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      2. 湖心亭看雪優(yōu)秀教案

        時(shí)間:2020-06-28 14:00:04 湖心亭看雪 我要投稿

        湖心亭看雪優(yōu)秀教案范文

          一、教學(xué)目標(biāo):

        湖心亭看雪優(yōu)秀教案范文

         。薄⒘私庾髡呒皩(xiě)作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色,品味課文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。

         。、積累文言詞匯,培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀和理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文,掌握白描寫(xiě)作手法。

         。、能體味人物語(yǔ)言的妙處,感悟和理解作者的思想感情。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          字詞積累,誦讀課文,品味白描手法。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力,感悟文章的簡(jiǎn)約之美,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

          四、教學(xué)方法:

          討論法、朗讀法、啟發(fā)法

          五、課時(shí):

          六、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(播放課件:西湖十景欣賞)

          俗話說(shuō):上有天堂,下有蘇杭。杭州吸引世人眼球的亮點(diǎn)之一就是西湖。明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》中有妙語(yǔ):“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖……能真正領(lǐng)山水之絕者,塵世有幾人哉!”今天,就讓我們一同走進(jìn)張岱筆下的雪湖吧。因?yàn)橛腥苏f(shuō)過(guò),如果你沒(méi)有去過(guò)西湖,只要你讀了張岱的《湖心亭看雪》就也足矣。ǔ鍪菊n件:張岱的介紹。)

         。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查:

          1、西湖名詩(shī)大拼盤(pán)。交流你所搜集到的關(guān)于西湖的詩(shī)詞。

         。、字詞障礙一掃清。

         、僬(qǐng)一學(xué)生讀課文,師生評(píng)價(jià)。

          ②提出你不能理解的字詞,全班交流解決。

         、壅n件出示字詞,檢查學(xué)生的掌握情況。

         。、齊心協(xié)力疏文意。

          全班齊讀課文,疏通理解文意。

         。ㄈ┵p讀課文:

          提問(wèn):①作者在文中犯了一個(gè)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤,有自相矛盾的地方,你能找出來(lái)嗎?可以改嗎?為什么?(“獨(dú)往湖心亭”與后文出現(xiàn)的舟子。不能改。這里留一個(gè)懸念,后面解答。)

         、谖闹杏幸粋(gè)詞能夠概括出作者的形象,自由讀課文,試找出來(lái)。(教師板書(shū):癡)

          1、作者的癡行

          提問(wèn):①課文哪些地方表現(xiàn)出了張岱特別的癡或者說(shuō)他的呆氣?(更定、獨(dú)往、大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。)

          ②想象當(dāng)時(shí)是一種怎樣的環(huán)境?可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容。(天寒地凍、萬(wàn)籟俱寂……)

         、 “人鳥(niǎo)聲俱絕”是從什么角度來(lái)寫(xiě)的?你能從其他的感官來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

         、苓@個(gè)時(shí)候的你會(huì)在干什么呢?

          ⑤教師小結(jié):張岱,居然在這樣的時(shí)刻去湖上賞雪,這是他的癡,表現(xiàn)在什么方面的癡呢?(行為癡。教師板書(shū):行癡)

         。、眼中的癡景

          提問(wèn):

         、?gòu)堘饭P下的景色也有些怪異,你能說(shuō)說(shuō)哪些句子寫(xiě)的景色異而不同尋常?(讀:“霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白。湖上……人兩三粒而已”。)(要求讀出味來(lái),可搖頭晃腦地讀。)這些句子異在哪里?(學(xué)生自由談。)

         、凇芭c”字運(yùn)用似乎多余,可以刪嗎?學(xué)生比較朗讀。(不能刪,三個(gè)“與”字把山、水、云融為一體,使“上下一白”之景有了天地蒼茫之感。)

         、劬渲辛吭~可改為“惟長(zhǎng)堤一條,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個(gè)而已”嗎?為什么?比較朗讀。(不能,因?yàn)樽髡咴闹械牧吭~能把自己也融入蒼茫的宇宙中。)

         、茏x“而已”兩個(gè)字,你讀出了什么言外之意嗎?(“而已”一詞使人感覺(jué)人在蒼茫的天地中都似有還無(wú),有“天人合一”之味。)

         、萁處熜〗Y(jié):原來(lái),癡人眼中看見(jiàn)的也是癡景,因?yàn)榘V人把自己融入了宇宙,天人合一了。(板書(shū):癡景)作者在寫(xiě)景色的時(shí)候沒(méi)有加任何的修飾,這種手法稱(chēng)為白描。它也可以使用在人物的描寫(xiě)中,雖沒(méi)有修飾,其藝術(shù)感染力往往卻能直達(dá)人的內(nèi)心深處。

