觀潮教學(xué)實(shí)錄通用12篇
觀潮教學(xué)實(shí)錄1
老師：同學(xué)們， 大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什 么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書：觀潮)
老師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能說說作者是按什 么順序描寫錢塘江大潮的?
學(xué)生：潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后
老師：回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景?(師板書：潮來前)
學(xué)生：潮來前寫了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)，以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景，還寫了人們盼著大潮到來的急切心情。
老師：潮還沒來，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來時(shí)是什 么樣的奇特景象，使人們?nèi)绱私辜钡牡却?同學(xué)們趕快讀讀潮來時(shí)這一部分內(nèi)容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什 么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪一些特點(diǎn)把潮來時(shí)這部分內(nèi)容寫精彩的?板書：潮來時(shí)
(學(xué)生自讀感悟)
老師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子?
學(xué)生：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸。
老師：從這句中你讀懂了什 么?
學(xué)生：我知道了潮來時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng)，非常響。
老師：怎么樣讀最合適?
學(xué)生：午后一點(diǎn)左右……
學(xué)生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。
老師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?
學(xué)生：不行，因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞，就不能表 現(xiàn)大潮很壯觀了。
老師：這么重要的詞該怎么樣讀?
學(xué)生：聲音響亮、有氣勢(shì)。
老師：試著讀一讀。(學(xué)學(xué)生朗讀)
老師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語是……
學(xué)生：(邊讀邊回答)
老師：無論是聲音的描寫，還是形態(tài)的勾畫，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。
學(xué)生：描寫聲音的有，悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂
描寫形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
師板書：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
老師：讓我們觀看一下潮來時(shí)的景象，看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)
老師：看來大家排對(duì)了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什 么順序?qū)懙脝?
學(xué)生：從遠(yuǎn)到近的順序 (教師板書：從遠(yuǎn)到近)
老師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀，那么我們?cè)僮x這一部分時(shí)，按照從遠(yuǎn)到近的順序語調(diào)應(yīng)該有什 么樣的變化。
學(xué)生：聲音應(yīng)該由小變大，語速應(yīng)該越來越快。
老師：同學(xué)們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來?(學(xué)生自練)
老師：誰愿意為大家讀一讀?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)
老師：誰敢向他挑戰(zhàn)?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)
老師：大家評(píng)一評(píng)，誰讀得好?為什 么?
老師：那你也學(xué)著讀一讀。
老師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機(jī)會(huì)表 現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)
老師：說說你聽后的感受。
學(xué)生：我好像真地看見錢塘江大潮了。
老師：用一個(gè)詞可以代替這種感受。
學(xué)生：身臨其境
老師：誰能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來時(shí)過程說一說?
學(xué)生：(復(fù)述潮來時(shí)的景象)
老師：同學(xué)們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。
老師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時(shí)的聲音和江面的變化，試著有感 情的背誦出來。一會(huì)兒我們比一比，看誰背誦的又快又好?
老師：誰能向大家展示一下你的記憶力。(請(qǐng)學(xué)生背誦)
老師：會(huì)背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀。(老師：播放圖片 學(xué)生齊背)
老師：錢塘江大潮的奇不單單表 現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表 現(xiàn)在潮來時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過后。(學(xué)生自讀 師板書：潮頭過后)
老師：誰愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容，看你能不能把它讀好?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀課文)
老師：這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。
老師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢(shì)，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語好，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。
學(xué)生：(積累詞語)
老師：我們知道了這些好詞好句，不僅會(huì)背誦，還要學(xué)以致用。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序，有聲有色、形象具體的描述出來。自己可以先想一想，再動(dòng)筆寫一寫，最后說一說，讓大家為你評(píng)一評(píng)。(學(xué)生練筆寫作)
老師：誰愿意展示你的寫作才能?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)
學(xué)生：過了一會(huì)兒，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸的，一條接著一條，只見白浪翻滾，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來。
老師：讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省?師生鼓掌鼓勵(lì))
老師：同學(xué)們，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語，感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過你們的細(xì)心觀察一定會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。
板書設(shè)計(jì)：
觀 潮
潮來前
潮來時(shí) 聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——
白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮頭過后
觀潮教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)三、四、五自然段，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯觀和雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、潮來時(shí)是全文的重點(diǎn)，作者寫得特別的細(xì)致�！袄顺痹絹碓浇孟翊蟮囟急徽鸬妙潉�(dòng)起來”。這是全文的重點(diǎn)句，充分表現(xiàn)了大潮的氣勢(shì)。
2、練習(xí)給課文分段。
【教學(xué)思路】
“以讀為本，以讀促思”。整堂課以學(xué)生的朗讀、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間、有張有弛：大聲自讀──靜心默讀、勾畫──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀，使學(xué)生在朗讀的過程中建立形象，在朗讀中激發(fā)感情，在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想，在熟讀中成誦。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語揭題，激起情緒
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤，領(lǐng)略了潮來前的景色，潮來前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答、教師板書：風(fēng)平浪靜。)可是我們的心情卻是不平靜，我們?cè)鯓?(學(xué)生回答、教師板書：昂首東望。)我們昂首東望，等著、望著，這一年一度的江潮怎么還不來?一直等到下午一點(diǎn)左右，江面上的情況又怎樣呢?讓我們?cè)俅魏妥髡咭坏饺ォぉび^潮(學(xué)生齊讀課題)。
(評(píng)析：和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)語文閱讀要求，憑借教材的特點(diǎn)，結(jié)合課文的重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀潮第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇、壯麗，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。)
二、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段
1、大聲自讀、初步感知。
2、默讀課文，把聽到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來。
3、再把標(biāo)出的語句讀給同桌聽一聽。
4、匯報(bào)：
教師：請(qǐng)用上“先……然后……最后”把你聽到的讀一讀。
學(xué)生回答：我先聽到“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，然后過了一會(huì)兒，響聲越來越大，最后，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來�！�
(評(píng)析：教師出示“先……然后……最后……”的句式，旨在培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序來觀察大潮聲音的變化是由小到大。)
5、出示小黑板，指導(dǎo)朗讀：
�、� 學(xué)生自由讀這三語句，體會(huì)聲音的變化。
⑵ 指導(dǎo)第一句：
師：誰來讀第一句?
(生讀。)
師：聲音是從什么地方來的?
(生：遠(yuǎn)處。)
師：“遠(yuǎn)處”應(yīng)該讀慢些�！皭灷住钡穆曇袈犨^嗎?
生：感覺聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲。
師：誰再來試讀這句，聲音是從遠(yuǎn)處傳來，沉悶不響亮。
(學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。)
⑶ 指導(dǎo)第二句：
師：后來聲音怎樣了?請(qǐng)第一大組讀第一句，二大組讀第二句。
(重點(diǎn)詞：越來越大。)
⑷ 指導(dǎo)第三句：
師：最后那聲音──
(學(xué)生讀第三句。)
師：(出示“山崩地裂”)誰來讀一讀?
(個(gè)別讀，重音在“崩”和“裂”上，詞語讀好后再放入句子體會(huì)。)
(評(píng)析：先讀好重點(diǎn)詞語，再讀句子。)
⑸ 分小組、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子，體會(huì)聲音越來越大。
(評(píng)析：要上好一堂語文課，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線，教學(xué)主線清晰，教學(xué)過程就顯得層次清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易破，起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線是作者向我們展示了“潮來時(shí)”錢塘江大潮的雄偉、壯觀的氣勢(shì)，如何讓學(xué)生體會(huì)到大潮的氣勢(shì)呢?偉大的教育家烏申斯基說過：“強(qiáng)烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”為此，我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在“觀潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中，設(shè)計(jì)了“緊扣主線，教給方法，自讀自悟，集體討論，點(diǎn)撥深化，落實(shí)重訓(xùn)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生自讀，感知全文之后，重點(diǎn)讀讀課文3、4自然段，讓學(xué)生自主選擇喜歡的語句讀一讀，談感受。其次是讓學(xué)生把聽到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來，并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話。最后教師出示小黑板，讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聲音的變化。聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞、句，通過看、議，有感情地朗讀，感知聲音的變化是由小到大。如：第一句“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)”中的遠(yuǎn)處知道這聲音是從遠(yuǎn)處，并且是隆隆的聲音，不響亮;在第二句中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來越大”體會(huì)到聲音的變化;在第三句中通過“山崩地裂”的理解，來體會(huì)聲音大得如同大地都顫抖起來。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中，也要做到從“小──大”聲音的變化來朗讀，并且鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人的驚奇，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟到自然美和語言美的完美統(tǒng)一。教師在范讀的時(shí)候，學(xué)生閉上眼睛，腦海中展開豐富的聯(lián)想，在腦海中勾勒出大潮的壯觀美。)
6、用以上的學(xué)習(xí)方法體會(huì)潮水的氣勢(shì)越來越大：
�、� 學(xué)習(xí)剛才的方法，把你看到的讀一讀：
師：請(qǐng)組織你的語言，把你看到的讀一讀。
生：我先看到“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，接著那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。
⑵ 教師出示小黑板，學(xué)生自由練讀：
師：選你最喜歡的句子，多讀幾遍，等會(huì)兒讀給大家聽。
(學(xué)生自由練讀。)
師：誰愿意讀一讀你喜歡的句子?
