河中石獸優質課一等獎
紀昀的作品記錄很多親身經歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論，那么我們一起來了解《河中石獸》吧。
一、 教學目標：
1、 理解實踐出真知道的道理。
2、 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3、 訓練閱讀淺近文言文的能力。
二、 教學重 點：
1、 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、訓練閱讀淺近文言文的能力。
三、 教學難點：
理解實踐出真知道的道理
四、 課時：2課時
五、 講授法、合作探
六、 授課老師：潘順欽
七、 授課班級：初一年(1)
八、 教學流程
第一課時
一、 作者及作品介紹。
紀昀，字曉嵐，一字春帆，晚號石云，道號觀弈道人。謚文達公。清代學者、文學家。紀昀(jì yún)清代有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學識和管理才能深受乾隆帝賞識，曾任《四庫全書》總編纂官十余年，其作品涉獵文學、歷史、哲學政治經濟地理等各個領域。 他的作品記錄很多親身經歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。 本文選自他晚年所作的文言筆記小說《閱微草堂筆記》(代表作)。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關于考據的文字。文字質樸簡約，有魏晉之風，是明清筆記小試中較著名的一部，與蒲松齡的《聊齋志異》并行享譽文壇。
二、 生字詞過關，注意劃線讀音(課堂作業)。
圮( )于河 募( )金重修 棹( )數小舟 曳鐵鈀( ) 木柿( ) 湮( )沒 嚙( )沙 溯( ) 歟( )河干()
明確：圮( pǐ )于河 募(mù )金重修 棹(zhào)數小舟 曳(yè)鐵鈀( pá) 紀昀(yún)木柿(fèi) 湮(yān)沒 嚙(niè)沙 溯(sù ) 歟( yú )河干(gan)三、朗讀課文，感知課文的內容(根據課文的注釋梳理課文內容)請同學們講講課文內容(2分鐘準備)
三、 生根據課文的注釋試翻譯課文，師點撥。
滄州南，一寺臨于河干，山門圮于河，二石滄州南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟大門倒塌在河水里，二個石獸獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石一起沉沒了。經歷十多年， 和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹石獸， 最終沒找到，(和尚們認為)(石獸)順著水流流到下游。伐著數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。幾只小船，拉著鐵耙， 尋找十多里，沒有任何石獸的蹤跡。 點撥：臨：靠近。河：指黃河。干：水邊，河岸。山門：佛寺的外門。焉：兼詞，于此，在那里。圮：倒塌。閱：經歷。余：多。歲：年。棹：船槳，這里用作動詞，伐船。曳：拖著。鈀：同“耙”，平整土地用的農具
一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能一學者在寺廟里設立了學官講學，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉漸深耳。沿河求之，不也顛乎?”眾服為確論。越深 罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎?”大家都很佩服，認為是正確的結論
點撥：
設帳：設館授徒，即教書。爾：你，你們。物理：指客觀事物的道理、規律。是：這，此。木杮：木片。豈：怎么。為：被。暴漲：指洪水。湮：湮沒。沿：順著。顛：顛倒。為：當做，認做。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上游。一個年老的河兵聽說了這個觀點，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應當到河的上游尋找。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，因為石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反沖力”必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，一定在石頭下面迎水的地方沖走沙子形成陷坑。越沖越深，到石頭底部一半時，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，轉轉不已，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會再次轉動，這樣不停地轉動，遂反溯流上矣。求之下游，固顛;求之地中，不更顛于是反而逆游而上。到河的下游尋找石獸，本來就顛倒了;在遠處深處尋找它們，不是更顛倒了乎?”如其言，果得于數里外。嗎?”按照他的話去尋找，果然在上游幾里外尋到了石獸。
點撥：
河兵：鎮守河防的兵。凡：所有的。求：覓也，找，尋求。 蓋：連詞，表示原因，因為。嚙：本義是“咬”，這里是“沖擊”。為：變成，形成。擲(zhì)：扔，投，拋，這里指倒。坎穴：洞穴。轉(zhuǎn):改變位置。已：停止。遂：于是。溯(sù):逆著水流的方向走，逆游而上。固：本來，原來。如：依照，按照。果：果然。 然則天下之事，但知其一，不知其二者多 既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的`人和事有很多啊，矣，可據理臆斷歟? 難道可以根據自己所知道的道理主觀地推斷嗎? 點撥：
然則：連詞，用在句子開頭，表示“既然這樣，那么…”但但：只。者：這里指“……的人”。(“者”，用在名詞、動詞、形容詞、數詞、詞組后，并與其相結合，指人、指事、指物、指時等)。理：指常理。臆斷：主觀地推斷。嶼(yú)：表示疑問的句末語氣詞。
四、作業：
1、重要文言詞寫兩遍
2、背誦課文
第二課時
一、復習舊課導入新課。
二、再次朗讀課文，理清層次。本文可分為及部分?(討論)
明確：
本文可分為兩部分：一(1---3)記述尋找石獸的經過。二(4)作者的思考和議論，他用問句提出：天下只知道其一不知其二的人很多，怎么能按照常理主觀臆斷呢?言下之意是：實踐出真知。
三、 合作探究
對于河中石獸的位置不同人有不同的判斷和根據，請完成下面作業：寺僧判斷1其在 ，依據是 ;寺僧判斷2其在 ，依據是 ;講學家判斷其在 ;理由是 ;老河兵則判斷其在 ，是因為 。
討論后師明確：
1、 石獸落水處尋找。根據：哪地方倒下那地方找。
2、到河的下游尋找。根據：認為石獸隨水順流到下游地方。
3、到河底沙中尋找。根據：認為石獸既堅硬又沉重，逐漸被河中的沙埋沉。
4、到河的上游尋找。根據：石獸受到水的不斷沖刷，逆游而上，應該在上游。
四、 合作探究
中兩次寫道了笑：“講學家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義? 講學家的“笑”： 。
老河兵的“笑”： 。
討論后師明確：
講學家的“笑”：教書先生對寺中僧人做法的嘲笑，刻畫出教書先生自恃博學的心態。 老河兵的“笑”： 老兵對僧人和教書先生做法的否定，也表現出老兵自信和沾沾自喜。
五、討論課后習題二
找出課文相關語句，與同學們討論交流老河兵是怎么做到“究物理”的，他的想法有什么根據。討論明確：
老河兵鎮守河防多年，閱歷豐富，他善于觀察和總結，發現一個規律：“凡河中失石，當求之于上游。”他的分析推斷，符合現代物理學所講的作用力與反作用力的原理。
六、就課文內容分析教書先生和老兵的性格特點。
討論后明確：
教書先生：自以為是，自認為博學，嘲笑僧人的做法。想當然，主觀臆斷。老兵：閱歷豐富，他善于觀察和總結。對自己的判斷表現出自信和自喜。
七、合作探究
用文中的句子寫出本文的主旨 。
討論后明確：
天下之事，但知其一，不知其二多矣，可據理臆斷歟?(用今天的話就是：實踐出真知。)
八、作業：1、背誦課文，并檢查落實。2、完成課后習題。3、預習下一課課文。
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