點。

　　6、引導學生看標題，突出”夜“字，讀出寧靜的味道。

　　7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無與為樂者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。

　　四、說夜游，賞美景，發感慨。

　　1、在標題前加上人物、事件說成一句完整的話。

　　明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。

　　2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？

　　明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。

　　他們都是被貶之人，有著共同的感慨。

　　插入張懷民的資料：張懷民，名夢得。元豐六年貶黃州，初時寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。

　　3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）

　　明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）

　　明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　五、合作探究

　　1、文章的`最后一句流露出作者怎樣的思想感情？

　　寥寥數語，意味雋永：

　　A、貶謫的悲涼

　　B、人生的感慨

　　C、賞月的欣喜

　　D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

　　2、“閑人”一詞透出了一種曠達、樂觀向上的胸襟。

　　六、拓展；

　　你在蘇軾身上學到了什么？（結合自己的學習、生活經歷談

　　你面對挫折的態度。）

　　七、小結：本文寫作者夜游承天寺見到的美景，表現了詩人雖遭貶謫卻不以為意的豁達胸襟。告訴我們無論是身處逆境還是順境，都要保持樂觀豁達的心態。

　　1、八、作業

　　1、熟讀、背誦課文。

　　請同學們也來寫一段景色描寫，不要直接出現寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現“一切景語皆情語”。

　　《記承天寺夜游》教學設計 10

　　教材分析：

　　本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點，除了學習文章寫景的方法，品味詩文優美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

　　學習本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀心態。

　　學情分析：

　　經過初一一年的學習，學生已經積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學習文言文的方法，但是我所任教班的學生語文基礎較差、學習主動性不強，思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團練副使的經歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

　　教學目標：

　　知識和能力目標

　　1、結合注釋，理解課文內容，識記常用的文言詞語。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、整體把握文章內容。

　　4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　過程與方法目標：

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的'語句，體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

　　情感態度和價值觀目標

　　結合文章的創作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀的心態。

　　教學重難點：

　　教學重點：分析文章對月色的描寫并體味其意境。

　　教學難點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達的心境。

　　教學過程：

　　一、導入

　　古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學習《記承天寺夜游》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙復雜的心境。

　　二、作者及寫作背景簡介

　　三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。

　　1、設置背景音樂，教師范讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節奏。

　　2、自主學習后同桌討論交流疑難字句（圈點勾畫），教師提示重要詞語，幫助學生疏通文意。

　　重點字詞：戶欣然念無與為樂者遂至相與空明交橫

　　蓋閑人

　　四、合作探究（每個大組討論一個問題，第二大組討論第2、3題）

　　涵泳品味寫景的妙處

　　1、作者是如何描寫月色的？

　　用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

　　體悟作者思想情感

　　2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　設置此環節在于引導學生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。

　　4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　這個問題對學生很有難度。提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經四年，有職無權），第二聯系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

　　表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發的自豪自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

　　五、課堂背誦及小練習

　　六、課堂小結

　　蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。

　　板書設計：記承天寺夜游

　　蘇軾敘事：尋友賞月

　　寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻抒情、議論：閑人曠達胸懷

　　教學反思：

　　這節課根據我班學生的特點由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學生學有所得。自學質疑、小組討論的方法教會學生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會學生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環節則針對學生的基礎較差的現實，通過不斷的復習鞏固所學的知識。通過這一課的學習，學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態度。不足之處是背誦沒有當堂完成。

　　《記承天寺夜游》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、落實字詞，賞析佳句

　　2、領悟作者的特殊心境

　　3、初步掌握一些學習文言文的方法

　　教學重難點：

　　1、賞析月景的特點及寫法

　　2、體會作者的復雜心境

　　教學時數：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、讓學生誦讀學過的描寫月亮的古詩導入。

　　二、朗讀課文

　　1、明確文言文的朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感情。

　　2、老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

　　3、學生齊讀，檢查字音是否正確。

　　4、讓學生嘗試讀出停頓，老師出三個例句檢查。

　　5、梳理重點字詞

　　三、初探文章（從記敘的角度）

　　1、讓學生先自己理解課文

　　2、提問：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。

　　3、提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領學生一起賞析）

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　賞析：作者發揮奇特的想象，用兩個新奇的比喻，動靜結合，既有對月色的正面描寫，又有側面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。

　　4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關的詞語加以體會。

　　（這個環節理清文章的人物、事件、起因、經過）

　　四、再探文章（從抒情的角度）

　　1、結合文章談談在夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導）

　　（補充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景，讓學生體會文中作者內心的幾經波折）

　　2、引出佳句賞析

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”（落實在對“閑人”的理解）

　　理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復雜的心情。

　　（對于初中學生而言，這是個難點，所以，老師要根據需要，給出蘇軾的相關資料，讓學生盡可能的.貼近作者的內心，去感受他的情感）

　　3、帶著對文章情感的把握，讓學生再次朗讀課文，落實朗讀要求的第三點。

　　（這個環節更進一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內心）

　　五、小結課文

　　作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復雜的心情。全文僅８４個字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達的情懷。