(學(xué)生讀哪句教師就指導(dǎo)哪句。)
⑶ 指導(dǎo)第一句：
重點(diǎn)詞：“水天相接”。
師：“水天相接”指的是哪兒?
生：水和天相交界的地方。非常遠(yuǎn)，我們的眼睛所能望到的最遠(yuǎn)的地方。
師：那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀?
(生讀，個(gè)別讀，齊讀。)
師：咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方終于看到一條白線，心情回怎樣?
生：非常地激動(dòng)。
(學(xué)生有感情地朗讀。)
�、� 指導(dǎo)第二句：
師：那條白線怎樣地向我們移來?
生：很快地。
師：接著發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作。
(生讀，體會(huì)潮水變化。)
師：“橫貫”就是──
生：橫著把江面貫滿了。
�、� 指導(dǎo)第三句：
師：“兩丈多高”有多高?
(生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算。)
師：大概有樓房的兩層多樓那么高。
(生驚嘆。再指導(dǎo)生一邊想象一邊朗讀。)
�、� 指導(dǎo)第四句：
抓重點(diǎn)詞：“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”。采用賽讀的方式讀出氣勢(shì)來。
⑺ 作者寫看到的潮水的景象是按照什么順序來寫的?
(生讀。)
生：作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
三、朗讀體會(huì)
1、朗讀三、四自然段，體會(huì)聲音和樣子的變化。
2、同桌分別讀聲音和樣子的句子。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們把寫潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來想一想，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、教師小結(jié)：
⑴ 先聞其聲再見其形。
⑵ 潮水的聲音越來越大，它的氣勢(shì)也越來越雄壯;潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來越大，它的聲音也越來越響。
�、� 帶著這種體會(huì)把三、四自然段自己大聲讀一讀，想象那雄偉的氣勢(shì)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師：霎時(shí)，潮頭奔騰西去，你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì)。
生：“余波還在漫天卷地地涌來”這句話中的“還在”、“漫天卷地體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒有變。朗讀體會(huì)。
生：“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒變。
師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)?
生：“過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。朗讀體會(huì)。
師：此時(shí)江面的平靜與潮來之前的平靜是否一樣?
生：不一樣。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。
師：可見，潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來讀，體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯，時(shí)間之長(zhǎng)，水量之大。
(生讀第五自然段。)
師：所以錢塘江自古以來被稱為“天下奇觀”。
師：課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”，意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”是“景觀”�！捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑肌�
師：那錢塘江大潮到底奇特在什么地方?
生：潮來之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，一年只有一次。江面越往東越寬，大潮從東邊來，特殊的地勢(shì)使大潮來勢(shì)兇猛。江潮還沒有來，海塘大堤早以人山人海。
師：作者用心觀察，敘述有敘，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)三方面寫出了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
(評(píng)析：采用“自讀自悟、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來學(xué)習(xí)“潮頭過后”部分，體會(huì)出潮頭過后依然壯觀、雄偉，回扣主題“天下奇觀”。在這部分中，朗讀仍是主要的教學(xué)方法，朗讀“量大、質(zhì)高、有指導(dǎo)”，通過抓住詞語體會(huì)大潮的氣勢(shì)，同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人，此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說些什么呢?其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)
五、按照作者的敘述順序，給課文分段
六、總結(jié)
師：本篇課文的主要內(nèi)容是什么?
(這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。)
七、拓展訓(xùn)練
當(dāng)小小導(dǎo)游員，向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景象。
(評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，仍緊扣了課文的主題，讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中，對(duì)于大自然的贊美之情，對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情就自然流露出來了，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí)，提高能力。從而體現(xiàn)主體教育的思想，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。)
觀潮教學(xué)實(shí)錄3
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽，從遠(yuǎn)處傳來了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵?
生：潮來了!
師：對(duì)，大潮就要來了，你們想看看嗎?
生：想!
師：說去就去，請(qǐng)同學(xué)們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號(hào)。
(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問題。)
生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動(dòng)起來。
生：大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉。
師：那你所說的氣勢(shì)是你聽到的還是看到的呢?
生：是我看到的!
師：能看到氣勢(shì)嗎?
生1：我覺得氣勢(shì)是想到的。
生2：我覺得氣勢(shì)是感覺到的。
師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，真不錯(cuò)。
生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?
師：她真會(huì)動(dòng)腦筋!
生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢?
師：同學(xué)們的問題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)潮來時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽。
(學(xué)生自由讀，勾畫。)
生：我畫的描寫潮來時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng)；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。
師：嗯，你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng)，看到它的樣子——一條白線。
?(師板書：悶雷滾動(dòng)、白線)
師：那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢?
生：東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄�上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時(shí)的潮頭看起來像一條白線。
師：原來是這個(gè)原因，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)一下。
(學(xué)生自由讀，指名讀。)
師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣呢?
生：喊!
師：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的來了!
師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
(生齊讀)
師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?
生：我通過聯(lián)系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時(shí)，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個(gè)“又”字。
生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。
生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。
師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個(gè)句子。
(生齊讀)
師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒，真是不簡(jiǎn)單。
師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng)，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。)
(生自由讀，并與同桌討論。)
生1：我認(rèn)為剛才這個(gè)問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗，我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。
生2：我想這里是進(jìn)一步說明錢塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐�，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉，而并不矛盾。
師：你體會(huì)得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。
(生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面。)
生：(不由自主)真美啊!
師：請(qǐng)一名同學(xué)來讀這個(gè)句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。
(生讀“那條白線……橫貫江面”)
生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長(zhǎng)變粗，向我們涌來，最后整個(gè)江面滿是潮水。
師：咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子!
(生齊讀)
師：讀得真好，浪頭越來越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢?
生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”
師：喜歡這個(gè)句子的舉手!
(學(xué)生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰讀得最好。
(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀，并說說自己的感受。)
師：剛才同學(xué)們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢(shì)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像。
(師播放大潮通過時(shí)的電腦畫面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)
師：誰能談?wù)勀銊偛诺母惺?
生1：我想到書上“飛奔而來”這個(gè)詞。
生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。
(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)
生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。
師：你體會(huì)得真好，能讀出你的感受嗎?
生3：我怕讀不好。
師：你剛才體會(huì)得這么好，一定能讀好!同學(xué)們，你們覺得呢?
(教室一片鼓勵(lì)的掌聲)
(生3讀句子)
師：讀得真不錯(cuò)!能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌。)
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?
生：想!
師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?
生：激動(dòng)!
生：著急!
生：興奮!
師：大家看了畫面后，請(qǐng)你用一句話說一說此時(shí)的感受。
(師播放大潮來時(shí)全景畫面，學(xué)生發(fā)出驚呼。)
生1：大潮真是雄偉。
生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實(shí)!
師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?
生：想!
師：那大家自己先試著說一說。
(生自述)
生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點(diǎn)左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)一樣……
(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)
師：下面老師要給同學(xué)們放畫面，請(qǐng)大家當(dāng)小主持人，給畫面配解說詞，大家高不高興啊?
生：高興!
師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒?jiǎn)?對(duì)了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個(gè)《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時(shí)》。
生：好!
(兩名學(xué)生配解說詞)
師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時(shí)多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗(yàn)，這樣才能寫出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!
