活動設計：親近春聯
設計意圖：
小小的春聯，濃縮著中國千百年來“年文化”的精髓，也是至今保留最完好的傳統春節習俗之一。春聯的藝術形式和文化內涵也十分獨特，讓孩子們從小認識春聯，了解中國獨有的春節民俗形式，非常有教育意義。只是原活動設計中，教師考慮較多的是教師怎樣教的問題，而對幼兒怎樣學關注較少。如設計了成人化的調查表讓幼兒操作，看似幼兒在比較，在探索，實質僅僅是按部就班的填寫。又如，幼兒本來對于春聯的認知經驗就很少，僅從“賞”和“品”兩個環節中就要發現這么多的秘密，這對幼兒來說要求太高了。怎樣從孩子的已有經驗出發，幫助幼兒建立一個合適的“最近發展區”？我想可以充分發揮家庭教育資源的作用，引導家長指導孩子們從觀察自己周圍的或自己家中貼的春聯開始，通過家園共同合作，讓孩子們真正親近春聯，感受濃濃的中國情、民俗情。我把活動共分兩次進行。
活動一：我家的春聯
活動目標：
1、引導幼兒通過看看、講講的方式相互交流自己帶來的春聯照片，簡單了解春聯的內容，知道春聯有上聯和下聯、橫幅和豎幅，初步感受人們在春節貼春聯時的美好心愿。
2、以故事的形式讓幼兒了解貼春聯風俗的由來，使幼兒知道它是我們中國獨有的風俗。
活動準備：
1、經驗準備：
（1）請家長帶孩子一起拍自家貼的春聯照片并詳細給孩子介紹春聯內容和春聯里的祝福。
（2）家長和孩子一起拜訪周圍有貼春聯的鄰居，向他們了解春聯里的心愿與祝福，并拍照。
2、教具：視頻儀
3、制作課件《春聯的由來》
活動過程：
一、引導幼兒相互交流自己收集帶來的春聯照片
1、鼓勵幼兒間展開自由交流，相互看看、講講自己帶來的春聯照片。
（幼兒經歷了與父母、家人一起收集準備的過程之后，往往表現欲特別強，特別愿意表達，教師給幼兒自由交流的機會正好能滿足幼兒的表達需要。教師也能在這樣的氛圍中觀察發現孩子們收集準備的情況及對春聯的已有認知經驗有多少，為下面的活動做準備。）
2、幼兒在集體面前介紹，主要涉及的內容有這樣幾方面：
a、春聯的內容
b、春聯的寓意是什么？
c、人們為什么要貼這幅春聯？表達了家人怎樣的美好心愿等等。
�。�1）教師可以關注：
a、引導幼兒認真傾聽同伴的介紹，幫助幼兒了解人們貼春聯時的各種美好心愿。
b、從幼兒的.介紹中捕捉教育契機如：
當幼兒講述到上下聯時，可以及時補充上下聯的知識點，讓其他孩子說說、找找上聯和下聯等；（一般上聯在右邊，下聯在左邊，解放后又提倡從左到由。因為沒有統一的要求，可以讓孩子認識到先說的是上聯，后說的是下聯。）
當幼兒講述“福”字春聯時，可以引導幼兒觀察他的貼法及意義等等。
當幼兒講述到橫幅時，也引導幼兒認識和比較，豐富幼兒橫幅和豎幅知識。
c、肯定孩子們的表現，針對不同特點的孩子給予他們積極、正面的評價和鼓勵
�。�2）幼兒可以獲得：
a、從同伴的講述與介紹中獲得新的知識。如：上下聯、橫幅和豎幅等
b、在認真傾聽同伴介紹的過程中，幼兒還可以進行比較，及時對同伴的講述進行補充或發表自己的想法，
c、從同伴獲得的肯定與贊美聲中受到鼓勵，樹立自信心，大膽地在集體面前表達。
3、教師小結：
師：在爸爸媽媽的幫助下，我們認識、了解了自己家和鄰居家的春聯，也知道他們為什么要貼春聯了。
二、以故事的形式向幼兒介紹春節貼春聯的風俗由來，豐富幼兒的知識經驗。
1、教師設疑，激發幼兒的學習興趣
師：那你知道最早人們為什么要在過年的時候貼春聯嗎？關于春聯的由來還有一個傳說呢！
2、教師邊講述故事，邊操作課件。（為便于幼兒理解，故事內容教師可以重新改編。）
3、教師提問，幫助幼兒理解故事
�。�1）神荼、郁壘是誰呢？他們有什么本領？
�。�2）以前的人們把他們的名字刻在了什么上面？這種桃木板后來被叫作什么？
�。�3）后來人們為什么又在桃木板上寫對聯呢？
4、教師總結
師：原來“桃符”是最早的春聯，人們為了祈求新年福運連連，就在過年的時候貼春聯。而且過年貼春聯只有我們中國才有的的風俗習慣呢！春聯里不僅有人們美好的祝福，還有很多的秘密呢？下次一起去找找春聯里的秘密好嗎？
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