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      2. 語(yǔ)文教案:《短歌行》

        時(shí)間:2024-09-13 16:28:35 短歌行 我要投稿

        語(yǔ)文教案:《短歌行》(9篇)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案:《短歌行》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        語(yǔ)文教案:《短歌行》(9篇)

        語(yǔ)文教案:《短歌行》1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地誦讀并背誦全詩(shī)

          2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩(shī)文把握文章內(nèi)涵的能力

          3、教育學(xué)生自覺珍惜時(shí)間,樹立遠(yuǎn)大志向

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、體會(huì)一個(gè)政治家身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷

          2、熟背全詩(shī)

          教學(xué)難點(diǎn):

          引句、比興等藝術(shù)手法的運(yùn)用

          教學(xué)方法:

          誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入新課

          以前,我們學(xué)過(guò)曹操的兩首詩(shī)歌──《觀滄海》和《龜雖壽》。從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《短歌行》,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的英雄氣慨。

          二、作者簡(jiǎn)介

          曹操(155~220),字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國(guó)北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。

          曹操詩(shī)歌現(xiàn)存20余首,大致分為兩類。

         、儆械姆从钞(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂,軍閥混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的災(zāi)難。如《蒿里行》:“白骨露于野,千里無(wú)雞鳴。”

         、谟械氖惆l(fā)個(gè)人的政治理想和抱負(fù)。如《步出夏門行龜雖壽》:“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已!

          建安文學(xué):

          建安是漢獻(xiàn)帝的年號(hào),建安文學(xué)以詩(shī)歌成就最為顯著,此期許多作品反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂和人民流離失所的痛苦,體現(xiàn)了要求國(guó)家安定統(tǒng)一的愿望和理想。其情調(diào)慷慨悲涼,語(yǔ)言剛健有力,有鮮明的時(shí)代特色。建安詩(shī)歌的這種杰出成就和特色,形成后來(lái)被稱為“建安風(fēng)骨”的傳統(tǒng)。

          代表作家:“三曹”:曹操及其子曹丕、曹植!敖ò财咦印保嚎兹、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨;七子中成就最高者是王粲。女作家蔡琰(字文姬)。

          三、朗讀全詩(shī),整體感知

          1、生大聲自讀全詩(shī)讀時(shí)要盡量以“曹操的身份”來(lái)朗讀

          2、指明學(xué)生朗讀(師生點(diǎn)評(píng))

          3、老師范讀學(xué)生思考這首詩(shī)的內(nèi)容

          4、解題:從文題就可看出本文屬歌行體,一般篇幅較長(zhǎng),本詩(shī)共三十二句,每四句為一章,每?jī)烧聻橐还?jié),共分八章四節(jié)

          《樂(lè)府題解》根據(jù)《古詩(shī)》“長(zhǎng)歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長(zhǎng)”,認(rèn)為長(zhǎng)歌、短歌是指歌聲長(zhǎng)短而言一般說(shuō),長(zhǎng)歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶

          四、品鑒詩(shī)歌的思想內(nèi)容及情感

          請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌自由誦讀一遍,然后結(jié)合課下注釋,揣摩詩(shī)意。

          1.你認(rèn)為本詩(shī)的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字?(憂)

          為何而憂?(小組交流合作詩(shī)人憂愁的原因)

          明確:憂;憂人生短暫;人才難求;功業(yè)未就。

         。▽懽鞅尘埃航ò彩,曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上,統(tǒng)一了北方。這年冬天,他親率八十三萬(wàn)大軍,列陣長(zhǎng)江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利,被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了,面對(duì)戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè)。)

          2.如何抒憂?——梳理詩(shī)意,并探究本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)作者什么樣的情感?

          第一層:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

          明確:

          手法:①設(shè)問(wèn)開頭,破空而來(lái),表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生的思考。②運(yùn)用“朝露”為喻,表達(dá)年華易失的感慨。③以造酒的杜康借代酒,形象突出,引人聯(lián)想。

          師:作者在此感嘆什么?

          情感:光陰易逝、人生短暫。

          第二層:呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。

          明確:

          手法:運(yùn)用典故。(重點(diǎn))所謂用“典”,是指在詩(shī)詞中通過(guò)各種手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事,以使詩(shī)典雅耐讀,富于文采;還可懷古傷今,詠史言志。那么是人在此借古人之語(yǔ),抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?

          (補(bǔ)充:“青青子衿,悠悠我心”一句出自《詩(shī)經(jīng).子衿》,原句為“青青子衿,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣音”,言外之意即“賢士們呀,即使我不去尋訪你們,你們?cè)趺淳筒荒苤鲃?dòng)給我個(gè)音訊呢?”)

          情感:表達(dá)作者求賢若渴的心情,說(shuō)明賢才若來(lái)投奔于已,必將極盡禮節(jié)招待他。

          第三層:明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來(lái),不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。

          明確:

          手法:運(yùn)用了比喻的`手法,將賢才喻為明月,意即:天下的賢士們呀,我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達(dá)渴望賢才來(lái)歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,才“憂從中來(lái),不可斷絕”。這四句詩(shī)仍是寫“憂”,從情感上照應(yīng)第一節(jié)。“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié),仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場(chǎng)面。

          情感:求賢不得之憂。

          第四層:月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。

          明確:

          手法:①以“烏鵲”無(wú)枝可依類比在三國(guó)鼎立的局面下,有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從。表達(dá)出對(duì)人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主,不要再猶豫徘徊了,趕緊來(lái)投奔于我,我助你們實(shí)現(xiàn)你們的人生理想,你們助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。②后四句用典說(shuō)明自己渴望多納賢才,殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志,一統(tǒng)天下的愿望。

          情感:功業(yè)未就。

          小結(jié):

          全詩(shī)著眼點(diǎn):憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就),全詩(shī)落腳點(diǎn):志(一統(tǒng)天下)。

          人生不滿百,常懷千歲憂。當(dāng)站在歷史的關(guān)口,每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識(shí),為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中,更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量,在朗朗長(zhǎng)空留下我們光輝燦爛的痕跡!

