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語(yǔ)文教案：蝶戀花
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案：蝶戀花，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案：蝶戀花1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
3、通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)：
古人說(shuō)：“黯然銷魂者，惟別而已�！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。
二、關(guān)于詞人：
晏殊P62注釋⑥
太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過(guò)普通人的聚散離合。今天，我們就一起來(lái)品讀他的[蝶戀花]。
三、誦讀全詞
1、對(duì)照注釋，注音
2、聽(tīng)讀錄音
3、齊讀
四、煉字析文，感悟意象：
1、讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過(guò)這首詞傳達(dá)什么情感？
明確：提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫(xiě)與友人（戀人）遠(yuǎn)別之苦。
2、古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫(xiě)了哪些景物？
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
3、這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感？又是怎么體現(xiàn)的？
明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫(xiě)悲情烘托
燕子雙飛月明到曉不能體會(huì)我的愁緒以樂(lè)景寫(xiě)悲愁反襯一夜無(wú)眠
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓�！�
4、在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨？有效果嗎？
明確：“獨(dú)上高樓” “望盡天涯路”看不見(jiàn)
“寄彩箋” “知何處”寄無(wú)所蹤“滿目山河空念遠(yuǎn)”
5、這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦？（注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系）
明確：凋使……凋零使碧樹(shù)一夜凋去，寫(xiě)風(fēng)的勁厲肅殺
（劉備？徐庶）
獨(dú)與上闋“燕子雙飛”映襯寫(xiě)孤獨(dú)無(wú)依
望盡與碧樹(shù)凋盡呼應(yīng)境界一躍為廣闊
山長(zhǎng)水闊渺茫無(wú)著落，寫(xiě)了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。
6、前人說(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過(guò)我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。
請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。
五、 小結(jié)：
1、齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開(kāi)闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。
2、你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。
六、延伸作業(yè)
試賞析蘇軾[蝶戀花]
花褪殘紅青杏小
燕子飛時(shí)，綠水人家繞
枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。
墻里秋千墻外道
墻外行人，墻里佳人笑
笑漸不聞聲漸悄，多情總被無(wú)情惱。
《蝶戀花》賞析
寫(xiě)閨中女子的情思在宋詞中并不少見(jiàn)，晏殊這首詞在內(nèi)容上也無(wú)新穎之處，但是作者在藝術(shù)的表現(xiàn)上卻頗具匠心。他借閨中人的主觀感受和內(nèi)心世界的活動(dòng)，深婉而含蓄地表現(xiàn)了自己臨秋懷人那種執(zhí)著而真摯的`感情。秋晨本來(lái)黃花亭亭，蘭草青青，但在她眼里卻是“檻菊愁煙蘭泣露”，秋菊籠罩在一片煙霧之中，仿佛在憂愁；蘭草上沾滿了露水，好象在哭泣。
這些秋菊和蘭草都還在柵欄之中，顯然，閨中這位女子是用擬人手法在自比，她為什么會(huì)有這種觸景之情呢？“羅幕輕寒”是說(shuō)秋天輕微的寒意已透過(guò)絲綢的簾幕傳入閨房之中，她睡不著了，我們仿佛看到了她孤獨(dú)地站在房間里看著庭院中柵欄里的秋菊和蘭草在愁苦哭泣，可偏在這時(shí)，連平時(shí)朝夕相伴的燕子也成雙作對(duì)地翩然飛去了，這就更顯得閨房的凄清和姑娘的孤寂愁苦。究竟是什么原因呢？“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶�！惫媚锿魈斓拿髟�，不禁遷怪于它：明月呀，你太不懂得離恨之苦了，竟然將清冷的月光徹夜地斜照在我朱紅的窗戶上，是那樣的無(wú)情，致使不能成眠。讀到這里，我們方才明白，原來(lái)姑娘在思念著遠(yuǎn)方的情人。內(nèi)心世界表露得那么深婉而含蓄。姑娘孤寂難耐，她要看一看心上的人，哪怕是一眼，哪怕是身影。
