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李白《將進酒》教學(xué)實錄（精選6篇）
引言：《將進酒》是李白多次與友人岑勛(岑夫子)應(yīng)邀到嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌，以抒發(fā)滿腔不平之氣。下面小編整理的一份《將進酒》的教學(xué)實錄，希望能幫助到大家!
李白《將進酒》教學(xué)實錄 篇1
一、師生問好。同學(xué)們，我們今天來上一堂課，大家以前學(xué)過李白的詩歌，請大家隨便說說，都讀過哪些詩歌，包括說題目，說內(nèi)容。
李白的詩歌有什么特點，大家感覺怎么樣，豪放，浪漫，痛快淋漓。
二、大家先把《將進酒》這首詩歌看一遍，特別要注意注釋內(nèi)容，把你認為重要的地方它勾畫出來：圈點勾畫。
教師板課題《將進酒》。然后巡視。
看完的舉手，以前有看過的沒有，朗讀一下，可以推薦誰來讀。
特點節(jié)奏，聲音洪亮。
三、“將”的讀音，讀得很準(zhǔn)確。以前學(xué)習(xí)過沒有�！皩⒆訜o怒，秋以為期”，出自《詩經(jīng)氓》。
“將”的其他讀音：將來，將領(lǐng)
四、齊讀
1.正聲
呼兒將美酒(將，取)
千金散盡還復(fù)來(還，古字典只有一個聲音，huan，古字讀此音。今人習(xí)慣兩讀，你可根據(jù)習(xí)慣選讀即可)
五、讀時的問題，比如停頓，有問題可以交換意見。收集問題。
學(xué)生交換;
教師收集問題。
六、本詩是抒情還是敘事。有什么特點。李白的抒情詩歌有什么特點：豪放飄逸。所以大家在朗讀時要把這個感覺讀出來。大家再來讀，不是朗讀，是呤誦。
請同學(xué)1讀。師：特點吐字清晰。
請同學(xué)2讀。師：特點
七、探究問題
1.李白在什么樣的情境(大背景、大鏡頭)下寫這首詩歌的。可參考教材注釋一，和優(yōu)化設(shè)計上的內(nèi)容。
2.縮小鏡頭，看看，李白和他的幾個朋友在做什么，從本詩歌看出講了什么情境。
生1：官場失意，活出自己。
3.有醉意沒有。誰打醉術(shù)最好。武松，找將門神。
4.帶著醉意讀本詩歌。
5.讀李白的詩歌，感覺很淋漓盡致的，激動人心的，尤其是抒情詩歌，在讀的時候一定要注意技術(shù)上的處理，比如哪一字要重讀;還有節(jié)奏，排的密一點，像是機關(guān)炮一樣打出去，有的.時候要讀得慢一點，要舒緩一點。有的時候要高亢有時候要低沉。使整個吟誦富于感情的起浮變化。
請同學(xué)再試一下。表揚，請坐，用心在讀。
點名讀。
黃河之水天上來(不能把天讀成了地)
可聽聽朗讀。央視主持任宏宇朗讀。
上句(黃河句)是重點嗎，下面的句子(君不見高堂悲白發(fā)，朝如青絲暮成血)才是。
什么意思：人生苦短，人生易老朝如青絲暮成雪。中國的文人在面對永恒的大自然的時候，發(fā)出了感慨。
尤其是那些懷有壯志的人，特別是偉大理想不能夠?qū)崿F(xiàn)的時候，報國無門，更容易產(chǎn)生這樣的感慨。從詩經(jīng)，楚辭，古詩十九首，到李白，以及后來的文人作品。悲人生苦短。大家來舉例說明一下。腹中有詩歌書自華。言之無文行之不遠。
《金縷衣》作者：杜秋娘
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時，有花堪折直須折，莫待無花空折枝。少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
長歌行
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
勸學(xué)顏真卿
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！对鰪V賢文》
《雜詩》晉陶淵明盛年不再來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。
《今日歌》文嘉今日復(fù)今日，今日何其少!人生百年幾今日，今日不為真可惜!若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩》，努力請從今日始。
子在川上曰：逝者如斯乎，不舍晝夜
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲(《勸學(xué)》顏真卿)
勸君須惜少年時。勸君莫惜金縷衣，有花堪折直須折，莫待無花空折枝。(《金縷衣》唐杜秋娘)
盛年不再來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。(《雜詩》陶潛)
古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。(《冬夜讀書示子聿》陸游)
少壯不努力，老大徒傷悲(《長歌行》漢樂府民歌)
光景不待人，須叟發(fā)成絲。(李白)
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何?請君聽我明日歌。(《明日歌》清錢鶴灘)
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸。(《長歌行》漢樂府民歌)
6.在這樣的背景下李白發(fā)出了感慨。
人生得意須盡歡。及時行樂。
感情由悲轉(zhuǎn)入了歡(板書悲歡)
這種悲特別是歡快是發(fā)自內(nèi)心的嗎?
生1：人生無奈。
7.大家看看第一段有兩句在全文中顯得不連貫。大家找找，哪幾句。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。如果把他抽出來，應(yīng)該放在哪兒恰當(dāng)呢?此段結(jié)尾。但是李白為什么這么處理呢?大家想一想。一下子就插進此句。為什么?
引用有人的觀點：有人說此句豪放。你們同意嗎?
生1：自我安慰之句子，現(xiàn)在不行將來我一定會行。
生2：沒被重用。
8.天寶二年，公元742年，李白42歲。玄宗召太白進京。以前去過一次。但沒有什么結(jié)果。這次感覺時機到了。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。李白奉詔來到京城長安。他本想能夠施展才能，有所作為，但玄宗只把他看作詞臣，帶詔翰林，并不重用。但沒有受重用。二三年后賜金放還，被委婉地打發(fā)出了長安，游歷山東，寫下《夢游天姥吟留別》(又名《別東魯諸公》)。這是一首七言古詩，是一首記夢詩，也是游仙詩;也是一個對三年長安生活的系統(tǒng)總結(jié)。文章在最后發(fā)出了一個感慨：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。
本詩歌是什么時候?qū)懙?教材注釋一講了相關(guān)背景。這時候已經(jīng)是被用無望。此時說“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”是什么情感。
隱含意義是什么：
請學(xué)生回答，教師小結(jié)：重用無望，但內(nèi)心世界卻依然有一個信念，燃燒著一團火，我有才但是始終沒有得到重用。如果他得到重用，他還會說天生我材必有用嗎?不會的。所以本句包含：
無奈，氣憤，自我安慰。
所以:“歡樂”不是發(fā)自內(nèi)心深處的。
9.再往后看看，感情發(fā)展到什么階段了。
生1：醉。三百杯，長醉不復(fù)醒
師：李白的作品透露醉意。
10.再看看李白的感情。詩歌中有這一句：鐘鼓饌玉不足貴。在李白看來，人活在世上什么是不足貴。大家根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)一下。
生1.富貴生活，作官,幸福生活。權(quán)力金錢地位不足貴。
師：李白好像還說了另外一種人，也是不值得效仿的。大家看看，還有沒有。
生1：古代圣賢皆寂寞中的古代圣賢。什么是圣賢?舉例說明。寂寞是指什么?