          五、總結(jié):《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩(shī)人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對(duì)人生苦短和時(shí)光易逝的苦悶和感嘆,同時(shí)也以真誠(chéng)和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志在詩(shī)歌的最后也坦誠(chéng)的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價(jià)值全詩(shī)前面部分寫的沉郁悲涼,后面部分寫得慷慨激昂,作者的情感有低沉也有起伏更有高亢集中地體現(xiàn)了建安時(shí)期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨,是建安文學(xué)的代表作品,也是曹操傳世的千古名篇對(duì)于我們生活在太平盛世的人來(lái)說(shuō),曹操的那種珍惜時(shí)間、積極上上的精神,真誠(chéng)坦蕩的胸懷以及樹立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的

          六、布置作業(yè):1、預(yù)習(xí)《歸園田居(其一)》

          2、完成課后練習(xí)一3

          3、課后練習(xí)三填在書上

        語(yǔ)文教案:《短歌行》2

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:1、顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。

          2、背誦詩(shī)歌的第一小節(jié)。

          3、分析作者的憂思之情。

          過(guò)程與方法:1、多朗讀,從朗誦中感知詩(shī)歌的意思。

          2、捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”,進(jìn)行賞析。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:1、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象。

          2、培養(yǎng)高中的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。

          教學(xué)方法:

          美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

          教學(xué)方式:

          多媒體教學(xué)。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)。

          導(dǎo)入:同學(xué)們有看過(guò)三國(guó)演義的嗎?在三國(guó)演義里曹操是什么樣的形象?

          三國(guó)演義的作者羅貫中這樣評(píng)價(jià)曹操:治世之能臣,亂世之梟雄,F(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片,只這是京劇中曹操的形象,同學(xué)們曹操的臉有什么特點(diǎn)?白色的。那位同學(xué)知道京劇中白色代表什么類型的人。代表的是陰險(xiǎn)奸詐的人。

          展示 《觀滄!返幕脽羝。

          二、學(xué)習(xí)文本。帶著對(duì)曹操詩(shī)歌的這種感受,我們一起學(xué)習(xí)曹操的另一首非常著名的詩(shī)歌《短歌行》。

          1、朗讀,先讓學(xué)生朗讀一遍,從朗讀中檢查他們的預(yù)習(xí)情況,對(duì)詩(shī)歌的把握如何?

          然后播放錄音,讓學(xué)生感受一下,別人是如何朗讀短歌行,注意感情的輕重舒緩。

          預(yù)設(shè): 在讓學(xué)生聽完朗誦之后再讀一遍。

          小結(jié)朗讀:同學(xué)們讀得很流暢,但感情把握不到位,這是因?yàn)樵?shī)歌離我們的年代比較久遠(yuǎn),所以對(duì)于它所表達(dá)的情感可能把握得不夠到位,那我們就深入地了解一下詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們看一下這首詩(shī)中,最能體現(xiàn)出作者心情的是什么詞?

          預(yù)設(shè)回答:憂

          2、范仲淹登岳陽(yáng)樓的時(shí)候?yàn)閲?guó)為民,發(fā)現(xiàn)“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”一代丞相的情懷,那同學(xué)們看一下曹操他憂的對(duì)象是什么?

          先不著急回答,我們說(shuō)這首詩(shī)總共有兩段,但是我們還可以把這兩段分為四節(jié),所以我們先來(lái)齊讀第一節(jié)(從開頭至唯有杜康)女生讀一句,男生讀后一句,我們先把這一小節(jié)讀一下,從中看作者“憂”什么?

          預(yù)設(shè):憂的是人生苦短。

          同學(xué)們是如何看出來(lái)的。

          對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。

          →3、愁來(lái)了,我們不能視而不見啊,在詩(shī)中曹操是如何來(lái)解決的愁苦的?

          預(yù)設(shè):慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。

          這里的杜康代指的是什么?酒。這說(shuō)明曹操是想借酒消愁了,那酒能不能真正的消解愁悶呀。

          預(yù)設(shè):不能,那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。

          預(yù)設(shè)!笆侨瞬拧!

          →你從哪句中可以看出是人才?

          “青青子衿,憂憂我心,但為君故,沉吟至今!

          這句詩(shī)是出自哪兒的?展示幻燈片,補(bǔ)充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是:渴望人才的投靠。所以作者的第二層憂是什么呀?