“獨(dú)上高樓”，她要上樓去看。一個(gè)“獨(dú)”字，既見(jiàn)其孤寂，更見(jiàn)其羞澀；而一個(gè)“高”字卻又多么真實(shí)地表達(dá)了姑娘急切地盼望能見(jiàn)到日夜思念的情人的感情�？墒巧蠘强吹降氖恰白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù)”，一夜功夫，一排排綠樹(shù)已被西風(fēng)刮得枯凋零，一個(gè)“凋”字，烘托了姑娘的孤寂凄苦之情，可謂情景交融。盡管憑欄極目遠(yuǎn)眺，甚至已經(jīng)“望盡天涯路”，（一個(gè)“盡”字，又一次感受到她相思情深，真是含而不露）可是“過(guò)盡千帆皆不是”，仍不見(jiàn)他的蹤影，真是望眼欲穿��！望不到怎么辦？姑娘要把心中的思念之情向他傾訴，怎么去了這么久，竟連一封書(shū)信也見(jiàn)不到，我要寫(xiě)信給他，要讓他知道我的相思之情�！坝牟使{兼尺素”，這里的“彩箋”和“尺素”都是書(shū)信，重復(fù)使用，姑娘反復(fù)“欲寄”，是要把她對(duì)情人執(zhí)著而真摯的戀情推向頂峰。信是寫(xiě)好了，可誰(shuí)知道他又在什么地方呢？姑娘可犯愁了：“山長(zhǎng)水闊知何處？”山那么高遠(yuǎn)，水那么浩渺，中間那么多阻礙，書(shū)信難通，一片愁苦之情表露出來(lái)了作者寫(xiě)本詞寫(xiě)到這里打住，就激起了人們對(duì)姑娘追求愛(ài)情幸福而遇到困難的深深同情，這恐怕是本詞積極意義所在至于藝術(shù)上，下闋前三句：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，”歷來(lái)為人傳誦。清王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，這三句是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”，必須經(jīng)過(guò)三種境界中的第一境，并以此作比喻，對(duì)做學(xué)習(xí)、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅(jiān)定、百折不撓、頑強(qiáng)追求的精神。
《蝶戀花》閱讀練習(xí)
閱讀下面的詩(shī)歌，完成各題。
蝶戀花
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檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處？
1、從字?jǐn)?shù)看，這首屬詞中。
2、下列對(duì)詩(shī)歌理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、首句七個(gè)字點(diǎn)明了地點(diǎn)、時(shí)間、景物，勾勒出環(huán)境和人物的情緒、感覺(jué)。
B、詞人責(zé)怪明月不諳離恨，實(shí)際寫(xiě)出了作者被離別折磨，極端痛苦的心情。
C、“獨(dú)上”凸顯出人的孤獨(dú)，“望盡”句表達(dá)詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺時(shí)的悵惘之情。
D、這首詞以秋天為背，抒寫(xiě)了離別相思之苦，意境深遠(yuǎn)，筆力豪放飄逸。
3、請(qǐng)賞析畫(huà)線句中“凋”的妙處。
答案：
1、中調(diào)（一般詞五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào)。所以從字?jǐn)?shù)來(lái)看，這首詞屬于中調(diào)）
2、D項(xiàng)，“筆力豪放飄逸”說(shuō)法錯(cuò)誤，“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠(yuǎn)”是晏殊這首詞的過(guò)人之處
3、碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受
語(yǔ)文教案：蝶戀花2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
在理解文意的基礎(chǔ)上，掌握作者從閨婦寫(xiě)離愁的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
對(duì)詩(shī)歌中佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解歐陽(yáng)修詞風(fēng)，賞析詞中的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握作者從閨婦寫(xiě)離愁的方法。
2、能夠?qū)υ?shī)歌中佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)方法：
誦讀探究法
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者介紹：
歐陽(yáng)修（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，謚號(hào)“文忠”。漢族，吉安永豐（今屬江西）人，北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩(shī)人。與韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。回憶和歐陽(yáng)修有關(guān)文章及有關(guān)重要文句。
