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      2. 《河中石獸》教案

        時(shí)間:2024-09-18 14:41:07 河中石獸 我要投稿

        《河中石獸》教案范文五篇

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編收集整理的《河中石獸》教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

        《河中石獸》教案范文五篇

        《河中石獸》教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力:

          1. 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

          2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          過(guò)程與方法:

          1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書,初步讀通淺顯文言文。

          2、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、 理解實(shí)踐出真知的道理。

          2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣,防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          1. 重點(diǎn)

          (1) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

          (2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。

          課時(shí)劃分

          二課時(shí)

          教學(xué)投計(jì)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、預(yù)習(xí)

          1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

          圮(pǐ)募(m) 棹(zho)柿(fi) 湮(yān) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y)

          2.,看課文注釋,試翻譯課文。

          二、導(dǎo)語(yǔ) :幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書示子聿》

          古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

          紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

          學(xué)生齊讀,理解這首詩(shī)的意思。

          詩(shī)意解析:這是陸游的一首教子詩(shī),作于寧宗莊元五年(公元1199年)底。詩(shī)人就知識(shí)的獲取,從兩方面談了自己的看法:一是要花氣力,一是要躬行。詩(shī)中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書的體會(huì),更是詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

          詩(shī)的前兩句,從古人的經(jīng)驗(yàn)談起,其中無(wú)遺力三個(gè)字,概括了古人做學(xué)問(wèn)用功程度;詩(shī)的次句,既道出了做學(xué)問(wèn)必須堅(jiān)持不懈的道理,也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要。告誡兒子在年輕時(shí)抓緊大好時(shí)光努力學(xué)習(xí),莫讓年華付水流,只有重視了少壯功夫,將來(lái)才會(huì)有所成就。

          詩(shī)的后兩句則是從書本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆,強(qiáng)調(diào)從書本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄,一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西。要躬行至少有這樣兩層意思:一是學(xué)習(xí)過(guò)程中要躬行,在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是學(xué)生的一種躬行。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問(wèn)、討論、練習(xí),就是學(xué)生的一種實(shí)踐活動(dòng)。物理、化學(xué)、生物等課程沒(méi)有學(xué)生的躬行參與,就幾乎無(wú)法進(jìn)行,即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主,學(xué)習(xí)過(guò)程也有一個(gè)躬行問(wèn)題,學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦,是一種躬行,不是有熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合,還要自己練筆寫作,否則,先生講得再多再妙,學(xué)生的文章還是做不好的。二是獲取知識(shí)后還要躬行。這個(gè)躬行就是社會(huì)實(shí)踐,要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí),要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書本知識(shí)化為己有,為己所用,還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識(shí)。

          沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游跑呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

          三、教學(xué)過(guò)程

          1.交流作家作品資料。

          作者紀(jì)的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

          本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

          2. 朗讀課文。

          3. 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑,F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

          四、課堂小結(jié)

          1. 古今異義

          井:古義:一起 二石獸并沉焉。

          今義:并列

          閱:古義:代詞 這 是非木柿

          今義:閱讀

          是:古義:經(jīng)歷 閱十余

          今義:判斷詞 是

          蓋:古義:發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重

          今義:有遮蔽作用的器物

          但:古義:只 但矢其一

          今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻

          2. 一詞多義

          去:豈有為暴漲攜之去 離去

          西蜀之去南海 距離

          為:豈能為暴漲攜之去 被

          必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

          橘生于淮南則為橘 是

          為其來(lái)也 在

          3.詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船

          4.漢字能假 同癲,瘋

          五、布置作業(yè)

          完成課后理解與探究第三題。

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、預(yù)習(xí)

          1. 朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

          2. 思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

          3. 就課文不理解出質(zhì)疑。

          二、導(dǎo)語(yǔ)

          上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

          三、正課

          1. 朗讀課文。

          2、整體感知課文:

          1、用一句話概括課文內(nèi)容。

          討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

          2、從不同的角度復(fù)述課文:

          (1)從作者的角度復(fù)述:

          (2)從講學(xué)家的.角度復(fù)述課文;

          (3)從老水兵的角度復(fù)述;

