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淺談古詩詞背誦教學(xué)
在我們六下語文中，有一個(gè)“古詩詞背誦”的獨(dú)立板塊。里面共安排了10首古詩詞，都是三國至清朝各個(gè)時(shí)期比較有代表性的詩詞，非常適合于學(xué)生的背誦與積累。如何進(jìn)行這一板塊的教學(xué)？我參閱了教科書，但是里面只字未提關(guān)于這些詩詞的教學(xué)建議，但我想這并不代表可以忽略這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，單純地讓學(xué)生機(jī)械地背誦。如何運(yùn)用這些教學(xué)資源，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與積累呢？我想我不能作為古詩詞的新授課那樣一字一句逐句展開教學(xué)，應(yīng)該是有系統(tǒng)的，以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)式的教學(xué)，才更有利于學(xué)生。因此，在課前，我做了充分的準(zhǔn)備。
對于古詩詞，六年級的學(xué)生都不陌生。他們每個(gè)學(xué)期都會接觸一定量的古詩。而古詩的學(xué)習(xí)，他們也都積累了很多的方法。在課前，我沒有急于進(jìn)入主題，而是先與學(xué)生聊起了古詩詞學(xué)習(xí)的心得。有的同學(xué)說學(xué)習(xí)古詩，要了解詩人和相關(guān)作品，有的說必須會解釋整個(gè)詩句的意思；有的說還應(yīng)能把古詩分類，課外拓展……這樣一開頭，課堂氣氛就顯輕松和活躍了，大家有問有答，方向明確，想得也周全。
10首古詩詞，我安排了三個(gè)課時(shí)，總體上分為兩大板塊：第一板塊是讓學(xué)生充分自學(xué)，然后交流展示，適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，還有就是講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。第二板塊根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞，以作者為生發(fā)點(diǎn)，復(fù)習(xí)積累有關(guān)作者的詩詞。設(shè)想是比較美妙的，但真正實(shí)施起來，困難肯定是不少。上個(gè)星期，一直在這方面努力著。自己上網(wǎng)查閱了許多的資料，也讓學(xué)生課外要做足功夫。下面談?wù)劸唧w做法。
在第一板塊中，著重進(jìn)行的是基本的教學(xué)。和學(xué)生一起熟讀10首古詩詞，借助注釋和工具書大致了解意思，然后是背誦。在展示過程中，我們采用了多種方法展示他們的學(xué)習(xí)成果，有古詩誦讀展示，有考試式的背誦比賽，有你問我答環(huán)節(jié)，考一考對詩詞的理解，最精彩的是講述關(guān)于詩詞的逸聞故事環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，是班里那些愛好課外閱讀同學(xué)的精彩展示，有講述《七步詩》中曹操家庭的故事的，有講述《竹石》作者鄭板橋畫畫的故事，還有講述《石灰吟》于謙的故事的。在這里，讓我看到了班里兩種截然不同學(xué)習(xí)態(tài)度的同學(xué)，有的滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，講起來有聲有色，而有的是沉默寡言，與熱鬧的課堂格格不入，這也引起了我的思考。
第二板塊中，我讓學(xué)生有這10首詩詞出發(fā)，展開聯(lián)想，并進(jìn)行古詩詞的分類積累。如：送別詩──由《芙蓉樓送辛漸》《卜算子?送鮑浩然之浙東》聯(lián)想到：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》等，還有詠物言志詩、寫景詩等都進(jìn)行了歸類。另外，還按作者進(jìn)行了古詩的積累。
三個(gè)課時(shí)上下來，我覺得這容量還是很多的。對于那些好學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)來說，這三堂課收獲是很大的，但學(xué)生間的差異還是讓我感覺到了教學(xué)并不是那么輕松，一部分后進(jìn)生現(xiàn)在連最基本的背誦都還有問題，更不要說那些課外的拓展了。這一板塊的學(xué)習(xí)還將繼續(xù)！
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