          幻燈片展示:賢才難得。

          那同學(xué)們想一下,作為領(lǐng)導(dǎo)人,怎么樣才能吸引人才呀。

          預(yù)設(shè):給人才提供優(yōu)厚的待遇。

          →那曹操給那些人才怎么來(lái)保證

          預(yù)設(shè):“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”

          小節(jié):所以從這節(jié)詩(shī)歌中,我們可以看出作者的有憂愁,了解作者的感情,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們,我們?cè)侔亚懊娴睦首x部分,我們合起來(lái)讀一遍。女生讀前一句,男生讀后一句,注意把握情感。讀完之后,到后兩句在合,全班一起朗讀。

          預(yù)設(shè):同學(xué)們說(shuō)一下,是不是比前面進(jìn)步,很好,值得鼓勵(lì)。

          小導(dǎo)入:中國(guó)詩(shī)歌都有一個(gè)特點(diǎn),那就是情感都是貫穿其中,那我們?cè)谕聦W(xué)習(xí)作者的憂思之情是如何貫穿到下文中的。

          讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀一下下半節(jié)。

          →哪個(gè)同學(xué)能不能和我們說(shuō)一下第二節(jié)首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。

          預(yù)設(shè):是用明月來(lái)喻指人才,指出人才難得。

          由此我們可以看出作者是在反復(fù)地歌詠著渴賢之憂啊。

          但接下來(lái)作者卻寫到了什么?

          “越陌度阡,枉用相存,契闊談宴,心念舊恩!

          →哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這句是表明什么的。

          人才來(lái)歸順曹操了,那人才都來(lái)了,曹操還憂什么?

          三憂功業(yè)未就。

          →對(duì)人才的憂思,貫穿了全文,但第二節(jié)有一處是作者寫作者的歡喜之情的,是因?yàn)槿瞬艁?lái)和他交心,來(lái)歸順?biāo)。同學(xué)們看是哪句?

          “越陌度阡,枉用相存,契闊談宴,心念舊恩。”

          →那人才都來(lái)了,作者還憂什么呢?

          三憂功業(yè)未就。

          小結(jié):所以人才的憂思,人生的苦短,都是因?yàn)楣I(yè)未就,因此曹操為了自己的`功業(yè),他又對(duì)哪些人才伸出了橄欖枝?曹操是如何說(shuō)的?

          預(yù)設(shè):“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?”是那些在三國(guó)鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們。

          → 這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途,把賢才的煎熬變成當(dāng)成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才擔(dān)憂之外,他是否還有另一層意思?

          “山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心!

          曹操用了兩個(gè)典故,一周公自喻,說(shuō)明自己有周公一樣對(duì)待人才的心,有海一樣寬廣的胸懷。所以我會(huì)重用賢才的。

          小結(jié):1、曹操說(shuō)歌以詠志,那這首詩(shī)曹操抒發(fā)自己的憂思之愁是為了表明什么志向?

          招賢納士,統(tǒng)一天下。

          2、中國(guó)崇尚一句話:“文如其人!蓖ㄟ^(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),同學(xué)們你認(rèn)為曹操是什么樣的人?

          總結(jié):幻燈片展示。

          播放電視劇《短歌行》主題曲,引入到曹操英雄的形象。

          背誦。

          課堂總結(jié):曹操不管是在歷史上還是在民間文化上,都是以奸臣、逆賊的形象示眾,但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個(gè)有志向、有追求的英雄。所以同學(xué)們看文學(xué)一定要以事實(shí)為根據(jù),學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中去分析人物形象,形成自己獨(dú)立思考和判斷的能力

        語(yǔ)文教案:《短歌行》3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、有感情地誦讀并背誦全詩(shī)。

          2、培養(yǎng)學(xué)生穿透詩(shī)文把握文章內(nèi)涵的能力。

          3、教育學(xué)生自覺珍惜時(shí)間,樹立遠(yuǎn)大志向。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)人所流露的情感和人生態(tài)度,正確評(píng)價(jià)詩(shī)人。

          三、教學(xué)過(guò)程

          1、導(dǎo)入新課

          說(shuō)到曹操,歷史上對(duì)他的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜,毀譽(yù)參半。易中天是這樣評(píng)價(jià)曹操的:可愛的“奸雄”:聰明透頂,又愚不可及;奸詐妍猾,又坦率真誠(chéng);豁達(dá)大度,又疑神疑鬼;寬宏大量,又心胸狹窄?梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷:閻王脾氣,菩薩心腸。

          曹操到底是怎樣的人呢?這節(jié)課讓我們走進(jìn)《短歌行》來(lái)認(rèn)識(shí)曹操。

          2、寫作背景

          赤壁大戰(zhàn)前夕,在曹軍用鐵鎖連舟之后,曹操看著大軍威武的氣勢(shì),以為不日就可掃平四海,統(tǒng)一中原,不禁喜從中來(lái),于是備齊鼓樂(lè),以歌舞壯軍威,飲至半夜,忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁,然而這首不朽的樂(lè)府詩(shī)卻被廣為傳唱。

          3、作者介紹

          曹操(155—220),字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”:統(tǒng)一中國(guó)北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。

          但歷來(lái)人們對(duì)他毀譽(yù)參半。當(dāng)年,汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”。陳壽在《三國(guó)志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣。”戲曲舞臺(tái)上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一一個(gè)陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物。

          4、題目解說(shuō)

          《短歌行》是漢樂(lè)府曲調(diào)名,“長(zhǎng)歌”“短歌”是指歌詞音節(jié)的'長(zhǎng)短而言《短歌行》是曹操按舊題寫的新辭,原作共兩首,課文選的是第一首,是曹操的傳世名篇之一。

          5、層次結(jié)構(gòu)

          全詩(shī)可分為四層:前八句為第一層,詩(shī)人慨嘆人生有限,抒撥了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過(guò)思念賢才、宴飲嘉賓的描寫,表現(xiàn)了詩(shī)人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫對(duì)賢才的仰慕,想象賢士到來(lái),暢抒情誼;最后八句為第四層,寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。

          6、全文分析

          1、全詩(shī)反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)“憂”字,那么詩(shī)人的心中究竟在“憂”什么?請(qǐng)用意象或原文詩(shī)句回答

          明確:(1)譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。

         。2)明明如月,何時(shí)可掇。憂從中來(lái),不可斷絕。

          2、這幾句都運(yùn)用了比喻的修辭,那么“朝露”和“明明”的本體是什么?由此可看出“憂”

          的內(nèi)容是什么?