          3、心中的癡情

          教師提問(wèn):在如此安靜的環(huán)境中,作者突然寫(xiě)喝酒聊天之俗事,意境是不是被破壞了?這與課文的題目又有什么關(guān)系?學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考。

         、僬(qǐng)學(xué)生讀“大喜”一句,一定要讀出“喜、驚喜”之感。

         、诳驼f(shuō)“湖中焉得更有此人?”一句中,“此人”是什么樣的人?你能用文言句式說(shuō)說(shuō)嗎?如:“湖中焉得更有 人!

         、埏嬀魄安粏(wèn)姓氏,飲酒之后離別時(shí)才問(wèn),卻避而不答姓氏,只說(shuō)是“金陵人”,“客此”,然后也不留地址、電話、E-MAIL,這是為什么?作者追求的到底是一種怎樣的人生?學(xué)生討論。(他不愿意與人深交,不愿進(jìn)入的是世俗生活,他只愿融入自然,他活在自然和自己的世界中。)

         、苣敲,開(kāi)頭提到的“獨(dú)望湖心亭”之“獨(dú)”與后文有矛盾嗎?學(xué)生討論。(不矛盾,他知音尚且不顧,何況舟子。世界上只有他的心,是屬于自己,屬于自然的。)

         、菽敲矗瑥堘饭P下這樣表現(xiàn)自然,是什么原因呢?舟子說(shuō)他“癡”,他會(huì)辯解嗎?他會(huì)有怎樣的行為和表情?他的心里又在說(shuō)些什么呢? 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。理解時(shí)參看全文第一個(gè)詞語(yǔ)以及注釋。(避世的憂(yōu)憤,孤傲的情懷。)

         。ń處煱鍟(shū):癡情)

          4、教師小結(jié):

          中國(guó)歷史上,有很多這樣的文人,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中被壓得喘不過(guò)氣來(lái),只有在大自然中來(lái)伸一伸他們被壓彎的腰桿,在大自然中去呼吸一口干凈的空氣。他們寄情于闊大寧?kù)o靈動(dòng)清寒的山水之中,尋找心靈的皈依,心志的獨(dú)一。就如此文中,雪是張岱之節(jié),冰是張岱之志,蒼茫天地就是他的歸宿,凌寒獨(dú)立就是他的人格,F(xiàn)在,讓我們一齊來(lái)讀一讀柳宗元的《江雪》,來(lái)品味詩(shī)文之同境吧。

          齊讀!扒进B(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”

          孤舟一寒士,獨(dú)品滿(mǎn)湖雪,F(xiàn)在,就讓我們來(lái)讀一讀曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī),再來(lái)品一品張岱的癡吧。

          “滿(mǎn)紙荒唐言,一把心酸淚。都言作者癡,誰(shuí)解其中味!

          齊誦課文。

          四、本課總結(jié):

          作家心中充滿(mǎn)喜悅,那他筆下一定會(huì)春意盎然,張岱心中全是孤傲和憤恨,所以他筆下裝的全是江雪寒冰。走進(jìn)張岱,他并不神秘。你也許也有過(guò)這樣的體驗(yàn):雨中憂(yōu)郁的漫步,夜里獨(dú)坐聽(tīng)風(fēng),在黑暗中聽(tīng)心底的音樂(lè)……“世人皆醉我獨(dú)醒,世人皆濁我獨(dú)清”。其實(shí),感受張岱,認(rèn)識(shí)的也是我們自己。

          五:作業(yè)

          1、寫(xiě)寫(xiě)你有過(guò)的和作者類(lèi)似的感受。

          2、用白描手法寫(xiě)寫(xiě)你的老師、同學(xué)或者校園的某處景物。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          ——癡行(簡(jiǎn)潔)——

          癡—癡心——癡景(白描)——癡人-避世的憂(yōu)憤,孤傲的情懷,對(duì)故國(guó)的懷念。

          ——癡情(含蓄)——

          七、教后記

          湖心亭看雪(教案二稿)

          湖心亭看雪

          張岱

          一、教學(xué)目標(biāo):

         。、了解作者及寫(xiě)作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色,品味課文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。

          2、積累文言詞匯,培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀和理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文,掌握白描寫(xiě)作手法。

         。场⒛荏w味人物語(yǔ)言的妙處,感悟和理解作者的思想感情。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          字詞積累,誦讀課文,品味白描手法。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力,感悟文章的簡(jiǎn)約之美,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

