賈平凹《風(fēng)箏》課文原文
《風(fēng)箏》是賈平凹所作散文，也是人教版小學(xué)語(yǔ)文課文，接下來(lái)由小編為大家整理了賈平凹《風(fēng)箏》課文原文，希望對(duì)大家能有所幫助！
《風(fēng)箏》課文原文
初春，天還森冷森冷的，大人們都干著他們的事了；我們這些孩子，積了一個(gè)冬天煩悶，就尋思著我們的快樂(lè)，去做風(fēng)箏了。
在蘆塘里找到了幾根細(xì)葦，偷偷地再撕了作業(yè)本兒，我們便做起來(lái)了。做一個(gè)蝴蝶樣兒的吧，做一個(gè)白鶴樣兒的吧；我們精心地做著，把春天的憧憬和希望，都做進(jìn)去；然而，做起來(lái)了，卻是個(gè)什么樣兒都不是的樣子了。但我們依然快活，便叫它是“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字都寫(xiě)在了上邊。
終于揀下個(gè)晴日子，我們便把它放起來(lái)：一個(gè)人先用手托著，一個(gè)人就牽了線兒，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方；說(shuō)聲“放”，那線兒便一緊一松，眼見(jiàn)得凌空起去，漸漸樹(shù)梢高了；牽線人立即跑起來(lái)，極快極快地。風(fēng)箏愈飛得高了，悠悠然，在高空處翩翩著，我們都快活了，大叫著，在田野拼命地追，奔跑。
滿村的人差不多都看見(jiàn)了，說(shuō)：
“哈，放得這么高！叫什么名呀？”
“‘幸福鳥(niǎo)’！”
“幸福鳥(niǎo)？啊，多幸福的鳥(niǎo)！”
“那是我們的呢！”
我們大聲地宣告，跑得更歡了，似乎是一群麝，為自己的香氣而發(fā)狂了呢。
玩過(guò)了一個(gè)早晨，又玩過(guò)了一個(gè)中午，到下午，我們還是歇不下來(lái)，放著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，目標(biāo)似乎就在那朵云彩上，忽然有了一陣小風(fēng)，線兒“嘣”地?cái)嗔��？茨秋L(fēng)箏，在空中抖動(dòng)了一下，隨即便更快地飛去了。我們都大驚失色起來(lái)，千呼萬(wàn)喚地，但那風(fēng)箏只是飛去，愈遠(yuǎn)愈高，愈高愈小，倏忽間，便沒(méi)了蹤影。沒(méi)有太陽(yáng)的冷昏的天上，只留下一個(gè)漠漠的空白。
我們都哭起來(lái)了，向著大人們?cè)V苦，他們卻說(shuō)：“飛就飛了，哭什么呀！”
我們卻不甘心，又在田野里尋找起來(lái)：或許它是從天上掉下來(lái)了，掉在一塊麥田的垅溝里呢？還是在一棵楊樹(shù)的枝梢，在一道水渠的泥里呢?可是，我們差不多尋了半個(gè)下午了，還是沒(méi)個(gè)蹤影。我正歪著身子癱在那里慪氣。一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的河邊有一座小小的房子，房下的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水的白光。
“那里找過(guò)了嗎？”
那里是我們村的水磨坊。從我們記事的時(shí)候，那里就有這座小房，那里就有個(gè)看管磨坊的女人。據(jù)說(shuō)，她原是城里人，是個(gè)“右派”，下放到這里來(lái)的；如今房子依然老樣，水輪天天轉(zhuǎn)動(dòng)，她卻是很老很老的了。我們平日從不去那里玩耍，只是家里米面吃完了，父母說(shuō)：“該去磨些糧食了”，我們才會(huì)想起這么個(gè)小房子，想起這個(gè)小房子里的老女人。
“沒(méi)去過(guò)的，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’落在那里呢�！贝蠹艺f(shuō)。