          明確:(1)作者把人生比作“朝露”,憂的內(nèi)容是人生短暫、時(shí)光易逝。

          “朝露”:早上的露水,太陽(yáng)升起,便轉(zhuǎn)瞬即逝,所以用此意象來(lái)表達(dá)人生短暫之情。

          (2)作者用高高明月,不可掇,來(lái)比喻人才難求。憂的內(nèi)容是“人才難求”。

          3、作者要找什么樣的人才呢?又將以何種態(tài)度對(duì)待人才呢?用原文詩(shī)句回答

          明確:(1)青青子衿,悠悠我心

          用典,借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿,悠悠我心”原句,原指姑娘思念情人,曹操把它借用過(guò)來(lái),表達(dá)渴望得到有才學(xué)的人。

         。2)我有嘉賓,鼓瑟吹笙

          用典,引用《詩(shī)經(jīng)小雅鹿鳴》中詩(shī)句,凝練生動(dòng)地描寫出對(duì)待人才的態(tài)度。

          用典作用:(1)委婉表意。詩(shī)中有不便直述者,可借典故之暗示。

          (2)誠(chéng)少語(yǔ)辭之繁累。

         。3)充實(shí)內(nèi)容、美化詞句。

         。4)使立論有根據(jù)。引前人之言或事,以驗(yàn)證作者之理論。

          四、布置作業(yè)

          1、以自己喜歡的方式背誦《短歌行》。

          2、課后練筆:《我眼中的曹操》。

        語(yǔ)文教案:《短歌行》4

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):了解曹操詩(shī)歌的特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格。

          能力目標(biāo):掌握詩(shī)中用典修辭手法及豪放風(fēng)格。

          情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人“憂”而發(fā)奮、慷慨激昂的情緒;學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):揣摩詩(shī)人感受及求賢若渴的情懷。

          難點(diǎn):鑒賞詩(shī)中用典、比興及引用等具有特色的藝術(shù)手法。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

          不知不覺又是冬季,讓人想起毛澤東的《沁園春o雪》中的句子(師生共同背誦)自信之感由此可見,但是他似乎忘記了歷史上還有一個(gè)人,也是能文能武的,他就是曹操。

          二、知識(shí)交流(學(xué)生完成)

          曹操文才武略:

          曹操,字孟德,沛國(guó)譙郡人,是三國(guó)時(shí)候杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年三十舉孝廉,以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓,復(fù)擊滅袁術(shù),袁紹。他實(shí)習(xí)“唯才是舉”的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施,終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后,追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂(lè)府詩(shī)繼承了漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神,真實(shí)地反映了漢末動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的藝術(shù)性,他的以樂(lè)府古題寫時(shí)事的作風(fēng)對(duì)后來(lái)的新樂(lè)府詩(shī)有很大的`啟示,不僅為建安文壇的領(lǐng)袖,而且建安文學(xué)的繁榮和發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn)。

          三、整體感知

          1、背景介紹:

          建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長(zhǎng)江,欲一舉蕩平孫權(quán)勢(shì)力。大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩(shī)格調(diào)高遠(yuǎn),感情豐富,是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。

          2、學(xué)生自由誦讀。要求讀準(zhǔn)字音,把握語(yǔ)調(diào),讀出慷慨之情。試讀,互相點(diǎn)評(píng)。

          3、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通詩(shī)句大意,教師進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)撥,找到詩(shī)眼。

          4、學(xué)生思想并討論詩(shī)歌的內(nèi)容層次。

          明確:全詩(shī)可分為四層:前八句為第一層,詩(shī)人慨嘆人生有限,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過(guò)思念賢才、宴飲嘉賓的描寫,表現(xiàn)了詩(shī)人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫對(duì)賢才的仰慕,想象賢士到來(lái),暢抒情誼;最后八句為第四層,寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。

          四、具體研習(xí)重要詩(shī)句:

          1、提問(wèn):如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多!边@四句的思想感情?

          明確:為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志,曹操雖然取得了許多成就,但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難,也因年歲增長(zhǎng),光陰流逝,理想尚未實(shí)而憂愁,所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無(wú)所作為者,蹉跎歲月者,不思進(jìn)取的消極之“嘆”,而是一位渴望得到賢才幫助以實(shí)現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆!叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M(jìn)取中的憂嘆,追求中的苦悶。表達(dá)了詩(shī)人抓緊時(shí)機(jī),大干一番事業(yè)的強(qiáng)烈愿望,隱含著的仍然積極昂揚(yáng)的精神。

          2、提問(wèn):如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心!边@四句詩(shī)?