觀潮教學(xué)實(shí)錄4
一 、調(diào)動(dòng)感官，激趣導(dǎo)入
師： 一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，都坐得端端正正，書本擺放整齊，各個(gè)精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。（播放潮聲）聽出是什么聲音了嗎？
師：你聽得真仔細(xì)，這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。（板書：觀潮）“觀”是什么意思？到了錢塘江，你最想看什么呢？
生：我想看涌起的波浪。，<你的想法不錯(cuò)。>
生：我想聽漲潮的聲音。<也行。>
生：我想觀察，面對(duì)大潮人的活動(dòng)。<你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。>
師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開書，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎？
生：我覺得錢塘江大潮太神奇了。（看來你用心感受了）
生：我覺得錢塘江大潮太壯觀了。（你有欣賞美的眼光）
生：我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。
師：（你很懂得用詞，這個(gè)詞用的非常貼切。）你和作者的感受一樣。（板書：天下奇觀
這兒也有一個(gè)“觀”字，還是看的意思嗎？老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更合適。奇觀呢！我們可以用組詞的方法來理解，奇就是（奇妙），奇觀就是（奇特的景象）
二：整體感知，理清脈絡(luò)
師：它究竟奇在哪？作者是怎樣描述這奇特的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫作順序。
師：你的概括能力真強(qiáng)！
�。ò鍟撼眮砬� 潮來時(shí) 潮退后）
三：借助媒體，品讀文本
�。ㄒ唬w會(huì)潮來前的人山人海
師：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八，來到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧�。úシ湃松饺撕５漠嬅妫�
師（模擬記者采訪）：請(qǐng)問，你是第一次來這兒觀潮嗎？就要見到大潮了，你的心情如何？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。（江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。）
師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去？
�。ǘ└惺艹眮頃r(shí)的雷霆萬鈞
1、讀中品
師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢？請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。
師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽？
a、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)�！边@潮水還未出現(xiàn)，就能聽見悶雷般的巨響，可見它的氣勢(shì)有多大了。
師：你真會(huì)讀書，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢？（悶雷滾動(dòng)）悶雷滾動(dòng)是什么樣 的呢？（播放課件——悶雷聲音）
生：隆隆的響聲（你思考得真快）
師：一起來學(xué)學(xué)看。（轟隆�。�
師：再聽聽潮水聲（播放課件），你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊！
師：你聽得真仔細(xì)，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見奇景，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。
生讀。
師：聽了你們的朗讀，我仿佛聽到了潮聲，心情也隨之激動(dòng)起來了。我好像看見了人們面對(duì)江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂！大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是……。
生：人聲鼎沸。
師：還有喜歡不同句子的嗎？
生：我喜歡“過了 一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”這句話寫出了大潮聲音變化，樣子變化，人群的變化。
師：這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音——（越來越大），仿佛看到了——（一條白線）。同學(xué)們，知道這白線是什么嗎？（浪潮）在哪出線的？（水天相接）哦！是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí)，都怎么樣了？為什么說又沸騰了？
生：因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了;現(xiàn)在不僅聽到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來了。
師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰�，F(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來。（聽了你的讀，我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰能讀得更沸騰些/？）
c、師：誰還想告訴我你喜歡的句子？
生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺到浪潮移動(dòng)的速度（非�？欤�，氣勢(shì)也（越來越大）。隨之，你的心情也會(huì)（越來越激動(dòng)）。
師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來讀讀，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情，好嗎？
d、師：還有喜歡的句子嗎？
生：我喜歡“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作了水墻。
師：（播放畫面）你們看兩丈多高有多高？從中，你體會(huì)到？水墻讓你想到了什么？從中你又體會(huì)到？
生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無窮的力量。
師：讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧�。úシ配浵瘢�
從畫面錄像中，你想到了什么？
男同學(xué)，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來，美美地讀讀這句吧！
e、師：還有誰來說說你喜歡的句子？
生：我喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”這句寫出了浪潮的樣子。（出示句子）
師：不僅寫了它的樣子，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手�。ㄉe手）
師：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備 一下，待會(huì)我們來比賽，看誰能把這種氣勢(shì)讀出來。（指名讀）
師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？
生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。
師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀？（指名讀）
師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧�。ㄉR讀）
師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛（播）看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音（播放聲音）。那一浪推一浪的樣子（播），讓你想到了什么？
生：那氣勢(shì)活像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。
師：你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話，想一想哪句更好？課件出示句子）
生：更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀！
2、品中悟
師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙摹？凑l聰明，能把書中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。（生讀）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序觀察的呢？（生答，師板書：遠(yuǎn)——近）
師：潮水的聲音是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）
師：潮水的樣子是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）
師（小結(jié)）：作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察，抓住了潮水的聲音，形態(tài)變化特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻，描繪了這壯觀景象，使我們心潮澎湃。師板書：聲音 形態(tài)
3、悟中記
師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來時(shí)的景象吧！（播課件——配樂師引讀，生跟背）
4、記中練
師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說說雷電時(shí)的景象嗎？先在小組里討論討論。
三、拓展延伸
1、 遠(yuǎn)景配解說
師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！你們看�。úシ耪n件）
師：請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說詞。這節(jié)課就上到這里，下課！
觀潮教學(xué)實(shí)錄5
一、調(diào)動(dòng)感官，激趣導(dǎo)入
師：一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)性好，都坐得端端正正，書本擺放整齊，各個(gè)精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。(播放潮聲)聽出是什么聲音了嗎
師：你聽得真仔細(xì)，這節(jié)課，老師就和大家一齊去錢塘江觀潮。(板書：觀潮)“觀”是什么意思到了錢塘江，你最想看什么呢
生：我想看涌起的波浪。，《你的想法不錯(cuò)。》
生:我想聽漲潮的聲音�！兑残��！�
生：我想觀察，應(yīng)對(duì)大潮人的活動(dòng)�！赌銓�(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣�！�
師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開書，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎
生:我覺得錢塘江大潮太神奇了。(看來你用心感受了)
生:我覺得錢塘江大潮太壯觀了。(你有欣賞美的眼光)
生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。
師：(你很懂得用詞，這個(gè)詞用的十分貼切。)你和作者的感受一樣。(板書：天下奇觀
這兒也有一個(gè)“觀”字，還是看的意思嗎老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更適宜。奇觀呢!我們能夠用組詞的方法來理解，奇就是(奇妙)，奇觀就是(奇特的景象)
二：整體感知，理清脈絡(luò)
師：它究竟奇在哪作者是怎樣描述這奇特的景象呢請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫作順序。
師：你的概括潛力真強(qiáng)!
(板書：潮來前潮來時(shí)潮退后)
三：借助媒體，品讀文本
(一)體會(huì)潮來前的人山人海
師：此刻，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日――農(nóng)歷八月十八，來到最佳觀潮地點(diǎn)―海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫面)
師(模擬記者采訪)：請(qǐng)問，你是第一次來這兒觀潮嗎就要見到大潮了，你的情緒如何請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。)
師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去
(二)感受潮來時(shí)的雷霆萬鈞
1、讀中品
師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢請(qǐng)同學(xué)們立刻找到潮來時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。
師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽
A、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)�！边@潮水還未出現(xiàn)，就能聽見悶雷般的巨響，可見它的氣勢(shì)有多大了。
師：你真會(huì)讀書，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢(悶雷滾動(dòng))悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢(播放課件――悶雷聲音)
生：隆隆的響聲(你思考得真快)
師：一齊來學(xué)學(xué)看。(轟隆隆)
師：再聽聽潮水聲(播放課件)，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢
生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊!
師：你聽得真仔細(xì)，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見奇景，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。
生讀。
師：聽了你們的朗讀，我仿佛聽到了潮聲，情緒也隨之激動(dòng)起來了。我好像看見了人們應(yīng)對(duì)江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是…….
生：人聲鼎沸。
B、
師：還有喜歡不同句子的嗎
生：我喜歡“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來�！边@句話寫出了大潮聲音變化，樣貌變化，人群的變化。
師：這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音――(越來越大)，仿佛看到了――(一條白線)。同學(xué)們，明白這白線是什么嗎(浪潮)在哪出線的(水天相接)哦!是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí)，都怎樣樣了為什么說又沸騰了
生：因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了;此刻不僅僅聽到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來了。
師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。此刻我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來。(聽了你的讀，我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰能讀得更沸騰些/)
C、師：誰還想告訴我你喜歡的句子
生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺到浪潮移動(dòng)的速度(十分快)，氣勢(shì)也(越來越大)。隨之，你的情緒也會(huì)(越來越激動(dòng))。
師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來讀讀，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的情緒，好嗎
D、師：還有喜歡的句子嗎
生：我喜歡“再近些，只見白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作了水墻。
師：(播放畫面)你們看兩丈多高有多高從中，你體會(huì)到水墻讓你想到了什么從中你又體會(huì)到
生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無窮的力量。
師：讓我們一齊領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧!(播放錄像)
從畫面錄像中，你想到了什么
男同學(xué)，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來，美美地讀讀這句吧!
