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【精華】《記承天寺夜游》教案(精選11篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的《記承天寺夜游》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助!
《記承天寺夜游》教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文。
2、積累常見的中考題。
3、體會(huì)作者特殊的'心境。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、解釋重點(diǎn)字詞,翻譯句子。
2、積累常見的中考題。
3、體會(huì)作者特殊的心境。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)作者特殊的心境。
1、元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。
元豐六年十月十二日,夜里,(我)解開衣服準(zhǔn)備睡覺,看見月光照進(jìn)堂屋的門戶,便很高興地起來走動(dòng)。
戶:門; 欣然:愉快地,高興地;
2、念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。
因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂的人,于是我就到承天寺去尋找張懷民。
念:想,思考; 遂:于是,就;
3、懷民亦未寢,相與步于中庭。
懷民也沒有睡,我們便一起在院子里散步。
寢:臥,睡; 相與:共同,一起;
步:徒步而行,散步; 庭:庭院;
4、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,原來都是竹子、柏樹的影子。
空明:清澈透明; 藻荇:泛指水草;
交橫:交叉錯(cuò)雜; 蓋:原來是,
5、何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹?
6、但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們這樣的閑人罷了。
但:只是,不過; 耳:而已,罷了”;
閑人:這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人;
《記承天寺夜游》教案 篇2
【教學(xué)目的】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、 月夜圖導(dǎo)入:在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的`人生感慨。
二、 整體感知文段
1、給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2、請一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3、質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門; 遂:于是; 蓋:大概; 但:只是; 耳:語氣詞
4、聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5、小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6、表演。
三、 合作探究(分小組討論)
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月
2、作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境
3、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀
6、小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、 能力擴(kuò)展:一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
《記承天寺夜游》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
三、預(yù)習(xí)要求:
1.解決生字詞注音;
2.看注釋、查工具書試翻譯課文;
3.查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;
4.找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
五、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入:
結(jié)合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言,簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。
投影:作者生平。
2.疏通文意
1)解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)
遂(suì)
寢(qǐn)
藻(zǎo)
荇(xìng)
2)朗讀課文,聽錄音糾正
3)解決重點(diǎn)詞語(投影)
欣然:高興地
念:思考、想到
相與:一起
遂與外人間隔
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺
蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4)翻譯課文(學(xué)生提問,師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)
3.研習(xí)課文
1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明:敘述、描寫、抒情
2)敘述部分交代了哪些要素?
明:時(shí)間:元豐六年十月十二日
地點(diǎn):承天寺中庭
人物:我和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
3)作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景修辭作用特點(diǎn)
月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明:月色入戶,欣然起行。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4.板書設(shè)計(jì)
5.小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的`描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6.能力擴(kuò)展:一切景語皆情語。
7.能力遷移:看圖寫景抒情。
8.作業(yè)
1)背誦《寄承天寺夜游》。
2)閱讀古詩《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》,結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景)
虞美人
[李煜]
春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。
《記承天寺夜游》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法:自讀、講讀、合作交流
課時(shí)計(jì)劃:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪,但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩案”被貶到黃州,其心情可想而知?伤朴诮饷,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄清透明,如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排解,自豪地說“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀。(查工具書或參考書,疏通字詞,把握文意。)
(二)抽兩三個(gè)學(xué)生朗誦,檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問題,請學(xué)生糾正或老師訂正。
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生翻譯課文,好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句:
念無與樂者(想,考慮)(……的人)
懷民亦未寢(睡覺)
相與步于中庭(相約一起)(散步)
但少閑人如吾兩人者耳(只是,不過)(不汲汲于名利而能從容留連光景的人)
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。(月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,原來那是竹子、柏樹的影子。)
(四)問題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆?
這句慨嘆看似平淡,意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫;潞6荒茏园危卧孟绢I(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的.心境,當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文,再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩(xí)一、二”
。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
。ㄈ┱n堂背誦課文。
(四)布置作業(yè)。
向家長朗誦課文,并把課文的大意講給家長聽。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”,與蘇軾談心,就自己的認(rèn)識(shí)看法寫一段文字。
《記承天寺夜游》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解文意,背誦全文。
2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解文意,背誦全文,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情,是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:(解題激趣)
蘇軾是我國古代的大文豪,唐宋散文八家之一,詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官,謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測,這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的呢?