　　六、布置作業

　　為了落實學生對文章從字面到情感的深入理解，要求學生揣摩作者的心理、情感，發揮聯想，用優美的語言，將原文改寫為現代文。老師給出范文。

　　《記承天寺夜游》教學設計 12

　　一、教材依據

　　蘇教版語文八年級上冊第十七課《記承天寺夜游》

　　二、設計思想

　　《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥臺讀案”被貶滴黃州任有職無權的閑官團練副使時寫的一篇短文。這篇短文，對月夜景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學習本文時，應引導學生走近蘇軾，了解蘇軾；走進課文，與蘇軾同游承天寺。并引導學生欣賞作者筆下如詩如畫的月色。抓住結尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

　　三、教學目標

　　1.知識與能力

　　通過對本文的學習，讓學生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。

　　2.過程與方法

　　在學習中，教師充分運用啟發式教學，并運用適度補充課外知識的方法提高學生興趣，讓學生充分采用自主式學習，分組討論式學習，合作探究式學習方法以達到知識與能力同步增長的目的。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過學習，讓學生了解一個真實的蘇軾。雖然他命運多舛，但依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個變磨難為動力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學生深深體味到：苦難，對強者來說，是一筆財富。

　　四、教學重點

　　理解并背誦此文，提高學生欣賞水平。

　　五、教學難點

　　克服時代的局限，走進作者心靈，體味文中蘊含的人生哲理。

　　六、教學準備

　　1.教師準備

　　（1）安排好學生預習。

　　（2）準備好備課教案。

　　（3）收集蘇軾生平、詩詞方面資料。

　　（4）準備好針對此文的多媒體課件。

　　2.學生準備

　　（1）預習好此文，對不認識的生字早查閱好。

　　（2）搜集一些蘇東坡的詩詞。

　　（3）搜集一些古人寫月的詩句。

　　七、教學過程：（1課時）

　　1.情境導入

　　同學們，你們最喜歡什么時候的月亮？（八月十五）為什么？（學生興趣盎然，爭先恐后，暢所欲言），那么平時你喜歡在心情好時還是心情不好時賞月呢？（學生各抒己見），其實，當我們有心事時，把心交給月亮，與月亮對話，也是一種不錯的生活情趣。現在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）

　　2.朗讀感知

　　⑴讓學生自由朗讀課文。

　　⑵學生個性朗讀。哪位同學能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學，朗讀后由同學點評，老師補充）。

　　⑶全班齊讀，加深對課文的理解。

　　3.走近蘇軾，了解蘇軾

　　本文作者宋代大詩人蘇軾，我們在七年級上學期曾誦讀過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）

　　這位大文豪，才華橫溢，但他命運不佳。他因“烏臺法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！

　　〖多媒體鏡頭1〗

　　承天寺圖片資料

　　4.走進課文，與蘇軾同游承天寺

　　⑴疏通文意：（合作探究：分四人一小組討論）。

　　要求：

　　①看注釋，查工具書，正音正字，翻譯全文。

　　②不懂的字、詞、句勾畫出來，小組內共同討論解決，小組內不能解決的提出來，大家共同解決。（討論后，由學生提出問題，學生解答，老師點撥）

　　⑵考考你：

　　〖多媒體鏡頭2〗

　　①理解下列帶點詞的含義。

　　欣然起行（）念無與樂者（）遂至承天寺（）亦未寢（）

　　積水空明（）蓋竹柏影也（）但少閑人如吾兩人者耳（）（）

　　②翻譯下列句子意思：

　　A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B.何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）

　　③由學生用現代漢語復述課文內容。

　　④全班齊讀課文，加深理解。

　　5.走進蘇軾的內心世界，與蘇軾談心

　　⑴與作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫月色的呢？請大家圍繞大屏幕上的問題自由討論。

　　〖多媒體鏡頭3〗

　　①作者為什么會想到夜游承天寺？

　　②作者是怎樣描寫月色的？

　　③討論，如果將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達效果一樣嗎？

　　（學生自由討論2分鐘后，師生互動，合作探究）

　　師生互動后明確：

　　A.因為月色很美，于是到承天寺尋張懷民一同賞月。

　　B.作者發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動態之美。兩個比喻描繪出一個皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。

　　C.以水喻月，本來并不顯得新穎；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，進而寫清澈的水中交錯著藻荇，把隱喻又推進了一層，使人感到水月莫辨。正當讀者恍惚迷惘加以體味時，作者卻輕輕點出：“蓋如柏影也。”于是恍然大悟。

　　D.學生有感情的朗讀此句，當堂背誦。

　　⑵感悟作者復雜的心境。

　　作者與張懷民漫步在這如詩如畫的月色下，其心境如何呢，請圍繞大屏幕上的問題思考。

　　〖多媒體鏡頭4〗

　　①“一切景語皆情語”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅，如詩如畫的月色下，其心境如何？找出文中最能表達他此時心境的一個字。并結合文中的詩句加以評析。

　　②作者遭受冤屈被貶都如此灑脫、安閑，可見他是一個怎樣的人。

　　（師生互動，學生自主探究，老師點撥）

　　A.作者漫步在這如詩如畫的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對人生的感慨。最能體現他心境的是“閑”字。

