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      2. 《答謝中書書》優(yōu)質(zhì)教案

        時間:2024-10-13 08:15:56 答謝中書書 我要投稿

        《答謝中書書》優(yōu)質(zhì)教案

          一、教材把握:

        《答謝中書書》優(yōu)質(zhì)教案

          《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫,又像一首流動的山水詩”,全文共68個字,但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機,表達了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應(yīng)讓學生盡情的欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,置身于情境當中,深入體會作者的感情。

          二、教學目標 :

          1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過程中把握文意,體會作者的思想感情。

          2、小組合作,賞不同角度的山川之美,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

          3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語,如“亂”“競”等字。

          4、 背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。

          5、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。

          三、教學重點:

          引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

          四、教學難點 :

          體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。

          五、教學方法:

          1、誦讀法;

          2、品法。

          六、教學過程 :

          (一)導入激趣:

          (板書:山川)同學們,看到“山川”這兩個字,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學生描述,老師點評)從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番。《答謝中書書》(板書標題)

          解題:書,是一種文體,相當于信。

          (二)朗讀感知:

          1、朗讀

          (1)學生自由朗讀,找出不認識的字詞。

          (2)老師范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。

          學生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏:

          山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

          (3)學生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

          (4)選一學生讀課文,其余同學點評。

          (5)學生齊讀課文。

          2、學生對照注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。

          學生提出疑難詞句,全班解決。

          (三)欣賞美點:

          1、老師引入:“山川之美,古來共談”,陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫,他描寫了那些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:

          “我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫出了它 的特點。”

          學生朗讀交流,老師指導。

          明確:首先“高峰入云,清流見底”, 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

          其次“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,寫出了繽紛的色彩美,兩岸的石壁色彩斑,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一,石壁聳立兩岸,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠,自然美不勝收。

          第三是“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美,清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

          2、欣賞“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”

          問題一:我們欣賞了整篇文章,作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧,但這一句中間的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個字是否該換一換,比如用“齊”“共”等等?

          學生思考回答。

          明確:“亂”表現(xiàn)一種自由,一種活力,是一種不規(guī)則美,通過“亂”字,寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。

          問題二:你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神?

          學生自由發(fā)表自己的觀點。

          問題三:“沉鱗”指什么?這里運用了什么修辭手法?

          明確:“沉鱗”指潛游在水中的魚,運用了借代的修辭手法。

          問題四:你能充分發(fā)揮自己的想象,并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎?

          學生動筆寫,并自由表述。

          (四)體悟感情:

          老師引入:有個詞叫“文如其人”,也就是說通過文章可以窺出作者當時寫作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人?你從哪里看出來的?

          學生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。

          明確:從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。

          (五)想象拓展:

          老師引入:陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖,其實我們每個人都有自己所夢想的人間仙境,你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎?

          學生自由表達。

          板書預(yù)設(shè):

          山水相映

          山川 之 美 色彩繽紛

          晨昏變化

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