          四、教學(xué)方法:

          討論法、朗讀法、啟發(fā)法

          五、課時(shí):1

          六、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(播放課件:西湖十景欣賞)

          俗話說(shuō):上有天堂,下有蘇杭。杭州吸引世人眼球的亮點(diǎn)之一就是西湖。 “西湖之勝,晴湖( 水光瀲滟晴方好)不如雨湖(山色空朦雨亦奇),雨湖不如月湖(月冷寒泉凝不流,棹歌何處泛歸舟。白蘋(píng)紅蓼西風(fēng)里,一色湖光萬(wàn)頃秋。-宋 孫銳《平湖秋月》),月湖不如雪湖……”今天,就讓我們一同去領(lǐng)略張岱筆下的雪湖的魅力吧。因?yàn)橛腥苏f(shuō)過(guò),如果你沒(méi)有去過(guò)西湖,只要你讀了張岱的《湖心亭看雪》就也足矣。ǔ鍪菊n件:張岱的介紹:張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,別號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家.他出身仕宦世家,少為富貴子弟。清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書(shū),他喜游山玩水,在文學(xué)、戲劇、音樂(lè)方面有很深的修養(yǎng),主要著作有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖尋夢(mèng)》,風(fēng)格流麗清新,寫(xiě)家破人亡之痛,寓情于景,字里行間流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。)

          (二)讀通課文:

         。薄⒆衷~障礙一掃清。

         、僬(qǐng)一學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。師生評(píng)價(jià)。

          崇禎( chóng )( zhēn ) 擁毳(cuì )霧凇沆碭( sōng )( hàng)( dàng)

          打更( gēng ) 更有此人(gèng ) 鋪氈(zhān ) 癡(chī)

         、诼(tīng)范讀后,自由讀課文。劃出你不能理解的字詞,全班交流解決。

         、壅n件出示畫(huà)線字詞,檢查學(xué)生的解釋掌握情況。

          是日更定( 這 )(古代計(jì)時(shí)單位,一夜分五更,每更約兩小時(shí) )

          余拿一小船( 我 )( 撐,劃 )

          人鳥(niǎo)聲俱絕 ( 都 ,全 )( 完全沒(méi)有了 ,窮盡 )

          霧凇沆碭 (水凝成的冰花 )( 白氣彌漫的樣子)

          上下一白(全白 )

          余強(qiáng)飲三大白而別( 古人罰酒時(shí)用的酒杯,這里指酒杯)

          更有癡似相公者( 還、又 )

         。、齊心協(xié)力疏文意。

          全班齊讀課文,疏通理解文意?刹捎媒處熥x句子,學(xué)生讀譯文;女生讀課文,男生讀譯文等方式。

          崇禎五年十二月,余住西湖。

          (崇禎五年十二月,我在杭州西湖。)

          大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

         。ㄏ铝巳齑笱,湖中游人全無(wú),連鳥(niǎo)聲也都聽(tīng)不見(jiàn)了。 )

          是日更定矣,余拿一小舟,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪。

         。ㄟ@一天天剛剛亮,我劃著一只小船,穿著皮袍,帶著火爐,一個(gè)人去湖心亭欣賞雪景。)

          霧淞沆碭,天與云、與山、與水,上下一白。

         。(shù)掛晶瑩,白氣彌漫,天、云、山、水,上上下下一片雪白。 )

          湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

         。ê夏芤(jiàn)到的影子,只有西湖長(zhǎng)堤一道淡淡的痕跡,湖心亭是一片白中的一點(diǎn),和我的船像一片漂在湖中的草葉,船上的人像兩三粒小小的芥子,唯此而已。)

          到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒,爐正沸。

         。ǖ搅撕耐ど,已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席,對(duì)坐在那兒,一個(gè)小仆人燒著酒爐,爐上的酒正在沸騰。 )

          見(jiàn)余大驚喜,曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。

          (那兩個(gè)人看見(jiàn)我,十分驚喜地說(shuō):“湖中哪能還有這樣賞雪的癡情人!”)

          余強(qiáng)飲三大白而別。

         。ɡ乙煌染。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。)

          問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。

          (問(wèn)他們的姓名,原是金陵人在此地作客。 )

          及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!