　　B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對愁又能以超然的.態度對待，這就是蘇東坡。一個樂觀、曠達的蘇軾。

　　（利用多媒體逐一出示探究結果）

　　〖多媒體鏡頭5〗

　　貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現了樂觀、曠達的人生態度。

　　C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的心境。

　　⑶與蘇軾面對面談心。

　　同學們，本文篇幅很短，但卻表達了作者豐富的內心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權貴，一生仕途坎坷，此文寫于宋元豐六年，當時作者被貶到黃州（任黃州團練副使）已經四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來，在這種情況下，作者寫此文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當時生活的一個片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫作之中，寫出了大量優秀的作品。

　　①這期間，作者寫了哪些優美詩詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。

　　（學生開始翻閱課前準備的資料）

　　A.《水調歌頭？明月幾時有》：轉朱閣、低綺戶、照無眠

　　B.《調仙歌》：繡簾開，一點明月窺人

　　C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影

　　D.《臨皋閑題》：江山風月，本無常主，閑者便是主人。

　　②假如蘇軾就在你面前。你最想和他說什么？

　　③開展背誦競賽，加深對課文的理解。

　　6.本課總結

　　通過學習此文，我們了解了一個真實的蘇軾：他命運多舛，卻依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個變磨難為動力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對強者來說，是一筆財富。

　　7.作業

　　課外繼續收集有關描寫“月”的古詩文。

　　八、教學反思

　　“寄情于月”的詩文常見，學生對此文的欣賞一般停留在“語言美”的層面上，我們在教學中則要進一步引導學生聯系作者當時的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來往。天上的月亮并無勢利之心，而人間卻多勢利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩人在漫步中領略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界，這份人生的豁達，則是同學們應該學習和體會的。

　　《記承天寺夜游》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會作者的思想感情。

　　2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學重點：

　　體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。

　　教學方法：

　　（層次性）朗讀

　　教學課時：

　　一課時

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）

　　師：通過題目我們明確了故事發生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。

　　讀悟全文：

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。

　　2、選讀文句，強調節奏。再讀課文，讀準節奏。

　　3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。

　　4、去標點小組競讀。

　　思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續走進文本。

　　（二）譯讀課文，理解文意

　　1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點句翻譯，詞語解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結合詞義指導朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當中，一個閑字，作為文眼，統攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）見月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　　（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細。——漫步的悠閑

　　（4）結尾自稱“閑人”。——人生的感慨貶謫的悲哀自我排遣的達觀

　　3、師生對讀

　　4、賞美景

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌交流賞析。

　　（3）班內交流。

　　引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內容+情感）

　　縱深點撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換作為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的`效果）

　　b、選一選，品意境（聽讀）

　　聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？

　　（生答）

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　　（生答）

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

　　發揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

　　d、比一比，師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？

　　小組競賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發現了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。

　　師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里路，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”

　　他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態，說:“眼前天下無一個不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。” 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！

　　《記承天寺夜游》教學設計 14

　　【教學目標】

　　1、重點詞、句的理解與翻譯。

　　2、品味文中意境優美的寫景句子，學習景物描寫的方法。

　　3、感受學習蘇軾豁達的人生態度。

　　【教學重點】

　　品析寫景語句并體味意境。

　　【教學難點】

　　體會作者的人生態度。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，似真似幻。面對如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。

　　二、誦讀譯讀，初讀感知課文

　　1、師范讀課文

　　要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，做好標記。

　　2、用你喜歡的方式讀課文。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

　　3、生個別讀，其他點評。

　　4、生齊讀課文。

　　5、生結合注釋，譯讀全文

　　用小組對抗賽和新舊知識結合的方法來落實課文重點詞的理解和課文翻譯。

　　三、品味賞析，深入理解課文

　　1、作者是如何描寫月景的.？有何特點？

　　運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認為添上這些語句好不好，為什么？

　　（2）刪一刪，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

　　（3）調一調，品虛實

　　A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、竹柏影如水中藻荇交橫。

　　你認為這樣的調換好不好，為什么？

　　2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　提示：要注意“閑人"的含義。

　　背景資料：

　　（1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權的閑官，在城東買坡地耕種養家。

　　（2）21歲高中進士：“奮勵有當世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時出示）

　　（3）貶官杭州

　　“我本無家更安住，故鄉無此好湖山”

　　貶官黃州

　　”長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”

　　貶官惠州

　　“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”

　　近代學者林語堂稱：他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。

　　（第（3）點為引出豁達樂觀的人生態度時出示）

　　明確：“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼。“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領略。

　　這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達觀處世的生活態度。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達觀處世的人生態度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。

　　四、總結課文

　　蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績，他的詩詞，更在于他飽經憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！

　　五、背誦課文

　　讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！

　　六、作業設計

　　1、課外閱讀：

　　（1）閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。

　　（2）閱讀林語堂著《蘇東坡傳》（陜西師范大學出版社）。

　　2、收集一些描寫月亮的古詩句。