師：那李白認為活在世上最值得追求的是什么?
生2：樂。長醉不復(fù)醒。
師：大家同意李白的觀點嗎?鐘鼓饌玉何足貴，但愿長醉不復(fù)醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。同意嗎?
生3：不應(yīng)該沉醉些。醉不是目的。
生4：消極。人應(yīng)該做一番事業(yè)。盡管不能實現(xiàn)，也應(yīng)該盡力。
生5：并非沉醉其中，只是一時的麻醉，寄托感情，醉來也要面對。
生6:暫時緩解。
生7.得不到重用，發(fā)泄苦惱。
師總結(jié)：借酒來表達心中的不滿，發(fā)泄苦惱。并且發(fā)出了震驚的話語：古來圣賢皆寂寞。圣賢在他眼里都無所謂了。但是從內(nèi)心深處是非常尊敬的他們的。是他們創(chuàng)造是燦爛的文化和留給后人以寶貴的精神財富。從內(nèi)心深處是非常尊敬的他們的。但此時，他此時是非常苦惱，是借酒澆愁，發(fā)出一種狂呤。感情發(fā)展到最后階段，到了一種狂的階段。一種狂傲之情就流露出來了。李白是傲岸不屈。追求自由不甘受束縛。統(tǒng)治者你不重用我，人生在世不稱意，我就“明朝散髮弄扁舟”。他追求的是一種自由，個性解放。
八、朗讀指導(dǎo)。
九、背誦默寫全文。方式組長全部在我這兒背誦默寫。其余同學(xué)在組長背誦。時間明天第一節(jié)課完成。
十一、教學(xué)反思
1、創(chuàng)新意識不夠
講解過程中，不自覺的局限在常規(guī)思維中，不能從新的角度來著手講解，跳不出常規(guī)思維，只能是一堂中規(guī)中矩的講授。在研讀教材和理解文章時自己獨立思維受到限制，教學(xué)的個性化沒有體現(xiàn)出來。
2、及時評價不足
學(xué)生在回答問題后，由于急于找尋正確答案，迫不及待的叫下一位學(xué)生回答問題，沒有及時對上一名學(xué)生回答的問題糾正或是相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在回答完問題是不明確自己的問題在哪里，這種及時表揚和及時糾正的課堂疏忽是我教學(xué)的不足，以后應(yīng)該及時的對學(xué)生回答的問題進行評價，讓學(xué)生盡快的明確方向，理清思維，從而進一步解決問題
李白《將進酒》教學(xué)實錄 篇2
生：老師好！
師：同學(xué)們好！
杜甫在兩首詩《春日憶李白》和《飲中八仙歌》中分別寫到李白：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”、“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一尊酒，重與細論文”，這兩首詩都提到了李白什么樣的特點？
生：好酒量，寫一首好詩歌。
師：對，他豪放不羈，鄙視權(quán)貴并有著把酒論詩的風(fēng)度。今天我們就一起學(xué)習(xí)一首與李白的詩與酒都有關(guān)系的詩：《將進酒》。
師：（板書）這個“將”是什么意思呢？
生：“勸”、“請”的意思。
師：同學(xué)們說得對�！皩ⅰ笔恰皠瘛�、“請”的意思。這首詩是李白套用樂府舊題寫作的一首勸酒歌。《將進酒》約寫于天寶十一年(752)，當(dāng)時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，來了一次淋漓盡致的抒發(fā)。接下來我們一起走進詩歌。
首先，請同學(xué)們初讀全詩，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，理解詩句意思和基本內(nèi)容。同學(xué)們可以大聲地讀出來。
生：紛紛讀詩，結(jié)合注釋做出批注。
師：同學(xué)們集體讀一下。
生：齊讀全詩。
師：為了我們能把握好詩歌的感情起伏變化，體會作者復(fù)雜和跌宕的變化，進而朗誦好本詩，我們來梳理一下這首詩中的情感。先來探究前四句：
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
師：這四句的情感基調(diào)用一個字來表示，應(yīng)該是什么？
生：悲。
師：作者在“悲”什么？
生：年華易逝，頭發(fā)斑白。
師：結(jié)合現(xiàn)實，李白到底為什么而悲？
生：年華老去，可是功業(yè)未成，仕途不濟。
師：同學(xué)們回答得很準(zhǔn)確。那么如何理解詩歌的前兩句呢？
生：（疑惑，答不上來）
師：黃河之水奔騰而來，不可遏止，勢不可回，和年華老去有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？
生：比喻時光流逝的無情。
生：用黃河的永恒反襯人的渺小卑微。
生：這一句是用比興的手法引起全詩的。
師：同學(xué)們的回答都有道理。所以我們在讀這兩句的時候要注意讀得悲壯、慷慨。
師：范讀。
2、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
師：這幾句的`情感基調(diào)用一個字表示，應(yīng)該是什么？
生：歡····樂····
師:同學(xué)們找對了，這兩個字都可以。那么詩句中哪些地方能夠體現(xiàn)出作者的“歡”？
生：（······）
師：有沒有一些副詞表現(xiàn)得很積極，很樂觀自信？
生：兩個“須”字，“必”字，“莫”字。
師：數(shù)量詞？
生：三百杯。
師：對，還有烹羊宰牛，多豪氣！“天生我材必有用”，多自信！那么，這幾句整體上要讀得歡快、豪放、充滿信心。
生：齊讀。
3、鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
師：這部分的情感基調(diào)是？
生：不平···寂寞···
師：對，還不止如此。
生：還很憤懣。
師：對。哪個地方看出來憤懣呢？
生：“不足貴”、“不愿醒”。
師：還有，作者以圣賢自居，圣賢卻往往寂寞，作者以曹植自比，曹植才高八斗卻被兄長猜忌排擠。這里面暗含著作者因仕途失意而產(chǎn)生的極度的憤激不平之氣。因此要讀得激憤、憤懣。
生：齊讀。
4、主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，
與爾同銷萬古愁。
師：這部分中你能看到李白什么樣的情態(tài)？簡單描述一下。
生：喝醉了。
生：很狂。
師：對。眼花耳熱，頤指氣使，狂放至極，最寶貴的東西都可以用來換取美酒，李白酒仙的形象躍然紙上。
師：喝酒只是為了喝酒之樂嗎？
生：喝酒是因為精神太苦悶，無法排解。
師：是啊，“舉杯澆愁愁更愁”，作者是為了消解那不得意的“萬古愁”啊。
師小結(jié)：
李白《將進酒》教學(xué)實錄 篇3
師：同學(xué)們，我們剛剛在《必修五》學(xué)過了李白的《蜀道難》，初步領(lǐng)略了詩仙的才情。著名詩人余光中先生對李白曾有這樣的評價：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。（多媒體展示）今天就讓我們走進選修文本第一課《將進酒》一起去欣賞“酒仙”的姿態(tài)，“詩仙”的風(fēng)采�。ò鍟簩⑦M酒李白）
師：這節(jié)課有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）：