E、師：還有誰來說說你喜歡的句子
生：我喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”這句寫出了浪潮的樣貌。(出示句子)
師：不僅僅寫了它的樣貌，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手!(生舉手)
師：再加上我一個(gè)，我也個(gè)性喜歡。多精彩的語句呀!但是要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下，待會(huì)我們來比賽，看誰能把這種氣勢(shì)讀出來。(指名讀)
師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢
生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。
師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀(指名讀)
師：讓我們一齊感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)
師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣貌(播)，讓你想到了什么
生：那氣勢(shì)活像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。
師：你和作者想到一塊兒去了。那里有倆句話，想一想哪句更好課件出示句子)
生：更形象地寫出了大潮聲音和樣貌的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀!
2、品中悟
師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按必須順序?qū)懙��？凑l聰明，能把書中適宜的詞填進(jìn)括號(hào)里。(生讀)
師：發(fā)現(xiàn)了嗎作者是按什么順序觀察的呢(生答，師板書：遠(yuǎn)――近)
師：潮水的聲音是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)
師：潮水的樣貌是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)
師(小結(jié))：作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察，抓住了潮水的聲音，形態(tài)變化特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻，描繪了這壯觀景象，使我們心潮澎湃。師板書：聲音形態(tài)
3、悟中記
師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來時(shí)的景象吧!(播課件――配樂師引讀，生跟背)
4、記中練
師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說說雷電時(shí)的景象嗎先在小組里討論討論。
三、拓展延伸
1、遠(yuǎn)景配解說
師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人。這天我們欣賞了天下奇觀――錢塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!你們看!(播放課件)
師：請(qǐng)選取一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說詞。這節(jié)課就上到那里，下課!
觀潮教學(xué)實(shí)錄6
《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
授課教師：阜新市細(xì)河區(qū)解放街小學(xué)姚佳妤
師：同學(xué)們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧�。ò鍟河^潮）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文資料，誰能說說作者是按什么順序描述錢塘江大潮的？
生：潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后
師：回想一下潮來前作者主要描述了那些情景？（師板書：潮來前）
生：潮來前寫了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)，以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景，還寫了人們盼著大潮到來的急切情緒。
師：潮還沒來，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來時(shí)是什么樣的奇特景象，使人們?nèi)绱私辜钡牡却兀客瑢W(xué)們趕快讀讀潮來時(shí)這一部分資料，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點(diǎn)把潮來時(shí)這部分資料寫精彩的？板書：潮來時(shí)
�。▽W(xué)生自讀感悟）
師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子？
生：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸。
師：從這句中你讀懂了什么
生：我明白了潮來時(shí)的'聲音像悶雷滾動(dòng)，十分響。
師：怎樣讀最適宜
生：午后一點(diǎn)左右……
生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描述大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。
師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行？
生：不行，因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞，就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。
師：這么重要的詞該怎樣讀？
生：聲音響亮、有氣勢(shì)。
師：試著讀一讀。（學(xué)生讀）
師：還有哪句是描述大潮聲音或形態(tài)的？最經(jīng)典的詞語是……
生：（邊讀邊回答）
師：無論是聲音的描述，還是形態(tài)的勾畫，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。
生：描述聲音的有，悶雷滾動(dòng)――越來越大――山崩地裂
描述形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬
師板書：聲音：悶雷滾動(dòng)――越來越大――山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬
師：讓我們觀看一下潮來時(shí)的景象，看看大家排列得對(duì)不對(duì)？（播放圖片）
師：看來大家排對(duì)了，從這些詞語排列的順序能夠看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?/p>
生：從遠(yuǎn)到近的順序（教師板書：從遠(yuǎn)到近）
師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描述，能夠讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀，那么我們?cè)僮x這一部分時(shí)，按照從遠(yuǎn)到近的順序語調(diào)就應(yīng)有什么樣的變化。
生：聲音就應(yīng)由小變大，語速就應(yīng)越來越快。
師：同學(xué)們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來？（學(xué)生自練）
師：誰愿意為大家讀一讀？（指名讀）
師：誰敢向他挑戰(zhàn)？（指名讀）
師：大家評(píng)一評(píng)，誰讀得好？為什么？
師：那你也學(xué)著讀一讀。
師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下行嗎？我推薦大家閉上眼睛想像著畫面去聽。（教師背誦）
師：說說你聽后的感受。
生：我好像真地看見錢塘江大潮了。
師：用一個(gè)詞能夠代替這種感受。
生：身臨其境
師：誰能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來時(shí)過程說一說？
生：（復(fù)述潮來時(shí)的景象）
師：同學(xué)們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。
師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時(shí)的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會(huì)兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？
師：誰能向大家展示一下你的記憶力。（指名背誦）
師：會(huì)背的同學(xué)看著畫面一齊背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)能夠看書讀。（師：播放圖片學(xué)生齊背）
師：錢塘江大潮的奇不單單表此刻潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅僅表此刻潮來時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過后。（學(xué)生自讀師板書：潮頭過后）
師：誰愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分資料，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）
師：這位同學(xué)讀得怎樣樣？好在哪？哪還有不足？你試試。
師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描述、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的壯觀景象。作者描述錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢(shì)，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語好，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。
生：（積累詞語）
師：我們明白了這些好詞好句，不僅僅會(huì)背誦，還要學(xué)以致用。老師那里有一小段關(guān)于海潮的錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你能不能也像本文作者描述錢塘江大潮那樣按必須的順序，有聲有色、形象具體的描述出來。自己能夠先想一想，再動(dòng)筆寫一寫，最后說一說，讓大家為你評(píng)一評(píng)。（學(xué)生練筆寫作）
師：誰愿意展示你的寫作才能？（指名讀）
生：過了一會(huì)兒，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸的，一條之后一條，只見白浪翻滾，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來。
師：讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省＃◣熒恼乒膭?lì)）
師：同學(xué)們，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語，感謝大自然這位魔法師吧，我相信透過你們的細(xì)心觀察必須會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。
板書設(shè)計(jì)：
觀潮
潮來前
潮來時(shí)聲音：悶雷滾動(dòng)――越來越大――山崩地裂
形態(tài)：風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――
白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬
潮頭過后
評(píng)析：細(xì)河區(qū)教研室崔彥
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，把潮來時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：透過感情朗讀，感悟課文重點(diǎn)資料，背誦三、四自然段；學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)；了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生
熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
綜觀這節(jié)課，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、突出言語實(shí)踐，體現(xiàn)了聽說讀寫的整合，凸現(xiàn)了語文本體。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！边@節(jié)課教師讓學(xué)生在超多的讀說寫的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語訓(xùn)練。
1、注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界，朗讀既是理解的手段，
也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得有滋有味，讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、注重了語言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師抓住機(jī)
會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文，促進(jìn)了語言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。語文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上。“教材只是個(gè)例子”，“讀”是為了會(huì)“寫”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時(shí)為學(xué)生帶給了一段海潮的錄象，讓學(xué)生模仿作者描述錢塘江大潮的方法進(jìn)行練筆，可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過的詞語、句子運(yùn)用，更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言起到了用心的作用。