我們向那房子走去，這房子果然很小，很矮；屋檐下，墻壁上，到處掛著面粉的白絮兒，似乎這里永遠(yuǎn)是冬天呢。有一家人正在那里磨面，粉面兒迷蒙，雷一樣的石磨聲使人耳聾。我們推開(kāi)東邊那個(gè)小門，這是那老女人的住處：一個(gè)偌大的土炕，炕上一堆兒各色布頭；一盆旺火在腳底燒著，暖融融的；窗臺(tái)上一盆什么花草兒，出奇得竟開(kāi)了三朵四朵白花。
“嬸嬸！”我們叫著。
沒(méi)人回答，卻分明地聽(tīng)見(jiàn)了屋后什么地方，有嚓嚓的聲音。我們走出來(lái)，轉(zhuǎn)到屋后，那老女人正彎身站在河邊的一個(gè)水洼里，努力地用石頭砸著洼里的冰。冰是青青的，裂開(kāi)無(wú)數(shù)的白縫。她開(kāi)始用手去扳冰塊，嘴里唏溜唏溜著；一抬頭看見(jiàn)了我們，說(shuō)：“這洼水冰嚴(yán)了，一條魚(yú)兒凍住了！”
我們果然看見(jiàn)那大冰塊里，有一條小魚(yú)，被直直地封在里邊，像是塊玻璃雕刻的魚(yú)紋工藝品。我們動(dòng)手去扳，老女人卻千叮嚀萬(wàn)叮嚀著小心；一直到我們把魚(yú)放進(jìn)河水里，才笑了。
“那魚(yú)還能活嗎？”我們說(shuō)。
“或許能活呢，孩子；河水是熱的，冰塊會(huì)融化的�！�
“魚(yú)兒游來(lái)的時(shí)候，它是一洼水吧，或許它正快活地游過(guò)時(shí)忽然就被凍住了呢！”
噢，我們可憐可悲起這小魚(yú)兒了：為什么要到這洼水里游呢？這可惡的水，為什么就要變成冰呢？！
“嬸嬸，你見(jiàn)著我們的‘幸福鳥(niǎo)’了嗎？”我們終于問(wèn)她。
“幸福鳥(niǎo)？”
“是的，我們的風(fēng)箏�！�
“啊，多好的名字！是到我這兒來(lái)了嗎？”她說(shuō)，顯得很高興。
“是的，你一定看見(jiàn)了�！�
她卻攤攤手，說(shuō)是沒(méi)有：
“是不是在這房上呢？”
我們急急找起來(lái)，可是沒(méi)有。又在河邊找了，也沒(méi)有。我們都心涼下來(lái)，呆在那里，互相看著，差不多又要哭了。
“‘幸福鳥(niǎo)’呢？我們的‘幸福鳥(niǎo)’呢？”
難道一個(gè)冬天的煩悶還要繼續(xù)下去嗎？辛辛苦苦地忙活了幾天幾夜，我們的樂(lè)趣就這么快地結(jié)束了嗎？
我們終于哭起來(lái)了。
“不要哭，孩子！哭什么呢？你們瞧，那冰凍的魚(yú)兒已經(jīng)到了深水里，很快就會(huì)游起來(lái)呢。”老女人一直站在河邊，風(fēng)吹著她的頭發(fā)，頭發(fā)上落著厚厚的面粉，灰蒙蒙的，像落上了霜的茅草。
“可我們的‘幸福鳥(niǎo)’呢？”
她那么笑笑地走過(guò)來(lái)，拍著我們的頭，說(shuō)：“它是飛走了，就讓它飛走吧�！�
大人們總是這么說(shuō)……我們?cè)俨焕硭耍皇强拗�，想著：“幸福鳥(niǎo)”該在哪兒呢？那幾根細(xì)葦，我們?nèi)フ鬯臅r(shí)候，是踏著塘里的薄冰去了，是那么晶瑩，那么有趣，可驟然間在腳下錚錚地裂開(kāi)了，險(xiǎn)些掉進(jìn)水去……可是，“幸福鳥(niǎo)”，卻倏忽間飛走了。
“回屋去吧，孩子們，屋里有火呢�！崩吓苏f(shuō)。我們都沒(méi)有動(dòng)；她拉，誰(shuí)也不去�！澳悴欢�！”我們說(shuō)，“‘幸福鳥(niǎo)’飛走了，我們是多么傷心，你知道它給了我們多少快樂(lè)！它為什么給了我們快樂(lè)，又要把快樂(lè)收去呢？”
老女人冷丁站在那里，不再言語(yǔ)了，似乎也像那冰凍了的魚(yú)兒一樣，只是凍住她的不是水，而是身后的灰色的天幕。