1．反復(fù)誦讀，品鑒特色，體悟作者思想感情。
2．拓展延伸，分析比較，領(lǐng)略詩歌獨特韻味。
獨特的韻味需要我們慢慢品味，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細細品味，最后通過拓展對比深入體味詩人的感情。
�。ǘ嗝襟w展示學(xué)習(xí)過程：淺味→品味→深味）
師：“淺味”有三個要求，讀準(zhǔn)字音，讀通文義，初步把握詩歌的感情基調(diào)。下面請同學(xué)們大聲的、自由的先把全詩朗讀一遍，在讀的過程中看看有哪些字音和詞義還把握不準(zhǔn)，待會兒提出來，我們共同交流。
�。ā皽\味”環(huán)節(jié)約十分鐘）
（多媒體展示“淺味”要求：1、讀準(zhǔn)字音。2、讀通文義。3、初步把握感情基調(diào)。）
�。▽W(xué)生自由朗讀詩歌）
師：好了，同學(xué)們都讀完一遍了，哪位同學(xué)有不理解的問題？
生：“主人何為言少錢”中的“為”是讀wéi還是wèi？
師：我們先看“何為”這個詞是什么意思？
生：是“為什么”的意思。
師：那“為”是什么詞性呢？
生：介詞。
師：對，是介詞，“為”當(dāng)介詞講時應(yīng)怎樣讀呢？
生：除了表被動時，其余讀“wèi”。
生：“宴平樂”中的“樂”是讀lè還是yuè？
師：你可以看一下注釋。
生：注釋上說“宴平樂”是個地名，那應(yīng)該讀lè吧。
師：其他同學(xué)還有沒有問題？沒有了老師可要考考大家了。請同學(xué)們看屏幕。
�。ǘ嗝襟w展示重點字音和詞義）
將進酒qiāng金樽zūn岑夫子cén鐘鼓饌玉zhuàn恣歡謔zìxuè千金裘qiú
師：找?guī)讉�同學(xué)來讀一讀并且解釋一下這幾個詞的含義。
多媒體出示：
�。▽W(xué)生讀詞、釋詞）
師：字音和詞義我們讀準(zhǔn)了，疏通了，下面哪位同學(xué)能站起來試著讀一遍這首詩。其他同學(xué)在聽的時候要做好點評的準(zhǔn)備，點評時可以從讀音是否準(zhǔn)確，感情把握的如何等幾方面來考慮。
�。ㄒ晃粚W(xué)生站起來讀全詩）
師：哪位同學(xué)能給她點評一下。
生：我覺得她讀得太快了。
師：噢，這是節(jié)奏的問題，字音讀得怎么樣？
生：挺準(zhǔn)確。
師：感情表達呢？
生：還不錯吧。
師：聽著挺勉強的。（生笑）那你覺得這首詩應(yīng)該用怎樣的感情讀？
生：我感覺應(yīng)該用很豪放的感覺讀，很有氣場的樣子。
師：其他同學(xué)什么意見呢？
生：我覺得應(yīng)該用一種喝醉酒的感覺去讀。
�。▽W(xué)生大笑）
師：怎么才能讀出喝醉酒的感覺？
生：就是該拖音的要拖音等等。
師：那你能示范一下嗎？
�。▽W(xué)生示范讀幾句詩）
師：看來這酒量挺大，一時半會兒還喝不醉。其他同學(xué)還有什么意見？
生：我覺得應(yīng)該把心中的那種怨憤和懷才不遇的感情讀出來。
�。▽W(xué)生讀最后幾句）
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：其他同學(xué)還有不同意見嗎？
生：我同意剛才那位同學(xué)的意見，我想試著讀讀全篇。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：這位同學(xué)讀得很投入。通過剛才同學(xué)們的分析，有人認為應(yīng)該用豪放的語氣讀，也有人認為應(yīng)該表達出內(nèi)心的那種悲憤，那到底這首詩中包含了詩人怎樣的感情呢？我前段時間看“百家講壇”欄目，其中康震教授在《品李白》中說，李白是古代詩人中性格最多樣化的一位，尤其是酒后的李白內(nèi)心更顯得豐富。下面就讓我們一起深入文本，一起去品味這首詩中到底包含了詩人怎樣的思想感情。
師：這個環(huán)節(jié)老師給同學(xué)們提出一個問題，讀《將進酒》，你讀到了一位怎樣的李白？請找出具體詩句進行分析。（提示：內(nèi)容+手法+情感）
�。ā捌肺丁杯h(huán)節(jié)約二十分鐘）
�。ǘ嗝襟w展示：的李白）
�。ò鍟豪畎祝�
（學(xué)生分組討論）
師：好了，大多數(shù)小組已經(jīng)討論結(jié)束了，哪個小組的代表想第一個發(fā)言？
生：我們小組讀到了一位“自信”的李白，我們從“天生我材必有用”這句能讀出來，也就是說即使我不做官了，也可以從在他方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
師：也可以說詩人即使被貶官了，也依然很自信。那么詩人是用了怎樣的抒情方式來表達的呢？
�。ò鍟鹤孕牛�
生：直抒胸臆。
師：同學(xué)們同意嗎？
生：同意。
師：那“直抒胸臆”這種抒情方式有什么好處呢？
生：能更直接的表達出作者的思想感情。
生：表達感情更加強烈。
師：我記得文學(xué)評論家沈德潛曾經(jīng)這樣評價李白，“別人寫詩是用筆一句一句的寫，李白只需張口噴出胸中之氣即可”，大概說的就是“直抒胸臆”的妙處。
師：那同學(xué)們誰能把這句詩中表達的這種“自信”的感情讀出來呢？
（學(xué)生讀“天生我材必有用”）
師：讀這一句哪幾個字應(yīng)該重讀？
生：“必有用”“還復(fù)來”
師：我們?nèi)w男同學(xué)挺直腰板再讀一遍。
�。ㄈw男同學(xué)大聲讀這一句）
師：其他組還有什么意見？
生：我們組通過詩的前兩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”讀到了一位悲傷與無奈的李白。這兩句運用比興和夸張的手法，通過寫“黃河之水”一去不復(fù)返和“秋思白發(fā)”朝暮之間的變化，表達了一種內(nèi)心的悲傷和對時光一去不復(fù)返的無奈。
�。ò鍟罕瘋麩o奈）
師：剛才這位同學(xué)說了一種詩歌的表現(xiàn)手法叫什么？
生：比興。
師：詩人以什么起興？
生：以“黃河之水天上來”起興。
師：以“黃河之水天上來”起興，你還能說作者悲傷嗎？
生：雖是一開始寫了壯闊之景，但下句確是“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。
生：我認為他是用了“反襯”的手法。
生：我認為詩人是用“夸張”的手法。他本身是很豪放的，所以一開始用了這樣的寫法，但后來想到現(xiàn)實，就有些悲傷了。
師：很好。通過同學(xué)們的分析，我們能夠看得出這兩句的“君不見黃河之水天上來”應(yīng)該讀的高亢一些，“奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)該讀的低沉一點。
我們找個同學(xué)試著讀讀這兩句。
�。▽W(xué)生讀這兩句）
�。▽W(xué)生鼓掌）
生：我們組讀到了一位“灑脫”的李白，從“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這句詩能看出來，這句寫了心情愉悅的時候，要盡情的喝酒，不要拿著空杯子對著月亮。
�。ò鍟簽⒚摚�
師：你能不能把這種“得意”的感覺讀出來。
�。▋蓚�學(xué)生分別讀“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”）