二、用精美的教學(xué)語言給學(xué)生以熏陶感染。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，那里的對(duì)話是一個(gè)多元化、多層次的對(duì)話，教師與文本的對(duì)話是第一位的。一個(gè)語文教師務(wù)必具備較高的語言領(lǐng)悟潛力，只有教師對(duì)文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來才能得心應(yīng)手，游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu)，在課堂上才會(huì)用精美的語言啟課、過渡，如：導(dǎo)入部分“大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描述，能夠讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀……帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛，把潮來時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表此刻潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅僅表此刻潮來時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮頭過后的情景，我們也能品味出它的神奇……這如詩如畫的語言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，無時(shí)無刻不給學(xué)生以熏陶感染。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉，體會(huì)到了文章的描述順序。個(gè)性是錄象中教師為學(xué)生帶給了文中描述大潮的關(guān)鍵詞語如：聲音：悶雷滾動(dòng)→響聲越來越大→山崩地裂形態(tài)：風(fēng)平浪靜―-一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語言和具體的事物結(jié)合起來，使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進(jìn)一步感受到作者語言的優(yōu)美。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。（崔彥）
觀潮教學(xué)實(shí)錄7
一、初步談話，理解課題
師：李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗，讓人讀來贊嘆不已。然而，今天我們要學(xué)習(xí)的22《觀潮》，里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為天下奇觀（板書）。讓我們一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略錢塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢(shì)。好不好？（齊讀課題：《觀潮》）
師：觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？
生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
（學(xué)生）
生：奇觀的觀是景象的意思。
師：那么奇觀的意思呢
生：奇觀就是奇特的景象。
生：奇觀就是奇異的景象。
師：誰能說說天下奇觀的意思。
生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象。
生：天下奇觀就是天底下奇異的景象。
師：理解得很到位。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
師：昨天，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰來說說，你查到了什么？（生：）有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游游刃有余了，下面自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
�。▽W(xué)生自讀課文）電腦屏幕上出現(xiàn)第三、四自然段配樂課文
�。ㄉ鹤髡呦葘懗眮碇埃賹懗眮碇畷r(shí)，最后寫潮過之后。）
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧！有沒有見到過？
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
電腦播放錄像
�。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
師：感覺怎樣（生：聲音大、震耳欲聾；場(chǎng)面很壯觀）
四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的，用筆劃出并努力把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
師：下面哪位同學(xué)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽
生：我喜歡這個(gè)句子。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。
師：（引導(dǎo)其感受氣勢(shì)大）讀得不錯(cuò)。那條白線慢慢拉長(zhǎng)，變粗，最后橫貫江面，使人感覺氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越
生：激動(dòng)。
師：咱們用激動(dòng)的心情一起讀一讀。
生：（齊讀）
生：我喜歡這個(gè)句子。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
師：為什么喜歡這句？（生：作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺很高又很壯觀)能讀出壯觀的感覺嗎?我們來分組比賽讀讀看。
生：（分組比賽讀）
師：讀得真不錯(cuò)。當(dāng)大潮離我們?cè)絹碓浇鼤r(shí)，又是怎樣一番景象呢，誰能告訴大家？
生：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
師：從這句話又感受到什么呢（生：浪潮就像千萬匹白色戰(zhàn)馬，齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉；聲音非常巨大；又像千萬輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)那么氣勢(shì)磅礴，排山倒海、勢(shì)不可擋）
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。
�。ㄖ该麄�(gè)別學(xué)生讀，其他同學(xué)挑戰(zhàn)。）
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？
師：謝謝鼓勵(lì)，輪到你們了，讓我為你們喝彩！
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！再次為你們喝彩！還喜歡別的句子嗎？
生：我喜歡這句。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
生：我喜歡這一句。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們是怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？
生：好！
師：準(zhǔn)備好了嗎，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮來啦�。�
師：教室里也沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，讓我們讀出這種沸騰的樣子來。
生：（齊讀該句）
師：誰愿意把江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。
生：指名生讀
師：寫得多精彩呀！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會(huì)順序
師：剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者是按一定的順序?qū)懙�。下面，我們先來做個(gè)聽打練習(xí)。
師：聽老師讀這段話（電腦出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語輸進(jìn)電腦的括號(hào)里。
師讀生邊聽邊打字：
�。ㄎ绾笠稽c(diǎn)左右），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)（過了一會(huì)兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
生：（在電腦的括號(hào)里輸入相應(yīng)的字）
�。�
�。�，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（
�。懧曉絹碓酱�，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（
�。灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻。（
�。�，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
�。ń處熣{(diào)出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）
師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師：是�。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。
�。◣熒R讀這段話）
師：現(xiàn)在，只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
�。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
師：能行的，起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：（電腦播放錄像）配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：聽著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面，使人仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句
師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來
生：想！
師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（學(xué)生答出，師馬上把詞貼在黑板上）
（學(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰。（生：人聲鼎沸。）
師：風(fēng)和浪都很平靜（生：風(fēng)平浪靜。）
師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起（生：水天相接。）
師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)（生：齊頭并進(jìn)。）
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（生：山崩地裂）
師：形容氣勢(shì)很大
生：（一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答白浪翻滾，師提示浩浩蕩蕩）
師：反應(yīng)可真快！誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：
出示電腦上的習(xí)題今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
�。▽W(xué)生在電腦上完成，指名回答，集體反饋）
生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。
�。◣熒餐u(píng)價(jià)）
師：這個(gè)詞語用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！
師：人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎
生：（思索）應(yīng)該用人聲鼎沸，因?yàn)楹筮厡懙氖蔷孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。
�。▽W(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）
師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來時(shí)的壯觀景象，通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用一用�，F(xiàn)在還有點(diǎn)時(shí)間,大家可以自學(xué)下課文另兩面三刀部分潮來前，潮過后或者網(wǎng)上鄰居或上網(wǎng)看看有關(guān)錢塘潮的資料，但要求做好記錄。
觀潮教學(xué)實(shí)錄8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
事實(shí)說明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
�。ò鍟禾煜缕嬗^）
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
（學(xué)生）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解 “天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
�。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺來。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！霸俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
�。塾酶鞣N形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎
�。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］
生：我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象��！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