二、總體把握：
1、朗讀全詞，說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容？（從時(shí)間、地點(diǎn)、人物方面引導(dǎo)學(xué)生回答）
此詞寫(xiě)暮春閨怨，是閨怨詞。
2、這首詞上下片在表達(dá)方式上是如何分工的？
上片重在寫(xiě)景，下片重在抒情。
3、上下片所寫(xiě)時(shí)間有何變化？
上片寫(xiě)早晨，下片寫(xiě)黃昏。
三、具體分析：
“庭院深深深幾許�！崩钋逭铡对~序》：“歐陽(yáng)公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛(ài)之�！�
李清照本人是疊詞高手，故酷愛(ài)這句。（聲聲慢[李清照]尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，最傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損、如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。）
賞析“深深深”三字有什么妙處？
“深深”二疊字本已寫(xiě)出庭院的幽深、空曠，再用一個(gè)“深”字，讓庭院的“深”“曠”更加深入和強(qiáng)化。暗示女主人公孤身獨(dú)處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。
總結(jié)：前人嘗嘆這首詞疊字之工，是這首詞特色之所在，我們不妨說(shuō)這首詞景寫(xiě)的深，情寫(xiě)得深，意境也寫(xiě)得深。
（板書(shū)：景深情深意境深）
�。ㄎ覀兿葋�(lái)看看景寫(xiě)的深）
“楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)。”
詞人像一位舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)大師一樣，首先對(duì)女主人公的居所作了精心的安排。庭院幽深、空曠，現(xiàn)在講到了院中景，“楊柳堆煙”說(shuō)的是早晨楊柳籠上層層霧氣的景象。這一個(gè)“堆”字，好在哪里？
寫(xiě)出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠(yuǎn)望丈夫的視線，傳達(dá)出深居閨中的孤獨(dú)凄苦之情。
�。ㄔ~人又將鏡頭搖向了簾幕，這簾幕不是一重，而是過(guò)了一重又是一重，這一個(gè)“無(wú)重?cái)?shù)”，令人感到這座庭院簡(jiǎn)直是無(wú)比幽深）
（前三句描繪了一幅深閨獨(dú)處圖，意境孤寂凄冷，運(yùn)用烘托渲染的手法，將女主人公內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞與獨(dú)處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中。著一“怨”字。）
�。ò鍟�(shū)：情深：怨）
（女主人公孤寂凄苦的原因何在呢？）“玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺(tái)路�！�
原來(lái)丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉(xiāng)里盡情享樂(lè)呢。詞人沒(méi)有讓你立刻看到深閨的女子，而是把你的視線轉(zhuǎn)到她丈夫那里。這里丈夫的享樂(lè)與閨婦的處境形成對(duì)比，既點(diǎn)出了女子怨恨的原因，也傳達(dá)出“樓高不見(jiàn)章臺(tái)路”的怨恨之情。這里也運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，造足了懸念，然后讓人物出場(chǎng)。
著一“恨”字。
�。ò鍟�(shū)：恨）
下片寫(xiě)情，請(qǐng)通常也是和景結(jié)合的，即景中有情，情中有景�！坝隀M（hèng）風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住�！�
“春”字如何理解？
“春”字語(yǔ)意雙關(guān)，表明上指自然界的春天，又指詞中女子自己的青春年華。
雨橫風(fēng)狂，催送著殘春，也催送著女主人公的芳年，她想挽留住春天，但風(fēng)雨無(wú)情，留春不住。這句話表達(dá)了女主人公怎樣的情感？
著一“傷”字。
�。ò鍟�(shū)：傷）（既感傷春天留不住，也感傷自己青春易逝，容顏不再）
于是她感到無(wú)奈只好把情感寄托在和她同命相連的的花�！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去�！边@兩句包含了無(wú)限的傷春之感。
清人毛先舒評(píng)曰：“詞家意欲層深，語(yǔ)欲渾成。作詞者大抵意曾深者，語(yǔ)便刻畫(huà)；語(yǔ)渾成者，意便膚淺，兩難兼也�；蛴e其似，偶拈永叔詞云：淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。此可謂層深而渾成�！�
（板書(shū)：層深而渾成）他的意思是說(shuō)語(yǔ)言渾成與情意層深往往是難以兼具的，但歐陽(yáng)修詞的這兩句卻把它統(tǒng)一起來(lái)了。所謂“意欲層深”，就是人物的思想感情要層層深入，步步開(kāi)掘。
1、“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊(yùn)，說(shuō)說(shuō)有哪幾層意蘊(yùn)？
