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《河中石獸》教案范文合集六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的《河中石獸》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《河中石獸》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2.過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋來(lái)疏通文意,訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解實(shí)踐出真知道的道理;養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣,防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
。1) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
(2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。
一、導(dǎo)入:
有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。
二、作者簡(jiǎn)介:
紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
三、初讀課文。
1、 學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
圮 募 棹 曳 鈀 杮
攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟
2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。
3、學(xué)生借助注釋,同桌合作翻譯課文。
【譯文】:
滄州南一寺臨河干, 山門 圮(pǐ)于河,
滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門 倒塌到河里,
二石獸并沉焉。
。ㄩT旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。
閱十余歲, 僧募金重修,
經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢,(決定)重修(廟門),
求二石獸于水中, 竟不可得,
便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,
以為順流下矣。
認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。
棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。
便劃著幾條小船, 拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?
一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:
有個(gè)學(xué)究在廟里開館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):
“爾輩不能究 物理。 是非木杮(fèi),
“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,
豈能為暴漲攜之去?
怎么能被洪水帶了走呢?
乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,
石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,
湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。
石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。耳,助詞,表示肯定。
沿河求之,不亦顛乎?”
順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”
沿,順流而下。
眾服為確論。
眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。
一老河兵聞之, 又笑曰:
一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):
“凡河中失石, 當(dāng)求之于上流。
“凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的'上游去尋找!
蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,
正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。
水不能沖石, 其反激之力,
。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭,它的反沖的力量,
必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。
漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。
越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。
如是再嚙,石又再轉(zhuǎn)。
像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已, 遂反溯(sù)流逆上矣。
這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。
求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”
到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊??/p>
如其言, 果得于數(shù)里外。
按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。
然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,
難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
四、整體感知,探究課文。
1、學(xué)生朗讀課文。
(1)、 故事說(shuō)了一件什么事?用一句話來(lái)概括
。2)、劃出文中的主要人物,說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋找石獸,結(jié)果怎樣?
。3)、 為什么只有老兵找到石獸?作者是怎樣看待這問(wèn)題的,得出什么結(jié)論?
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,只知其一,不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長(zhǎng)”,那人只知道拔苗助小苗快長(zhǎng),卻不知道違背生長(zhǎng)規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例?可以仿照只知------,不知-------的句式來(lái)表達(dá)。
2、在我們的生活中,處理事情、看待問(wèn)題怎么做算是比較恰當(dāng)、比較合理呢?學(xué)生歸納。
六、布置作業(yè)。
1、背誦《河中石獸》。
板書:
河中石獸 紀(jì)昀
廟僧 下游 無(wú)跡
講學(xué)家 地中 失敗 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
老河兵 上游 成功
《河中石獸》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。
2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。
3.理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1、積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。
2、理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法。
【知識(shí)鏈接】
1、作者:紀(jì)昀(1724-1805),字曉嵐,直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家,乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,親自撰寫《四庫(kù)全書總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
2、寫作背景:本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的!堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō),于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫成。在內(nèi)容上,主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談,或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事;在空間地域上,范圍遍及全中國(guó),北至烏魯木齊、伊寧,南至滇、黔等地。
3、筆記小說(shuō):是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式,它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征!肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間,在這一空間里,作者可以敘述,也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn);而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作,由于“筆記”本身獲得的自由空間,可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉,優(yōu)勢(shì)十分明顯。
【自主預(yù)習(xí)】
給下列字詞注音。
河干( ) 門圮( ) 船棹( ) 曳 ( ) 湮沒(méi)( )
嚙沙( ) 坎穴( ) 溯流( ) 臆斷( )
【朗讀課文,翻譯】
1、翻譯全文。
2、完成《學(xué)輔》P86 第2、3、4題
3、理解重點(diǎn)詞。《學(xué)輔》P86第5題。
4、 重點(diǎn)理解的句子:
。1) 閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。
(2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?
(3)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
【初讀課文,整體感知】
1. 這個(gè)故事講了一件什么事?
2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次?試概括各層大意。
【再讀課文,文本探究 】
3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。
經(jīng) 過(guò)
人 物
尋找地點(diǎn)
原 因
結(jié) 果
第一種
第二種
第三種
第四種
4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,為什么得出了不一樣的結(jié)論?這說(shuō)明了什么?(《學(xué)輔》第12題)
6、結(jié)合全文,分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。
7、“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”你是怎樣理解這句話的`?
【把握文章主旨】
8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(《學(xué)輔》第11題 )
【寫作鑒賞】
1.層層鋪墊。
2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。
3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。
【小結(jié)】
【隨堂測(cè)試 】
1、 課后第五題
2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________
A、爾輩不能究物理; B、是非木柿,豈能為暴漲攜之去?
C、湮于沙上,漸沉漸深耳; D、沿河求之,不亦顛乎?