生：我們讀到了一位“矛盾”的李白。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”，這句表達了作者想一直醉下去，不愿醒來，以此來逃避現(xiàn)實生活中的懷才不遇，運用對比的手法，把作者的消極反抗和矛盾心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
師：這位同學(xué)說詩人是“消極反抗”，其他同學(xué)是什么意見？
生：我覺得能讀出消極，前面的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這里詩人痛飲狂歡是一種消極的反抗。
生：我不同意這兩位同學(xué)的意見，我讀到了一位“豁達”的李白，從“千金散盡還復(fù)來”中可以看出來他在金錢上很看得開。
師：只是在“金錢”上很看得開嗎？
生：不是，在很多問題上都能看得開，比如對待做官。
生：我覺得“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”這句表現(xiàn)了李白悵然的心情。
生：我覺得他能夠自己尋找快樂，把所有的煩惱扔到腦后。
生：我認為“人生得意須盡歡”就是體現(xiàn)了一種消極情緒，對我們現(xiàn)在來說就像是一種玩世不恭的'態(tài)度。
生：我認為就是消極，甚至是輕生，你看那一句“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”，李白寫這首詩時是被皇帝“賜金放還”八年了，他渴望去做官，渴望去建功立業(yè)，但現(xiàn)實卻是殘酷的，于是他就不愿意醒了，試想一個連理想都被掏空的人，能不憤恨嗎？能不愁苦嗎？于是他發(fā)出了史上“輕生”的最強音——“將進酒，杯莫�！�。（生笑）
生：我認為李白是一個“寂寞”的人，從“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”能看出來，滿腔的一腔熱情卻得不到重用，所以他還說道，“古來圣賢皆寂寞”是說他自己也很寂寞，正因為這樣他才說“但愿長醉不愿醒”。
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師：從“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”不僅能看出他“寂寞”，而且還能看出什么？想想這里的“鐘鼓饌玉”代指什么？
生：功名利祿。所以能看出他是個“淡泊名利”的人，一個“蔑視權(quán)貴”的人。
師：詩人既然說“古來圣賢皆寂寞”，為什么在下一句卻只提到了一個人——曹植。
生：因為他們的經(jīng)歷相似，都是懷才不遇。
師：曹植是遭到他的哥哥曹丕的猜忌，而李白也曾有“君王雖愛蛾眉好，無奈宮中妒殺人”這樣的感嘆。
師：我們根據(jù)同學(xué)們的爭論來看一看這個問題，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”到底是積極的，還是消極的？同學(xué)們想一想李白最“得意”的事兒是什么？
生：“喝酒”“寫詩”“做官”
師：做官是為了什么？
生：報效祖國。
師：我們說知人才能論世，下面我們一起看一下李白的人生經(jīng)歷。
�。ǘ嗝襟w展示李白主要經(jīng)歷）
14歲立志“濟蒼生，安社稷”
24歲離家“仗劍去國，辭親遠游”
42歲入長安，供奉翰林,“鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵”
44歲被排擠“賜金放還”
54歲“安史之亂“爆發(fā)，入永王幕府
56歲兵敗，被“流放夜郎”，途中遇赦
61歲因戰(zhàn)事再次請纓，因病而半道還
62歲卒
師：通過李白的主要經(jīng)歷和我們對這首詩的分析，我們知道李白從一開始就抱定了“濟蒼生，安社稷”的理想和抱負，立志要報效祖國，那么大家想想李白為什么說“與爾同銷萬古愁”呢？你認為他“愁”什么？這種愁為什么又會是“萬古愁”呢？
生：我覺得是他懷才不遇。
生：我認為他還愁“人生短暫”。
師：那為什么作者說“懷才不遇”“人生苦短”是“萬古愁”呢，你還知道歷史上有哪些人物有如此之愁？
生：屈原
生：蘇軾
師：蘇軾是李白之后的人物，應(yīng)該說歷史驗證了他這種說法。
生：孔子。他面對時光流逝發(fā)出了“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆。
師：包括前面提到的屈原也是懷才不遇，自投汨羅，剛才說的蘇軾也發(fā)出過“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的呼喊，還有后來的愛國詞人辛棄疾也慨嘆過“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”�？梢�，李白之愁不是一己之悲，而是每一個懷才不遇的仁人志士共同的心結(jié)。一生如此大起大落，懷才不遇，人生苦短，糾結(jié)在李白的血液里，深入骨髓，直抵心靈。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛，是為挽留時光所作的一種自然且高貴的人生姿態(tài)，在貌似消沉的表面中，我們可以感受到那顆積極入世的火熱的心，一句“天生我材必有用”道出了他的人生宣言，所以，我們讀《將進酒》不僅讀到了一位苦悶、憤激的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白，這便是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯。下面老師根據(jù)自己的理解為大家來讀一遍這首詩，然后同學(xué)們也讀。
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（教師朗讀全詩）
(學(xué)生朗讀全詩)
師：“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，其實，李白不僅借酒來消愁，而且賦予了酒更豐富的內(nèi)涵，我們一起來看另外兩首李白早期寫到酒的作品，通過比較看看他喝酒的態(tài)度及感情的發(fā)展變化。請同學(xué)們以小組為單位討論這個問題，然后再交流。
�。ā吧钗丁杯h(huán)節(jié)約十分鐘）
�。ǘ嗝襟w展示問題：比較《南陵別兒童入京》《行路難》《將進酒》中詩人飲酒態(tài)度及感情變化。）
�。▽W(xué)生閱讀、分組討論。然后交流）
生：我們小組認為第一首《南陵別兒童入京》，表達的是作者激情洋溢和愉悅的心情，因為這首詩是在他被唐玄宗征召入京時寫的，他覺得他的理想能夠得到實現(xiàn)了，所以他很高興，最能表現(xiàn)他的人生態(tài)度的詩句是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。
�。▽W(xué)生齊讀“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”這一句）