�。凼熳x后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］
生：我特別喜歡這一句。“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來�！�
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來演演看，好嗎
生：好！
師：準(zhǔn)備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：（齊讀）
�。圩屓w學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會(huì)順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）
�。� ），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
�。� ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
�。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）
師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師：是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。
�。◣熒R讀這段話）
師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
�。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
師：能行的起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。］
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句
師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來
生：想！
師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。
�。▽W(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風(fēng)和浪都很平靜——
生：風(fēng)平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
生：水天相接。
師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——
生：齊頭并進(jìn)。
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——
生：山崩地裂。
師：形容氣勢(shì)很大——
生：（一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
�。圻@個(gè)復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］
師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
�。劢處燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。］
師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）�？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。
�。◣熒餐u(píng)價(jià)）
師：這個(gè)詞語用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！
師：“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎
生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
�。圻@段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］
師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。
�。▽W(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）
�。壅麄�(gè)練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］
師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
附板書：
潮來前
雄偉壯觀
觀潮潮來時(shí)
如臨其境
�。ㄥX塘江大潮）有聲有色
潮過后
天下奇觀
總評(píng)：
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
觀潮教學(xué)實(shí)錄9
1．觀潮
第一課時(shí)
師：同學(xué)們好，從這天開始，我們就要進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)了，在四年級(jí)的上學(xué)期，我們要學(xué)習(xí)八組課文，此刻，先請(qǐng)大家打開課本，翻到目錄，看一看，第一組課文都寫了些什么呢？
生1：第一組一共有四篇課文，有寫潮水的，有寫火燒云的。還有寫大峽谷的，好像都寫自然景觀的。
師：你說的十分準(zhǔn)備，這組課文就向我們展現(xiàn)了大自然的神奇，這天，我們就要來學(xué)習(xí)第一課，大家齊讀課題，
生齊讀課題：觀潮
師：同學(xué)們，請(qǐng)看這張地形圖，誰能找一找，錢塘江的入�？谑鞘裁吹胤�
多媒體出示錢塘江入口地形圖
生1：錢塘江的入口是杭州灣
師：誰能找到鹽官鎮(zhèn)的位置呢？
生2:我找到海寧市鹽官鎮(zhèn)的位置在杭州灣的西面。
師：你找的十分準(zhǔn)備，鹽官鎮(zhèn)呢，但是觀潮的好地方，這節(jié)課，就讓我們先初讀課課文，感受錢塘江大潮壯觀的景象，同學(xué)們，先請(qǐng)大家自讀課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的詞語能夠查查字典，或者聯(lián)系上下文來理解。
生自讀課文
師：同學(xué)們，讀準(zhǔn)生字的字音了嗎？我們來檢查一下，
多媒體出示：
籠罩恢復(fù)依舊沸騰屹立山崩地裂人聲鼎沸橫貫江面。
師：大家開火車來讀一讀這些詞語。
生開火車讀
師相機(jī)指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家把課文翻到第十七頁，看到詞語盤點(diǎn)了嗎？詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語就是我們本組課文中要讀熟，要寫好的詞語。來看看老師找到了這一課的詞語，一齊讀
多媒體出示：若隱若現(xiàn)橫貫江面昂首東望風(fēng)平浪靜漫天卷地齊頭并進(jìn)水天相接寬闊薄霧奔騰
生齊讀詞語
師：同學(xué)們，讓我們一齊再把這些詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
師:同學(xué)們，讀準(zhǔn)了這些詞語，我們看一看，你理解了哪些詞語呢？
生1：我想課文中的籠罩大概是薄霧像籠子一樣罩在上面吧。
生2：一年一度這個(gè)詞我曾在《難忘的潑水節(jié)》這一課中學(xué)過，一年一度就是一年只有一次的意思。
師：能和以前的課文聯(lián)系起來來理解，這種方法也很好。還有誰來說說自己理解的詞語
生3：我看了插圖，就理解了課文中橫貫的意思，就是寫潮水像一條白線，貫穿了江面。橫著涌過來。
師：說得很清楚，還有不理解的詞語嗎？
生1：人聲鼎沸是什么意思我不太明白。
師：這個(gè)詞呀確實(shí)不太好理解，鼎呢，在古代是指鍋，鼎沸說的是鍋里的水煮開了，那么大伙兒來想一想，人聲鼎沸是形容什么樣的場(chǎng)面呢？
生2：我明白，人聲鼎沸是形容場(chǎng)面很熱鬧，很混亂
生3：我明白了，這個(gè)詞在文中就是指人聲聽見潮來了，都?xì)g叫起來，場(chǎng)面很熱鬧。
師:你能聯(lián)系課文來理解，真不錯(cuò)，
師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀課文中，你們認(rèn)為難讀的句子。剛才我們找到了，此刻我們來讀讀看
生1：我覺得這句挺難讀的“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”
生2糾正“我號(hào)浪吼”的號(hào)（二聲）
師：同學(xué)們記住了嗎？是風(fēng)號(hào)（二聲）浪吼，這位同學(xué)，再把這個(gè)句子讀一讀，
生1讀“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”
師：還有誰有想讀的句子
生3:我覺得這句挺難讀的，我來試試吧。“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬……顫動(dòng)起來”
師：她讀得怎樣樣呀，
生4：我覺得她讀準(zhǔn)了字音，就是“猶如千萬匹白……”這兒讀得不太好
師：這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，讓老師讀給大家聽一聽。
師范讀“浪潮越來越近……”
師：這位同學(xué)能再來讀一讀嗎？
生3：“浪潮越來越近……”
師：這一遍讀通了，祝賀你，還有誰想來讀一讀，
生4：我覺得這句話也不容易讀，所以讀了好幾遍，此刻我能讀通了。我來讀一讀“過了一會(huì)兒……”
師：同學(xué)們，你們把課本中難讀的句子讀通順了，真不錯(cuò)，那么我們此刻一齊再來讀一讀這幾個(gè)句子。
多媒體出示
“過了一會(huì)兒，響聲……人群又沸騰起來�！�
“霎時(shí)，潮頭奔騰西去……風(fēng)號(hào)浪吼”
師:同學(xué)們，在這一課還有一些生字比較難寫，請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第四頁，
生1：我要提醒大家，蒙字中間是兩橫不要把短橫丟掉了。
生2：薄霧的薄是上下結(jié)構(gòu)，千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)。三點(diǎn)水必須得寫在草字頭下面
師：同學(xué)們，她觀察得多仔細(xì)呀，這也正是老師要提醒大家的，請(qǐng)大家來看老師來寫這個(gè)生字。
師范寫薄，邊寫邊提醒大家注意。
師：同學(xué)們，你們看清楚了嗎？請(qǐng)你們打開自己的生字本，把帶有生字的詞語一個(gè)抄寫兩遍。
生寫生字。
師：好，同學(xué)們，輕輕地放下筆，合上你們的寫字本，生詞寫好了，讓我們?cè)俅畏怕晛砝首x課文，一邊讀一邊想象錢塘江大潮的壯觀景象，
生自讀課文
師：同學(xué)們，能把你們想象到的畫面來說一說嗎？
生1：我讀書時(shí)，腦海中涌現(xiàn)出看潮時(shí)人很多的場(chǎng)面
生2：我仿佛聽到大潮來時(shí)的隆隆聲，聲音個(gè)性大。
生3：我仿佛看到大潮鋪天蓋地地涌過來，十分壯觀。
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初步感受到了錢塘江大潮的壯觀景象。那么，此刻就讓我們?cè)賮碜x一讀課文，想一想，作者是按怎樣的順序來寫錢塘江大潮的景象呢？
生默讀課文
師:同學(xué)們，讀了課文，你們明白每個(gè)自然段都寫了什么嗎？
生1:第一自然段寫了錢塘江大潮是天下奇觀。第二自然段寫了潮來之前的景象和觀潮的人很多，第三四自然段寫了潮來時(shí)的景象，最后一個(gè)自然段寫了潮頭過后的景象。
師：這位同學(xué)們，讀得十分有順序，的確，這篇課文就是按潮來前，潮來時(shí)，潮來后的順序來寫的。同學(xué)們，那你們明白，如此壯觀的錢塘江大潮是怎樣構(gòu)成的嗎？
師：請(qǐng)哪們同學(xué)們來為我們讀一讀資料袋。
生1讀資料袋。
師:同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了錢塘江大潮的壯觀景象，并且了解了錢塘江大潮構(gòu)成的原因，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，共同領(lǐng)略這一天下奇觀。同學(xué)們，這天的課就上到那里，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《觀潮》，讓我們先來回憶一下，課文是按什么樣的順序來寫的呢？
生1：課文是按時(shí)間順序?qū)懥恕?/p>
生2：我來補(bǔ)充，課文第二自然段寫了潮來之前的景象，第三四自然段寫的是潮來之時(shí)的景象，最后一個(gè)自然段是潮來之后的景象。
師：你說得十分清楚。同學(xué)們，錢塘江大潮自古以來被稱作天下奇觀。這究竟是什么原因呢？這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第二自然段，想一想課文描述了哪些潮來之前的景象。
生自由讀第二自然段
師：我們來交流一下，作者主要寫了潮來之前的哪些景象呢？
生1：作者主要寫了來觀潮的人很多，人山人海，而且大家都盼望著大潮快點(diǎn)兒來，我仿佛看到了大家萬頭攢動(dòng)、個(gè)個(gè)翹首盼望的樣貌。
師：這時(shí)候的江面又是什么樣貌的呢？
生2：潮頭還沒有來的時(shí)候，江面很平靜。你們看“寬闊的錢塘江橫臥在眼前，……薄霧”
師：還有誰想補(bǔ)充
生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為這句話不光與了潮來前的景象，還簡(jiǎn)單介紹了錢塘江口的地形，
師：同學(xué)們，潮來之前，寬闊的錢塘江風(fēng)平浪靜，茫茫的薄霧中，遠(yuǎn)處的小山若隱若現(xiàn)，呈著江邊的古塔和亭格顯得是那般美麗。同學(xué)們，讓我們一齊來讀讀課文的第二自然段，
生齊讀第二自然段。
師：同學(xué)們，潮來之前，江面十分平靜，那么潮來的時(shí)候，江面又有什么變化呢？讓我們來讀一讀課文的三四自然段。想一想，作者是按怎樣的順序來寫錢塘江到來之時(shí)的景象呢？能夠把自己感受最深的句了畫一來，多讀一讀。
生自讀三四自然段。
師：同學(xué)們讀完了課文，咱們此刻來說說人者是按怎樣的順序來寫潮來之時(shí)的景象的呢？
生1：我覺得大潮來時(shí)，作者是按從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙�，主要寫了聽到的聲音和看到的景象這兩方面資料，
師：說得很清楚，那么此刻誰來讀一讀自己找到的句子，我們來交流一下自己的感受呢？
生2：“午后一點(diǎn)左右……滾動(dòng)”
生3：大潮剛來時(shí)是這樣，但過了一會(huì)兒，響聲就越來越大了，同學(xué)們，你們找到了描述大潮聲音的句子，這時(shí)候，是只聞其聲，不見其形，還有誰能找以描述聲音的句子，讀給我們聽一聽。
生4：剛才兩位同學(xué)說大潮剛來時(shí)好像悶雷滾動(dòng)，之后就越來越大了，最后就如山崩地裂一般，文中是這樣說的，“那聲音如果山崩地裂……顫動(dòng)起來！”
師：我們從潮聲中感受到了大潮的壯觀，那么作者又是怎要描述他看到的景象的呢？同學(xué)們，我們繼續(xù)交流
生1：作者形象地反剛開始的大潮寫成了一條白線，你們看，“那條白線很快向我們移來……橫貫江面�！�
師：還有哪些喜歡的句子嗎？
