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《歸園田居·種豆南山下》經(jīng)典教案
《歸園田居·種豆南山下》用語十分平白自然，形有著陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色。下面是課文的經(jīng)典教案，一起看一下吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩意，熟讀成誦
2、賞析意境，領(lǐng)悟詩人的志趣情懷
教學(xué)方法：情感激趣法 啟發(fā)引導(dǎo)法
教學(xué)重點：品味詩歌的'語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境
教學(xué)難點： 激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，走進(jìn)作者
說說你所了解的陶淵明及作品，教師相機補充
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一本本色彩斑斕、圖文并茂的小人書曾讓兒時的我們?nèi)绨V如醉、愛不釋手她們充實著我們寂寞的童年，滋養(yǎng)著我們懵懂的心靈，她們一路伴隨著我們成長!
六一兒童節(jié)到了，某一少兒出版社，為了讓孩子們從小能在詩人和畫家聚會的星空下，快樂閱讀，決定出版一本圖文并茂的少兒古典詩歌圖書現(xiàn)在大部分工作已完成(多媒體出示《靜夜思》《過故人莊》《清明》等插圖)，還有幾首古詩沒有編輯，其中就有陶淵明的《歸園田居》其三，你能仿照這種編排，幫助出版社完成這首詩的編輯嗎?
要完成這項工作，光有熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠先來看一下已完成的古詩編輯包括哪些內(nèi)容?
明確：注音，注釋，譯文，插圖
三、淺吟低唱，完成注音
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出重音和節(jié)奏
提示：用“∕”劃分節(jié)奏，注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合
[屏幕出示]
種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀
晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸
道狹/草木/長，夕露/沾/我衣
衣沾/不/足惜，但使/愿/無違
2、互讀互評：展開朗讀競賽，相互糾正，完成注音
四、七嘴八舌，疏通詩意
教師引導(dǎo)：要完成這首詩的翻譯需要注意什么?可以通過哪些途徑和方法?
明確：尊重原文，借助課下注釋，適當(dāng)擴展
小組合作，選出最佳譯文
五、斟詞酌句，繪制美圖
1、配樂誦讀：邊聽邊想象，我們的眼前會呈現(xiàn)出哪些畫面?用一兩句話描繪一下
2、細(xì)讀感悟：種豆，除草，起早貪黑，多么辛苦的一件事呀，那么詩人認(rèn)為辛苦嗎?結(jié)合詩句、作者的生平以及剛才頭腦中展現(xiàn)的畫面談?wù)勀愕睦斫?/p>
3、深層探究：陶淵明的'這首詩為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷如果你是少兒圖書的美術(shù)編輯，為了吸引孩子，也為了幫孩子更好的理解這首詩，你最希望為這首詩配上哪幅畫面?為什么?
4、想象擴寫：如何讓美術(shù)編輯更好地理解你的意圖?畫面應(yīng)呈現(xiàn)一種怎樣的意境呢?現(xiàn)在把你最喜歡的畫面用你的妙筆擴寫成一段優(yōu)美的小散文，以備美術(shù)編輯參考
要求：(1)用第一人稱;(2)有景物和人物描寫(動作、心理描寫);
5、推薦交流：小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀者全班交流
[屏幕出示] 1、 陶淵明月夜歸耕圖
2、 教師習(xí)作：我雖然獨自一人，卻有一輪明月相伴月下的我肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰的草叢中透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息、此起彼伏的蛙鳴，啊，好一幅迷人的月夜歸耕圖如果有“絲竹亂耳，案牘勞形”，哪有機會和心情欣賞這良宵美景?調(diào)皮而又多情的露珠也來助興，它給辛勞了一天的我以清涼溫柔的撫慰遠(yuǎn)離官場，遠(yuǎn)離喧囂，按自己意愿生活的感覺真好!
3、 學(xué)生點評
六、配樂誦讀，積累升華
為了讓這本書更暢銷，出版社還打算給她配上音像資料——光蝶經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必大家已經(jīng)深刻地感悟到作者的志趣情懷，此時的我們不僅能讀得字正腔圓，而且還能讀出情感和韻味來，老師相信你們!來吧，我們一齊背誦——
[屏幕出示] 方法指導(dǎo)：事件——所見——所感
七、盤點收獲，課堂總結(jié)
回顧這節(jié)課，你都有哪些收獲呢?我們?nèi)绾稳ヨb賞一首古詩呢?學(xué)生暢所欲言
[屏幕出示] 讀懂詩意——呈現(xiàn)畫面——品味語言——感悟意境
大家齊心協(xié)力，勝利地完成了這首詩的文字、美圖、錄音的編輯工作，我想這也是我們送給孩子們最好的節(jié)日禮物，相信他們一定會在詩情畫意中感知我們古典詩歌的形象美、意蘊美、韻律美
八、活學(xué)活用，課外拓展
陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，我們今天所學(xué)的是他的第三首課后下面我們從這組詩中另擇一個“鏡頭”，改成一篇小散文
“曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙狗吠深巷中;雞鳴桑樹顛”(其一)
“時復(fù)墟曲中，披草共來往相見無雜言，但道桑麻長”(其二)
板書設(shè)計：
勞動平淡
愿決別官場，回歸田園
美好情趣
拓展閱讀：課文賞析
詩篇生動地描寫了詩人歸隱后的生活和感受，抒發(fā)了作者辭官歸隱后的愉快心情和鄉(xiāng)居樂趣，從而表現(xiàn)了他對田園生活的熱愛，表現(xiàn)出勞動者的喜悅。同時又隱含了對官場黑暗腐敗的生活的厭惡之感。表現(xiàn)了作者不愿同流合污，為保持完整的人格和高尚的.情操而甘受田間生活的艱辛。作者陶淵明其實寫的歸園田居是自己理想的故居。
《歸園田居》五首是一個不可分割的有機整體。其所以是如此，不僅在于五首詩分別從辭官場，聚親朋，樂農(nóng)事，訪故舊，歡夜飲幾個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活，更重要的是，就其所抒發(fā)的感情而言，是以質(zhì)性自然，樂在其中的情趣來貫穿這一組詩篇的。詩中雖有感情的動蕩，轉(zhuǎn)折，但那種歡愉，達(dá)觀的明朗色彩是輝映全篇的。
有的論者很樂于稱道淵明胸中的“無一點黏著”，其實，“黏著”還是有的。即以淵明辭官之際寫下的《歸去來兮辭》而論，不也還有“奚惆悵而獨悲”之句嗎 就是說，他心中總還難免有一絲惆悵之感的。真正純凈的靈魂不會是與生俱來的(盡管詩人一再宣稱他“少無適俗韻，性本愛丘山”)，而是在不斷地濾除思想雜質(zhì)的過程中逐漸變得澄澈的。
正如一個人不愿觸及心中的隱痛那樣，詩人在《歸園田居》中也很不愿意提及剛剛從其中拔脫的污穢官場。“誤落塵網(wǎng)中”，就很有點引咎自責(zé)的遺憾意味。而“一去三十年”，是指自己從29歲“投耒去學(xué)仕”，到41歲“我豈能為五十斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”而辭去彭澤縣令這宦海沉浮的十三年。然而，今天畢竟如愿以償了，此刻的心情也就豁然，釋然了。
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