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      2. 《奇妙的對聯(lián)》教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2020-11-16 10:43:25 對聯(lián) 我要投稿

        《奇妙的對聯(lián)》教案設(shè)計(jì)

          一、教學(xué)內(nèi)容分析

          對聯(lián)是我國獨(dú)特的藝術(shù)形式,承載了豐富的文化內(nèi)涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課,作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對文化文學(xué)的熱愛,為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);探求活動(dòng)課的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜愛這一類型的課程,感受到新課程教與學(xué)與過去的不同,從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。

          二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

          初中時(shí)已初步接觸對聯(lián)知識(shí),中考有考對聯(lián),初中時(shí)對仗的基本知識(shí)已掌握,可不作為教學(xué)重點(diǎn);但初中時(shí)對聯(lián)多作為應(yīng)試要求,對于對聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動(dòng)或未充分開展過有關(guān)對聯(lián)的探究活動(dòng),學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動(dòng)。

          三、設(shè)計(jì)思想

          “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”(德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》),“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》),在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字,以欣賞與對對子激勵(lì)興趣,以興趣激勵(lì)學(xué)生對對聯(lián)的知識(shí)、文化的探究學(xué)習(xí)。

          在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法:教學(xué)循序漸進(jìn),做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理,溝通新舊事物之間的聯(lián)系。

          情境教學(xué)法:利用多媒體課件、用教材內(nèi)容、故鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)、學(xué)校辦學(xué)歷程創(chuàng)設(shè)對聯(lián)情境的辦法,激發(fā)學(xué)生興趣,感受對聯(lián)藝術(shù)和文化。

          作為梳理探究單元課程,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,體現(xiàn)學(xué)生主體,提高學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          1.激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文學(xué)精華之一對聯(lián)的興趣。

          2.掌握對聯(lián)知識(shí),學(xué)習(xí)擬寫對聯(lián)。

          3.通過擬寫對聯(lián),提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

          五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):對聯(lián)的特點(diǎn)、對聯(lián)的分類、辨對聯(lián)、、賞對聯(lián)、作對聯(lián)。

          教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與賞與對。

          六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          (一)用四川才子楊慎的故事導(dǎo)入

          楊升庵巧對縣令

          楊慎,字升庵。明代文學(xué)家,四川新都人。他五六歲時(shí),就很勤奮聰穎,在他的家鄉(xiāng)流傳著“娃娃堰”的故事。

          有一回,他在家鄉(xiāng)的一個(gè)堰塘里洗澡�?h令恰巧路過堰邊,見楊升庵并不回避,頓時(shí)火冒三丈,本想派人打他一頓板子,可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法,便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上,說:“我出副對聯(lián)----‘千年古樹為衣架’,你若是對得好,便還你衣褲�!�

          縣令話音剛落,楊升庵便在堰塘里信口對出:“萬里長江作澡盆。”縣令一聽,便讓人從樹上取下衣褲,并請他到縣衙做客。

          從此,楊升庵便得了“小神童”的稱號(hào),當(dāng)?shù)氐娜藗円舶阉丛璧难�,取名為“娃娃堰”�?/p>

          你喜歡這副對聯(lián)嗎?為什么?

         �。ǘ┯霉旁娢闹械膶β�(lián)引導(dǎo)學(xué)生歸納對聯(lián)形式上的特點(diǎn)

          1、千年古樹為衣架,萬里長江作澡盆。

          2、海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

          3、無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。

          4、明月松間照,清泉石上流。

          5、四面河山歸眼底,萬家憂樂到心頭。

          (三)檢查課前預(yù)習(xí)

          1.讓學(xué)生集體討論對聯(lián)形式上的特點(diǎn),然后檢查學(xué)生課前對第七十七頁對聯(lián)常識(shí)的預(yù)習(xí),讓每組推舉代表展示預(yù)習(xí)成果。

          2.結(jié)合上面的例句,點(diǎn)評(píng)各組的展示情況,歸納對聯(lián)的特點(diǎn),重點(diǎn)抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相對”。

         �。ㄋ模┙Y(jié)合例句依照內(nèi)容給對聯(lián)分類,學(xué)生討論后作答,教師明確:正對、反對、流水對。

          1、書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

          2、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

          3、橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

          4、才飲長沙水,又食武昌魚。

          5、欲窮千里目,更上一層樓。

          6、革命尚未成功,同志仍須努力。

          7、青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣。

         �。ㄎ澹┭a(bǔ)充對聯(lián)的三禁忌:合掌、同字、對開,舉例說明。

          (六)辨對聯(lián)隨堂反饋

          請用箭頭依照由上聯(lián)到下聯(lián)的順序連接下列對聯(lián)。

          春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草

          錦江春色來天地芳草春來依舊綠

          春回大地千峰秀芳樹無人花自落

          老梅到時(shí)自然紅玉壘浮云變古今

          春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮

         �。ㄆ撸┳寣W(xué)生討論后派出代表展示各組收集的佳聯(lián),并從形式和內(nèi)容上鑒賞這些對聯(lián)。教師先舉例:

          1.剛直不阿,留得正氣凌霄漢;幽而發(fā)憤,著成信史照塵寰。(其文約,其辭微,其志潔,其行廉)

          2.十口心思,思國思家思社稷;八目尚賞,賞風(fēng)賞月賞秋香。(寸身言謝,謝天謝地謝君王)

          3.寄情巴山,常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影;

          遺愛州河,難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。

          朗朗書聲,龍飛鳳舞新天地;

          淙淙水韻,桃紅李白舊學(xué)堂。

          雨去琴書潤,

          風(fēng)來翰墨香。

          (八)學(xué)生作隨堂練習(xí),討論后展示。

          1、門前碧水環(huán)繞

          2、靜聆雨潤綠草

          3、漢劉邦虛心納佳計(jì)

          4、國興旺家興旺國家興旺

         �。ň牛┠暇┟麍@“瞻園”中有一副對聯(lián),其下聯(lián)的句序、語序有的被打亂,請根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進(jìn)行調(diào)整。上聯(lián):大江東去,浪淘盡千古英雄,問樓外青山,山外白云,何處是唐宮漢闕?下聯(lián):紅雨樹邊,小苑西回,一庭佳麗鶯喚起,看池邊綠樹,此間有堯天舜日。

         �。ㄊ┬〗Y(jié)今天的欣賞和對對活動(dòng),要大家明確:

          (1)對聯(lián)種類多樣,藝術(shù)手法豐富;

         �。�2)對聯(lián)需創(chuàng)設(shè)情境和主題,不單純是文字游戲;

          (3)對聯(lián)是中國獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶。

          (十一)(課件放映)探究作業(yè):

         �。�1)上網(wǎng)閱讀,探究更多的對聯(lián)知識(shí)和奇聯(lián)妙對。

         �。�2)搜集整理達(dá)州可見的對聯(lián),從對聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法、鑒賞等角度進(jìn)行分析歸納。

         �。�3)以學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、時(shí)政中的任意一個(gè)為話題,嘗試寫一幅對聯(lián)。

          七、教學(xué)反思

          該教學(xué)設(shè)計(jì)在研究了課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生情況之后,以“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”為目標(biāo),圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。先有課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并以此導(dǎo)入課堂,按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律,由學(xué)對的基本起步開始,參與一些對對活動(dòng),欣賞奇聯(lián)妙對,了解對聯(lián)藝術(shù)手法,感受對聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵,最后創(chuàng)設(shè)教學(xué)的亮點(diǎn)和活動(dòng)的高潮,以本校景致和辦學(xué)歷程入對,讓學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)對聯(lián),欣賞與對聯(lián)密切相關(guān)的書法藝術(shù),安排了課外探究作業(yè)。

          整個(gè)設(shè)計(jì)充分考慮:(1)將課本作為課程資源之一,不局限于課本,而是主動(dòng)創(chuàng)設(shè),大膽創(chuàng)新,豐富教學(xué)內(nèi)容。(2)探求新課程“梳理探究”單元教學(xué)的獨(dú)特的、個(gè)性化的模式,讓學(xué)生喜歡新課程。(3)將三維目標(biāo)融入教學(xué)全過程,體現(xiàn)過程的評(píng)價(jià)、發(fā)展的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、互動(dòng),在學(xué)的過程中體驗(yàn)中國文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性,學(xué)的過程就是一個(gè)愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。(4)充分挖掘課程資源:課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學(xué)生的、同事的`。(5)力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對聯(lián)是文字游戲,學(xué)對聯(lián)是為了考試的觀點(diǎn),和老師一起體會(huì)對聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的,正因?yàn)檫@相關(guān),才使對聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這樣在情感態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生,讓學(xué)生喜歡對聯(lián),喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。

          在實(shí)際教學(xué)中,課堂教學(xué)的景觀很好地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的目的,學(xué)生積極參與,興趣高漲,經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對的對聯(lián)答案,體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力,給予學(xué)生很大的創(chuàng)造空間,對教師也深有啟發(fā),體現(xiàn)了教學(xué)相長。同時(shí)也發(fā)現(xiàn),對于這樣的課程,教師的個(gè)人功底很重要,教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、對學(xué)生答案的點(diǎn)評(píng)、教學(xué)時(shí)間的收放,課堂即時(shí)情況的調(diào)整都有賴于教師的功底,使課堂不局限于原有的設(shè)計(jì),而又不偏離基本的設(shè)計(jì)框架,也因此促使教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念。

