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河中石獸 課文研討
《岳陽(yáng)樓記》中作者在景中融入了自己的情，表達(dá)了闊達(dá)的胸懷，以下是小編整理的研討與練習(xí)，供大家學(xué)習(xí)和深入;了解這篇文章。
《岳陽(yáng)樓記》研討與練習(xí)：
課文原文：河中石獸
滄州南一寺臨河干(gān)①,山門圮(pǐ)于河②,二石獸并沉焉. 閱十余歲③,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得,以為順流下矣.棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yâ)鐵鈀(pá)④,尋十余里無(wú)跡.一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰：“爾輩不能究物理.是非木杮(fâi)⑤,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮(yān)于沙下⑥,漸沉漸深耳.沿河求之,不亦顛乎?⑦”眾服為確論.一老河兵聞之⑧,又笑曰：“凡河中失石,當(dāng)求之于上流.蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反擊之力,必于石下迎水處嚙(niâ)沙為坎穴.⑨漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中.如是再嚙,石又再轉(zhuǎn).轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣.求之下流,固傎;求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外.然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆(yì)斷歟?⑩ 譯文：
滄州南面一座寺廟靠近河岸,大門倒塌在河中,兩個(gè)石獸一起沉入河底.過(guò)了十多年,和尚募集金錢重修寺廟,在河中尋找兩個(gè)石獸,竟然沒(méi)找到,以為它們順流而下了.搖著幾只小船,拉著鐵耙,尋找了十多里沒(méi)有痕跡.一個(gè)講學(xué)者在寺廟里教書(shū),聽(tīng)了嘲笑說(shuō)：“你們這些人不能推究事物的道理.這不是木片,怎么能被大水帶走呢?石頭的性質(zhì)又硬又重,沙的性質(zhì)又松又輕,埋在沙里,越沉越深.沿著河尋找它們,不也荒唐嗎?”大家信服(它)是正確的言論. 一個(gè)老水手聽(tīng)了這話,又嘲笑說(shuō)：“凡河中落入石頭,應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們.石頭的性質(zhì)又硬又重,沙的性質(zhì)又松又輕,水沖不走石頭,它的反作用力,一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴.越?jīng)_越深,到一半的地步,石頭必定倒在坑穴里.像這樣沖擊,石頭再轉(zhuǎn)移.不停地轉(zhuǎn)移,于是反而逆流而上了.到下游尋找石頭,固然荒唐;在原地尋找它們,不是更荒唐嗎?”按照他的話,果然在幾里外尋到了(石獸).那么天下的事,只知其一,不知其二的例子很多,難道可以根據(jù)(一個(gè)方面的)道理就主觀臆斷嗎? 字詞解釋：
�、贉嬷荩航窈颖笔嬷菔�.臨：靠近.河：指黃河.干：岸邊. ②山門：寺廟的大門.圮：倒塌. ③閱：經(jīng)過(guò).歲：年.
④棹：船槳.這里作動(dòng)詞用,劃船.曳：牽引.鈀：通“耙”,整地的農(nóng)具. ⑤木柿：木片. ⑥湮：埋沒(méi).
�、哳崳侯嵉�,荒唐. ⑧河兵：水手.
�、釃В阂�.這里是沖刷的意思.坎穴：洞坑. ⑩臆斷：主觀判斷 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：
1. 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法. 2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力. 過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書(shū),初步讀通淺顯文言文. 2、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ). 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、 理解實(shí)踐出真知的道理.
2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣,防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn). 教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 重點(diǎn)
(1) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法. (2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力. 2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理. 課時(shí)劃分 二課時(shí) 教學(xué)投計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí)
1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音.
圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fâi) 湮(yān) 嚙(niâ) 溯(sù) 歟(yù) 2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文.
二、導(dǎo)語(yǔ) ：幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成. 紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行. 學(xué)生齊讀,理解這首詩(shī)的意思.
詩(shī)意解析：這是陸游的一首教子詩(shī),作于寧宗莊元五年(公元1199年)底.詩(shī)人就知識(shí)的獲取,從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力,一是“要躬行”.詩(shī)中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書(shū)的體會(huì),更是詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié).