下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
。ǘ┱故灸繕(biāo):見前頁。
。ㄈ┱n前檢測:
1、注音:藻()荇()寢()
2、填空:《記承天寺夜游》的作者是(),()朝人,號(hào)()。
。ㄋ模┚v點(diǎn)撥:
1、初步感知課文。
要求:先對(duì)照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓:
。1)念無與為樂者
(2)但少閑人如吾兩人耳。
。3)遂至承天寺尋張懷民
。4)庭下如積水空明
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對(duì)照注釋,疏通文句,劃出疑難詞語,向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯:
欣然:高興地。逐:于是。蓋:原來是。但:只是。
相與:一起。無與為樂者:沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
。ㄎ澹⿵(qiáng)化訓(xùn)練
1、思考:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
提問后明確:因?yàn)樵律苊,去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?文中哪些句子表達(dá)了作者的感情?
月色入戶,欣然起行,何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的`情緒?
作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,把自己的失意寄托于欣賞月色。
。┱n堂檢測
1、翻譯句子:(全做)
。1)欣然起行。
。2)相與步于中庭
(3)蓋竹柏影也。
。4)但少閑人如吾兩人耳。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
全文廖廖84字,記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛,感受到作者的人情美。
。ò耍┎贾米鳂I(yè):
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做,4——5必做。
四、板書設(shè)計(jì):
繪景:月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
寫人:“有閑”——熱愛生活
五、教學(xué)體會(huì):
《記承天寺夜游》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言詞匯,理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀,形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解讀“閑人”二字,體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
【教學(xué)流程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(教師唱《但愿人長久》,營造氛圍,引入課題)
師:知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒,你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》,學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,走進(jìn)蘇軾。(板書)
。ǘ┙庾x標(biāo)題。
明確:文體(記),時(shí)間(夜),地點(diǎn)(承天寺)
補(bǔ)充介紹承天寺(展示圖片):“承天寺”是張懷民居住之所,張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州,他修了一座亭,蘇軾給亭命名為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民,其中有一句“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)”。
。ㄈ┙涣黝A(yù)習(xí)體會(huì),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生資料展示,走進(jìn)蘇軾,了解作者及寫作背景。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難,明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。ㄋ模┏踝x課文,體會(huì)層次美。
1、自由朗讀,明確朗讀要求。
要求:讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚(yáng)頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文,體會(huì)文章層次美。
指導(dǎo):表達(dá)方式的不同,感情不同,語氣語調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色,似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑時(shí)賞月欣喜,漫步的悠閑。
3、指名讀,讀出記敘、描寫,抒情的不同感情。
4、播放視頻,聽讀課文,體會(huì)層次美。
5、男女生分角色朗讀,體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
。ㄎ澹┦柰ㄎ囊,合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的`經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。
教師補(bǔ)充(媒體出示)翻譯文言文的方法:
留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯,保留。
換——用近義詞替換。
補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。
刪——將沒有實(shí)際意義的虛詞,去掉不翻譯。
2、小組合作,借助課文注釋,理解句意,并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式,重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報(bào),解決疑難。
4、全文整體感知。
。┥钊胩骄浚惺苄貞衙。
1、思考:文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?
扣住文眼“閑”字做文章,引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找,自己講,自己歸納,老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”,體會(huì)人物胸懷境界美。
教師小結(jié):蘇軾看上去真的很閑,無官一身輕,有閑情雅致欣賞美景,(賞月的欣喜,漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無官一身輕的閑人。他不斷被貶,卻能夠隨遇而安,我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀,看到一生屢遭貶謫,身形萬里,但始終釋然安然,達(dá)觀豁達(dá)。
3、探究“文人心境”。
補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料,課外延伸。
。ㄆ撸┩卣惯w移,培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單?梢允菍W(xué)習(xí)方面的,與朋友、父母交往方面的,可以是體態(tài)長相方面的。通過實(shí)物投影展示清單。
2、討論:遇到煩惱時(shí),應(yīng)該如何面對(duì)?
。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì)及疑惑。
。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結(jié)束語。
蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢?請同學(xué)們齊讀寄語:海納百川,有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷,讓我們改換一下肺中的呼吸,與脈管中的血流。這樣,也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo),用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!
