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      2. 《短歌行》的課堂教學(xué)實(shí)錄

        時(shí)間:2020-11-05 20:24:06 短歌行 我要投稿

        《短歌行》的課堂教學(xué)實(shí)錄

          【教學(xué)目標(biāo)】

        《短歌行》的課堂教學(xué)實(shí)錄

          1、知識目標(biāo):

          ⑴了解曹操及其在詩歌發(fā)展的中的作用。

          ⑵體會(huì)詩人在詩中所蘊(yùn)含的思想情感。

          2、能力目標(biāo):

          ⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的一些技巧。

          ⑵培養(yǎng)學(xué)生借助注解,疏通、理解文言文的能力。

         、桥囵B(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

          3、德育目標(biāo):

         、排囵B(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想,珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間,

          ⑵使自己鍛煉成為一名符合時(shí)代要求的人才。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、品味詩人在詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想。

         。、學(xué)習(xí)詩中用典的流暢自然。

         。、分析本詩構(gòu)思上的深入細(xì)巧。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          詩歌在用典上如何跟主題巧妙地結(jié)合在一起。

          【教學(xué)方法】

          1、點(diǎn)撥法(對學(xué)生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時(shí)留下的問題進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥)

         。、朗讀法(讓學(xué)生通過聽、讀,加深對文章的理解)

         。场⒂懻摲ǎń處煂ξ恼聝(nèi)容進(jìn)行激疑,開啟學(xué)生思維,并由學(xué)生充分討論后明確)

         。础⒕C合探究法(引導(dǎo)學(xué)生探究古詩中的酒文化)

          【教具準(zhǔn)備】

          錄音機(jī)和課文朗讀帶。

          【課時(shí)安排】

         。舱n時(shí)。

          【教學(xué)實(shí)施過程】

          師:中國古代有四部非常有名的小說,也就是我們后來經(jīng)常說到的四大名著。那么,這四部小說分別是什么呢?

         。▽W(xué)生紛紛舉手。)

          生:我國的四大名著分別是:羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢》、吳承恩的《西游記》。

          師:說得很好?磥泶蠹业奈膶W(xué)常識還是挺扎實(shí)的。那請問在座的同學(xué)有多少人看過《三國演義》。

         。▽W(xué)生紛紛舉手,反應(yīng)強(qiáng)烈。)

          師:好!度龂萘x》是歷史小說中的經(jīng)典之作,特別是它在人物形象的塑造上是相當(dāng)成功的,如曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮等。那今天我們就來了解一下曹操這一個(gè)人。下面由哪位同學(xué)來介紹這一人物?

          (學(xué)生小聲議論,陸續(xù)有人舉手。)

          生1:曹操乳名阿瞞,字孟德。他曾率軍鎮(zhèn)壓黃巾起義,后起兵討伐董卓,又相繼滅掉了袁紹和袁術(shù),挾天子以令諸侯,最終統(tǒng)一了北方,與吳、蜀形成了三國鼎立的局面。

          生2:曹操,東漢沛國譙郡人,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為漢賊,后人評價(jià)為一代梟雄。

          師:看來大家對《三國演義》都很熟悉,對曹操了解的也不少。歷史上的曹操除了剛才同學(xué)們說到的之外,同時(shí)他還是東漢末年著名的文學(xué)家。他能文善詩。他的散文風(fēng)格清峻、簡約嚴(yán)明,被魯迅稱為改造文章的祖師;其詩繼承了漢樂府民歌緣事而發(fā)的現(xiàn)實(shí)主義精神。語言質(zhì)樸,氣魄雄渾,格調(diào)慷慨悲涼,代表了建安風(fēng)骨。下面,我們就來學(xué)他的一首非常有名的詩《短歌行》。

          師:我們先來了解其創(chuàng)作背景。據(jù)考證,這首詩作于曹操的晚年,即東漢末年的建安十三年(208)曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)之后。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)53歲了,年事漸高,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的大業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而憂從中來,苦悶煎熬。但他并沒有灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣招人才,建功立業(yè)。

          師:我們先來聽這首詩的錄音朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

         。úグl(fā)錄音。)

          師:這首詩抒發(fā)了作者感嘆時(shí)光易逝,生命苦短,功業(yè)未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業(yè)的情懷。詩的總體基調(diào)是慷慨悲涼的,朗讀時(shí)要把握好作者的這種感情。如開頭八句對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康,前四句是作者感慨人生有限、生命易盡,情調(diào)感傷蒼涼。讀時(shí)應(yīng)該語速緩慢,語氣傷感低沉。后四句詩人慷慨高歌,借酒消愁,寄托憂思。讀時(shí)感情要激昂慷慨。同時(shí),該詩繼承了《詩經(jīng)》四言詩的特點(diǎn),以四言為主。讀時(shí)要把握好節(jié)奏,2/2斷讀,如對酒/當(dāng)歌,人生/幾何。下面就讓大家自讀這首詩。

         。▽W(xué)生自讀。)

          師:請一位同學(xué)來朗讀這首詩。

         。成e手朗讀。)

          師:(讀畢,師生鼓掌)這位同學(xué)讀得很好,基本能夠把握準(zhǔn)詩的感情基調(diào)。下面,我們再來聽聽錄音朗讀。聽的過程中,同學(xué)們可以小聲跟讀。

         。úシ配浺簦瑢W(xué)生小聲跟讀。)

          師:古人說:讀書百遍,其義自見,讀詩猶是如此。詩歌要反復(fù)朗讀,以讀帶解,從而體味作者在詩中蘊(yùn)含的思想感情。

          師:下面,我們就共同來鑒賞這首詩。全詩共三十二句,大家討論一下應(yīng)該怎樣劃分?