生2：我最喜歡這個(gè)句子，“再近些，只見……飛奔而來。那聲音……”那里，把浪潮比作千萬匹白色戰(zhàn)馬，齊頭并進(jìn)的場(chǎng)面，讓我想到當(dāng)時(shí)潮頭很高，白浪翻滾的樣貌。真壯觀呀。
師：同學(xué)們，誰還能再讀讀這兩個(gè)句子呀。
生3讀“再近些，只見……飛奔而來。那聲音……”
師：讀得真不錯(cuò)，還有誰想談?wù)勛约旱母惺苎剑?/p>
生4：我讀了課文，看了插圖，覺得浪潮像一個(gè)發(fā)怒的巨人，咆哮著，怒吼著沖過來，氣勢(shì)不可阻擋，作者寫出了錢塘江大潮的聲音和它的樣貌，讓我們身臨其境，如此壯觀的錢塘江大潮，究竟是怎樣構(gòu)成的呢？同學(xué)們，請(qǐng)大家看看課后的資料袋，再想一想。
生讀資料袋，
師：誰能告訴我們呢？
生2：我讀了資料袋明白了，錢塘江大潮的構(gòu)成，和當(dāng)?shù)氐牡匦斡嘘P(guān)，因?yàn)楹贾轂吵世刃危鈱拑?nèi)窄，所以才構(gòu)成了錢塘江大潮，
生3：我也明白了，因?yàn)楹贾轂吵世刃危鈱拑?nèi)窄，潮水從寬處涌往窄處時(shí)，受兩旁江畔的約束，就構(gòu)成了兩三丈高的水墻，所以才有這壯觀的錢塘江大潮。
師：同學(xué)們，讀了資料袋，相信同學(xué)們都明白了錢塘江大潮構(gòu)成的原因了吧。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文的三四自然段來背一背。
生試背三四自然段。
師：剛才我們共同感受期錢塘江大潮的神奇和壯麗，此刻我們來請(qǐng)一位同學(xué)們?yōu)槲覀冏x一讀課文的最后一段，大家想一想，潮頭過后，江面又是什么樣的景色呢？
生1讀最后一段。
師：誰想來說說
生2：我從作者這些句子的描述中，還能想象了大潮來時(shí)的氣勢(shì)十分大，比方說這句“霎時(shí)……”潮頭都奔騰西去了，余波還漫天卷地，江面依然風(fēng)號(hào)浪吼，可見潮來的氣勢(shì)有多大呀。
師：還有誰想一說說呀
生3：我也有相同的感受，“過了好久，錢塘江才……”那里寫出了余波持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)。
生4：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，江水漲了兩丈來高，這了說明大潮太壯觀了
師：是呀，這么壯觀的景象，當(dāng)然是天下奇觀，同學(xué)們，在課文中還有很多生動(dòng)形象的句子，請(qǐng)大家找一找，把你最喜歡的句子抄寫下來。
生抄寫喜歡的句子。
師：這節(jié)課，我們共同感受了錢塘江大潮的壯觀神奇，領(lǐng)略了大自然段的變幻無窮，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元后面的課文，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
觀潮教學(xué)實(shí)錄10
說明：《觀潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強(qiáng)，本文僅供大家教學(xué)參考。
師：這天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)――云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
�。ò鍟禾煜缕嬗^）
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢？
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
師：昨日，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（學(xué)生自讀課文）
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮必須很感興趣吧？有沒有見到過？
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
�。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描述潮水的語句你個(gè)性喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
生：我個(gè)性喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的情緒越來越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺來。
生：（齊讀）
生：我個(gè)性喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
生：我個(gè)性喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來�！�
師：喜歡這句的舉手。
（學(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也個(gè)性喜歡。多精彩的語句呀！但是，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一齊為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？
（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
生：我個(gè)性喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰來學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一齊學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容？
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好說明：《觀潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強(qiáng)，本文僅供大家教學(xué)參考。
，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
生：我個(gè)性喜歡這一句�！斑^了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”
師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們?cè)鯓臃序v的？咱們來演演看，好嗎？
生：好！
師：準(zhǔn)備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還能夠用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：（齊讀）
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描述潮水的語句。但是，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描述給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）
�。ǎ�，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
（），只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，群眾反饋校對(duì)。）
師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描述潮水的？
生：作者從遠(yuǎn)到近描述潮水。
師：是��！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描述潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。
�。◣熒R讀這段話）
師：此刻，我只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？
�。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
師：能行的起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描述潮水的精彩語句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情�。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一齊感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
師：這天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語十分豐富，你們想不想把它們積累起來？
生：想！
師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。
�。▽W(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風(fēng)和浪都很平靜――
生：風(fēng)平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一齊――
生：水天相接。
師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)――
生：齊頭并進(jìn)。
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，
說明：《觀潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強(qiáng)，本文僅供大家教學(xué)參考。
形容聲音很響很響――
生：山崩地裂。
師：形容氣勢(shì)很大――
生：（一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，但是，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，但是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上這天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
這天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）�？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
生：這天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。
�。◣熒餐u(píng)價(jià)）
師：這個(gè)詞語用得真有水平。
生：能夠填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：能夠填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。
生：能夠填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！
師：“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎？
生：（思索）就應(yīng)用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么”，所以就應(yīng)和聲音有關(guān)。
師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。
（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）
師：這天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們透過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
觀潮教學(xué)實(shí)錄11
觀潮
天津塘沽區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉穎
課文
錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前，江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，但是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。
課堂實(shí)錄
導(dǎo)入談話：
師：看看老師跟昨日有什么不同。
生：頭發(fā)長(zhǎng)了。
師：還有什么？
生：老師昨日的頭發(fā)是盤起來的，這天放下來了。
師：上課。我生長(zhǎng)在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。
多媒體演示天津渤海潮。
師：這是咱們美麗的北海。這天我們要一齊走出海的故鄉(xiāng)，一齊去看舉世聞名的潮。
多媒體出示課題觀潮。
師：我們是站在錢塘江海寧鎮(zhèn)觀看錢塘江大潮，以小組學(xué)習(xí)，學(xué)得好能夠得到一滴水，能夠滴水成淵。我們見面后你們預(yù)習(xí)了嗎？誰讀課文了？那老師把指導(dǎo)檢查的權(quán)力交給你們，兩個(gè)人兩個(gè)讀，看哪個(gè)小組讀得正確，讀對(duì)的人數(shù)最多。
小組讀。
師：你在讀的時(shí)候，同伴都讀對(duì)的舉手。
師：不太多，看來。好，看來這四組讀對(duì)的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個(gè)高低。透過預(yù)習(xí)明白先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
生：先寫了潮來前，潮來時(shí)，潮過后。
師：你答得十分好，給他們組再加一滴水。課文先寫了，課文讀對(duì)了，我相信文中的詞語必須不會(huì)難倒你們，看誰搶讀得快。
多媒體出示詞語，讓學(xué)生搶讀。
猶如霎時(shí)籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼
師糾正讀音
師：能自己改正讀音，真好。請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀。
師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，你有沒有解決不好的問題。這么多。先在小組里解決，其他的問題透過查資料解決，實(shí)在解決不了的問題，一會(huì)提出來大家一塊解決。
小組討論。
師：你們還有什么問題沒有解決，誰來說說？
生：為什么農(nóng)歷八月十八日觀潮日，其他日子不行？
師：哪一組還有問題？
生：潮是怎樣構(gòu)成的？
師：噢，錢潮是怎樣構(gòu)成的，他善于發(fā)現(xiàn)問題。
生：什么是潮汐？
師：有相同的問題嗎？噢，那個(gè)女同學(xué)也有。你們打算怎樣解決問題。
生：去圖書館
生：查資料，上網(wǎng)
生：同學(xué)討論。
師：好辦法。現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)老師都是你們的學(xué)習(xí)資源。老師給每一組帶給了一些文字資料，你們自己選取，關(guān)鍵看你能不能靜下心來透過查詢資料自己解決自己的問題。