《記承天寺夜游》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀法、品味法、競賽法,合作探討。
五、教具準(zhǔn)備
CAI多媒體課件、錄音機(jī)
六、教學(xué)過程
(一)課間準(zhǔn)備:放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。
。ǘ⿲(dǎo)入新課:
古有一人:
讀書:閉門書史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶滴,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個(gè)不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
今天,我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無與無為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。
(2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
2、生聽讀錄音
要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋,譯讀全文
要求:掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義,男女生分組競賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
。1)欣然起行:(高興的樣子)
。2)念無與為采者:(思考、想到)
(3)月色入戶:(門)
。4)遂至承天寺:(于是、就)
(5)懷民亦未寢:(睡)
。6)積水空明:形容水的澄澈。
。7)蓋竹柏影也:原來是
。8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(2):翻譯下列重點(diǎn)句子
。1)念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
。2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
。3)水中藻荇交橫,蓋竹枸影也。
水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來是那綠竹和翠柏的影子。
。4)何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
。5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師:通過精彩的比賽,我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備,下一回我們舉行挑戰(zhàn)。
老師:師生朗讀比賽(生準(zhǔn)備)
5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽
要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。
。、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生據(jù)朗要求,作點(diǎn)評(píng)。)
。ㄋ模┚x課文,與文本對(duì)話。
1、生默讀課文,并思考
搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。
(1)作者為什么要夜游承天寺?
(2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
。3)夜游期間,作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示:先找關(guān)鍵詞句,再體會(huì)作者心情)
。4)你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
生成答案預(yù)設(shè):
。1)一是因?yàn)樽髡弑毁H滴,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊馈?/p>
寫作背景鏈接:
元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩句,說他以詩訕謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“寫臺(tái)詩案”。長時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,住團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有恥無權(quán)的.閑客。
。2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?
品析語言方法指導(dǎo):
抓住關(guān)鍵詞語,仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。
原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?
。2)刪一刪,品修辭
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?
預(yù)設(shè)參考答案:
。1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
(2)刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔,將整座庭子注滿了水,水本來是天色之物,實(shí)有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字,更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),不僅出奇制勝,而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來比喻,說藻荇交橫,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情,這樣明暗交替,使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后,不但沒了新意生動(dòng)形象,更改變了原意。
(3)為降低教學(xué)難度,先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句,再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行(欣喜之情)念無與為樂(有點(diǎn)遺憾)遂(不假思索中有點(diǎn)激動(dòng))
尋(有急切訪友之情)亦未寢(與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅)
相與步于中庭(一份閑適,一份從容)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(有
(4)月光雖非夜之明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓,處處可尋,只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無聊,無所事事之人,你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢?
具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見他的無奈與悲涼,他何嘗要做一個(gè)閑人呢?賞月只不過是他借月抒情,自我排遣罷了。
。ㄎ澹┡c作者對(duì)話
面對(duì)此景此情,難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎?
師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)
師小結(jié):
蘇軾雖遭“文字獄”,被貶到黃州,心情郁悶,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú),撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá),笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜美景的同時(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上,我們一起來背誦課文。(生背誦課文)
。┩卣、積累
師:月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎?