生：第二首《行路難》是詩人被唐玄宗“賜金放還”時所做的，我感覺有一點憤懣，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這一句能體現(xiàn)他飲酒的態(tài)度，但最后一句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！边�是表達了作者那種自信。
（學(xué)生齊讀“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！边@一句）
生：寫最后一首《將進酒》是作者被“賜金放還”達八年之久了，這時喝酒就是“會須一飲三百杯”了，感情是“天生我材必有用”“與爾同銷萬古愁”。
師：從這三首詩的比較，我們可以清晰地看到一個嗜酒的李白，一位感情矛盾而又復(fù)雜的李白。（多媒體出示龔自珍對李白的評價）龔自珍說：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的倔強個性，這兩種“古來不可兼”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩，可以讀出莊子般瀟灑飄逸，可以讀出屈原那樣的倔強不屈，他一生與酒如影相隨，高興時喝酒，彷徨中喝酒，失意后喝酒，但無論他如何高興，怎樣彷徨，多么失意，他始終沒有放下“濟蒼生，安社稷”的抱負。這就是我們的李白，即便是被“賜金放還”八年之后，他也絕沒有沉溺于酒池，如同行尸走肉，也沒有避世退隱，過著清閑自在的生活，更沒有卑躬屈膝，充當(dāng)權(quán)貴的走狗，他喝酒喝得痛快，做人做的更坦蕩，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂觀自信，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放！下面讓我們?nèi)w起立，嘗試背誦全詩，再次去感受“詩仙”之才情，“酒仙”之豁達！
�。▽W(xué)生全體起立背誦全詩）
師：下課。
李白《將進酒》教學(xué)實錄 篇4
A：我們剛剛學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞，其實你們知道嗎，辛棄疾除了寫詞外，他還是一個善飲的典型，他不但善飲而且善勸，我們大家都知道哪些勸酒歌呢？
比如，感情深一口悶，感情鐵喝出血，感情淺舔一舔，沒感情也要賞個臉�，F(xiàn)代人已經(jīng)把喝酒上升到感情的高度，相對于現(xiàn)代人，古人勸酒就優(yōu)雅詩意得多。
大家讀過嗎？比如王維的《送元二使安西》
B：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
A：王維勸酒的理由是什么？
B：“西出陽關(guān)無故人”。
A：對，再看白居易的《勸酒詩》
P：勸君一杯君莫辭,勸君兩杯君莫疑。勸君三杯君始知。
面上今日老昨日,心中醉時勝醒時。
天地迢迢自長久,白兔赤鳥相趨走。
身後金星掛北斗,不如生前一杯酒。
A：他勸酒的理由是什么？
B：天地迢迢自長久，白兔赤鳥相趨走。身后金星掛北斗，不如生前一杯酒。
A：為什么“天地迢迢自長久，白兔赤鳥相趨走。身后金星掛北斗，不如生前一杯酒”呢？
B：“心中醉時勝醒時”“面上今日老昨日”。
A：慨嘆歲月易逝，年華老去。
許多人寫勸酒詩，但名氣最大，價值最高，個性最強的卻是李白的《將進酒》。
老師給大家朗讀，大家看屏幕的容易讀錯的字音。
A：下面大家讀，讀他的詩就要放聲的讀，旁若無人的讀。
A:大家氣勢沒有讀出來。那好我們看，李白勸誰喝酒？
B:岑夫子、丹丘生。
A：就是朋友。
李白勸人怎樣喝酒？其實不同場合、不同心情喝酒是不一樣的，有細品慢飲，有開懷暢飲，有埋頭苦飲，李白是怎樣勸的呢？
B：杯莫停。
A：喝得怎樣？喝得快，喝得急，量怎么樣？
B：“會須一飲三百杯”。
A：就是能喝多少喝多少。那李白怎樣飲？
B：縱情，放縱，“斗酒十千恣歡謔”。
A：縱情到什么程度？讀后幾句，從“五花馬，千金裘”開始讀。
用名馬、皮裘換酒，生活中有這樣的人嗎？喝酒喝得這么專注，這么任性，這就是李白。
李白為什么讓人這樣喝酒？如此的豪飲、狂飲？
欣賞朗讀錄音，然后討論這個問題。
B：自己身世，所以郁悶，借酒澆愁。
A：什么心情？
B：愁，忘了一切。
A：是不是也說到了樂？
B：及時行樂，飲酒無比快樂，所以要狂飲。
B：時間一去不復(fù)返。
A：大家讀“君不見高堂明鏡悲白發(fā),，朝如青絲暮成雪”，時間苦短，人生易逝，有沒有不同的見解？
“人生得意須盡歡”李白得意嗎？進宮的遭遇是他人生的恥辱，李白樂了沒有？“烹羊宰牛且為樂”“且”什么意思？
B：“暫且”“姑且”
A：可見這“為樂”是刻意追求的'，營造樂的氛圍。
前面要表現(xiàn)他內(nèi)心的悲愁，他愁的根源何在？
B：“天生我才不得用”，期待“千金散盡還復(fù)來”。
A：還期待什么？應(yīng)該用，沒有用，51歲了，期待在哪一方面被用？是不是詩詞、文學(xué)上？
B：政治上。
A：李白一生理想遠大，有大濟蒼生的理想，但政治上卻屢遭挫折，前幾句是勸人飲，自己愁根源是未得用，引起無盡悲愁、痛苦，那么李白是不是沉浸其中，作者對這種現(xiàn)實有什么態(tài)度？
看“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”如果“但愿長醉不愿醒”是人生宣言的話，那如何理解“天生我材必有用”？
B：與前面的話有矛盾。
A：有矛盾，其中必有一假，哪個不是發(fā)自內(nèi)心的呢？哪個是真正的想法？
B：“天生我材必有用”是真的，后面的是醉話。
A：那么“古來圣賢皆寂寞”怎么理解？
B：心靈寂寞，抱負無法實現(xiàn)。
A：才干無法發(fā)揮，但李白是以圣賢自況的，所以他
B：難過、悲涼、逃避。
A：還有無奈，還讀到了什么情感？
B：激憤，懷才不遇，抱憾終生。
A：李白這次到哪家宴酒？
B：元丹丘。
A：誰是主誰是客？勸主人喝酒的有嗎？反客為主，由此看到什么？換成杜甫行不行？杜甫會不會像李白這樣？
B：不會，李白豪放而浪漫。
A：這里我們看到李白的個性，豪放，率真，作為詩人的狂放不羈讓世俗的禮法顯得如此蒼白無力。
這哪里是在勸朋友喝酒，其實分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋潤，內(nèi)心不平，憤激，感情很激烈。
請同學(xué)們大聲地、毫無顧忌的、旁若無人的讀一遍。余光中的《尋李白》中說“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，口一吐就半個盛唐”，感覺有愁，有激情，有自信，也又倔強。
A：看晚唐于武陵《勸酒》，比較格調(diào)有什么不同。
P：勸酒
勸君金屈卮，滿酌不須辭�；òl(fā)多風(fēng)雨，人生足別離。
B：……
A：齊讀
李白《將進酒》教學(xué)實錄 篇5
師：來，回憶一下，我們上節(jié)課做了哪幾件事？
�。ㄉ咦彀松嗾f做檔案，做預(yù)習(xí)等。）