詩(shī)的前兩句,從古人的經(jīng)驗(yàn)談起,其中“無(wú)遺力”三個(gè)字,概括了古人做學(xué)問(wèn)用功程度;詩(shī)的次句,既道出了做學(xué)問(wèn)必須堅(jiān)持不懈的道理,也強(qiáng)調(diào)了“少壯功夫”的重要.告誡兒子在年輕時(shí)抓緊大好時(shí)光努力學(xué)習(xí),莫讓年華付水流,只有重視了“少壯功夫”,將來(lái)才會(huì)有所成就.
詩(shī)的后兩句則是從書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆,強(qiáng)調(diào)從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄,一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西.“要躬行”至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過(guò)程中“要躬行”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是學(xué)生的一種“躬行”.我們現(xiàn)在不是提倡“啟發(fā)式”和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問(wèn)、討論、練習(xí),就是學(xué)生的一種實(shí)踐活動(dòng).物理、化學(xué)、生物等課程沒(méi)有學(xué)生的“躬行”參與,就幾乎無(wú)法進(jìn)行,即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主,學(xué)習(xí)過(guò)程也有一個(gè)“躬行”問(wèn)題,學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦,是一種“躬行”,不是有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合,還要自己練筆寫(xiě)作,否則,先生講得再多再妙,學(xué)生的文章還是做不好的.二是獲取知識(shí)后還要“躬行”.這個(gè)“躬行”就是社會(huì)實(shí)踐,要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí),要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書(shū)本知識(shí)化為己有,為己所用,還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識(shí). “沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”.有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中.十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游.一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸.石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案. 三、教學(xué)過(guò)程
1.交流作家作品資料.
作者紀(jì)的,字曉嵐.乾隆十九年(1754)進(jìn)士.學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士.因
獲罪遺戍烏魯木齊.釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\\\\總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大.著有《閱微草堂筆記》等. 本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛. 2. 朗讀課文.
3. 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑.現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論. 四、課堂小結(jié) 1. 古今異義
井：古義：一起 二石獸并沉焉. 今義：并列
閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀
是：古義：經(jīng)歷 閱十余 今義：判斷詞 是
蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是,卻 2. 一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離
為：豈能為暴漲攜之去 被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來(lái)也 在
3.詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船 4.漢字能假 同“癲”,瘋 五、布置作業(yè)
完成課后理解與探究第三題. 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí)
1. 朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容.
2. 思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件. 3. 就課文不理解出質(zhì)疑. 二、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容. 三、正課
1. 朗讀課文. 2、整體感知課文：
1、用一句話概括課文內(nèi)容.
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事. 2、從不同的角度復(fù)述課文： (1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文; (3)從老水兵的角度復(fù)述; (4)從寺中僧人的角度復(fù)述.
3. 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因. 討論并歸納：
(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著. (2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找.
(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中.像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上.所以應(yīng)該到上游去找.
(4) 寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了.這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知.
4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意. 討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著; 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸. 第四層：由事到理,遇事不能主觀推論的道理. 5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法：借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思. 討論并歸納：
第一種 只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系. 第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水.
第三種 既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系. 6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷. 四、課堂小結(jié)
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知. 五、作業(yè)
1. 完成課后理解與探究一、二題. 2. 拓展閱讀 七年,秦與趙兵相距長(zhǎng)平時(shí)趙奢已死,而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦,秦?cái)?shù)敗趙軍, 趙軍固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn),廉頗不肯趙王信秦之間,秦之間言：“秦之所惡,獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳”趙王因以括為將,代藺相如曰：“王以名使括,若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書(shū)傳,不知合變也”趙王不聽(tīng),遂將之.
趙括自少時(shí)學(xué)兵法,言兵事,以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事,奢不能難,然不謂善括母問(wèn)奢其故,奢曰：“兵,死地也,而括易言之使趙不將括即已,若必將之,破趙軍者必括也” 及括將行,其母上書(shū)言于王曰：“括不可使將”王曰：“何以?”對(duì)曰：“始妾事其父,
時(shí)為將,身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù),所友者以百數(shù),大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫,受命之日,不問(wèn)家事今括一旦為將,東向而朝,軍吏無(wú)敢仰視之者,王所賜金帛,歸藏于家,而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心,愿王勿遣”王曰：“母置之,吾已決矣”括母因曰：“王終遣之,即有如不稱,妾得無(wú)隨坐乎?”王許諾.