教師預(yù)設(shè)答案:
1、床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
——李白
2、海上升明月,天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
——李白
4、但愿人長久,千里共嬋娟。
——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
——王安石
6、明月松間照,清泉石上流。
——王維
7、舉杯望明月,對(duì)欽成三人。
——李白
《記承天寺夜游》教學(xué)反思:
反思一:
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀——積累——感悟——拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。
反思二:
在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進(jìn)行分組競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。
反思三:
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來,我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。
《記承天寺夜游》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合
3、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn):背誦、翻譯全文
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
課前播放歌手周傳雄的新歌<寂寞沙洲冷>,聽完之后向?qū)W生說明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩詞后有感而發(fā),寫成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的<卜算子黃州定惠院寓居作>(資料:缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰見幽人獨(dú)往來/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷)
有關(guān)作者
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史,21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。元豐二年,43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。(本文即是在第二年寫的)八年之后,舊黨司馬光為相,召蘇軾回京,繼任中書舍人,翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年,新黨復(fù)政,又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶,直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后,才將他召回,次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩浪漫瑰麗,氣勢不凡;他的詞境界高遠(yuǎn),開啟宋詞豪放一派;他的書法大氣淋漓,并列“宋四家”之一;他的繪畫也自成一家,為后人所稱道。在散文方面,作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
有關(guān)課文
疏通文句:借助工具書,參照注釋,理解文句,在通讀中整體感知。
熟讀背誦:讓學(xué)生在簡單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。
作業(yè):背誦全文。
第二課時(shí)
檢查背誦、翻譯情況
感知、理解全文內(nèi)容:
一、再次重申寫作背景。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”(指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累),反襯“吾兩人”之“閑”(當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州)。而作者心境之閑,既有清閑安逸之情,也含謫居空寂之感,主要反映的是作者淡泊寧靜的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的,而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
二、本文的`意境:本文先寫出年月日,并特別點(diǎn)出“夜”,于是引出對(duì)“夜游”的記敘!敖庖掠,卻見“月色入戶”。只因這月色,于是有“欣然起行”去尋“樂”。一人不足“樂”,于是便想到尋人共“樂”,遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話,便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。
寺庭漫步,中心是觀賞月色,于是有如繪的寫景!安接谥型ァ睍r(shí),被滿院月光所吸引,以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺:“如積水空明”,空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類的水草呢?抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下,這才醒悟:原來不是藻荇,而是月光照出的竹柏影子!霸鹿馊缢钡谋扔,在作者筆下別開生面,產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈,展現(xiàn)了詩般的意境。
三、簡潔的語言:本文敘事、描寫、抒情相結(jié)合。敘事簡單,寫景如畫,而抒情寓于敘事寫景之中,敘事、寫景、抒情,又都集中于寫人;寫人,又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合,但文字簡潔,實(shí)為作文之典范。
四、布置作業(yè):體會(huì)作者的情感表達(dá)。
《記承天寺夜游》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀,熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語言特色,體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)誦讀,積累文言知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言特色,體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)方法】誦讀品味,合作探討。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:開門見山,讓學(xué)生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。
明確:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就,被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年,流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。
2、學(xué)生默讀課文,讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀,解決字音疑難,為學(xué)生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學(xué)生朗讀課文,關(guān)注記敘部分,尋找信息。
明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分,解決疑難字詞、疏通文意,把握情緒變化。
明確:夜游要讀出寧靜的.氛圍,語氣要舒緩些!靶廊、亦”要讀的快樂一點(diǎn)!澳睢币祥L,語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設(shè)計(jì)意圖:本文篇幅短小,前三句淺顯易懂,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分,在朗讀中把握內(nèi)容和情感。
四、細(xì)讀寫景
1、學(xué)生讀寫景部分,疏通文意。
明確:理解句意,讀出心無雜念的寧靜,“蓋”要拉長。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。
明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,把月光喻成積水空明,把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐,透明,澄澈,令人神往。全文無一個(gè)“月”字,卻使人感到月光無處不在,有動(dòng)有靜,動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中,人與自然融為一體。
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象,描繪承天寺的月夜景色。
明確:調(diào)動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度,調(diào)動(dòng)多種感官來描繪。
示例:在皓月照耀下,庭院里自上而下,都灑滿了透明清澈的水。而水中呢?水藻、荇菜參差錯(cuò)落,漂浮游蕩。清風(fēng)拂來,樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁,幽靜的恍如仙境!
設(shè)計(jì)意圖:從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)寫景文字的妙處,初步體會(huì)其中透露出來的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問句理解,學(xué)生分組討論,然后交流。
明確:月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀,怎樣理解?
明確:由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。
設(shè)計(jì)意圖:主要是通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,感悟文本,體會(huì)作者的獨(dú)特心境,提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦:
通過自由讀、齊讀等方式,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,進(jìn)一步體會(huì)作者情感。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文言文熟讀成誦,增加學(xué)生的文言積累,不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設(shè)計(jì):
推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。
設(shè)計(jì)意圖:推薦閱讀文本,開闊學(xué)生閱讀視野,進(jìn)行文化積累。
《記承天寺夜游》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、背誦并默寫課文。
2、掌握常用文言詞語,理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語言,理解作品意境,體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。
二、教材分析
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語句清新,描寫月色如詩如畫,語言凝練含蓄,饒有余味,言簡意賅,比喻精當(dāng),情景交融,內(nèi)涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。
三、教學(xué)設(shè)想
由人及情,由讀到悟,對(duì)本篇課文,設(shè)想通過讀課文來體會(huì)其中作者的感情,通過了解作者,了解創(chuàng)作背景來領(lǐng)悟感情。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬(dǎo)入
有這樣一個(gè)人,他意氣風(fēng)發(fā),豪情壯志,他仕途坎坷,笑看人生。他是誰呢,他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。
。ǘ、了解蘇軾生平
他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個(gè)不是好人!