          (我走上自己船的時(shí)候,替我駕船的人喃喃自語(yǔ)地說(shuō):“不要說(shuō)先生癡,還有像你一樣癡的`人 !保

         。ㄈ┳x順課文:

          ①教師讀“獨(dú)往湖心亭看雪”一句提問(wèn):作者在文中犯了一個(gè)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤,有自相矛盾的地方,你能從下面的段落找出來(lái)嗎?可以改嗎?為什么?(“獨(dú)往湖心亭”與后文出現(xiàn)的舟子。不能改。)為什么?這里留一個(gè)懸念,后面解答。

         、谖闹凶髡咴谥圩拥难壑惺且粋(gè)怎樣的形象,讀課文,試找出來(lái)。(教師板書(shū):癡)

         。痢⒆髡叩陌V行

          提問(wèn):①課文哪些地方表現(xiàn)出了張岱特別的癡或者說(shuō)他的呆氣?(更定、獨(dú)往、大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。)

          ② 這個(gè)時(shí)候的你會(huì)在干什么呢?

         、萁處熜〗Y(jié):張岱,居然在這樣的時(shí)刻去湖上賞雪,這是他的癡,表現(xiàn)在什么方面的癡呢?(行為癡。教師板書(shū):行癡)

          B、眼中的癡景

          提問(wèn):課文重點(diǎn)是“看雪”,現(xiàn)在我們一起來(lái)品味張岱眼中的雪世界,請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)雪景的句子并加以評(píng)析:

          1.大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

         。ㄟ@句在結(jié)構(gòu)上可謂橫空出世,突兀而來(lái),使人陡生荒寒之感。盡管這時(shí)作者還沒(méi)有描繪雪景,但已可以想見(jiàn)大雪封湖之狀,讀之使人遍體生寒了。 ——通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景,寫(xiě)出了大雪后一片靜寂,湖山封凍,人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出,寒噤不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫(huà)出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”。(視覺(jué))二者雖寫(xiě)法不同,但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。)

         。病㈧F凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 (要求讀出味來(lái),可搖頭晃腦地讀。)

         、凫F凇沆碭:這是一幅絕妙的湖山夜雪圖!办F凇沆碭”是形容湖面上雪花水氣混濛不分,茫宕一片之態(tài)。霧,是由天空向下飄的云氣;凇,是湖面向上涌的水氣;沆碭,是飄蕩、混茫之態(tài)。這句把大雪蓋地的靜穆與水氣、云霧的上下混融糅為一體,做到動(dòng)靜相承,既寫(xiě)出雪的精神也寫(xiě)出了雪的氣象。)

          ②“與”字運(yùn)用似乎多余,可以刪嗎?學(xué)生比較朗讀。(不能刪,作者疊用三個(gè)“與”字,把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。即著眼于“大”字。)

         、劬渲辛吭~可改為“惟長(zhǎng)堤一條,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個(gè)而已”嗎?為什么?比較朗讀。(移步換景,變換角度,作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時(shí)它們的排列由大至小,突出“小”字。 高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞,暗寫(xiě)出視線的移動(dòng)、景物的變化,這樣既創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻般的朦朧意境,又使人感到在這個(gè)混沌一片的冰雪世界中,人只不過(guò)渺如一粟,這正是作者極力要抒發(fā)的人生感慨。

          不能改是因?yàn)樽髡咴闹械牧吭~有把自己也融入蒼茫的宇宙中之感。)

         、芪淖趾(jiǎn)練樸素,不加渲染,抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法就是白描。作者在寫(xiě)景色的時(shí)候運(yùn)用了白描手法。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。白描手法可以使用在寫(xiě)景中,如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。”也可以使用在人物的描寫(xiě)中,雖沒(méi)有修飾,其藝術(shù)感染力往往卻能直達(dá)人的內(nèi)心深處。如“一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙。張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)!薄斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂!八糁鴿夂诘暮,目光明亮,滿(mǎn)頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……”——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生。這種手法希望同學(xué)們能在寫(xiě)作中多揣摩運(yùn)用。

         、葑x“而已”兩個(gè)字,你讀出了什么言外之意嗎?(“而已”一詞使人感覺(jué)人在蒼茫的天地中都似有還無(wú),有“天人合一”之味。)讀句子。

          ⑥ 教師小結(jié): 原來(lái),癡人眼中看見(jiàn)的也是癡景,因?yàn)榘V人把自己融入了宇宙,天人合一了。(板書(shū):癡景)

         。、心中的癡情

          教師提問(wèn):在如此安靜的環(huán)境中,作者突然寫(xiě)喝酒聊天之俗事,意境是不是被破壞了?這與課文的題目又有什么關(guān)系?學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考。

         、僬(qǐng)學(xué)生讀“大喜”一句,一定要讀出“喜、驚喜”之感。

         、诳驼f(shuō)“湖中焉得更有此人?”一句中,“此人”是什么樣的人?你能用文言句式說(shuō)說(shuō)嗎?如:“湖中焉得更有有如此雅趣之 人!

