《古詩兩首》最新說課稿設(shè)計(jì)
《古詩兩首》說課稿一
各位評(píng)委老師，下午好：
我是來自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第20課《古詩兩首》。我將從教學(xué)資源的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的闡述和教學(xué)板書的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先說一說教學(xué)資源，
一、教學(xué)資源的分析
1、說說教材資源
兩首詩具有明顯的共同點(diǎn)，都是寫農(nóng)村兒童的，表現(xiàn)了童心的純真，鄉(xiāng)村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點(diǎn)，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心。
2、說說學(xué)生資源
由于詩意通俗易懂，通過課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制，對(duì)詩中意境缺少深刻認(rèn)知。
3、說說技術(shù)資源
采用Smart Notebook 白板軟件進(jìn)行教學(xué)，與PPT相比，白板軟件具有更強(qiáng)的交互性。 根據(jù)教學(xué)資源，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩的大意，并有感情地誦讀與背誦。
2、想象古詩描繪的情景，體悟童真童趣。
3、拓展同題材的古詩，激發(fā)誦讀與積累古詩的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣。
三、教學(xué)過程的闡述
基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)板塊，第一“初讀感知，體察詩意”，第二“吟詩煉字，體會(huì)意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩味”。 三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受古詩中的樂趣。下面我就來介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程。
（一）初讀感知，體察詩意
在第一個(gè)板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、揭示課題，出示兩首古詩，通過質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農(nóng)村兒童有關(guān)，用熒光筆畫出詩中體現(xiàn)兒童的詞語。
2、基于預(yù)習(xí)情況，回憶預(yù)習(xí)古詩時(shí)的方法，相機(jī)板書：誦、理解。
3、檢查學(xué)生古詩的誦讀，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況，隨機(jī)運(yùn)用書寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo)，讀好兩首詩。
體察詩意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用由扶到放的教學(xué)方法，具體環(huán)節(jié)有：
1、導(dǎo)中學(xué)法
以《池上》為例，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)對(duì) “浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)�！案∑肌敝饕�?jiǎng)t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展，給學(xué)生直觀的感受�！安唤狻币辉~則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說詩意。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序、更明了。
2、遷移用法
讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞，再說詩句這樣的順序，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí)，分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)用熒光筆功能依次匯報(bào)這四句詩字詞意和詩句意，老師隨機(jī)對(duì)“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”， 這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩句的意思，最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩句的理解，有感情地誦讀兩首詩。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)參與課堂提供機(jī)會(huì)。給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念�！�
（二）吟詩煉字，體會(huì)意境
在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)板塊——吟詩煉字，體會(huì)意境
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，具體環(huán)節(jié)有：
1、展開想象，體會(huì)意境
品讀出詩中兒童的不同特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過想象詩歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過程中，部分學(xué)生因?yàn)樵~語匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐。
在教學(xué)《池上》這首詩，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作、表情、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材，讓學(xué)生上臺(tái)一邊擺一擺，一邊說一說自己想象的畫面，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語言文字的同時(shí)，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂趣。
2、情景表演，感知形象
在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩時(shí)，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點(diǎn)。
3、對(duì)比感悟，吟詩誦趣
在誦讀、理解、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)了兩個(gè)兒童的不同形象，配樂進(jìn)行多種形式的誦讀、背誦練習(xí)，通過教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意韻。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求運(yùn)用白板課件創(chuàng)設(shè)情境，采用說一說，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語言形式，將學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人�！�
（三）拓展賞趣，體悟詩味
剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊，接下來說一說第三個(gè)板塊——拓展賞趣，體悟詩味。
誦讀古詩文，要有意識(shí)地積累、感悟并運(yùn)用。于是在拓展同題材的古詩，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩的世界，將這些兒童古詩藏在書本的后面，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)打開書本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀。接著運(yùn)用白板的無限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩句表達(dá)的不同情感，變古詩為現(xiàn)代詩，組合成兒童詩，打開學(xué)生思維之門。
課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置。
【設(shè)計(jì)意圖：基于白板運(yùn)用，體現(xiàn)了“有效設(shè)問”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生思維的深度�！�
五、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)
20、古詩兩首 字詞
理解誦詩句
想象
本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩的方法，內(nèi)容精當(dāng)簡約。