在他去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論,大家一起念。(出示文字)
他的一生是載歌載舞,深得其樂的。
(出示蘇軾圖片)
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,而我們很多人平平常常的過日子,卻說人生無趣?磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡,問問他為什么能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
。ㄈ⒗首x課文,感受情景
學(xué)生聽范讀,感受朗讀時(shí)的節(jié)奏,感情。
請同學(xué)起來讀課文,看看大家能否感受到其中的'要點(diǎn)。
大家齊讀感受。
提問:蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢?
月色與竹柏影
。ㄋ模、了解背景,體會(huì)“閑”情
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色,他看到的是“月色與竹柏影”,東坡看著這美景開始發(fā)感慨了:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!钡f的這句話我不大明白,請這個(gè)同學(xué)來幫我解釋一下。
請同學(xué)翻譯這幾句的意思。
提問:老師仍有些不懂:“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么?“哪里沒有竹子和松柏”。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問題?它是一個(gè)病句?
學(xué)生思考
明確:這句話中的月光、松柏并不是月光,竹柏,它們只是一個(gè)象征——美景的象征。(出示文字)原句=哪里沒有美?只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點(diǎn)困惑:書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思,也就是“沒什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
。ǔ鍪举Y料)
蘇軾以犯人身份貶黃州,無薪俸,故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
大家看,蘇東坡要養(yǎng)活一家老小,好象很忙啊。要開荒種地,要種黃麻桑樹,還要造房子,為糊口奔忙,他怎么是個(gè)閑人了?
東坡不是閑得無聊之人,他是富有閑情雅致之人,要仔細(xì)體會(huì)這里的“閑”情。
讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn),在讀出節(jié)奏之外,我們還需要讀出這里的感情,讀出蘇軾的豪情與樂觀。
學(xué)生齊讀課文。
(五)、培養(yǎng)豁達(dá)的心境
這樣的“閑”是不是誰都能做到的呢?蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閑嗎?
王國維說“一切景語,皆情語也。”就是說作者無意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,比如李白的“床前明月光,疑是地上霜”,是反映他的思鄉(xiāng)之情,那么蘇軾呢?他的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢?現(xiàn)在大家思考1分鐘,可以互相交流一下。
要欣賞山水,就是要心胸開闊,心無雜念
(六)、總結(jié)
用三句話來總結(jié)一下這篇文章。第一句,雕刻大師羅丹說的:“美,是到處都有的!”
如何才能欣賞到無處不在的美呢?蘇軾告訴我們:江山風(fēng)月本無常主,閑者便是主人。
如何才能心閑呢?還是東坡告訴我們,要“胸中廓然無一物”。
六、板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
通 貶謫的悲涼
達(dá) 賞月的欣喜 閑情
樂 漫步的悠閑
觀 人生的感慨
《記承天寺夜游》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、借助工具書讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、課文的朗讀與疏通。
2、體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)方法:
1、反復(fù)朗讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、回憶已學(xué)過的.蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,背誦這首詞。
2、交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。
3、《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。
二、反復(fù)朗讀、疏通課文:
1、組織全班朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,讀出的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。
2、組織學(xué)生以小小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。
3、組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。
注意一些關(guān)鍵詞語的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境:
1、創(chuàng)造情境:譯完課文,請大家一起吟誦描繪月下美景的語句,并思考作者如何描繪月景的?
學(xué)生思考,明確:
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
作者運(yùn)用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。
2、探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來續(xù)寫一句,大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?
學(xué)生分組討論:明確:
這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3、教師小結(jié):這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。通過記事、寫景、抒情,以極精練的語言,創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。
四、布置作業(yè):
月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
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