         。▽W(xué)生積極討論。)

          生1:全詩可分為三層:1~8句為第一層,抒發(fā)詩人對人生地感慨,借酒消愁;9~25為第二層,表達(dá)詩人得到人才地喜慶心情;26到結(jié)束為第三層,抒發(fā)了詩人的胸襟抱負(fù)。

          生2:全詩分為兩層:1~25句為第一層,表達(dá)詩人對人才的渴求;26到結(jié)束是第二層,抒發(fā)了詩人要廣招人才、一統(tǒng)天下的胸襟和抱負(fù)。

          師:其他同學(xué)還有別的意見嗎?

          (學(xué)生沒有異議。)

          師:大家贊同哪種分法?

          生:第一種。

          師:好,既然大家都同意這種分法,我們就按照這樣的思路來分析課文,理解字詞句的意思,體味詩人的思想情感。我們班共有三個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)層次,大家可以互相討論、交流。待會(huì),每組派一位同學(xué)來發(fā)言。

         。ǜ鹘M學(xué)生相互討論,交流意見。)

          生1:第一層前四句詩人借酒抒情,感嘆人生苦短、生命易逝,情調(diào)有點(diǎn)悲涼。后四句詩人借酒消愁,慷慨高歌。

          師:詩人在感慨人生有限的時(shí)候運(yùn)用了什么手法?

          生:運(yùn)用了比喻,把人生比作朝露。

          師:對。面對美酒本應(yīng)放聲高歌、及時(shí)行樂,但詩人卻感嘆年華易逝、生命易盡,就像早晨的露珠,太陽一出來就被蒸干了。詩人心中痛苦不堪,詩句帶有明顯的感傷蒼涼的情調(diào)。

          師:詩人說憂思難忘,他為何憂思?

          生1:可能是因?yàn)樯资潘a(chǎn)生的憂愁吧。

          生2:依據(jù)文章的內(nèi)容,詩人的'憂思是因求賢若渴卻求之不得和他功業(yè)未成卻感人生苦短而產(chǎn)生的苦悶。

          師:回答得很好。憂思是全詩的脈絡(luò),既解釋了前面痛苦感嘆的原因,又為后面詩人對賢才的渴求埋下了伏筆。杜康本是古代發(fā)明造酒的人,這里采用了借代的手法,是酒的代稱。

          師:一組的同學(xué)把這一層朗讀一次。

          (學(xué)生朗讀。)

          師:接著,請第二組的同學(xué)來分析第二層。

          生1:這一層是詩人抒發(fā)對賢才的渴慕,表明自己對嘉賓的禮遇和思念。

          生2:這一層采用了借喻和比興的手法。青青子矜,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。是借喻,明明如月,何時(shí)可掇是比興。

          師:這一層作者就是用這樣的手法來展開的。他活用了《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子矜》里面的詩句:青青子矜,悠悠我心。本是表達(dá)對情人的思慕,這里借喻對人才的渴求。明明如月,何時(shí)可掇運(yùn)用了比興的手法,以明月喻指賢才。作者面對一輪皓月,感慨人才如空中之月可望而不可得,何時(shí)才能為我所用。于是,很自然地引出下文憂從中來,不可斷絕的人生感嘆。

          師:本文在用典上貼切自然。除了剛才我們講到的例子之外,呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。四句引用了《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》,它所起的作用是什么呢?

          生:這本是宴請賓客的詩句,這里用以表示對賢才的禮遇。

          師:這八句化用《詩經(jīng)》的成句,以明己志,表達(dá)了詩人求賢若渴、尊重賢才的思想感情;们叭顺删渥匀粐(yán)整,與詩歌主題渾然一體。

          師:這一層點(diǎn)明前面憂思的原因,呼應(yīng)了前文。

          師:現(xiàn)在我們進(jìn)入對第三層的學(xué)習(xí)。這一層的前四句該如何理解?請第三組的同學(xué)來回答。

          生:明月當(dāng)空星辰稀少,烏鵲展翅向南而飛。繞樹飛了三圈,有哪枝高枝可以棲息。

          師:這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情,寓情于景。烏鵲比喻賢才,烏鵲南飛暗喻人才南流。三匝是多圈的意思,是個(gè)概數(shù),不能翻譯成三圈。何枝可依比喻賢才尋找歸宿,但無所依托,表達(dá)作者的惋惜之情。

          師:山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。最后四句借用典故,表達(dá)詩人愿以山高海深的胸懷,效法周公廣招人才,抒發(fā)了他統(tǒng)一天下的雄心壯志。

          師:大家再把這首詩朗讀一次,并試著背誦全詩。

         。▽W(xué)生朗讀。)

          【布置作業(yè)】

          課后探究性話題──本詩以酒開篇、借酒抒情?梢哉f在中國古代,酒與詩是不相離的。大多詩人喝酒必賦詩,有酒興才能有詩情。最典型的是李白,他能杯酒詩百篇,他是詩的一生也是酒的一生!稓w園田居》作者陶淵明,其詩也是篇篇有酒。酒與詩有著源遠(yuǎn)的姻緣,酒文化在中國文化史上有著其獨(dú)特的地位。同學(xué)們可以就古詩中的酒文化為課題,就某一方面搜集材料,進(jìn)行探究,寫一篇小論文。

         。薄⑻骄吭掝}:古詩中的酒文化

         。病⒎椒ㄖ笇(dǎo):

         、乓裕础度藶橐恍〗M,搜集相關(guān)資料。

         、茀R集材料,分析討論,綜合意見,寫成一篇小論文。

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