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          2. 《奇妙的對聯(lián)》教案設(shè)計(jì)

              一、教學(xué)內(nèi)容分析

              對聯(lián)是我國獨(dú)特的藝術(shù)形式,承載了豐富的文化內(nèi)涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課,作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對文化文學(xué)的熱愛,為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);探求活動(dòng)課的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜愛這一類型的課程,感受到新課程教與學(xué)與過去的不同,從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。

              二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

              初中時(shí)已初步接觸對聯(lián)知識(shí),中考有考對聯(lián),初中時(shí)對仗的基本知識(shí)已掌握,可不作為教學(xué)重點(diǎn);但初中時(shí)對聯(lián)多作為應(yīng)試要求,對于對聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動(dòng)或未充分開展過有關(guān)對聯(lián)的探究活動(dòng),學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動(dòng)。

              三、設(shè)計(jì)思想

              “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”(德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》),“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》),在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字,以欣賞與對對子激勵(lì)興趣,以興趣激勵(lì)學(xué)生對對聯(lián)的知識(shí)、文化的探究學(xué)習(xí)。

              在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法:教學(xué)循序漸進(jìn),做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理,溝通新舊事物之間的聯(lián)系。

              情境教學(xué)法:利用多媒體課件、用教材內(nèi)容、故鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)、學(xué)校辦學(xué)歷程創(chuàng)設(shè)對聯(lián)情境的辦法,激發(fā)學(xué)生興趣,感受對聯(lián)藝術(shù)和文化。

              作為梳理探究單元課程,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,體現(xiàn)學(xué)生主體,提高學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。

              四、教學(xué)目標(biāo)

              1.激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文學(xué)精華之一對聯(lián)的興趣。

              2.掌握對聯(lián)知識(shí),學(xué)習(xí)擬寫對聯(lián)。

              3.通過擬寫對聯(lián),提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

              五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn):對聯(lián)的特點(diǎn)、對聯(lián)的分類、辨對聯(lián)、、賞對聯(lián)、作對聯(lián)。

              教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與賞與對。

              六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

              (一)用四川才子楊慎的故事導(dǎo)入

              楊升庵巧對縣令

              楊慎,字升庵。明代文學(xué)家,四川新都人。他五六歲時(shí),就很勤奮聰穎,在他的家鄉(xiāng)流傳著“娃娃堰”的故事。

              有一回,他在家鄉(xiāng)的一個(gè)堰塘里洗澡�?h令恰巧路過堰邊,見楊升庵并不回避,頓時(shí)火冒三丈,本想派人打他一頓板子,可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法,便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上,說:“我出副對聯(lián)----‘千年古樹為衣架’,你若是對得好,便還你衣褲�!�

              縣令話音剛落,楊升庵便在堰塘里信口對出:“萬里長江作澡盆。”縣令一聽,便讓人從樹上取下衣褲,并請他到縣衙做客。

              從此,楊升庵便得了“小神童”的稱號(hào),當(dāng)?shù)氐娜藗円舶阉丛璧难�,取名為“娃娃堰”�?/p>

              你喜歡這副對聯(lián)嗎?為什么?

             �。ǘ┯霉旁娢闹械膶β�(lián)引導(dǎo)學(xué)生歸納對聯(lián)形式上的特點(diǎn)

              1、千年古樹為衣架,萬里長江作澡盆。

              2、海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

              3、無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。

              4、明月松間照,清泉石上流。

              5、四面河山歸眼底,萬家憂樂到心頭。

              (三)檢查課前預(yù)習(xí)

              1.讓學(xué)生集體討論對聯(lián)形式上的特點(diǎn),然后檢查學(xué)生課前對第七十七頁對聯(lián)常識(shí)的預(yù)習(xí),讓每組推舉代表展示預(yù)習(xí)成果。

              2.結(jié)合上面的例句,點(diǎn)評(píng)各組的展示情況,歸納對聯(lián)的特點(diǎn),重點(diǎn)抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相對”。

             �。ㄋ模┙Y(jié)合例句依照內(nèi)容給對聯(lián)分類,學(xué)生討論后作答,教師明確:正對、反對、流水對。

              1、書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

              2、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

              3、橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

              4、才飲長沙水,又食武昌魚。

              5、欲窮千里目,更上一層樓。

              6、革命尚未成功,同志仍須努力。

              7、青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣。

             �。ㄎ澹┭a(bǔ)充對聯(lián)的三禁忌:合掌、同字、對開,舉例說明。

              (六)辨對聯(lián)隨堂反饋

              請用箭頭依照由上聯(lián)到下聯(lián)的順序連接下列對聯(lián)。

              春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草

              錦江春色來天地芳草春來依舊綠

              春回大地千峰秀芳樹無人花自落

              老梅到時(shí)自然紅玉壘浮云變古今

              春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮

             �。ㄆ撸┳寣W(xué)生討論后派出代表展示各組收集的佳聯(lián),并從形式和內(nèi)容上鑒賞這些對聯(lián)。教師先舉例:

              1.剛直不阿,留得正氣凌霄漢;幽而發(fā)憤,著成信史照塵寰。(其文約,其辭微,其志潔,其行廉)

              2.十口心思,思國思家思社稷;八目尚賞,賞風(fēng)賞月賞秋香。(寸身言謝,謝天謝地謝君王)

              3.寄情巴山,常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影;

              遺愛州河,難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。

              朗朗書聲,龍飛鳳舞新天地;

              淙淙水韻,桃紅李白舊學(xué)堂。

              雨去琴書潤,

              風(fēng)來翰墨香。

              (八)學(xué)生作隨堂練習(xí),討論后展示。

              1、門前碧水環(huán)繞

              2、靜聆雨潤綠草

              3、漢劉邦虛心納佳計(jì)

              4、國興旺家興旺國家興旺

             �。ň牛┠暇┟麍@“瞻園”中有一副對聯(lián),其下聯(lián)的句序、語序有的被打亂,請根據(jù)所給出的上聯(lián)對下聯(lián)進(jìn)行調(diào)整。上聯(lián):大江東去,浪淘盡千古英雄,問樓外青山,山外白云,何處是唐宮漢闕?下聯(lián):紅雨樹邊,小苑西回,一庭佳麗鶯喚起,看池邊綠樹,此間有堯天舜日。

             �。ㄊ┬〗Y(jié)今天的欣賞和對對活動(dòng),要大家明確:

              (1)對聯(lián)種類多樣,藝術(shù)手法豐富;

             �。�2)對聯(lián)需創(chuàng)設(shè)情境和主題,不單純是文字游戲;

              (3)對聯(lián)是中國獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶。

              (十一)(課件放映)探究作業(yè):

             �。�1)上網(wǎng)閱讀,探究更多的對聯(lián)知識(shí)和奇聯(lián)妙對。

             �。�2)搜集整理達(dá)州可見的對聯(lián),從對聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法、鑒賞等角度進(jìn)行分析歸納。

             �。�3)以學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、時(shí)政中的任意一個(gè)為話題,嘗試寫一幅對聯(lián)。

              七、教學(xué)反思

              該教學(xué)設(shè)計(jì)在研究了課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生情況之后,以“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”為目標(biāo),圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。先有課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并以此導(dǎo)入課堂,按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律,由學(xué)對的基本起步開始,參與一些對對活動(dòng),欣賞奇聯(lián)妙對,了解對聯(lián)藝術(shù)手法,感受對聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵,最后創(chuàng)設(shè)教學(xué)的亮點(diǎn)和活動(dòng)的高潮,以本校景致和辦學(xué)歷程入對,讓學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)對聯(lián),欣賞與對聯(lián)密切相關(guān)的書法藝術(shù),安排了課外探究作業(yè)。

              整個(gè)設(shè)計(jì)充分考慮:(1)將課本作為課程資源之一,不局限于課本,而是主動(dòng)創(chuàng)設(shè),大膽創(chuàng)新,豐富教學(xué)內(nèi)容。(2)探求新課程“梳理探究”單元教學(xué)的獨(dú)特的、個(gè)性化的模式,讓學(xué)生喜歡新課程。(3)將三維目標(biāo)融入教學(xué)全過程,體現(xiàn)過程的評(píng)價(jià)、發(fā)展的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、互動(dòng),在學(xué)的過程中體驗(yàn)中國文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性,學(xué)的過程就是一個(gè)愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。(4)充分挖掘課程資源:課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學(xué)生的、同事的`。(5)力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對聯(lián)是文字游戲,學(xué)對聯(lián)是為了考試的觀點(diǎn),和老師一起體會(huì)對聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的,正因?yàn)檫@相關(guān),才使對聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這樣在情感態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生,讓學(xué)生喜歡對聯(lián),喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。

              在實(shí)際教學(xué)中,課堂教學(xué)的景觀很好地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的目的,學(xué)生積極參與,興趣高漲,經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對的對聯(lián)答案,體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力,給予學(xué)生很大的創(chuàng)造空間,對教師也深有啟發(fā),體現(xiàn)了教學(xué)相長。同時(shí)也發(fā)現(xiàn),對于這樣的課程,教師的個(gè)人功底很重要,教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、對學(xué)生答案的點(diǎn)評(píng)、教學(xué)時(shí)間的收放,課堂即時(shí)情況的調(diào)整都有賴于教師的功底,使課堂不局限于原有的設(shè)計(jì),而又不偏離基本的設(shè)計(jì)框架,也因此促使教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念。