          (4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

          3. 質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

          討論并歸納:

          (1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。

          (2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

          (3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

          (4) 寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

          4. 質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

          討論并歸納:可分四層:

          第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

          第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

          第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

          第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

          5. 質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

          方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

          討論并歸納:

          第一種 只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

          第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

          第三種 既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

          6. 質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

          討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

          四、課堂小結(jié)

          本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。

          五、作業(yè)

          1. 完成課后理解與探究一、二題。

          2. 拓展閱讀

          七年,秦與趙兵相距長(zhǎng)平時(shí)趙奢已死,而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦,秦?cái)?shù)敗趙軍, 趙軍固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn),廉頗不肯趙王信秦之間,秦之間言:秦之所惡,獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將,代藺相如曰:王以名使括,若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書傳,不知合變也趙王不聽(tīng),遂將之。

          趙括自少時(shí)學(xué)兵法,言兵事,以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事,奢不能難,然不謂善括母問(wèn)奢其故,奢曰:兵,死地也,而括易言之使趙不將括即已,若必將之,破趙軍者必括也 及括將行,其母上書言于王曰:括不可使將王曰:何以?對(duì)曰:始妾事其父,時(shí)為將,身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù),所友者以百數(shù),大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫,受命之日,不問(wèn)家事今括一旦為將,東向而朝,軍吏無(wú)敢仰視之者,王所賜金帛,歸藏于家,而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心,愿王勿遣王曰:母置之,吾已決矣括母因曰:王終遣之,即有如不稱,妾得無(wú)隨坐乎?王許諾。

          趙括既代廉頗,悉更約束,易置軍吏秦將白起聞之,縱奇兵,詳敗走,而絕其糧道,分?jǐn)嗥滠姙槎孔潆x心四十余日,軍餓,趙括出銳卒自博戰(zhàn),秦軍射殺趙括括軍敗,數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦,秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬(wàn)明年,秦兵遂圍邯鄲,歲余,幾不得脫賴楚、魏諸侯來(lái)救,乃得解邯鄲之圍 趙王亦以括母先言,竟不誅也!妒酚浟H藺相如列傳》

          附譯文: 趙孝成王立七年,秦軍與趙軍在長(zhǎng)平對(duì)陣,那時(shí)趙奢已死,藺相如也已病危,趙王派廉頗率兵攻打秦軍,秦軍幾次打敗趙軍,趙軍堅(jiān)守營(yíng)壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽(tīng)信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說(shuō):秦軍所厭惡忌諱的,就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來(lái)做將軍趙王因此就以趙括為將軍,取代了廉頗藺相如說(shuō):大王只憑名聲來(lái)任用趙括,就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書,不懂得靈活應(yīng)變趙王不聽(tīng),還是命趙括為將。

          趙括從小就學(xué)習(xí)兵法,談?wù)撥娛,以為天下沒(méi)人能抵得過(guò)他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽拢w奢也難不倒他,可是并不說(shuō)他好趙括的母親問(wèn)趙奢這是什么緣故,趙奢說(shuō):用兵打仗是關(guān)乎生死的事,然而他卻把這事說(shuō)得那么容易如果趙國(guó)不用趙括為將也就罷了,要是 一定讓他為將,使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時(shí)候,他母親上書給趙王說(shuō):趙括不可以讓他做將軍趙王說(shuō):為什么?回答說(shuō):當(dāng)初我侍奉他父親,那時(shí)他是將軍,由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì),被他當(dāng)做朋友看待的數(shù)以百計(jì),大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬,接受命令的那天起,就不再過(guò)問(wèn)家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍,就面向東接受朝見(jiàn),軍吏沒(méi)有一個(gè)敢抬頭看他的,大王賞賜的金帛,都帶回家收藏起來(lái),還天天訪查便宜合適的田地房產(chǎn),可買的就買下來(lái)大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同,希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說(shuō):您就把這事放下別管了,我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說(shuō):您一定要派他領(lǐng)兵,如果他有不稱職的情況,我能不受株連嗎?趙王答應(yīng)了。