結(jié)語：
交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂更加靈動(dòng)、高效！
這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學(xué)。以上是我簡單介紹，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們的`聆聽，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正，謝謝！
《古詩兩首》說課稿二
一、說教材：
冀教版語文第四冊(cè)第二十八課《古詩二首》中，兩首詩分別是《村居》和《小兒垂釣》。
《村居》是清代詩人高鼎所寫，詩中描寫了早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。《小兒垂釣》是一首充滿童趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。兩首詩同寫兒童，寫得是童趣，寫得是童心。兒童處在人生早春，春風(fēng)中放紙鳶是放飛童趣，莓苔上釣魚是垂釣童真；兩位詩人選寫的人和事為人生春光平添了幾分生機(jī)，幾分活力，幾分希望。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)維度確定了教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內(nèi)容，利用看插圖、查字典、辨字形、聯(lián)系上下文等方式理解一些字的含義，體會(huì)詩中的韻律美。
3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)。
過程與方法：
1、通過課前收集作者的相關(guān)資料，并內(nèi)化成自己的語言來提高學(xué)生信息收集、整理能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)幫助學(xué)生理解古詩意境。
2、通過反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
3、通過“讀——背——問——誦——唱”這樣步步深入的五個(gè)環(huán)節(jié)，并借助古典音樂的清雅意境，讓學(xué)生在誦讀的同時(shí)能在腦海中浮現(xiàn)畫面，能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法。
4、借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，輔助古詩教學(xué)。通過對(duì)古詩本身的解讀，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己對(duì)古詩的獨(dú)特理解，并通過朗誦表現(xiàn)出來。（以我心解讀文本，以我聲誦讀文本。）
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
讓學(xué)生在吟誦經(jīng)典詩詞中得到更好的情感熏陶，使學(xué)生的感情逐漸得到升華，并逐漸影響人格的形成和完善。感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感，以及進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)古詩詞的自信心。
三、說重難點(diǎn)：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過多種途徑理解字義，并輻射全篇。
2、感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感，以及進(jìn)
一步深入學(xué)習(xí)古詩詞的自信心。
教學(xué)難點(diǎn)：以我心解讀文本，以我聲誦讀文本。
四、說過程：
蘇東坡說：才知源海文始為，腹有詩書氣自華。詩詞不僅是語言藝術(shù)的精髓，而且深藏著我們中華民族的精神和品格。新課標(biāo)規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我希望我的古詩課堂能在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔助下，變得更加鮮活，體現(xiàn)“古”詩文的“新”
教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙主體的新語文課堂。下面我就從以境引詩、信息整理、字字落實(shí)、問讀結(jié)合、個(gè)性朗讀、詩畫合一、趣唱經(jīng)典這七個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)剬?duì)這節(jié)課的教學(xué)安排。
（一）、以境引詩
上課伊始大屏幕出現(xiàn)教師寄語（愿每個(gè)孩子都能用詩文的語言 展示自己詩化的心靈�。┎⑴溆行聦W(xué)堂歌中的幾首古詩歌曲，不管是文字還是音樂都以古詩詞為基點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)出一種古典美。年逾古稀的著名作曲家谷建芬老近年來為古詩詞譜曲的少兒歌曲20首。在今天這堂課上我以古詩新唱作為一條隱線，以增加古詩課堂的趣味性。
（二）、信息整理
信息整理主要是指學(xué)生通過因特網(wǎng)收集作者信息，了解寫作背景，并經(jīng)相關(guān)信息進(jìn)行整理，內(nèi)化成自己的語言，以便在課堂上以其他同學(xué)進(jìn)行交流。
（三）、字字落實(shí)
李重華在《貞一齋詩說》中這樣認(rèn)為：“詩有三要：發(fā)竅于音，征于象，運(yùn)神于意。”也就是說字音是一切朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
字字落實(shí)指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。并以大屏幕出現(xiàn)的重點(diǎn)提示詞（草、鶯、楊柳、春煙；兒童、紙鳶；蓬頭稚子、莓苔，路人、魚）引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（四）、問讀結(jié)合
兩首詩的意思并不難懂，教師可以讓學(xué)生通過多種方式去理解詩文中一些詞語的意思，繼而全班交流。
如在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，我就采用了“三問”：
一問：根據(jù)預(yù)習(xí)中提示的哪些方法，你理解了哪些詞？ 二問：再來品味這首詩，你認(rèn)為這個(gè)小孩兒有什么特點(diǎn)？ 三問：“遙招手”是什么樣的動(dòng)作，做做看，從中體會(huì)到了什么？
（五）、個(gè)性誦讀
緊密的承接“問讀結(jié)合”環(huán)節(jié)，個(gè)性誦讀就一種深化語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。例如《小兒垂釣》中“遙招手”的意境，古詩詞專家尚有異議，那么我就將“異”就“異”，以此為個(gè)性誦讀的切入點(diǎn)，體現(xiàn)垂釣小兒的認(rèn)真（專心釣魚）；緊張（唯恐路人靠近）；既專心垂釣，也熱心助人（“招手”理解為“輕輕走過來，我告訴你”）。
在誦讀的同時(shí)，配以節(jié)奏較為鮮明的古典音樂《荷塘月色》，并能讓詩中垂釣小兒活起來，讓學(xué)生讀出自己眼中不同的“垂釣小兒”，這正是讀詩的一種境界——?dú)v歷在目！
（六）、詩畫合一
優(yōu)秀古典詩歌其獨(dú)特的魅力在于“言有盡而意無窮”。在古詩教學(xué)中，如果僅僅抓住了“言”——詩句本身，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樗鲆暳嗽姼璧摹耙狻薄@恰恰是詩歌的精華所在。因此，領(lǐng)會(huì)、欣賞詩歌意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)《村居》時(shí)學(xué)生通過“四讀”達(dá)到了詩畫合一：
一讀：生機(jī)勃勃
二讀：特別喜愛
三讀：熱鬧、歡快
四讀：激昂、希望
教學(xué)中就可以利用電教手段形聲不受時(shí)空限制，表現(xiàn)手法多樣性的特點(diǎn)，讓詩中的畫面和詩人的感情不知不覺地在學(xué)生腦中“活”起來，從而使學(xué)生在如臨其境，如聞其聲，如見其形中，深入理解詩意，挖掘古詩意境，最終受到思想教育。
（七）趣唱經(jīng)典
教學(xué)目標(biāo)中提到我會(huì)通過“讀——背——問——誦——唱”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)古詩，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“唱”中，我利用多媒體播放《村居》和《小兒垂釣》兩首歌曲，通過“音樂情境”的創(chuàng)設(shè)，讓古詩“新”起來，“活”起來,也讓學(xué)生對(duì)古詩有新的認(rèn)識(shí)，更加喜歡古詩，激發(fā)學(xué)生的樂趣。在愉快的唱詩中，不知不覺，學(xué)生就把這首詩牢牢記在心間。通過唱詩，把童趣體現(xiàn)的淋漓盡致。
本節(jié)說課，會(huì)有許多缺點(diǎn)和不足。有待于在今后的教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位、領(lǐng)導(dǎo)、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！謝謝！