          明確:這四句借用《管子o形解》中的話和周公“一沫三握發(fā),一飯三吐哺,起以待士,猶恐失天下之賢人!薄妒酚沷魯周公世家》的故事,來(lái)說(shuō)明詩(shī)人自己一方面感到生命易盡,一方面則更加激勵(lì)他及時(shí)建功立業(yè)的思想,渴望有更多的有才能的人來(lái)幫助他實(shí)現(xiàn)他的政治理想。

          3、學(xué)生有感情地朗誦全詩(shī),把自己認(rèn)為很有表達(dá)特色的句子畫出來(lái)。

          4、品析所畫出的句子并相互交流自己的感受,然后自由發(fā)言。

          明確:

          (一)引用成句,不露痕跡!扒嗲嘧玉啤倍,引自《鄭風(fēng)o子衿》,用以比喻渴慕賢才!坝朴啤,憂思綿長(zhǎng)的樣子,形容思念不已!坝朴莆倚摹焙竺嬖械脑(shī)句還有“縱我不在,子寧不來(lái)?”本意是傳達(dá)女子對(duì)情人哀怨和企盼的心情。這里作者暗用這兩句詩(shī)意,比喻熱烈期待所求賢才的到來(lái)!斑线下锅Q”四句,引自《小雅o鹿鳴》,本意是寫宴會(huì)上主人殷勤待客的盛況。這里表示對(duì)賢才的竭誠(chéng)歡迎。這些成句由于注入了詩(shī)人的思想感情,顯得古樸深成、自然妥貼。

         。ǘ┰(shī)歌采用連串的比興手法,生動(dòng)形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情。如“明明如月”二句,以明月不可掇停,喻得不到賢才的不可斷絕;“烏鵲南飛”中以烏鵲喻指賢士;“繞樹三匝,何止可依”則喻指賢士急于尋找可供依托的明主。詩(shī)歌以烏鵲的形象,寄予賢士尚在徘徊擇主之意,流露出詩(shī)人唯恐賢才不來(lái)歸附的焦急心情。詩(shī)末“山不厭高”四句,以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對(duì)待賢才的周公自比,表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。

          五、探究綜合,遷移評(píng)價(jià)

          曹操評(píng)價(jià):英雄還是奸雄

          1、也就是這建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長(zhǎng)江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長(zhǎng)槊唱《短歌行》。(觀看電影片段——曹操吟唱《短歌行》)

          2、在《三國(guó)演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象,如曹操借刀殺楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),曹操是一個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒的人。

          3、面對(duì)這截然不同的評(píng)價(jià),你是如何有什么看法?請(qǐng)以“曹公,我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫一段真情告白,字?jǐn)?shù)100字左右,寫得比較有激情。(交流)。

          示例:曹公,人說(shuō)你是治世之能臣也好,還是亂世之奸雄也罷,歷史自有公論。你是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人,你登高必賦,且多慷慨悲涼之句。景仰你,是因?yàn)槟阌幸晃挥⑿壑髁x者的豪情壯志;敬佩你,更是因?yàn)槟闶侨松亩肥俊!耙蝗f(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕”,吟哦你的詩(shī)句,磨礪著我萬(wàn)千豪情。

          六、拓廣積累:

          “滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。”(《三國(guó)演義》卷首詞)面對(duì)這個(gè)在歷史大浪中的弄潮兒,你還能想起哪些他寫的詩(shī)句,讓你心潮澎湃,久久不息?

          例如:

          《龜雖壽》老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。

          《觀滄!啡赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

          《長(zhǎng)歌行》百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。

          積累以前學(xué)過(guò)的一些有涉及酒這個(gè)字的詩(shī)詞,張貼到班級(jí)博客:

          七、知識(shí)拓展

          豪放風(fēng)格:創(chuàng)作視野較廣闊,氣象恢宏、雄壯。

          練習(xí):屏幕投影一些名句,學(xué)生判斷其風(fēng)格是否屬于豪放。

          八、課文小結(jié):

          不論何時(shí),人才都是最重要的,所以在座各位同學(xué)要努力學(xué)好文化知識(shí),我相信少年強(qiáng)則中國(guó)一定強(qiáng)!

          九、布置作業(yè):背誦全文并默寫。

        語(yǔ)文教案:《短歌行》5

          教學(xué)目的:

          1、了解曹操其人其詩(shī)

          2、理解曹操在詩(shī)中流露出的作為政治家、文學(xué)家的深沉情感

          教學(xué)重點(diǎn):曹操深沉復(fù)雜之情感

          教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史人物

          教學(xué)設(shè)想:

          1、通過(guò)簡(jiǎn)介詩(shī)人(注意歷史上之曹操與文學(xué)作品中之曹操之差異),進(jìn)而解讀本詩(shī);

          2、以“憂”字為切入點(diǎn),結(jié)合當(dāng)時(shí)史實(shí)、本詩(shī)創(chuàng)作背景及詩(shī)歌本身加深學(xué)生對(duì)曹操的思想情感的理解;

          3、反復(fù)誦讀,以誦讀增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌之理解。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:

          中國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多備受爭(zhēng)議的人物,比如說(shuō)古代的秦始皇、成吉思汗,近代有李鴻章、康有為等,而最受爭(zhēng)議的莫過(guò)于曹操了。

          二、解題:

          1、關(guān)于曹操:

          ①由學(xué)生先說(shuō)他們心目中之曹操

         、诮處熝a(bǔ)充介紹(結(jié)合課件,注意歷史上之曹操與文學(xué)作品中之曹操之區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物。)

          今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《短歌行》走近曹操,體會(huì)他深沉的感情。

          2、短歌行:什么叫短歌?《樂(lè)府題解》根據(jù)《古詩(shī)》“長(zhǎng)歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長(zhǎng)”,認(rèn)為長(zhǎng)歌、短歌是指歌聲長(zhǎng)短而言。一般說(shuō),長(zhǎng)歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。(投影展示)

          三、全詩(shī)整體賞析:

          1、學(xué)生反復(fù)誦讀,讀懂字詞,了解大意,不懂的提出來(lái),師生一起解決。

          2、學(xué)生談對(duì)本詩(shī)的初步體會(huì),互相交流,然后發(fā)言。

          重點(diǎn)理解

          教師(提問(wèn)):全詩(shī)反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)“憂”字,詩(shī)人“憂”什么? (投影展示)