          趙括代替廉頗之后,把原有的規(guī)章制度全都改變了,把原來(lái)的軍吏也撤換了秦將白起聽(tīng)到了這些情況,便調(diào)遣奇兵,假裝敗逃,又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路,把趙軍分割成兩半,趙軍士卒離心過(guò)了四十多天,趙軍饑餓,趙括出動(dòng)精兵親自與秦軍搏斗,秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗,幾十萬(wàn)大軍于是投降秦軍,秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國(guó)前后損失共四十五萬(wàn)人第二年,秦軍就包圍了邯鄲,有一年多,趙國(guó)幾乎不能保全,全靠楚國(guó)、魏國(guó)軍隊(duì)來(lái)援救,才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先,終于沒(méi)有株連她

          1、下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是( )

          A 趙軍固壁不戰(zhàn) 壁: 軍營(yíng) 營(yíng)壘

          B括徒能讀其父書傳,不知合變也 合變: 兵法

          C 妾得無(wú)隨坐乎 隨坐 引別人犯法而被牽連獲罪

          D 悉更約束 約束 規(guī)章制度

          2、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵,自以為是的一組是( )

          ① 趙王因以括為將,代廉頗

         、 趙括自少時(shí)學(xué)兵法, 言兵事,以天下莫能當(dāng)

         、 嘗與其父奢言兵事,奢不能難,然不謂善

         、 王所賜金帛,歸藏于家,而日視便利田宅可買者買之

          ⑤ 趙括既代廉頗,悉更約束,易置軍吏

         、 四十余日,軍餓,趙括出銳卒自博戰(zhàn),秦軍射殺趙括

          A ②③④ B ①⑤⑥ C ①④⑥ D ②③⑤

          3、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是( )

          A、趙奢死,藺相如病重,趙王派廉頗攻打秦國(guó),秦國(guó)幾次打敗趙軍后來(lái)秦國(guó)幾次挑戰(zhàn),廉頗都采取堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略,使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無(wú)效。

          B、秦軍采取離間計(jì)使趙王懷疑廉頗,因而撤換了廉頗而用趙括為將。

          C、趙括執(zhí)掌軍中大權(quán)后,不像他的父親平時(shí)與軍中士兵同甘共苦,關(guān)心士兵,而是高高在上,自私貪財(cái)說(shuō)明趙奢早就認(rèn)為他是這種不可救藥的人。

          D、趙括替代廉頗為將,就立即改變軍中的規(guī)章制度,撤換了許多軍吏,動(dòng)搖了軍心,作戰(zhàn)時(shí)糧道又被秦軍切斷,軍隊(duì)被切分,最后自己也被殺,全軍覆沒(méi),應(yīng)了他父親的話。

          4、把畫線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ):

          (1)兵,死地也,而括易言之

          (2)時(shí)為將,身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù),所友者以百數(shù)

          (3)王終遣之,即有如不稱,妾得無(wú)隨坐乎?

          課外練習(xí)答案:

          11、D 12、C

          13、答案見(jiàn)譯文

        《河中石獸》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          1、朗讀課文,掃清文中的字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。

          2、積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

          重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙,理解課文大意。

          教學(xué)過(guò)程:

          教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

          一、作者引入新課

          1、講一小故事:

          1、傾聽(tīng)有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事

          2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入,說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才 (自由發(fā)言,分散回答)、 趣,從而也掌握一華了。

          3、參照注釋,知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。

          4、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)

          5、引出《閱微草堂筆記》 共24卷,記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事。

          二、朗讀,感知課文

          1、 范讀、領(lǐng)讀課文 、跟讀,反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥:字詞的讀音 掌握字的讀音:圮 棹 曳 湮 中最重要的手段,

          2、組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言 2、發(fā)言:復(fù)述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀,復(fù)述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理,能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

          教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

          三、合作學(xué)習(xí),交流討論

          1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書下注釋,邊讀邊對(duì)照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯,遇到問(wèn)題及時(shí)做標(biāo)記。 形式,來(lái)解決疑難

          2、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論: 問(wèn)題,降低難度,試翻譯課文,弄懂大意。 把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內(nèi)來(lái) 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。 閱讀淺近的'文言文

          關(guān)鍵詞: 的能力。

          古今異義詞:干 閱 已

         、氽埽禾 ②曳:牽引

         、垆危郝駴](méi)……

          3、課堂交流,資源共享。 再在課堂上,向全班同學(xué)交流自己的 想法。

          四、積累文言字詞

          以考試的形式,積累文言 有問(wèn)有答的: 在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋 掌握: 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙:咬,這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問(wèn)題,同學(xué)回答 沖刷。 上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行

          溯:逆流而上。 鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.