老河兵的最終結(jié)論則為_________
A、水不能沖石; B、再轉(zhuǎn)不已,遂反朔流逆上矣;
C、求之下流,固顛; D、石必倒擲坎穴中。
3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是( )
A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。
B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。
C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。
D、三種見(jiàn)解都是正確的,只不過(guò)實(shí)踐更重要。
4、下列句中劃?rùn)M線的詞古義和今義相同的是( )
A.但知其一
B.是非木柿
C.豈能為暴漲攜之去
D.一講學(xué)家設(shè)帳寺中
5、下列句中黑體字的解釋,不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.山門圮于河(倒塌)
B.棹數(shù)小舟(劃船)
C、不亦顛乎(顛倒,即本末倒置)
D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)
6、你還知道哪些“但知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例?
7、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?
《河中石獸》教案 篇3
一、積累運(yùn)用
1.“斗酒詩(shī)百篇”是指中國(guó)古代偉大的詩(shī)人__________請(qǐng)你寫出本學(xué)期你學(xué)到的他的一首詩(shī)。
2.短文修改。
、偃嘶钪燥,人活著也要讀書;吃飯是人的本性,讀書也是人的'本性。②讀書可以有目的地讀,也可以無(wú)目的地隨便翻翻。③書海無(wú)邊,只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好,要看_________(實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)力)。⑤讀死書,死讀書,結(jié)果造就了兩腳書櫥,“百無(wú)一用是書生。”⑥但是如果是個(gè)“讀書種子”,帶著樂(lè)趣讀書,就能興味盎然地吸收書中,長(zhǎng)成大樹,成為棟梁之材
(l)文中第⑤句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),請(qǐng)寫出修改方法。
(2)從第④句的括號(hào)內(nèi)有三個(gè)備選詞語(yǔ),請(qǐng)選出一個(gè)最符合語(yǔ)境的。
(3)第⑥句有一處語(yǔ)病,請(qǐng)寫出修改方法。
二、拓展閱讀
閱讀下列文言文,完成3一6題。
農(nóng)夫耕田
農(nóng)夫耕于田,數(shù)息而后一鋤。行者①見(jiàn)而哂之曰:“甚矣,農(nóng)之惰也!數(shù)息而后一鋤,此田終月不成!”農(nóng)夫曰:“予莫知所以②耕,子可示我以耕之術(shù)乎?"
行者解衣下田,一息而數(shù)鋤,一鋤盡一身之力。未及移時(shí)③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也。
農(nóng)夫曰:“非耕難,乃子之術(shù)④誤矣!人之處事亦然,欲速則不達(dá)也!毙姓叻ァ
注釋:①行者:過(guò)路人。②所以:用什么方法。③未及移時(shí):還沒(méi)過(guò)多少時(shí)間。④術(shù):方法。
1.解釋下列加點(diǎn)字詞。
(l)農(nóng)夫耕于田 于:
(2)欲速則不達(dá) 速:
(3)行者服而去 服:
2.給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。
未及移時(shí)氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也
3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
(1)甚矣,農(nóng)之惰也!
(2)子可示我以耕之術(shù)乎?
6.這則寓言告訴了人們一個(gè)什么道理?
《河中石獸》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,掃清文中的字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。
2、積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。
重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙,理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、作者引入新課
1、講一小故事:
1、傾聽(tīng)有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事
2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入,說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才 (自由發(fā)言,分散回答)、 趣,從而也掌握一華了。
3、參照注釋,知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。
4、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)
5、引出《閱微草堂筆記》 共24卷,記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事。
二、朗讀,感知課文
1、 范讀、領(lǐng)讀課文 、跟讀,反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥:字詞的讀音 掌握字的讀音:圮 棹 曳 湮 中最重要的手段,
2、組織學(xué)生用自己的.語(yǔ)言 2、發(fā)言:復(fù)述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀,復(fù)述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理,能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明
三、合作學(xué)習(xí),交流討論
1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書下注釋,邊讀邊對(duì)照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯,遇到問(wèn)題及時(shí)做標(biāo)記。 形式,來(lái)解決疑難
2、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論: 問(wèn)題,降低難度,試翻譯課文,弄懂大意。 把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內(nèi)來(lái) 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。 閱讀淺近的文言文
關(guān)鍵詞: 的能力。
古今異義詞:干 閱 已
、氽埽禾 ②曳:牽引
、垆危郝駴](méi)……
3、課堂交流,資源共享。 再在課堂上,向全班同學(xué)交流自己的 想法。
四、積累文言字詞
以考試的形式,積累文言 有問(wèn)有答的: 在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋 掌握: 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙:咬,這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問(wèn)題,同學(xué)回答 沖刷。 上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行
溯:逆流而上。 鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.