          教師結(jié)合創(chuàng)作背景及史實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)析(不再單獨(dú)介紹創(chuàng)作背景,把它融入到詩(shī)歌的理解中去):

          關(guān)于「短歌行」的創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作背景,歷來(lái)有不同的解釋。通常的看法,認(rèn)為這首詩(shī)歌當(dāng)作于赤壁之戰(zhàn)以后,由于曹操在軍事上的失利,統(tǒng)一事業(yè)受到嚴(yán)重的障礙,因此,他感到年華易老,壯志難酬,所以發(fā)出了「人生幾何」和「去日苦多」的感慨。

          明確:人生短暫、人才難求

          2、結(jié)合課件具體賞析:

          第一節(jié):作者把人生短暫以“朝露”來(lái)比,“朝露”這個(gè)意象,在古詩(shī)文中有特定的含義,即:生命短促易逝,如“人生處一世,去若朝露曦。”(曹植《贈(zèng)白馬王彪》)

          討論:憂人生短暫,因而作者借酒澆愁。這樣一來(lái),全詩(shī)的基調(diào)是不是消極的、低沉的?

          明確:不然。作者的這種憂思,源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫,才更渴望招納賢才、為已所用,建功立業(yè)。

          第二節(jié):這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的。

          “青青子衿,悠悠我心”,這一句出自《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》,原是一首女子思念男子的情詩(shī),曹操將之嫁接到這里,渾然天成地表達(dá)了對(duì)賢才的渴求。

          “呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙!边@四句選自《詩(shī)經(jīng)?小雅?鹿鳴》。表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫,在那野外食青蘋。我有高貴佳賓客,吹笙鼓瑟悅賓朋!边@四句詩(shī)信手拈來(lái),卻與全詩(shī)融為一體,說(shuō)明賢才若來(lái)投奔于已,必將極盡禮節(jié)招待他。

          第三節(jié):“明明如月,何時(shí)可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,什么時(shí)候才可以摘取呢?”這里運(yùn)用了比喻的手法,將賢才哈為明月,恰如其分地表達(dá)渴望賢才來(lái)歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,才“憂從中來(lái),不可斷絕”。這四句詩(shī)仍是寫“憂”,從情感上照應(yīng)第一節(jié)。

          第四節(jié):“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?”也可理解為在三國(guó)鼎立的`局面下,有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從!吧讲粎捀撸2粎捝睢庇帽扔魇址ㄕf(shuō)明自己渴望多納賢才!爸芄虏浮笔浅鲎浴妒酚?魯周公世家》的一個(gè)典故。周公是周文王之子,武王之弟,在歷史上素有禮賢下士之令名,曾“一沐三握發(fā),一飯三吐哺”,曹操在這里以周公自比,是說(shuō)自己也有周公那樣的胸襟,一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。

          3、通過(guò)誦讀進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌中深沉的情感。

          四、總結(jié):全詩(shī)以“憂”字貫穿始終,人生苦短之感慨、人生憂多樂(lè)少之喟嘆:曹操之憂,亦是永恒、普遍之憂;渴求賢才、功業(yè)未建之憂:曹操作為政治家個(gè)人之憂。

          此詩(shī)氣格高遠(yuǎn),感情豐富,是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩(shī)中,詩(shī)人以感人的真誠(chéng)和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患,以貌似頹放的意態(tài)來(lái)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神,以放縱歌酒的行為來(lái)表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯(cuò)之景來(lái)抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。

          五、延伸

          引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物。

        語(yǔ)文教案:《短歌行》6

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、識(shí)記曹操的生平概況,識(shí)記“行”這一詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)

          2、能以本詩(shī)為例,初步了解曹詩(shī)“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格

          3、初步明確鑒賞詩(shī)歌的一般步驟和方法,能夠按照這些方法基本讀懂本詩(shī),初步

          培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),為培養(yǎng)對(duì)文本的個(gè)性化閱讀能力做準(zhǔn)備

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          本單元在新教材中是第一個(gè)古代詩(shī)歌單元,本詩(shī)篇幅短小,又編排在單元的最后一課,因此本詩(shī)教學(xué)自然就承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生首先要讀懂“這一首”,然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟與方法;教學(xué)中兼顧誦讀,力爭(zhēng)讓學(xué)生當(dāng)堂背誦

          [教學(xué)難點(diǎn)]

          1、初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色

          2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復(fù)雜,教學(xué)中將避免在人物形象評(píng)價(jià)上的爭(zhēng)議,而將學(xué)生的精力引導(dǎo)鉆研文本,進(jìn)而力爭(zhēng)合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物

          [教學(xué)方法]講解、點(diǎn)撥、誦讀、討論

          [教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

          [教具準(zhǔn)備]多媒體

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、導(dǎo)入新課

          首先要學(xué)生集體背出《龜雖壽》中的名句:“老驥伏櫪,志在千里烈士暮年,壯心不已”然后簡(jiǎn)述故事——

          《世說(shuō)新語(yǔ)》記載了這樣一個(gè)故事:東晉時(shí)代重兵把握的大將軍王敦,每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪,志在千里烈士暮年,壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié),壺口盡缺

          但是,也有人說(shuō)曹詩(shī)不好

          《三國(guó)演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩(shī)的描寫曹操平定北方后,率百萬(wàn)雄師,飲馬長(zhǎng)江,與孫權(quán)決戰(zhàn)當(dāng)天夜晚,明月皎潔,他在大江上置酒設(shè)樂(lè),歡宴諸將酒酣,取槊立于船頭,慷慨而歌歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》