          課后作業(yè):

          A、B級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理。

          C級(jí)學(xué)生抄寫并翻譯課文。

        《河中石獸》教案 篇3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

          借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

          形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

          文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

          二、作者簡(jiǎn)介:

          紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

          《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

          【紀(jì)昀軼聞】

          三、初讀課文。

          學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

          四、借助注釋和詞典翻譯課文。

          【譯文】:

          滄州南一寺臨河干, 山門 圮(pǐ)于河,

          滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門 倒塌到河里,

          二石獸并沉焉。

         。ㄩT旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。

          閱十余歲, 僧募金重修,

          經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢,(決定)重修(廟門),

          求二石獸于水中, 竟不可得,

          便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

          以為順流下矣。

          認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

          棹(zho)數(shù)小舟,曳(y)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

          便劃著幾條小船, 拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

          一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:

          有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

          “爾輩不能究 物理。 是非木杮(fi),

          “你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,

          豈能為暴漲攜之去?

          怎么能被洪水帶了走呢?

          乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,

          石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

          湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

          石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。耳,助詞,表示肯定。

          沿河求之,不亦顛乎?”

          順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

          沿,順流而下。

          眾服為確論。

          眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。

          一老河兵聞之, 又笑曰:

          一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):

          “凡河中失石, 當(dāng)求之于上流。

          “凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去尋找!

          蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,

          正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

          水不能沖石, 其反激之力,

          (所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量,

          必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

          一定會(huì)在石頭迎水的'地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

          漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。

          越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

          如是再嚙,石又再轉(zhuǎn)。

          像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

          轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已, 遂反溯(s)流逆上矣。

          這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

          求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”

          到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ,不是更荒唐嗎??/p>

          如其言, 果得于數(shù)里外。

          按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

          然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

          既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,

          難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

          五、布置作業(yè)

          熟讀課文,預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

        《河中石獸》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)與能力 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

          2.過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋來(lái)疏通文意,訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解實(shí)踐出真知道的道理;養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣,防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          1. 重點(diǎn)

         。1) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

          (2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。

          一、導(dǎo)入:

          有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

          二、作者簡(jiǎn)介:

          紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

          三、初讀課文。

          1、 學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          圮 募 棹 曳 鈀 杮

          攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟

          2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。

          3、學(xué)生借助注釋,同桌合作翻譯課文。

          【譯文】:

          滄州南一寺臨河干, 山門 圮(pǐ)于河,

          滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門 倒塌到河里,

          二石獸并沉焉。

          (門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。

          閱十余歲, 僧募金重修,

          經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢,(決定)重修(廟門),

          求二石獸于水中, 竟不可得,

          便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

          以為順流下矣。

          認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

          棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

          便劃著幾條小船, 拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

          一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:

          有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

          “爾輩不能究 物理。 是非木杮(fèi),

          “你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,

          豈能為暴漲攜之去?

          怎么能被洪水帶了走呢?

          乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,

          石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

          湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

          石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。耳,助詞,表示肯定。

          沿河求之,不亦顛乎?”

          順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

          沿,順流而下。

          眾服為確論。

          眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。

          一老河兵聞之, 又笑曰:

          一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):

          “凡河中失石, 當(dāng)求之于上流。

          “凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去尋找!

          蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,

          正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的`特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

          水不能沖石, 其反激之力,

          (所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量,

          必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

          一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

          漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。

          越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

          如是再嚙,石又再轉(zhuǎn)。

          像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

          轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已, 遂反溯(sù)流逆上矣。

          這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

          求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”

          到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊??/p>

          如其言, 果得于數(shù)里外。

          按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

          然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

          既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,

          難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

          四、整體感知,探究課文。

          1、學(xué)生朗讀課文。

         。1)、 故事說(shuō)了一件什么事?用一句話來(lái)概括

         。2)、劃出文中的主要人物,說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋找石獸,結(jié)果怎樣?