師：是的，我們做了一份非常重要的檔案。昨天，我認真地看了每一個同學(xué)寫的答案，有很多話都讓我感動。尤其是“我看語文”這一欄目，（隨手翻檔案）有個同學(xué)說：“語文是我們精神的火炬。”說得多好，比喻妥帖，切中語文人文性的特點。如果我能教到高三，我一定會讓各位的精神推進到一個嶄新的層面。（學(xué)生中有的靜默，有的凄涼，事后知道他們前任老師是被他們的不信任投票換下來的，如我進年未能跟進高三的原因一樣）如果我只教大家一年，我也將讓每個人都獲得進步。哪怕我只教你們一天，我也會努力使你們學(xué)有所得，得即為用�。ㄟ@是我即興發(fā)揮的，說后覺得自己狂了一點，然后謙虛一下）我也相信，能和大家呆一天，我也將從你們這里獲得進步。（再翻）這個同學(xué)說：“語文是用來調(diào)節(jié)的課，做作業(yè)累了，那就上語文來輕松一下。”我很欣賞她對語文的精神治療的精彩闡述，但是我也要提醒除了調(diào)節(jié)功能外，它還能讓我們學(xué)會高級思維，認識自己，認識世界。還有同學(xué)說：“我平時不太重視語文，語文成績也不穩(wěn)定，對語文有點無奈。”說到成績了，我想表達我個人意見，如果語文是拿成績精確衡量的話，那語文就死了。我認為，語文實實在在地提高我們的聽說讀寫的能力，這才是最重要的，而不是敲門磚，幫我們敲開一扇又一扇的功利之門。好，同學(xué)們還有很多心里話，以后我們再慢慢聊。
（教師板書：任務(wù)：將《衛(wèi)風(fēng)·氓》改寫成現(xiàn)代民歌。學(xué)生驚訝：�。�？）
師：今天這節(jié)課的任務(wù)是將《衛(wèi)風(fēng)·氓》改寫成現(xiàn)代民歌。說到任務(wù)，我想起以前看過的一部美國大片，叫《諜中諜》，這是一種翻譯方式，我看到盜版碟片上的中文譯名叫《無法完成的任務(wù)》或《無法完成的使命》。拋開電影故事情節(jié)、主題因素，光從讀者角度看，你覺得哪種翻譯方式更能吸引你的眼球？
生1：《諜中諜》好，含蓄，有懸念。《無法完成的任務(wù)》呢，就直白了，沒有意味。
師（面向大家）：同意嗎？
生：同意。
師：我也同意。間諜中的間諜，間諜的平方，多有意思啊。通過比較，我們能從語文的角度說出自己喜歡的理由，生活中有很多語文的問題，比如有一首歌歌名叫《痛并快樂著》，聽過嗎？
生：（大多數(shù)）沒有。（少數(shù)點頭）
師：是齊秦唱的，我個人比較喜歡——
生：來一段！
師：我只會那一句——痛并快樂，快樂著……（生鼓掌）我想問的是，歌名如果換成《快樂并痛著》好不好？
生2：不好。強調(diào)的不一樣�！锻床⒖鞓分冯m然有痛苦，但終究還是快樂的，比較積極。《快樂并痛著》強調(diào)的是痛，雖然快樂，但是結(jié)果還是痛苦。
（多數(shù)學(xué)生“恩”，點頭。）
師：這位同學(xué)體會得很好。他用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句，突出了語意，表達了觀點。我很欣賞。好，回到任務(wù)上來，改寫并不是無法完成的任務(wù)，正因為它有挑戰(zhàn)性，所以才更刺激。在策劃這個任務(wù)時，我考慮到同學(xué)們可能有兩方面困難，一是改寫的要求是怎樣的，自己心里沒數(shù)，二是課文中可能有一些句子或詞語的意思還不是很了解。所以，我會給大家一些關(guān)于完成任務(wù)的支持。上節(jié)課布置抄寫《關(guān)雎》一詩，都抄在筆記本上了嗎？
生：抄了。
師：我不再一一去檢查你們的筆記了，我只想請沒抄的同學(xué)憑良心舉手。
�。ㄒ荒猩e手，我走到他身邊，問原因）
生3：沒買到《詩經(jīng)》這本書，家里也沒有。我準(zhǔn)備買。
師：謝謝你說了實話。完成抄寫可以有很多方式，比如上網(wǎng)搜索，不過現(xiàn)在很多家長老師視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，擔(dān)心大家會學(xué)壞，其實我想我們教改班的同學(xué)應(yīng)該會明白上網(wǎng)學(xué)習(xí)的意義，也會控制自己不去一些不良的場所，不做一些無意義的事情。我看到一個同學(xué)的博客里轉(zhuǎn)載了一篇關(guān)于游戲的評論，我開始讀的時候，以為是他自己寫的。調(diào)查數(shù)據(jù)清晰，分析中肯，語言流暢，我很高興，后來才看到“轉(zhuǎn)帖”的字樣，有點失望。我相信這位同學(xué)是能做出這樣的好文章的。因此，我支持大家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，閱讀。還有其他方式，比如，求教同學(xué)，哪同學(xué)的筆記來抄一下，又有什么關(guān)系呢？我想我們大家團結(jié)友愛，會熱情幫助你的。如果同學(xué)也沒有，你還可以找老師啊。老師既然提出這要求，自己一定是有準(zhǔn)備的。那么你來找我，我會很高興的。記住這三種方式，好嗎？
生3：好。
師：我們大家把這首《關(guān)雎》齊讀一遍，關(guān)關(guān)雎鳩，12——
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：讀得好，節(jié)奏分明，聲音洪亮。但是我要毫不客氣地糾正兩個字的`讀音。一個是“君子好逑”的“好”，應(yīng)該是第三聲。這句說“苗條的少女，是君子好的配偶”。“好”就是形容詞，美好的意思。另一個字是“樂”應(yīng)該讀“要”，為什么呢？我可以從兩個方面來論證。第一，從壓韻的家度看，第五章二和四句末尾都是“之”，虛詞“之”是不能算韻腳的，韻腳應(yīng)該是它們前面的實詞。第二句韻腳是“芼”（帽音），那么第四句你想應(yīng)該是讀“勒”還是“要”呢？第二，從同時代的《論語》可以找到“仁者樂山，智者樂水”的句子，已經(jīng)有資料論證“樂”解釋為“喜歡”的時候讀“要”。這里的“樂”是“使……喜歡”的意思。
師：好，我們讀了一遍，大家能說說這首詩寫了什么嗎？
生4：是一個男子看中一個女子，很癡情地想念她，最后終于和她結(jié)婚。
師：愛上一個人是很痛苦也很幸福的事情，詩中的小伙子也是這樣，看到柔情似水，在水里采摘荇菜的姑娘，就夜不能寐，左思右想。但是，小伙子很聰明，用音樂而不是用金錢，打動她，和她交友，贏得她的芳心，然后把她娶回家。聰明而且高尚。有人說，詩經(jīng)開篇歌唱愛情，第一次把水與女子建立起意義上的聯(lián)系，這是有道理的。另外，這段愛情故事，美麗而且純潔，用孔子的話來說，“詩無邪”。
師：好了，下面我提供余冠英先生的以詩譯詩的改寫，它就是我們的模板。余冠英是詩經(jīng)研究專家，他的版本是詩經(jīng)最權(quán)威的版本。他的著作就是《詩經(jīng)選譯》，這本書我在95年買過一本，后來送給一位女同學(xué)了。以為還可以買到，但是，現(xiàn)在書店已經(jīng)沒有了。大家家里要藏書，要藏一些有品位的書。如果我到你家看，書櫥里全是動漫或盜版書，我會說，呵呵呵呵……閑話少敘，我來讀。大家聽完后，說余先生的改寫好不好。
（教師略帶夸張地讀余冠英的翻譯）
師：水鳥兒關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。
水荇菜長短不齊，采荇菜左右東西。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。
追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。夜長長相思不斷，盡翻身直到天光。長和短水邊荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來。