她突然說(shuō)：“唉，孩子，我怎么不理解你們呢？你們是不幸的；不幸的人誰(shuí)不是最懂得、最愛(ài)慕快樂(lè)的.啊！”
老女人的話，使我們都吃驚了：她原來(lái)是理解我們的，她是不同于那些大人們的呢�！昂⒆�，不要難過(guò)，快進(jìn)屋去吧�！蔽覀冞M(jìn)屋去了，就坐在火盆邊兒，將凍得紅紅的手湊近去烤著。
“嬸嬸，‘幸福鳥(niǎo)’是走了，可它去哪兒了呢？”
“地上找不著，那就在天上吧�！�
“天上什么地方？”
“什么地方它都可以去。”
“那，天是什么呢？”
“天是白的；那是它該去的地方。”
“白的？！那它不寂寞嗎？”
“白的地方都不寂寞�！彼f(shuō)，“你瞧見(jiàn)那水輪下的水了嗎？它是白的，因?yàn)榱髦兄�，它才白哩。石磨因�(yàn)楹艉魢５仨懼D(zhuǎn)著，磨出的面粉才是白的哩。還有，瞧見(jiàn)那盆花了嗎？它是開(kāi)著的放著的，它也才白了呢�！�
我們都覺(jué)得神奇了，似乎是聽(tīng)明白了，又似乎聽(tīng)得不明白；但心里稍稍有些慰藉了：啊，“幸福鳥(niǎo)”在天上，天上那么白，它是不會(huì)寂寞的，那真是它該去的地方。
我們看著老女人一頭一身的面粉，突然說(shuō)道：“你也是白的呢�！薄笆菃�？”她笑了�！翱赡恪憔鸵粋�(gè)人嗎？就總是一個(gè)人在這小屋里嗎？你不寂寞嗎？”
“我這里有水聲，有石磨聲，有魚(yú)，有花，有你們來(lái)；你們說(shuō)呢？”
“你也是不寂寞的！”
“你們這些乖孩子喲！”她于是從炕角的口袋里抓出大把的黃豆來(lái)，在火盆里爆了，分給我們，我們吃得很香，一直呆到天快要黑了，才想到要回家去。
田野上，風(fēng)還在溜溜地吹，幾棵柿樹(shù)，葉子早落了，裸露著一樹(shù)的黑枝，像是無(wú)數(shù)伸抓什么的手。這柿樹(shù)，也在索要著失去的什么嗎？
回頭看看那水磨坊，老女人還站在那里看著我們，我們突然都這么想：
今天夜里，“幸福鳥(niǎo)”是住在哪一朵云上呢？那里是不寂寞的，是快樂(lè)的，它應(yīng)該飛去啊！
它飛去了，帶著我們的名字，我們?cè)谀莻�(gè)白的天上，一定也是快樂(lè)的了。
可是，我們都盼望“幸福鳥(niǎo)”有一天能再飛回來(lái)，讓我們?cè)谒厦嬖賹?xiě)上這水磨坊老女人的名字呢。
文章簡(jiǎn)介：
《風(fēng)箏》這是賈平凹所作的一篇散文，原題為《風(fēng)箏——孩提記事》 。文章寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。
文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，都是充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文在修改之后被收入人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)中 ，錄音由金鋒朗讀 。
關(guān)于作者
賈平凹，出生于1952年2月21日陜西省的商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，是當(dāng)代的作家。
1974年開(kāi)始發(fā)表自己的作品。
1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。
1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。
2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。
2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