采用層深手法，寫(xiě)深婉綿邈的情思，自然渾成。第一層女主人公因話而有淚。見(jiàn)花落淚，對(duì)月傷情，是古代女子常有的感觸。此刻女子正在憶念走馬章臺(tái)的丈夫，可是望而不可見(jiàn)，眼中只有在狂風(fēng)暴雨中橫遭摧殘的花兒，由此聯(lián)想到自己的命運(yùn)，不禁傷心淚下。第二層是寫(xiě)因淚而問(wèn)花。累因愁苦而至，勢(shì)必要找個(gè)發(fā)泄的對(duì)象。這個(gè)對(duì)象此刻已幻化為花，或者說(shuō)花已幻化為人。于是女主人公向著花兒癡情地發(fā)問(wèn)。第三層是花兒竟一旁緘默，無(wú)言以對(duì)。是不理解他的意思呢，還是不肯給予同情，令人納悶。第四層花兒不但不語(yǔ)，反而象故意拋舍她似地紛紛飛過(guò)秋千而去。人兒走馬章臺(tái)，花兒飛過(guò)秋千，有情之人、無(wú)情之物對(duì)她都報(bào)以冷漠，怎能不讓人傷心！這種借客觀景物的反應(yīng)來(lái)烘托、反襯人物主觀感情的寫(xiě)法，正是為了深化感情。
總結(jié)：詞人一層一層深挖感情，并非刻意雕琢，而是像竹筍有苞有節(jié)一樣，自然生成，逐次展開(kāi)。在自然渾成、淺顯易曉的語(yǔ)言中，蘊(yùn)藏著深摯真切的感情，這又是本片的一大特色。
2、結(jié)句是觸景生情還是借景抒情？
把自己激動(dòng)的心情加到客觀的景物里去，緣情造景，這就是有我之境�！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經(jīng)非常激動(dòng)，把自己的感情附著到“亂紅”之上，這應(yīng)該是借景抒情。
3、詞中寫(xiě)了景，寫(xiě)了情，而景和情又是那樣的融合無(wú)間，渾然天成，構(gòu)成了一個(gè)完美的意境，最后我們一起來(lái)感受這首詞的意境深。從環(huán)境、時(shí)間這兩點(diǎn)分別怎樣體現(xiàn)意境深的？
從環(huán)境來(lái)說(shuō)，由外景到內(nèi)景，以深邃的居室烘托深邃的感情，以灰暗凄慘的'色彩渲染孤獨(dú)傷感的心情。從時(shí)間來(lái)說(shuō)，上片是寫(xiě)濃霧彌漫的早晨，下片是寫(xiě)風(fēng)狂雨暴的黃昏，由早及晚，逐次打開(kāi)人物的心扉。
近人俞平伯評(píng)曰：“三月暮”點(diǎn)季節(jié)，“風(fēng)雨”點(diǎn)氣候，“黃昏”點(diǎn)時(shí)刻，三層渲染，才逼出“無(wú)計(jì)留春住”。
四、擴(kuò)展延伸：
探究北宋早期婉約詞詞的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)其在詞的發(fā)展過(guò)程中的地位影響
1、內(nèi)容：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)比較集中地問(wèn)到三首詞的作者與詞中抒情主體的關(guān)系，明明是男子，卻以女性主體出現(xiàn)。三首詞基本上都是以第三人稱來(lái)寫(xiě)。作者盡量淡出抒情主體的角色，這是當(dāng)時(shí)的詞風(fēng)所決定的。以詞為“詩(shī)余”，走的是五代、南唐詞人艷詞的老路，在題材上仍以傳統(tǒng)的紅粉佳人為主，明顯受到唐五代“詩(shī)莊詞媚”思維定式的影響。北宋早期詞人，多應(yīng)酒宴之間歌兒舞女的要求，填詞當(dāng)筵演唱。北宋早期詞人作詞，是隨意性的應(yīng)酬，是業(yè)余的娛樂(lè)消遣，是逢場(chǎng)作戲，是私生活的真實(shí)描寫(xiě)，是無(wú)遮掩性情的流露。
晏歐詞也有所開(kāi)拓創(chuàng)新。如晏殊的《破陣子》（燕子來(lái)時(shí)新社），由傳統(tǒng)的紅粉佳人寫(xiě)到了鄉(xiāng)村“采桑徑里”的女伴，人物形象生動(dòng)傳神，脂粉氣淡了幾分，給詞壇帶來(lái)自然清新的氣息。如歐陽(yáng)修《踏莎行》里男性開(kāi)始悄悄成為主體。
這就體現(xiàn)出本課課題《“格高韻遠(yuǎn)”的北宋詞（一）》中的“格高韻遠(yuǎn)”，初步顯示出不同于唐五代艷詞的特點(diǎn)。
2、藝術(shù)形式：
對(duì)仗：《破陣子》三組工整的對(duì)偶句，《踏莎行》兩組精巧的對(duì)偶句，還有句中的對(duì)偶，如“草熏風(fēng)暖”“雨橫風(fēng)狂”等，加上散句，既具有對(duì)稱和諧之美，也具有裊娜多姿之態(tài)。
風(fēng)格：柔媚婉約，細(xì)膩別致。
聲韻：平緩舒徐的節(jié)奏，豐富多彩的韻腳，精嚴(yán)多樣的字聲配合，別具一種雍容富貴的氣度。雅致文麗的語(yǔ)言，使詞向典雅凈潔的方向邁進(jìn)一步。
詞的形式更加成熟，味道更加雋永，與唐五代詞相比初步顯示出韻味雋永的特點(diǎn)。
結(jié)論：以晏殊、歐陽(yáng)修為代表的北宋早期詞藝術(shù)手法勝于思想內(nèi)容，令詞的形式豐富多彩，聲韻格律變化繁多而又規(guī)范整飾，創(chuàng)作技巧已經(jīng)達(dá)到爐火純青的高水平。是宋詞走向成熟、走向巔峰的重要發(fā)展階段。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
景深
情深：怨—恨—傷—苦
意境深
六、布置作業(yè)：
背誦《蝶戀花》
七、教學(xué)反思：
開(kāi)頭問(wèn)學(xué)生這首詞講什么內(nèi)容，學(xué)生很難一下子回答出來(lái)，所以可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物三方面引導(dǎo)學(xué)生從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
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