          二、初步感知

          1、一讀詩(shī)歌:教師配樂(lè)誦讀然后學(xué)生齊讀(要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏)

          2、在檢查學(xué)生對(duì)補(bǔ)充注釋后,討論“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“烏鵲”四個(gè)意象的內(nèi)涵(強(qiáng)調(diào):“烏鵲”在文中解釋為“烏鴉”,在古代文學(xué)作品中可視為吉祥鳥)

          教師強(qiáng)調(diào):高中生讀詩(shī)要學(xué)會(huì)“鑒賞”什么是“鑒賞”?“鑒”是鑒別,說(shuō)的是“好不好”的問(wèn)題,要求我們讀懂詩(shī)歌;“賞”是欣賞,說(shuō)的是“為什么好”“好在哪里”的問(wèn)題,要求我們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)詩(shī)歌

          3、二讀詩(shī)歌:指定一名學(xué)生誦讀,然后討論思路——提問(wèn):全詩(shī)圍繞哪個(gè)字寫的?

          (要求:力爭(zhēng)區(qū)別出四個(gè)層次不同的感情:一層:憂傷讀得低沉,緩慢二層:期待讀得平穩(wěn),悠揚(yáng)三層:喜悅讀得高亢,輕快四層:自信讀得果斷,堅(jiān)定)

         。鞔_:全詩(shī)圍繞“憂”字展開,分別寫了“憂的原因”“憂的方式”“憂的對(duì)象”“憂的解脫”)

          三、探究主旨

          采用逐步“瘦身”法,引導(dǎo)學(xué)生找“詩(shī)眼”

         。鞔_:第一次壓縮成四句,每層保留一句:

          參考答案:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!青青子衿,悠悠我心明明如月,何時(shí)可掇?周公吐哺,天下歸心

          再次壓縮成一句:

          參考答案:明明如月,何時(shí)可掇?(周公吐哺,天下歸心)〈板書“詩(shī)眼”〉)

          四、個(gè)性解讀

          1出示南朝鐘嶸的片面評(píng)價(jià)(鐘嶸在《詩(shī)品》中把曹操詩(shī)歌評(píng)定為下品,并評(píng)價(jià)說(shuō):“曹公古直,甚有悲涼之句”:曹操的詩(shī)古雅質(zhì)直,很有悲壯蒼涼的句子)

          2列舉兩首代表作,體會(huì)“于悲涼之中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格

          ①將《短歌行》句子重新排序,然后與原詩(shī)作比較,討論其優(yōu)劣

         。ɑ脽舫鍪荆簩(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多

          慨當(dāng)以慷,憂思難忘何以解憂?惟有杜康

          青青子衿,悠悠我心但為君故,沉吟至今

          明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來(lái),不可斷絕

          呦呦鹿鳴,食野之蘋我有嘉賓,鼓瑟吹笙

          越陌度阡,枉用相存契闊談讌,心念舊恩

          月明星稀,烏鵲南飛繞樹三匝,何枝可依?

          山不厭高,海不厭深周公吐哺,天下歸心)

         、谟晒糯u(píng)論家的.評(píng)說(shuō)引出教師自己的評(píng)價(jià)意見

         。ā飬卿吭凇读x詩(shī)定論》卷五中分析說(shuō):“蓋一廂口中飲酒,一廂二中聽歌,一廂心中憑空作想,想出這曲曲折折,絮絮叨叨,若連貫,若不連貫,純是一片憐才意思”

          ★劉勰《文心雕龍》:詩(shī)中多寫悲涼,“良由世積離亂,風(fēng)衰俗怨,并志深而筆長(zhǎng),故?鄽庖病

          ○師生新解:

         。1)其有多首代表作在結(jié)構(gòu)上具有類似特點(diǎn)這種回環(huán)曲折,似短似連的結(jié)構(gòu),是詩(shī)人內(nèi)心矛盾、痛苦、彷徨又堅(jiān)定等復(fù)雜狀態(tài)的生動(dòng)體現(xiàn),沉郁頓挫結(jié)構(gòu)本身便是“?鄽狻钡挠忠环从

         。2)吳淇將曹詩(shī)回環(huán)曲折說(shuō)成飲酒場(chǎng)合所致,失之片面;

         。3)鍾嶸將曹詩(shī)歸入下品之說(shuō)已經(jīng)被否定,而且“古直”之說(shuō)也不夠精當(dāng):曹詩(shī)語(yǔ)言率真可以說(shuō)“直”,但布局謀篇上并不“直”……)

          ③學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)本詩(shī)與詩(shī)中的曹操簡(jiǎn)介曹操概況

         。ɑ脽粞菔荆耗壳皩W(xué)界對(duì)曹詩(shī)歌的權(quán)威評(píng)價(jià),學(xué)生齊讀學(xué)界評(píng)價(jià))

         。ń處熖峁﹨⒖即鸢覆⒗收b:招賢才詠慷慨悲涼成千古絕調(diào)訴宏愿展文才武韜乃一代英豪)

          五、練習(xí)鞏固

          這首詩(shī)歌在藝術(shù)手法上很值得欣賞(見下表歸納),請(qǐng)選擇其中的一種角度加以鑒賞(字?jǐn)?shù)100字以內(nèi))背誦這首詩(shī)歌

          欣賞角度

          顯著特色或類別

          表達(dá)方式

          議論(言志)與抒情有機(jī)結(jié)合

          語(yǔ)言

          簡(jiǎn)約含蓄

          寫作手法

          襯托用典起興

          修辭手法

          雙關(guān)引用比喻設(shè)問(wèn)