水荇菜長長短短，采菜人左揀右揀。好姑娘苗苗條條，娶她來鐘鼓喧喧。師：下面請大家說說聽后的感受。還是來規(guī)矩，自愿來說。
（生不舉手。大約等了兩分鐘。）
師：雖然沒有同學(xué)舉手主動來說，但不等于大家真的沒有感受。我不強迫你們來發(fā)言，這是我理解的對大家的尊重。那么，我們跳過這一環(huán)節(jié)，歸納一下改寫標(biāo)準(zhǔn)。
（教師板書：
改寫標(biāo)準(zhǔn)：
1、節(jié)奏鮮明，句式整齊。
2、忠于原文，適當(dāng)想象。
3、語言通俗，平白如話。
師：這是我擬的標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對的標(biāo)準(zhǔn)。因為現(xiàn)代民歌的特點，可以在這三方面有突破。比如現(xiàn)代民歌有鮮明的地域性，方言也進入民歌，如一些蒙古民歌，我壓根聽不懂。還有，現(xiàn)代民歌多用襯字，大家聽《好漢歌》這首通俗歌曲的時候，就能聽到“伊呀嗨，呀呼嗨”（唱），其實這是汲取民歌養(yǎng)料的結(jié)果。在一定意義上，民族的也就是世界的，世界的需要回到民族來尋根。
（生點頭）
師：這是第一個支撐材料，大家是不是心里有點數(shù)了？（生示意）我的第二個擔(dān)心是大家對課文不很熟悉，我一字沒講，只是要求大家用符號法來完成預(yù)習(xí)，當(dāng)然，大家做得很認真，但不等于說每一個詞都知道它的意思，每一句都能說出它的意思。那么，現(xiàn)在請大家一邊讀課文，一邊劃出自己理解上有疑惑的地方，然后舉手來問。
�。▽W(xué)生默讀，很認真。三分鐘后，無人舉手）
師：看來我的擔(dān)心是多余的。好，將近下課了，這任務(wù)只能留到課后來完成，請大家今天把它做在筆記本上。明天，我們要進行共享。（鈴響）下課。
李白《將進酒》教學(xué)實錄 篇6
師：詩歌是文學(xué)之母、語言的珍珠，而我國是詩的國度，有“詩國”之稱，請問什么朝代詩歌達到了頂峰？
生：唐朝。
師：沒錯。在唐朝的“詩峰”上有兩棵挺立的青松，一棵是現(xiàn)實主義，其代表是有“詩圣”之稱的杜甫，另一棵是——？
生：浪漫主義。
師：其代表是——？
生：李白。
師：李白被譽為“詩仙”（板書），他還有另一個雅稱，請看大屏幕（多媒體展示杜甫的詩：李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙），請齊讀——（生讀）。李白又被稱為是“酒仙”（板書）�，F(xiàn)在我們來共同品嘗李白的一壇美酒——《將進酒》（板書課題，“酒”字呈酒壇狀）。“酒是陳的香”，這壇窖藏了一千二百多年的美酒，我們讀后，肯定會滿口生香，陶醉于中，下面我們先來“朗讀”(板書)這首詩，要求讀準(zhǔn)、讀順、讀懂。下面請借助課末注釋自由讀一遍。(學(xué)生自由讀)
師：請一位同學(xué)朗讀這首詩。
生：君不見黃河之水天上來……
師：大家認為他讀得怎么樣？
生：讀音不準(zhǔn)。
生：太差了……
師：我個人倒認為他讀得還是不錯的，因為他是第一位第一次讀這首詩，以前沒有學(xué)過這首詩，現(xiàn)在第一次讀能讀到這樣的水平，應(yīng)該說還是差強人意的。（生笑）
師：不過剛才有同學(xué)提出意見了，（問學(xué)生）你認為讀音不準(zhǔn)的地方是哪些？
生：“將進酒”的“將”字……
�。◣熒餐m正剛才那位同學(xué)的錯誤讀音）
師：（面對一生）你指出了同學(xué)讀音的錯誤，那現(xiàn)在就請你來讀一遍這首詩。
�。ㄉx）
師：不錯。比剛才那位同學(xué)讀得流利了。不過還有沒有讀音的問題呢？
生：有。
師：哪個？
�。◣熒餐赋鰟偛拍俏煌瑢W(xué)在讀音上的錯誤。）
師：剛才兩位同學(xué)讀了這首詩。朗讀首先要讀準(zhǔn)，然后讀順。下面聽老師來朗讀一遍。（老師朗讀，學(xué)生聽完后熱烈鼓掌。）
師：下面同學(xué)們齊讀一遍這首詩。
�。ㄉR讀）
師：讀得不錯。那么好的“美酒”詩寫于什么時候？
生：寫于天寶十年。
師：對，也就是公元752年，距離現(xiàn)在已經(jīng)1200多年了。同學(xué)們知道酒是怎么樣的最香？
生：陳年的酒最香。
師：對，酒是陳的香，窖藏了一千二百多年的美酒，你不品一品、嘗一嘗就不知道它的味道——沁人心脾的香醇。下面我們轉(zhuǎn)入“品讀”（板書），慢慢品味這壇美酒。先來品嘗這壇美酒的上半部分。請男同學(xué)齊讀第一小節(jié)，女同學(xué)讀第二節(jié)。
師：好。讀得不錯�，F(xiàn)在我們來看第一句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，讀了這句之后在你腦子里出現(xiàn)了一個怎樣的畫面？
生：氣勢雄壯的畫面，有種勢不可擋的感覺。
師：不錯。黃河的水好象是從天上奔涌而下，一瀉千里，向東流去，很有挾天風(fēng)海雨的氣勢。同學(xué)們讀的時候的眼神應(yīng)該是自上而下的。我們知道，自從“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”之后，我們中國人只要看到流水一去不復(fù)返很自然就會想到——
生：時光的流逝
師：詩人接下來就寫到這一方面——“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。想想，詩人為何悲？悲什么？請大家踴躍發(fā)言
生：李白懷才不遇，青春就這樣浪費了。
師：對。李白懷才不遇，青春不在而壯志難酬，功業(yè)未成，所以悲從中來。
師：其他同學(xué)再來說說，多角度來闡述為何而“悲”，可以從李白的經(jīng)歷、抱負等等方面來談?wù)劇?/p>
生：（默然）
師：同學(xué)們現(xiàn)在正在進行唐詩宋詞研究，對詩詞應(yīng)該有很多話說。這首詩沒有選入大家的現(xiàn)在所用的教材，現(xiàn)在我們學(xué)這首詩等于開啟一壇陳封千年的美酒，好酒共品嘗，大家來品，要品出其中香醇美滋味。（鼓勵的口氣說）大家說說他為何而悲？
生：（默然）
師：同學(xué)們都知道李白有遠大抱負，有“濟蒼生，安社稷”的雄心壯志，他在30歲時第一次到長安，但是得不到統(tǒng)治者的重用，四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當(dāng)他離開長安時寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——
生：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
師：這是他第一次進京。42歲時他第二次進長安，這次是“奉詔入朝”，當(dāng)然是很高興的，因為是唐玄宗召他進京，因此，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進京后才知道自己不過是充當(dāng)為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他也寫了一首詩《蜀道難》，最后一句是——
生：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。