趙括既代廉頗,悉更約束,易置軍吏秦將白起聞之,縱奇兵,詳敗走,而絕其糧道,分?jǐn)嗥滠姙槎?士卒離心四十余日,軍餓,趙括出銳卒自博戰(zhàn),秦軍射殺趙括括軍敗,數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦,秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬(wàn)明年,秦兵遂圍邯鄲,歲余,幾不得脫賴楚、魏諸侯來(lái)救,乃得解邯鄲之圍 趙王亦以括母先言,竟不誅也.《史記·廉頗藺相如列傳》 附譯文： 趙孝成王立七年,秦軍與趙軍在長(zhǎng)平對(duì)陣,那時(shí)趙奢已死,藺相如也已病危,趙王派廉頗率兵攻打秦軍,秦軍幾次打敗趙軍,趙軍堅(jiān)守營(yíng)壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽(tīng)信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說(shuō)：“秦軍所厭惡忌諱的,就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來(lái)做將軍”趙王因此就以趙括為將軍,取代了廉頗藺相如說(shuō)：“大王只憑名聲來(lái)任用趙括,就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書(shū),不懂得靈活應(yīng)變”趙王不聽(tīng),還是命趙括為將. 趙括從小就學(xué)習(xí)兵法,談?wù)撥娛?以為天下沒(méi)人能抵得過(guò)他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽?趙奢也難不倒他,可是并不說(shuō)他好趙括的母親問(wèn)趙奢這是什么緣故,趙奢說(shuō)：“用兵打仗是關(guān)乎生死的事,然而他卻把這事說(shuō)得那么容易如果趙國(guó)不用趙括為將也就罷了,要是 一定讓他為將,•使趙軍失敗的一定就是他呀”等到趙括將要起程的時(shí)候,他母親上書(shū)給趙王說(shuō)：“趙括不可以讓他做將軍”趙王說(shuō)：“為什么?”回答說(shuō)：“當(dāng)初我侍奉他父親,那時(shí)他是將軍,由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì),被他當(dāng)做朋友看待的數(shù)以百計(jì),大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬,接受命令的那天起,就不再過(guò)問(wèn)家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍,就面向東接受朝見(jiàn),軍吏沒(méi)有一個(gè)敢抬頭看他的,大王賞賜的金帛,都帶回家收藏起來(lái),還天天訪查便宜合適的田地房產(chǎn),可買的就買下來(lái)大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同,希望大王不要派他領(lǐng)兵”趙王說(shuō)：“您就把這事放下別管了,我已經(jīng)決定了”趙括的母親接著說(shuō)：“您一定要派他領(lǐng)兵,如果他有不稱職的情況,我能不受株連嗎?”趙王答應(yīng)了.
趙括代替廉頗之后,把原有的規(guī)章制度全都改變了,把原來(lái)的軍吏也撤換了秦將白起聽(tīng)到了這些情況,便調(diào)遣奇兵,假裝敗逃,又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路,把趙軍分割成兩半,趙軍士卒離心過(guò)了四十多天,趙軍饑餓,趙括出動(dòng)精兵親自與秦軍搏斗,秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗,幾十萬(wàn)大軍于是投降秦軍,秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國(guó)前后損失共四十五萬(wàn)人第二年,秦軍就包圍了邯鄲,有一年多,趙國(guó)幾乎不能保全,全靠楚國(guó)、魏國(guó)軍隊(duì)來(lái)援救,才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先,終于沒(méi)有株連她 1、下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是( ) A 趙軍固壁不戰(zhàn) 壁： 軍營(yíng) 營(yíng)壘
B括徒能讀其父書(shū)傳,不知合變也 合變： 兵法
C 妾得無(wú)隨坐乎 隨坐 引別人犯法而被牽連獲罪 D 悉更約束 約束 規(guī)章制度
2、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵,自以為是的一組是( ) ① 趙王因以括為將,代廉頗 ② 趙括自少時(shí)學(xué)兵法, 言兵事,以天下莫能當(dāng) ③ 嘗與其父奢言兵事,奢不能難,然不謂善 ④ 王所賜金帛,歸藏于家,而日視便利田宅可買者買之 ⑤ 趙括既代廉頗,悉更約束,易置軍吏 ⑥ 四十余日,軍餓,趙括出銳卒自博戰(zhàn),秦軍射殺趙括
《岳陽(yáng)樓記》練習(xí)：
河中石獸練習(xí)答案——通過(guò)課文《河中石獸》的學(xué)習(xí),我們又掌握了不少的語(yǔ)文知識(shí).今天小編還給大家準(zhǔn)備了“河中石獸練習(xí)答案”,同學(xué)們可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),看看自己掌握了多少.