課后作業(yè):
A、B級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理。
C級(jí)學(xué)生抄寫并翻譯課文。
《河中石獸》教案 篇5
《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇,它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,層次清晰,故事性、趣味性比較強(qiáng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),積累了一定數(shù)量的文言詞匯,初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然,本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),幫助學(xué)生積累文言字詞,理解課文內(nèi)容。
新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法,還要注意把握內(nèi)在的條理,理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn),我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.積累文言詞語(yǔ),理解內(nèi)容。
3.反復(fù)誦讀,懂得“實(shí)踐出真知”的道理。
基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu),我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句,因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn);另外,本文作者善于在敘事中制造波瀾,風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn),七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì),因此品味本文的寫作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。
為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。
本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成,教學(xué)過(guò)程如下:
第一環(huán)節(jié):疑讀 正其音。
我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀,力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高:一是自由朗讀,提出疑問(wèn),劃出讀音不準(zhǔn)的字詞;二是指名朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀,側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀,注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié):譯讀 明其意。
我設(shè)置了四個(gè)步驟。
第一步譯一譯:以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯,并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑,師生共同完成解疑。
第二步重點(diǎn)突破中最有難度的幾個(gè)句子:在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格,學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié),同時(shí)幫助學(xué)生理解:石獸是如何“游”到上游去的?先讓學(xué)生用原文回答,之后采用“畫一畫”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手,用簡(jiǎn)筆畫演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景,幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸?讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,說(shuō)出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例,得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心。
消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ),但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的`。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢?除了誦讀外,“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ),在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括,精心的選擇比較點(diǎn),并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞,就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂,入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語(yǔ)言特色。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子,抓住文中的細(xì)節(jié)描寫,如講學(xué)家和老河兵的“笑”,讓學(xué)生“比一比”并“想一想”,在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的故事情節(jié),刻畫了人物形象,揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想,引發(fā)我們的思考,真所謂是一個(gè)字寫活一個(gè)人,一個(gè)字激活了一群人。在短短的字里行間,我們讀出的是人物的心情,是人物的語(yǔ)言,是人物的形象。所以說(shuō)紀(jì)昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無(wú)窮。讓我們帶著情感,分角色朗讀課文的第二、三自然段,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提高。
第三環(huán)節(jié):創(chuàng)讀 悟其理
在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上,學(xué)生了解了作者紀(jì)曉嵐的三個(gè)特點(diǎn):1.語(yǔ)言平易,風(fēng)格簡(jiǎn)淡,耐人尋味;2.善于在敘事中制造波瀾,平而不板;3、寓意于事,立意高遠(yuǎn)。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來(lái)一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等,力爭(zhēng)演出人物的神韻,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本,并且又能走出文本,深刻感悟揭示的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的。
第四環(huán)節(jié):背讀 得其法
我采用減字法幫助學(xué)生背誦,降低了難度,交給了方法。
最后是課堂小結(jié):讓學(xué)生感悟,說(shuō)出自己所得。
作業(yè)布置:
1.熟讀并背誦全文
2.積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句。
以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累,是我這堂課的追求,也是我平時(shí)的教學(xué)理想。盡管在備課的過(guò)程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對(duì)文本的解讀水平實(shí)在有限,而教師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕.還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。謝謝!
《河中石獸》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。
2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。
3. 積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。
3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。
預(yù)習(xí)任務(wù)
借助工具書讀通課文,畫出文中的'虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。
搜集作者生平資料和故事,了解《閱微草堂筆記》。
小資料:紀(jì)昀是清代有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為《四庫(kù)全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,涉獵廣泛,內(nèi)容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。
預(yù)習(xí)檢測(cè):
一、填空
1.本文選自 一書,這是 所作的一部 小說(shuō),全書主要記述 ,其中也有不少 。
2.本文作者是 朝的 ,字 ,學(xué)者,是 的總篡官。
3.用文中的句子寫出本文的主旨
二、解釋下列句中加點(diǎn)的字
4. 閱十余歲 5. 僧募金重修
6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把
8. 是非木柿 9. 湮于沙上
10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴
三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法
于
12.滄州南一寺臨河干,山門圮于河,二石獸并沉焉。
13.乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。
14.……其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
15.如其言,果得于數(shù)里外。
之
16.……聞之笑曰。
17.沿河求之。
18.一老兵聞之,又笑曰。
19.然則天下之事。
課中實(shí)施
。1)比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。
。2)試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異?
。3)比較三人各自的性格特征。
提示:寺僧:“閱十余歲”,“募金重修”,“求石獸于水中”說(shuō)明寺僧毅力堅(jiān)定而經(jīng)驗(yàn)不足。
講學(xué)家:一知半解而好為人師,自視清高而驕傲自滿,輕視他人。
老河兵:有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),沾沾自喜。
。4)聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你從文章中獲得哪些有益的啟示?
拓展延伸
1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》,進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文,思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。
2. 課外閱讀蒲松齡《地震》,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其大意。
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