賞析
聽(tīng)吳老師的課《風(fēng)箏》，看著他高高大大的身影在學(xué)生間穿梭，卻一點(diǎn)也不覺(jué)得不協(xié)調(diào)，如果打下比方的話，那是剛聽(tīng)到的洪老師的譬喻：課堂是一個(gè)生態(tài)群落，而老師就是游于其間的一條大魚(yú)。這堂話，學(xué)生的思維隨著課的深入，漸趨活躍，到了后來(lái)，竟有些雀躍了，而這樣活躍的背后，是老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是漸漸的，無(wú)痕的。
片斷一：
師：孩子們又把名字寫(xiě)上了，為什么，王斌偉，你把名字寫(xiě)上去了嗎？(隨后老師不斷地詢問(wèn)一個(gè)個(gè)學(xué)生。
生：要讓別人知道是我做的。
生：如果線斷了，別人會(huì)送回來(lái)的。
生：把幸福鳥(niǎo)當(dāng)作我們自己。
生：它能帶給我們快樂(lè)。
生：線斷了，風(fēng)箏到哪，就把幸福帶到那兒。
本堂課中，老師著力體現(xiàn)的是情境體驗(yàn)，從剛開(kāi)始的通過(guò)語(yǔ)言情境的設(shè)置，把學(xué)生帶入了制作風(fēng)箏的場(chǎng)景之中，如果說(shuō)那還有些勉強(qiáng)，到了在什么也不像的風(fēng)箏上寫(xiě)下自己的名字，在這里，一句你把名字寫(xiě)上去了嗎？一下子把學(xué)生就看作了那個(gè)放風(fēng)箏的孩子。學(xué)生就在思考了，是啊，為什么我會(huì)在上面留下自己的名字呢？種種美好的愿望都隨之而來(lái)，因?yàn)槭亲约河H手做的風(fēng)箏，當(dāng)然希望風(fēng)箏與自己是一樣的幸福，如果有什么不測(cè)，那也有辦法，因?yàn)樗呀?jīng)常常地打下了我們的烙印，甚至有學(xué)生想到風(fēng)箏到哪，就把幸福帶到那兒這是一種非常美好的愿望，只有孩子，才會(huì)有如此純真的想法。
片斷二：
師：風(fēng)箏做好了，該是放風(fēng)箏了，誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏？
如果沒(méi)有親歷課堂，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)想到這時(shí)學(xué)生應(yīng)該手拿一只風(fēng)箏開(kāi)始放飛了，而在課堂上，這只是老師讓大家來(lái)讀一讀課文的第三自然段，學(xué)生的興致是高漲的，經(jīng)過(guò)前面的情感醞釀，這時(shí)的學(xué)生的感情已經(jīng)噴發(fā)了，他們喊著我來(lái)，我來(lái)，似乎眼前的碧綠的草地，風(fēng)箏在向自己招手。每個(gè)讀課文的學(xué)生，都是非常投入，不需老師任何指點(diǎn)，他們已經(jīng)把自己當(dāng)成了圖中放飛風(fēng)箏的小朋友。
朗讀也有如此魅力，不能說(shuō)是奇跡。而老師遵循學(xué)生的情感歷程，把課堂完全地變成了放風(fēng)箏的開(kāi)闊地，漸進(jìn)無(wú)印痕的引導(dǎo)是起了相當(dāng)重要的作用的。
【賈平凹《風(fēng)箏》課文原文】相關(guān)文章：
賈平凹《風(fēng)箏》教案10-07
賈平凹風(fēng)箏 賞析11-18
賈平凹《朋友》原文08-21
風(fēng)箏賈平凹的教學(xué)設(shè)計(jì)10-27
風(fēng)箏賈平凹教學(xué)設(shè)計(jì)10-27
風(fēng)箏賈平凹閱讀答案11-18
賈平凹《月跡》語(yǔ)文課文原文04-25
賈平凹《落葉》課文閱讀08-23
賈平凹散文秦腔原文04-18