河中石獸練習(xí)答案
第一部分：
1、本文選自 ,作者 是 人.
2、給下列加點(diǎn)字注音：
棹小舟( ) 曳鐵鈀( ) 湮( ) 嚙( ) 溯流( ) 臆斷( )
3、 閱讀理解全文后填空.
對(duì)于河中石獸的位置,寺僧判斷其在 ,依據(jù)是 ;講學(xué)家判斷其在 ,理由是 ;老水兵則判斷其在 ,是因?yàn)?.
4、解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
⑴閱十余歲,僧募金重修(閱： )
�、畦䲠�(shù)小舟,曳鐵鈀(棹： 曳： )
�、卿斡谏成�(湮： )
�、缺赜谑掠巼碁榭惭�(嚙： )
�、扇粍t天下之事,但知其一(但： )
5、理解下列句子中“為”的不同含義：
�、咆M能為暴漲攜之去?( )
�、票姺䴙榇_論( )
�、潜赜谑掠巼碁榭惭�( )
6、對(duì)下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
A.尋十余里,無(wú)跡.(尋找了十多里,也沒(méi)有石獸的蹤跡.)
B.眾服為確論.(眾人佩服他的話,認(rèn)為是正確的判斷.)
C.如其言,果得于數(shù)里外.(按照老水手的說(shuō)法去找,果然找到石獸在幾里外的上游.)
D.竟不可得.(居然沒(méi)有找到.)
7、翻譯下列句子.
⑴爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?
�、票赜谑掠巼碁榭惭�.
�、侨粍t天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
第二部分：
(一)
滄州南,一寺臨河干,山門圮于河,二石獸并沉焉.閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得.以為順流下矣,棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里,無(wú)跡.
一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰：“爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳.沿河求之,不亦傎乎?”眾服為確論.
一老河兵聞之,又笑曰：“凡河中失石,當(dāng)求之于上流.蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中.如是再嚙,石又再轉(zhuǎn),再轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣.求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎?”如其言,果得于數(shù)里外.
然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
8.用自己的話寫(xiě)出下列代詞指代的內(nèi)容
�、乓焕虾颖勚�,又笑曰……
“之”指代
⑵求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎?
“之”指代
9.講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的.講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________(A、爾輩不能究物理;B、是非木柿,豈能為暴漲攜之去?C、湮于沙上,漸沉漸深耳;D、沿河求之,不亦顛乎?);老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________(A、水不能沖石;B、再轉(zhuǎn)不已,遂反朔流逆上矣;C、求之下流,固傎;D、石必倒擲坎穴中).
10、下列句中加點(diǎn)字的注音或解釋,不正確的一項(xiàng)是( )
A.山門圮于河(倒塌) B.棹數(shù)小舟(劃船)
C、不亦傎乎(顛倒,即本末倒置) D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)
11、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是( )
A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸.
B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸.
C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸.
D、三種見(jiàn)解都是正確的,只不過(guò)實(shí)踐更重要.
12、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?找出文中說(shuō)明這個(gè)道理的原句.
道理：
句子：
(二)
揠苗助長(zhǎng)
宋人有聞其苗之不長(zhǎng)而揠(揠,拔)之者,茫茫然歸,謂其人(人,這里是指家人)曰：“今日病(病,累)矣!予(予,我)助(助,幫助)苗長(zhǎng)矣!”其子趨而往視之,苗則槁(槁,枯萎)矣.
13、解釋下列加線的字.
⑴謂其人曰( )
�、破渥于叾曋�( )
14、說(shuō)說(shuō)下列句子中“之”的含義：
�、潘稳擞新勂涿缰挪婚L(zhǎng)而揠之⑵者(之⑴： 之⑵： )
�、破渥于叾曋�(之： )
15、翻譯下面的句子.
�、潘稳擞新勂涿缰婚L(zhǎng)而揠之者.
�、泼鐒t槁矣.
16、讀完這段文字后,你從中受到什么啟示?
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