師：這是他第二次進京，理想再次破滅，不能施展抱負。而《將進酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時李白大概50歲。那這悲就容易理解了，這悲就是——
生：抱負不能施展，理想不能實現(xiàn)。
師：對。李白悲的是壯志難酬，而現(xiàn)在青春不在了，美好的時光流逝了，頭上已經(jīng)滿是銀發(fā)。所以他悲從中來，而這種悲是慷慨生悲。首句從空間寫，次句從時間寫，用了夸張的手法，大自然的偉大永恒和人類生命的短暫渺小形成強烈的對比。
師：大家看第二節(jié)。剛才說了悲從中來，壯志難酬，而且慨嘆人生苦短。人生苦短怎么辦？何不及時行樂？所以李白接著寫道“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來�！蹦敲催@個“必有用”說明這時他沒有被重用。下面同學(xué)們思考一個問題：李白得意了嗎？
生：沒有。從他的經(jīng)歷就可以看出。
師：那么這個“歡”是什么樣的“歡”？
生：這“歡”是借酒澆愁的“歡”，是暫時的“歡”。
師：李白的情感是這樣變化的：由“悲”轉(zhuǎn)向“歡”（板書后小結(jié)）。
師：我們品嘗了酒的上半部分。接下來我們來品嘗剩下的半壇酒。男同學(xué)讀第一小節(jié)，女同學(xué)讀第二小節(jié)，全班同學(xué)讀第三小節(jié)。
（生按老師的要求齊讀）
師：讀得不錯。“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停�！边@是勸酒�！皩⑦M酒”其實是勸酒歌。“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”后面是冒號說明接下來的內(nèi)容是勸酒辭。
師：我們著重看看這勸酒辭�！扮姽酿傆癫蛔阗F”，為什么這么說呢？
�。ㄉ懤m(xù)發(fā)表意見）
師：“鐘鼓饌玉”是什么意思？
生：指豪門貴族的奢華生活。
師：這代表哪類人？
生：權(quán)貴們。
師：誰來說說這句表達了詩人怎樣的情感？
生：蔑視權(quán)貴。
師：說得很好。蔑視權(quán)貴，不把他們放在眼里，這就是李白。課前說了，李白是“天子呼來不上船”，更何況這些大官們？李白的狂傲不羈大家是知道的，有很多故事都是說李白玩弄權(quán)貴于股掌的。諸如讓高力士脫靴、叫楊貴妃研墨等，這就是“鐘鼓饌玉不足貴”。
師：“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”大家能否列舉古代的一些“圣賢”？
生：孔子、孟子、賈誼……
師：這些人都很寂寞，為什么？
生：因為他們懷才不遇。
師：沒錯，也就是說，至高至上如孔子、孟子他們都得不到重用，洪鐘毀棄，自己從中也得到某些慰藉。李白是看清了統(tǒng)治者的本質(zhì)的，不重用人才。所以李白是“但愿長醉不復(fù)醒”。為什么不愿醒？
生：因為他憎恨世事，對現(xiàn)實不滿。所以李白只好逃到酒鄉(xiāng)里去，不滿現(xiàn)實，喝醉不愿醒來。
師：說得好。下面我們看“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”這句。那么多古代圣賢中為何只是列舉了一個陳王呢？陳王是誰？
生：曹植。
師：為何只是列舉了一個曹植呢？
生：因為曹植很有才華，而且好喝酒。
師：小學(xué)我們學(xué)過曹植的《七步詩》，“煮豆——
生：（接著齊背）煮豆燃豆箕,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急？
師：曹植很有才能，但是他——
生：受到他哥哥的迫害，同樣懷才不遇。
師：因此李白在這里列舉曹植是自比自況，曹植也和自己一樣懷才不遇。大家知道曹植才高八斗，那么有才能的人同樣受到迫害，同樣的懷才不遇，同樣的壯志難酬。第三小節(jié)在情感上是——
生：憤慨
師：對。作者是“憤激”的（板書）。那這種情感發(fā)展到后來是怎樣的？我們看最后一節(jié)。
師：在這最后一節(jié)里，我們可以想象此時的李白是什么的樣子？
生：喝醉了。
師：對。他在這時發(fā)出了“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”的呼叫�？梢娎畎状藭r的情感達到“狂傲”（板書）的地步。那么這“狂”其實就是“悲”之重、“歡”之濃，“憤”之深的集中體現(xiàn)。李白此時是發(fā)狂吟了。（板書連線）這是這首詩的情感：先是悲，然后是歡，繼之是憤，隨后是狂。詩人的感情大起大落，詩情跌宕多姿。詩的最后發(fā)出了“與爾同銷萬古愁”的`狂吟。那這“愁”為什么是“萬古愁”？（生默然）
師：因為這“愁”不只是古代有，現(xiàn)在有，以后還會有�！叭f古”使得這“愁”的內(nèi)涵顯得更加深廣。（師小結(jié)）
師：整壇美酒同學(xué)們已經(jīng)喝完了。同學(xué)們現(xiàn)在有沒有醉意？怎樣的醉呢？
生：是沉醉，是陶醉，陶醉在詩意當(dāng)中。
師：既然大家“醉”了，下面趁著這醉意進入第三個環(huán)節(jié)：誦讀（板書）。這誦讀就是古人說的吟誦。吟誦就是根據(jù)詩的情感來吟誦。下面同學(xué)們來吟誦這首詩，吟誦時要注意節(jié)奏、重音、快慢、強弱，要讀得抑揚頓挫、聲情并茂。哪位同學(xué)來試一下？（讓幾位同學(xué)誦讀）
生：君不見黃河之水天上來……
師：讀得還算不錯，但還沒有達到誦讀、吟誦的層次。注意要“披文而入情”，做到心與李白共鳴，思與李白共舞，身與李白共醉，要讀得有“醉”意、“狂”味，也就是“吾將醉兮發(fā)狂吟”，下面我來試著吟誦——君不見黃河之水天上來……（熱烈鼓掌）
(師誦讀訖，鼓勵學(xué)生踴躍吟誦，學(xué)生一邊誦讀，師生一邊共同點評)
師：最后同學(xué)們一起背誦這首詩。(下課)
[教學(xué)后記]
古詩文教學(xué)要特別重視朗誦，古代文人墨客“情動而辭發(fā)”寫下千古傳誦的優(yōu)美詩文，今天我們讀者就要“披文而入情”走進他們豐富的感情世界，通過反復(fù)誦讀理解詩情詩意。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，詩的情感、氣魄、層次、節(jié)奏等，不是講出來的，而是讀出來的，聽出來的，品味出來的。這節(jié)課，我用朗誦貫穿始終，我打破一開始就由教師激情范讀的模式，采取循序漸進的方式：先“朗讀”，待讀準(zhǔn)、讀順、讀懂后，再“品讀”，賞析詩歌內(nèi)容，最后“誦讀”，水到渠成地理解詩歌的思想感情，聲情并茂地加以吟誦。整節(jié)課，力圖使學(xué)生沉浸在高雅的審美愉悅當(dāng)中，受到美的教育、熏陶，認識漢語的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國豐富的文化遺產(chǎn)，熱愛母語。
由于學(xué)生基礎(chǔ)原因，又是借班上課，教學(xué)過程中師生的默契不夠，影響了教學(xué)流程的通暢，一開頭的引課嫌略長，可壓縮些時間用于最后一個環(huán)節(jié)“誦讀”，使學(xué)生有更多的時間“發(fā)狂吟”誦此詩。
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