小組討論。
師：你們的問題解決了嗎？都解決了嗎？有沒解決的問題嗎？
生：有，潮汐。
師：這有電腦，看電腦能不能幫忙你。
電腦演示潮汐的構(gòu)成。
師：看明白了嗎？
生：明白。
師：潮是怎樣構(gòu)成的我們明白了，你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢(shì)。
生：想。
多媒體展示大潮畫面。
師：恢宏不恢宏。
生：恢宏。
師：我有一個(gè)問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？
生：因?yàn)榘嗽率说厍蚝驮铝猎谕粭l線上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。
師：還有東南風(fēng)，起什么作用？
生：不明白。
師：起到了推波助瀾的作用。透過電腦，我們欣賞了祖國(guó)的大好河山，透過看錄像了解了自然神奇的景觀。幫忙我們把課文讀懂，下面每一位學(xué)生默讀課文。
生默讀。
師：讀完了，讀懂了嗎？
生：懂了。
師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽。能夠小組讀，兩個(gè)人對(duì)讀，還能夠自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。
小組讀。
師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！
生讀。
師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個(gè)詞為什么要這么用勁？
生：因?yàn)槁曇艉艽蟆?/p>
師：噢，因?yàn)槁曇舸�，你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個(gè)組想挑戰(zhàn)？
某小組讀。
師：每一個(gè)同學(xué)都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來越近了，怎樣讀。
生讀。
師：你們讀得真好，老師想和你們一齊讀，能夠嗎？
師生齊讀那條白線……
師：讀得真好，這就是祖國(guó)自然神奇的自然景觀。大家想，觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？
生：不明白？
師：打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開書，在寫潮來前，潮來時(shí)，潮過后用了很多形象的詞語，你動(dòng)筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放下自己不成熟的想法，聽取別人的推薦。
生讀。
師：中間這部分潮來時(shí)形象的詞語我們一齊來說一說。
生：水天相接。
師：水天相接的地方出現(xiàn)了一條――
生：白線。
師：很好，之后說。
生：橫貫江面。
生：風(fēng)號(hào)浪吼。
生：浩浩蕩蕩。
生：飛奔而來。
師：其他小組有沒有補(bǔ)充。
生：那聲音如同山崩地裂。
師：你找著了什么詞？
生：山崩地裂。
師：剛才同學(xué)找的十分準(zhǔn)。下面我們分頭準(zhǔn)備，你能夠根據(jù)老師準(zhǔn)備的資料說，能夠根據(jù)自己的感受說，把潮來前，潮來時(shí)潮來后的景象講一講，先準(zhǔn)備一下，開始。你們組準(zhǔn)備好了嗎？
師：這天我們只是做了一個(gè)導(dǎo)游前的準(zhǔn)備，這天回家把潮來前，潮來時(shí)，潮過后的景象講給你的爸媽聽，這是這天的作業(yè)。你或許還有新的問題，老師為你們帶給兩篇文章，幾個(gè)網(wǎng)址，三張錢塘江潮的光盤，一本書，這對(duì)你們學(xué)習(xí)新的資料必須是有幫忙的。再見！
觀潮教學(xué)實(shí)錄12
師：同學(xué)們，仔細(xì)聽聽，你聽到什么聲音了？（CAI課件音頻：播放潮來時(shí)的聲音）
這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。
�。ㄉR讀；師板書：天下奇觀）
師：“奇觀”是什么意思？
生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。
師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎？請(qǐng)你告訴老師，你最想看什么？
生：我想看潮來時(shí)涌起的波浪。
生：我想看潮來時(shí)人的活動(dòng)。
生：我想聽聽漲潮的聲音。
師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說說你有什么感受。（CAI課件播放潮來的過程）
（生不斷發(fā)出贊嘆）
師：看了錢塘江大潮，你有什么感受？
生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。
生：我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。
生：我真想親自去看看錢塘江大潮。
師：錢塘江大潮如此壯觀，課文又是怎樣描述的呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫了潮來時(shí)的景象。
�。ㄉx課文）
生：課文的第三、四自然段寫了潮來時(shí)的景象。
師：你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說說你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：我知道了這段課文寫了潮來時(shí)的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫了潮水的樣子很壯觀。（板書：聲、形）
生：我知道了來觀潮的人很多，很熱鬧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來觀察潮水的。
師：你們真聰明，讀書真仔細(xì)！這兩個(gè)自然段里有很多精彩的語句，同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽聽，看誰讀得最好？
生：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來�！�
師：讀得這么好，看得出你的確很喜歡這句話，能說說你為什么喜歡這句話嗎？
生：這句話寫出了潮水的氣勢(shì)很雄偉，潮水的聲音巨大，浪涌起來就像是白色戰(zhàn)馬。（板書：戰(zhàn)馬）
師：哪個(gè)詞寫出了潮水的聲音巨大？
生：“山崩地裂”（板書：山崩地裂）
生：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！边�沒看到江潮就聽到潮水的聲音，說明潮水的聲音很大，很大氣勢(shì)。
師：最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……
生：“悶雷滾動(dòng)”。（板書：悶雷滾動(dòng)）
生：“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來�！边@時(shí)候潮水來了，人們很激動(dòng)，高興得沸騰起來。
師：從哪兒知道潮水來了？
生：因?yàn)槿藗円呀?jīng)看到了“一條白線”了。（板書：白線）
生：“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！边@時(shí)候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墻。潮水的顏色是白色的，很壯觀。（板書：城墻）
師：讀得不錯(cuò)，挺有感受的。你們?cè)僮杂傻刈x讀課文看，還有什么不懂的問題嗎？提出來，我們一塊兒討論。
（學(xué)生自由讀文、組內(nèi)自由討論）
師：你們還有哪些問題？
生：老師，“那條白線很快向我們移來”，為什么說它“橫貫江面”？“橫貫”是什么意思？
師：我們來做個(gè)看圖填詞的練習(xí)，你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（CAI課件圖片：1、錢塘江潮水橫貫江面圖；2、錢塘江橫臥江面圖），兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢？
生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。
師：能和大家說說你的理由嗎？
生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺得應(yīng)該填“橫貫”。
師：你很會(huì)思考，填得不錯(cuò)，老師知道你心里已經(jīng)明白了�！皺M貫”就是橫著通過去的意思。
生：老師，我想聽聽悶雷滾動(dòng)的聲音。
�。◣烠AI課件音頻：悶雷的聲音）
生：老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？
師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。（CAI課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲）看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。
生；我覺得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢(shì)。
生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動(dòng)大地的。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來，誰來試試？
�。ㄖ该x，齊讀）
師：下面請(qǐng)女同學(xué)讀第三自然段，男同學(xué)讀第四自然段，看誰讀得更好？（生分男、女齊讀）
師：女同學(xué)的聲音清脆悅耳，男同學(xué)的聲音抑揚(yáng)頓挫，都讀得很好�，F(xiàn)在我們來做一個(gè)練習(xí)。（學(xué)生填寫兩個(gè)自然段中表示時(shí)間和空間的詞句）
生：“午后一點(diǎn)左右”、“頓時(shí)”、“過了一會(huì)兒”，這些是表示時(shí)間的詞；“再近些”、“浪潮越來越近”是說潮水是由遠(yuǎn)到近的詞。
師：那我們能不能根據(jù)這些詞的提示來背一背課文呢？
生：能！
�。ㄉ杂删毐常�
師：現(xiàn)在我們一起來，我來讀這些詞，你們來接，我們小聲地背一背，不記得的可以看看書。
�。ㄉR聲背誦）
師：學(xué)到這兒，我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游，我們先來設(shè)計(jì)一個(gè)開場(chǎng)白。
生：游客朋友們，大潮就要來了，請(qǐng)跟我來，我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。
生：游客朋友們，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時(shí)候，千萬不要錯(cuò)過喲。
生：游客朋友們，大潮威力無比，請(qǐng)大家注意安全，不要靠近江邊。
師：相信你們都是合格的導(dǎo)游。現(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫面配上解說詞，注意用上設(shè)計(jì)好的開場(chǎng)白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下，一會(huì)看看哪個(gè)組說得最精彩。（CAI課件視頻：潮來時(shí)的過程）
�。ㄉ诮M內(nèi)練說）
師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游。
生：游客朋友們，歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，可江面還是風(fēng)平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快，越來越粗，橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來越近了，就像是千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。你聽，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎？
師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò)，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語言來說，就更好了。
生：游客朋友們，大潮就要來了，要攝像的，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你聽，大潮離我們很近了，你聽到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲音�？炜窗。h(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，聲音越來越大了。潮水越來越近了，請(qǐng)大家退后一點(diǎn)，注意安全。你看，江水就要向我們撲來了，好像要把我們吞沒了，那浪潮多高啊！那聲音真是震耳欲聾！現(xiàn)在，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來了。相信你們一定會(huì)終生難忘！
師：聽了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”。（生齊說）
師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3、4自然段，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì)，都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢？老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說說你的感想，還可以提出不懂的問題。（學(xué)生自學(xué)，自由討論）
生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。
生：我讀了“霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后，覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì)。
生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的？
師：老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊，大家有什么問題，可以自己在電腦里查找資料。
�。▽W(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料）
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