          結(jié)構(gòu)

          意識(shí)流結(jié)構(gòu)似斷似連回環(huán)曲折

        語(yǔ)文教案:《短歌行》7

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與技能:了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩(shī)。

          2.過(guò)程與方法:在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操,理解曹操的“憂”的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。

          2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

          四、教學(xué)方法:

          誦讀法、討論法、比較賞析法

          五、課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          六、教學(xué)過(guò)程

          1、情境導(dǎo)入

          導(dǎo)語(yǔ):今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物,他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云,盡管人們對(duì)他的評(píng)價(jià)不盡相同,有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別,但不爭(zhēng)的事實(shí)是——他是中國(guó)歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家,尤其他是一個(gè)大氣磅礴,慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?

          2、比較鑒賞

          請(qǐng)學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯,同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習(xí)。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

          (2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?

          3、合作探究

          教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè):①首先從文本的不同文字入手,理解其字面的不同意義。

         、诮又懻摬煌淖钟惺裁床煌.表達(dá)效果。

         、圩詈竺鞔_兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來(lái)的曹操的不同心境。(說(shuō)明:教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo)。如:“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果,從中我們又可以體會(huì)什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對(duì)曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法,從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

          4、深入探討

          教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè):

          通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”,現(xiàn)在結(jié)合原詩(shī)進(jìn)一步明確:①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

          換角度思考并討論:從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī),體會(huì)他們看到這首詩(shī)的感受,從而更深刻地理解詩(shī)的內(nèi)涵和魅力。

          (說(shuō)明:教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句,體會(huì)曹操良苦用心,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

          小結(jié):通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞,學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心,明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心,也表明了對(duì)賢才的禮待,更表現(xiàn)著一種感人的力量?梢哉f(shuō),這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力。

          5、總結(jié)提升

          (1)探討詩(shī)歌的感情基調(diào)

          請(qǐng)學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法,教師作有效引導(dǎo),但不限制學(xué)生的答案,鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。

          閱讀參考:慷慨激昂。

          6、個(gè)性解讀

          此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維,豐富對(duì)本詩(shī)的理解,提高他們對(duì)詩(shī)歌的品評(píng)鑒賞能力。

          7、作業(yè)與拓展

          講解作業(yè)要點(diǎn)并板書:

          短歌行

          曹操

          憂 解憂

          人生苦短——>只爭(zhēng)朝夕

          賢才難得——>招納賢才

          功業(yè)未就——>天下歸心

        語(yǔ)文教案:《短歌行》8

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力了解背景,掌握基礎(chǔ)知識(shí),背誦默寫詩(shī)歌。

          過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)人的情感;通過(guò)小組合作理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

          情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人渴望招納賢才建功立業(yè)的心情,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的.心情,理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

          教學(xué)難點(diǎn):理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

          教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)讀辨體

          1、播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。

          2、正如歌中所唱,三國(guó)時(shí)期,風(fēng)起云涌,英雄輩出:有“生子當(dāng)如孫仲謀”的孫權(quán),有“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮,還有“老驥伏櫪,志在千里”的曹操……曹操,他“外定武功”,統(tǒng)一中國(guó)北方,是一位指點(diǎn)江山的英雄;他“內(nèi)興文學(xué)”,開啟建安風(fēng)骨,是一位暢抒胸懷的詩(shī)人。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“英雄詩(shī)人”曹操的詩(shī)歌作品《短歌行》。

          3、解題:“行”是古代詩(shī)歌的一種體裁,可配樂(lè)歌唱。而“長(zhǎng)歌”“短歌”都是漢樂(lè)府中的曲調(diào)名稱,根據(jù)歌詞音節(jié)長(zhǎng)短進(jìn)行劃分。一般而言,長(zhǎng)歌熱烈奔放,短歌低吟短唱。那曹操想借《短歌行》抒發(fā)什么樣的情感呢?讓我們通過(guò)誦讀來(lái)進(jìn)行把握。

        語(yǔ)文教案:《短歌行》9

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力了解背景,掌握基礎(chǔ)知識(shí),背誦默寫詩(shī)歌。

          過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)人的情感;通過(guò)小組合作理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

          情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人渴望招納賢才建功立業(yè)的心情,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

          教學(xué)時(shí)間

          1課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          導(dǎo)讀辨體

          1、播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。

          2、正如歌中所唱,三國(guó)時(shí)期,風(fēng)起云涌,英雄輩出:有“生子當(dāng)如孫仲謀”的.孫權(quán),有“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮,還有“老驥伏櫪,志在千里”的曹操……曹操,他“外定武功”,統(tǒng)一中國(guó)北方,是一位指點(diǎn)江山的英雄;他“內(nèi)興文學(xué)”,開啟建安風(fēng)骨,是一位暢抒胸懷的詩(shī)人。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“英雄詩(shī)人”曹操的詩(shī)歌作品《短歌行》。

          3、解題:“行”是古代詩(shī)歌的一種體裁,可配樂(lè)歌唱。而“長(zhǎng)歌”“短歌”都是漢樂(lè)府中的曲調(diào)名稱,根據(jù)歌詞音節(jié)長(zhǎng)短進(jìn)行劃分。一般而言,長(zhǎng)歌熱烈奔放,短歌低吟短唱。那曹操想借《短歌行》抒發(fā)什么樣的情感呢?讓我們通過(guò)誦讀來(lái)進(jìn)行把握。

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