         、埏嬀魄安粏(wèn)姓氏,飲酒之后離別時(shí)才問(wèn),卻避而不答姓氏,只說(shuō)是“金陵人”,“客此”,這是為什么?作者追求的到底是一種怎樣的人生?學(xué)生討論。(他不愿意與人深交,不愿進(jìn)入的是世俗生活,他只愿融入自然,他活在自然和自己的世界中。)

         、苣敲,開(kāi)頭提到的“獨(dú)望湖心亭”之“獨(dú)”與后文有矛盾嗎?學(xué)生討論。(不矛盾,他知音尚且不顧,何況舟子。世界上只有他的心,是屬于自己,屬于自然的。)

          ⑤那么,張岱筆下這樣表現(xiàn)自然,是什么原因呢?舟子說(shuō)他“癡”,他會(huì)辯解嗎?他會(huì)有怎樣的行為和表情?他的心里又在說(shuō)些什么呢? 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。理解時(shí)參看全文第一個(gè)詞語(yǔ)以及注釋。(避世的憂(yōu)憤,孤傲的情懷。)

         。ń處煱鍟(shū):癡情)

          4、教師小結(jié):

          中國(guó)歷史上,有很多這樣的文人,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中被壓得喘不過(guò)氣來(lái),只有在大自然中來(lái)伸一伸他們被壓彎的腰桿,在大自然中去呼吸一口干凈的空氣。他們寄情于闊大寧?kù)o靈動(dòng)清寒的山水之中,尋找心靈的皈依,心志的獨(dú)一。就如此文中,雪是張岱之節(jié),冰是張岱之志,蒼茫天地就是他的歸宿,凌寒獨(dú)立就是他的人格,F(xiàn)在,讓我們一齊來(lái)讀一讀柳宗元的《江雪》,來(lái)品味詩(shī)文之同境吧。

          齊讀!扒进B(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

          孤舟一寒士,獨(dú)品滿(mǎn)湖雪,F(xiàn)在,就讓我們來(lái)讀一讀曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī),再來(lái)品一品張岱的癡吧。

          “滿(mǎn)紙荒唐言,一把心酸淚。都言作者癡,誰(shuí)解其中味!

          齊誦課文。

         。ㄋ模┱n文拓展:西湖名詩(shī)大拼盤(pán)。交流你所搜集到的關(guān)于西湖的詩(shī)詞。

          錢(qián)塘湖春行

          [唐] 白居易

          孤山寺北貿(mào)亭西,水面初平云腳低。

          幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥?

          亂花漸歌迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

          最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陽(yáng)里白沙堤。

          飲湖上初晴后雨

          [宋] 蘇軾

          水光瀲滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。

          欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

          《題臨安邸》

          林升

          山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休。

          暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。

          《曉出凈慈寺送林子方》

          楊萬(wàn)里

          畢竟西湖六月中,

          風(fēng)光不與四時(shí)同。

          接天蓮葉無(wú)窮碧,

          映日荷花別樣紅。

          蘇東坡《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

          黑云翻墨未遮山,

          白雨跳珠亂入船。

          卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,

          望湖樓下水如天。

          四、本課總結(jié):

          作家心中充滿(mǎn)喜悅,那他筆下一定會(huì)春意盎然,張岱心中全是孤傲和憤恨,所以他筆下裝的全是江雪寒冰。走進(jìn)張岱,他并不神秘。你也許也有過(guò)這樣的體驗(yàn):雨中憂(yōu)郁的漫步,夜里獨(dú)坐聽(tīng)風(fēng),在黑暗中聽(tīng)心底的音樂(lè)……“世人皆醉我獨(dú)醒,世人皆濁我獨(dú)清”。其實(shí),感受張岱,認(rèn)識(shí)的也是我們自己。

          五:作業(yè)

          1、寫(xiě)寫(xiě)你有過(guò)的和作者類(lèi)似的感受。

          2、用白描手法寫(xiě)寫(xiě)你的老師、同學(xué)或者校園的某處景物。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          ——癡行(簡(jiǎn)潔)——

          癡—癡心——癡景(白描)——癡人-避世的憂(yōu)憤,孤傲的情懷,對(duì)故國(guó)的懷念。

          ——癡情(含蓄)——

          七、教后記

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