         。3)、 為什么只有老兵找到石獸?作者是怎樣看待這問(wèn)題的,得出什么結(jié)論?

          五、拓展延伸

          1、同學(xué)們,只知其一,不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長(zhǎng)”,那人只知道拔苗助小苗快長(zhǎng),卻不知道違背生長(zhǎng)規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例?可以仿照只知------,不知-------的句式來(lái)表達(dá)。

          2、在我們的生活中,處理事情、看待問(wèn)題怎么做算是比較恰當(dāng)、比較合理呢?學(xué)生歸納。

          、布置作業(yè)。

          1、背誦《河中石獸》。

          板書:

          河中石獸 紀(jì)昀

          廟僧 下游 無(wú)跡

          講學(xué)家 地中 失敗 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

          老河兵 上游 成功

        《河中石獸》教案 篇5

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1.積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

          2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。

          3.理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

          【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):

          1、積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

          2、理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

          難點(diǎn):學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。

          【知識(shí)鏈接】

          1、作者:紀(jì)昀(1724-1805),字曉嵐,直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家,乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,親自撰寫《四庫(kù)全書總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

          2、寫作背景:本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的!堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō),于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫成。在內(nèi)容上,主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談,或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事;在空間地域上,范圍遍及全中國(guó),北至烏魯木齊、伊寧,南至滇、黔等地。

          3、筆記小說(shuō):是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式,它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征。“筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間,在這一空間里,作者可以敘述,也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn);而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作,由于“筆記”本身獲得的自由空間,可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉,優(yōu)勢(shì)十分明顯。

          【自主預(yù)習(xí)】

          給下列字詞注音。

          河干( ) 門圮( ) 船棹( ) 曳 ( ) 湮沒(méi)( )

          嚙沙( ) 坎穴( ) 溯流( ) 臆斷( )

          【朗讀課文,翻譯】

          1、翻譯全文。

          2、完成《學(xué)輔》P86 第2、3、4題

          3、理解重點(diǎn)詞!秾W(xué)輔》P86第5題。

          4、 重點(diǎn)理解的句子:

         。1) 閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。

          (2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

         。3)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

          【初讀課文,整體感知】

          1. 這個(gè)故事講了一件什么事?

          2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次?試概括各層大意。

          【再讀課文,文本探究 】

          3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。

          經(jīng) 過(guò)

          人 物

          尋找地點(diǎn)

          原 因

          結(jié) 果

          第一種

          第二種

          第三種

          第四種

          4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

          5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,為什么得出了不一樣的結(jié)論?這說(shuō)明了什么?(《學(xué)輔》第12題)

          6、結(jié)合全文,分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

          7、“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”你是怎樣理解這句話的?

          【把握文章主旨】

          8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(《學(xué)輔》第11題 )

          【寫作鑒賞】

          1.層層鋪墊。

          2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。

          3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。

          【小結(jié)】

          【隨堂測(cè)試 】

          1、 課后第五題

          2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的.結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

          A、爾輩不能究物理; B、是非木柿,豈能為暴漲攜之去?

          C、湮于沙上,漸沉漸深耳; D、沿河求之,不亦顛乎?

          老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________

          A、水不能沖石; B、再轉(zhuǎn)不已,遂反朔流逆上矣;

          C、求之下流,固顛; D、石必倒擲坎穴中。

          3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是( )

          A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

          B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

          C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

          D、三種見(jiàn)解都是正確的,只不過(guò)實(shí)踐更重要。

          4、下列句中劃?rùn)M線的詞古義和今義相同的是( )

          A.但知其一

          B.是非木柿

          C.豈能為暴漲攜之去

          D.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

          5、下列句中黑體字的解釋,不正確的一項(xiàng)是 ( )

          A.山門圮于河(倒塌)

          B.棹數(shù)小舟(劃船)

          C、不亦顛乎(顛倒,即本末倒置)

          D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

          6、你還知道哪些“但知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例?

          7、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

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