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《觀滄�！氛n堂實(shí)錄
《觀滄�！愤@首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，分享了《觀滄�！氛n堂教學(xué)實(shí)錄，快來看看吧！
《觀滄海》課堂實(shí)錄 1
導(dǎo)入：錄音機(jī)播放海潮聲，輕柔音樂聲。
同學(xué)們，聽，這是什么聲音？……
【板書：�！�
你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
【板書：觀滄�！�
這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是------
【板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想象的翅膀以馳騁于詩的意境】
首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）
請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。
請同學(xué)們一起朗讀，并展開你的想象，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀）
我不知道你是否和我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想象，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫；喜歡寫作的同學(xué)，用三五個句子進(jìn)行描繪。
四個同學(xué)一組，互相交流。然后個組推舉1至2篇好的作品。（教師巡視，預(yù)選。）
我們一起了欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。（老師選出第一種類型的作品一份----圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。）
xx同學(xué)，你為什么要畫這些景物呢？……
是的，我們想象詩的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩歌文辭本身的.描述。
[板書：以文辭為本]
�。ɡ蠋熯x出第二類作品一份------文字類，是否有拓展性想象。在投影儀上顯示）
請同學(xué)們說說，這段文字在“以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣？……
那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢？請說說理由。（老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評修辭的運(yùn)用、描寫的角度等，體會語句的生動性。）
…………
這些句子詩中有沒有寫到？……
某某同學(xué)，你怎么會想出這個情景來的？
……
我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想象世界？……
是的，我們想象詩的意境，要會調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)積累，這種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進(jìn)你的想象，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢？……拓展想象，才能使詩的畫面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動靜結(jié)合的活的景。
【板書：借積累延展】
（老師選出第三類作品----圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。在投影儀上顯示。）
請同學(xué)們思考一下：
�。�1）這幅作品的想象是否豐富？
�。�2）這段文字（或畫面）的描述、想象，是否能準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩的意境？詩表現(xiàn)的是怎樣的意境？請舉例說明。
…………
為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩？……
不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平定的袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動著統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負(fù)。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)？以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。
我們想象意境，要領(lǐng)會詩人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會意境。
【板書：與詩情共鳴】
下面，請一位同學(xué)為我們朗讀一下詩歌，大家根據(jù)閱讀詩歌的方法----以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想象。
現(xiàn)在，大家是不是能扣住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當(dāng)做曹操，是不是能體會他當(dāng)時的豪情？下面，請大家在樂曲的伴奏聲中修改你剛才的描述。時間3分鐘。（音樂伴奏）
請同學(xué)們課堂交流。……
同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地把握詩的意境。請大家輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：
�。�1）讀出感情；
�。�2）盡量記憶。
現(xiàn)在，請大家站起來。
【多媒體鏡頭：波濤洶涌撲面而來的大海，彭湃的海潮聲】
現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄海》。
這堂課，大家借助反復(fù)的朗讀、充分的想象，唱歌地體會了《觀蒼�！愤@首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領(lǐng)略中國古典詩歌美妙的韻致。
《觀滄�！氛n堂實(shí)錄 2
一、新課導(dǎo)入
大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄�！�，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。
1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。
cāng（滄）海jié（碣）石sǒng zhì（竦峙）
水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）
2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。
澹澹：（水波）蕩漾的樣子。
竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。
星漢：銀河。
蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。
至：極點(diǎn)。
何：多么。
若：好像。
臨：登上。
3、文體知識
通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄�！�。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。
4、作者簡介
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者。《步出夏門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。
5、背景鏈接
《觀滄�！肥遣懿俚拿@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪�(jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的`精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。
二、新授
�。ㄒ唬┰姼枥首x
1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
交流點(diǎn)撥
東臨/碣石，以觀/滄海。
水何/澹澹，山島/竦峙。
樹木/叢生，百草/豐茂。
秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/詠志。
2、結(jié)合注釋解讀詩意。
交流點(diǎn)撥
向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！
�。ǘ┱w感知
在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。
1、全詩是以哪個字展開來寫的？
交流點(diǎn)撥
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。
2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想象的？
交流點(diǎn)撥
這首詩寫出了3層意思。
第1層（1~2句）：交代觀海的地點(diǎn)。
第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實(shí)景）
第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？
交流點(diǎn)撥
�。�1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
�。�2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、如何理解“東臨碣石，以觀滄�！币痪洌�
交流點(diǎn)撥
“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所見。
2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？
交流點(diǎn)撥
作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。
3、詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？
交流點(diǎn)撥
虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
�。ㄋ模┦熳x成誦
《觀滄�！氛n堂實(shí)錄 3
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒，然后用一個詞歸納你心中“�！钡挠∠�。（學(xué)生說）
引導(dǎo)：海是神秘的，時而波濤洶涌，時而恬靜溫順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄�！�，細(xì)讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽課件錄音范讀。注意字音。
2、請學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。（暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深）
3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學(xué)生配樂朗誦（課件展示畫面）。（二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評。）
5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評價。（還可相互提問考查字詞或是詩句意思）
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。（課件展示明確）
4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。（抽學(xué)生評價自己的理解，以“我原來認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。）
5、帶著自己的理解朗讀。
6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因?yàn)椤?/p>
四、品讀探究
1、提出探究的問題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的'有價值的問題。
內(nèi)容方面：
�、旁姀目吹搅四男┚跋�？你能按照他看的順序敘述嗎？
�、圃娙水a(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
情感方面：
⑴文中哪個詞是大海留給詩人的最初體驗(yàn)？
�、棋ｅＴ佻F(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩人什么感情？
�、恰叭赵轮校舫銎渲�;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。
�、认胂笤娙藢懽鲿r的情景，思考這四句表達(dá)了詩人什么感情？
……
重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感？（意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景）
師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法）
五、小結(jié)拓展
1、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎？說說它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩人什么感情？（課內(nèi)交流或布置課外搜集）
2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。
六、齊誦結(jié)束（或背誦結(jié)束）
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